Pró-Reitoria de Graduação Curso de Pedagogia Trabalho de Conclusão de Curso A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS

5 Pró-Reitoria de Graduação Curso de Pedagogia Trabalho de Conclusão de Curso A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS Autor: Amanda Alves Orientador: Prof.ª MSc. Paula Gomes de Oliveira Brasília - DF 2013

6 AMANDA ALVES A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS Artigo apresentado ao curso de graduação em Pedagogia da Universidade Católica de Brasília, como requisito parcial para obtenção do Título de Licenciado em Educação. Orientadora: Prof.ª MSc. Paula Gomes de Oliveira Brasília 2013

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Dedico este trabalho a minha mãe Lucilene, ao meu pai Mauricio, a minha família e ao meu namorado Vanilson pela paciência e compreensão, e a todos que de alguma forma contribuíram para a realização deste sonho. 8

9 AGRADECIMENTOS A realização deste trabalho e deste sonho de concluir a faculdade foi possível graças, primeiramente, a Deus, que me deu saúde, força e fé e também à colaboração de várias pessoas. Agradeço de forma particular e carinhosa a algumas delas: À minha mãe pelo carinho, atenção e dedicação que sempre teve comigo me guiando pelo caminho certo a seguir, pois sem a base de sua educação nada disso seria possível, Ao meu pai pela dedicação, cuidado, atenção, carinho, compreensão, e todo o amor de sempre, obrigado por sempre me auxiliar nas minhas decisões. Ao meu namorado Vanilson pelo amor, compreensão, incentivo, paciência e conselhos. A minha tia Raimundinha e ao meu tio Valdivino pelo apoio e carinho valioso, Ao meu irmão Luciano, pela atenção À minha vozinha, tios, tias, primos, primas e a toda minha família que de alguma forma contribuiu para a realização deste sonho. A meus amigos e amigas pelo carinho e compartilhamento de ideias das mais diferentes linhas, especialmente a Priscilla Bueno, A todos os professores que tive durante a graduação que contribuíram para a minha formação e À professora Paula Gomes pelo carinho e dedicação, durante toda a construção desse trabalho. Obrigada a todos.

10 A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS AMANDA ALVES 1 RESUMO: A música é uma das formas de linguagem que proporciona a quem a escuta diferentes sentimentos, contribuindo para o desenvolvimento afetivo, psicomotor, cognitivo e linguístico. O presente estudo busca analisar como a música contribui para o desenvolvimento global da criança, investigando como está sendo utilizada pelos professores da Educação Infantil como instrumento pedagógico. A analise e investigação das contribuições e da utilização da música enquanto instrumento pedagógico foi realizada a partir de uma pesquisa qualitativa, com entrevista com professoras de turmas da Educação Infantil e também com a observação da sala de aula em uma creche pública localizada no SIG-Brasília. Constatou-se que a música contribui para o desenvolvimento global da criança, em seus aspectos afetivo, psicomotor, cognitivo e linguístico, e que é utilizada como um importante instrumento pedagógico. Palavras-chave: Música; Educação Infantil; Desenvolvimento Infantil. 1 INTRODUÇÃO A música é capaz de proporcionar diversos sentimentos em quem à escuta por ser um elemento cultural que está presente em toda a nossa vida. Estamos em contato com a música desde bebês, seja por meio de brinquedos musicais, cantigas de roda, canções de ninar ou em diversos e diferentes momentos em que a música está presente. Segundo Brito (2003), esse contato com a música permanece no ambiente escolar, pois a música está presente na rotina escolar desde a hora da entrada, lanche, filas, idas ao parque, atividades em sala, datas comemorativas, explicações de conteúdos, entre outros diversos. O contato com diversos tipos de músicas e em diferentes momentos no ambiente escolar, além de deixá-lo mais aconchegante, também contribui para o desenvolvimento infantil, desde o psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, sendo também facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é um processo que favorece no desenvolvimento das crianças, pois possibilita que a criança se conheça e conheça o mundo da música a partir da vivência musical, desenvolvendo e construindo o seu conhecimento, sensibilidade, criatividade, imaginação, socialização e a afetividade. (OLIVEIRA, 2001). 1 Artigo apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Católica de Brasília, como requisito para obtenção ao título de Licenciado em Pedagogia. Artigo aprovado por Prof.ª. MSc. Paula Gomes de Oliveira e Prof.ª. MSc. Dr. Maria Osanette de Medeiros. Brasília, treze de outubro de dois mil e treze.

11 A música contribui para o desenvolvimento do raciocínio, da criatividade, da sensibilidade, da imaginação entre outros dons e aptidões das crianças, pois na música se envolve todos os aspectos necessários para o desenvolvimento da criança (WEILGEL, 1998). Por isso deve ser bem aproveitada esta tão rica e prazerosa atividade educacional que é a música. Sabendo disso, buscamos pesquisar, analisar e relatar sobre: Como a música é usada como estratégia pedagógica na sala de aula da Educação Infantil? Quais são os benefícios e contribuições para o desenvolvimento infantil ao se trabalhar com músicas em sala de aula? O ponto principal que será abordado nesse artigo é sobre a função pedagógica da música na Educação Infantil enquanto estratégia pedagógica, relatando sobre como o uso da música em diversas formas e em diferentes momentos no ambiente escolar contribui para o desenvolvimento infantil, além de ser um apoio e instrumento pedagógico para o professor. Na pesquisa deseja-se investigar sobre como o trabalho com a música no ambiente escolar (músicas de roda, cantigas, brinquedos musicais, músicas do repertório infantil, atividades musicais e etc.), contribui e influencia no desenvolvimento infantil. Analisando a partir dos relatos de professoras da Educação Infantil, sobre como a música pode ser um instrumento pedagógico na educação e como a música é usada na Educação Infantil, mostrando a contribuição pedagógica da música. O Interesse de pesquisar sobre esse tema surgiu a partir de dois diferentes momentos em que tive contato com turmas da educação infantil. O primeiro momento foi em um estágio na educação infantil onde presenciei aulas em uma turma em que a professora regente trabalhava com músicas somente em poucos e raros momentos e nessa mesma turma percebi que os alunos não tinham a fala desenvolvida para a idade, eram mais retraídos e não se expressavam muito. Na segunda turma, acompanhei uma professora regente que trabalhava com a música em diferentes e constantes momentos na rotina escolar, e nessa turma percebi que os alunos com a mesma idade das outras crianças da outra turma, já estavam com a fala mais desenvolvida, eram mais desinibidos e se expressavam bem. A partir dessa experiência surgiu a vontade de pesquisar sobre como a música ajuda, influencia e contribui no desenvolvimento infantil, podendo observar como muitas vezes não é dado o devido valor para esse tão importante instrumento pedagógico que é a música, deixando-o somente como uma brincadeira de momento, não aproveitando sua contribuição pedagógica. A pesquisa tem como objetivo geral analisar como a música contribui para o desenvolvimento global da criança, com ênfase em seus aspectos e definições afetiva, psicomotora, cognitiva e linguística. Sendo o objetivo específico da pesquisa: investigar como a música vem sendo utilizada enquanto estratégia pedagógica pelos professores da Educação Infantil. 2 MARCO TEÓRICO No marco teórico, serão aprofundados três importantes temas sobre a função pedagógica da música na Educação infantil, a fim de perceber sua contribuição para o desenvolvimento da criança. São eles: Os Conceitos e Definições de Música e Musicalização, A Música na Educação Infantil e A Música no Desenvolvimento Infantil.

12 2.1 MÚSICA E MUSICALIZAÇÃO (CONCEITOS E DEFINIÇÕES) A Música é uma das formas de linguagem e de expressão capaz de despertar diferentes sentimentos em quem a escuta. Segundo Brito (2003), são muitas as teorias sobre a origem da música na cultura humana, sendo entendida e definida de várias maneiras em cada época e cultura. A música está presente na vida de todos desde os princípios da história do ser humano, diferenciando-se o estilo e função da música por conta do momento e do contexto histórico, pois a cada época, século, ou momento uma determinada música ou um estilo fica como marco desse momento. No princípio, o homem estava em contato e reproduzia os sons que ouvia da natureza- como o vento forte, a chuva, à água dos rios, o estalar dos galhos, o canto dos pássaros e tantos outros animais não só com a intenção de imitá-los, mas também porque essa era a música que ele conhecia. (PENTEADO, 2012, p.28). A música sempre esteve na história do ser humano, sendo usada em antigos rituais de nascimentos e de casamentos, como também já foi utilizada em louvores a líderes. A música está presente em diversos momentos da nossa vida e da nossa história, nos dias atuais está em rádios, TVs, celulares, bandas musicais, computadores e grupos musicais, mas o contato com a música já se inicia antes do nascimento, pois já estamos envolvidos com a música, desde o ventre materno, onde escutamos a respiração e os batimentos do coração da nossa mãe. Do primeiro ao terceiro ano de vida, os bebês ampliam os modos de expressão musical pelas conquistas vocais e corporais. Podem articular e entoar um maior número de sons, inclusive os da língua materna, reproduzindo letras simples, refrões, onomatopéias etc., explorando gestos sonoros, como bater palmas, pernas, pés, especialmente depois de conquistada a marcha, a capacidade de correr, pular e movimentar-se acompanhando uma música. (BRASIL, 1998, v. 3, p.51). A música manipula o som e o organiza no tempo, sendo difícil de encontrar uma definição correta para o que seja música. Uma das definições mais concretas e esclarecidas por alguns pesquisadores, é que a música é uma combinação dos quatros elementos básicos o som, ritmo, melodia e a harmonia, que juntos fazem a combinação da música. Weilgel (1988) apresenta os quatros elementos da seguinte forma: Som: São as vibrações audíveis e regulares de corpos elásticos, que se repetem com a mesma velocidade, como as do pêndulo do relógio. As vibrações irregulares são denominadas ruído. Ritmo: É o efeito que se origina da duração de diferentes sons, longos ou curtos. Melodia: É a sucessão rítmica e bem ordenada de sons. Harmonia: É a combinação simultânea, melódica e harmoniosa dos sons. (WEILGEL, 1988, p.10). Nos dias atuais vivemos com diversas influências sonoras dos mais diferentes tipos. Por conta dessa grande influência a necessidade de se apresentar o mundo da música para a criança se torna tão importante e necessária, por isso é imprescindível que seja desenvolvida nas crianças a escuta ativa e sensível. O espaço para as manifestações artísticas e florescimento de sensibilidade musical a cada dia torna-se mais escasso, mais reduzido (WEILGEL, 1988, p. 9).

13 O gosto por ouvir, cantar e dançar pode ser construído pela musicalização, pois o seu processo acontece desde o ouvir, brincar e jogar em atividades musicais, pois essas atividades despertam o gosto pela música. Segundo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados. (BRASIL, 1998, v. 3, p. 48). A musicalização além de despertar o gosto pelos diferentes tipos musicais, também possibilita que a criança se conheça, desenvolvendo seu conhecimento corporal, seus sentimentos, e a sua comunicação com o outro (professor, colega, família entre outros). 2.2 A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A educação infantil passou por um longo processo no Brasil até ser oferecida para todas as crianças, sem restrições, com isso faremos um breve resumo sobre como foi esse processo da criação das escolas de Educação Infantil no Brasil, até chegarmos aos benefícios da música na Educação Infantil. Segundo Ahmad (2009), foi na Europa no século XVII, durante a revolução industrial que se iniciou as primeiras instituições educacionais que tinham como propósito cuidar das crianças, filhos das mulheres operarias que precisavam trabalhar. Mas somente no final do século XIX, foi que surgiram no Brasil as primeiras instituições de educação infantil, também com o propósito de que as mulheres pudessem ir trabalhar, tendo onde deixar seus filhos. Em 1959, foi aprovada pela Assembleia Geral da ONU a Declaração Universal dos Direitos da Criança, que define que toda criança tem direito a receber educação escolar: Princípio VII: A criança tem direito a receber educação escolar, a qual será gratuita e obrigatória, ao menos nas etapas elementares. Dar-se-á à criança uma educação que favoreça sua cultura geral e lhe permita - em condições de igualdade de oportunidades - desenvolver suas aptidões e sua individualidade, seu senso de responsabilidade social e moral. Chegando a ser um membro útil à sociedade. (UNICEF, 1959). A educação infantil obrigatória, ainda é nova no Brasil, somente na Lei das Diretrizes e Base da Educação Nacional, nº 9394/1996, é que o termo sobre a educação infantil ganhou a forma mais favorável, definindo assim suas finalidades: Art. 29. a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (BRASIL, 1996). O ato de imitar e ouvir são considerados o primeiro contato que a criança tem com a música. Por meio das cantigas de roda, músicas infantis e músicas cantaroladas por seus pais é que a criança começa a conhecer o mundo da música.

14 O conhecimento do mundo da música continua quando a criança começa sua vida escolar, sendo o seu professor o grande intermediador dessa nova descoberta. A escuta de diferentes sons (produzidos por brinquedos sonoros ou oriundos do próprio ambiente doméstico) também é fonte de observação e descobertas, provocando respostas. A audição de obras musicais enseja as mais diversas reações [...] (BRASIL, 1998, v. 3, p. 51). Estar no ambiente escolar, pode ser um momento complicado para as crianças, pois para elas terem que entender e aceitar que tem que permanecer ali por algumas horas se torna um processo de adaptação e aceitação, e é também nesse momento de adaptação que a música é um dos principais aliados do professor, pois com o seu uso se torna mais fácil de transmitir que aquele novo ambiente é prazeroso e confortável. "Ligar a música e o movimento, utilizando a dança ou a expressão corporal, pode contribuir para que algumas crianças em situação difícil na escola, possam se adaptar" (BARRETO, 2000 apud CHIARELLI, BARRETO 2005). O uso da música no ambiente escolar além de deixá-lo mais prazeroso e confortável é um recurso e um auxílio pedagógico para o professor. Por seu poder criador e libertador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola (WEILGEL, 1988, p.12). Por meio da música a criança tem maior contato com o mundo lúdico e letrado, além de ser uma grande contribuição para a formação do ser humano. O uso da música facilita o aprendizado de diferentes conteúdos pela criança, pois em uma mesma música é possível que o professor englobe diversos assuntos, podendo assim realizar uma interdisciplinaridade das matérias. Deve ser considerado o aspecto da integração do trabalho musical às outras áreas, já que, por um lado, a música mantém contato estreito e direto com as demais linguagens expressivas (movimento, expressão cênica, artes visuais etc.), e, por outro, torna possível a realização de projetos integrados. (BRASIL, 1998, v. 3, p.49). Ao se ensinar com o auxílio da música, é necessário que não se esqueça da linguagem musical, exploração dos sons, repertórios da infância e do resgate cultural, pois por meio dessas atividades a criança aprende a valorizar as diversas maneiras de expressão cultural, como peças teatrais, musicais, concertos, apresentações artísticas entre outras, construindo assim seu gosto musical, sua autonomia e a sua criatividade. A música na educação infantil é uma ferramenta de apoio para o professor, pois ao usar a música pode observar à sensibilidade, raciocínio e a expressão corporal da criança. "A música na educação infantil é de suma importância por desenvolver o ser humano em sua totalidade, pois a música engloba todos os aspectos da vida." (PENTEADO, 2012, p. 31). 2.3 A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL A música está presente em toda a vida do ser humano, desde os sentidos fisiológico, afetivo, mental e em todos os domínios da natureza humana e de seu desenvolvimento. Os três domínios da natureza humana: o fisiológico o afetivo e o mental estão estreitamente ligados aos elementos constitutivos da música. (WILLEMS, 1970, apud PENTEADO, 2012, p. 31).

15 Estamos sempre em contato com a música, quando bebês, já interagimos com o ambiente sonoro, que é presente em atividades, brincadeiras, danças e cantas, atividades que já são constantes no dia a dia das crianças, essas atividades favorecem para o desenvolvimento infantil. Nesse sentido as cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das interações que se estabelecem que os bebês desenvolvam um repertório que lhes permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e comunicação sonora musical favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes tanto com os adultos quanto com a música. (BRITO, 2003, p. 35). A música contribui para o desenvolvimento global da criança, pois ela influencia no cognitivo e linguístico com atividades onde são organizados os pensamentos da criança influencia também no psicomotor com atividades coordenadas e influencia no desenvolvimento sócio afetivo que é onde a criança forma a sua identidade, sendo esses aspectos englobados juntamente e não isoladamente. Weilgel (1988, p.14-15), afirma que a música envolve todos os aspectos que são precisos para o desenvolvimento global da criança. Desenvolvimento Cognitivo / linguístico: As vivências rítmicas e musicais, que possibilita uma participação ativa quanto a ver, ouvir e tocar, também favorecem o desenvolvimento dos sentidos da criança. Desenvolvimento Psicomotor: [...] as atividades musicais podem oferecer inúmeras oportunidades para a criança aprimorar sua habilidade motora, controlar os seus músculos e mover-se com desenvoltura. Desenvolvimento sócio afetivo: A atividades musicais coletivas favorecem a auto-estima, bem como a socialização infantil, pelo ambiente de compreensão, participação e cooperação que podem proporcionar. As atividades com jogos musicais são enriquecedoras para o trabalho do professor, pois os jogos musicais ajudam o professor a ter conhecimento sobre os pontos fracos e fortes das crianças em relação á memória, observação, discriminação e o reconhecimento dos sons, podendo assim realizar diferentes atividades conforme a necessidade de seus alunos. Essas atividades ou jogos podem ser desenvolvidas conforme as três fases do desenvolvimento infantil, proposta por Jean Piaget. Jogo sensório-motor - vinculado a exploração do som e do gesto; Jogo simbólico - vinculado ao valor expressivo e a significação mesma do discurso musical; Jogo com regras - vinculado a organização e a estruturação da linguagem musical. (BRITO, 2003, p. 31). As atividades realizadas com o uso da música é uma importante fonte de ensino-aprendizagem e as ações mais comuns da rotina escolar podem ser transformadas em atividades de vivências, capazes de auxiliar no desenvolvimento infantil. Conforme Referencial Curricular Nacional, A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração. (BRASIL, 1998, v. 3, p.49). Quando a criança tem contato com o mundo da música, seus conhecimentos são ampliados começando a ver o próximo e o mundo com maior sensibilidade,

16 contribuindo para a formação da sua personalidade. Weilgel (1988, p.13), relata: "Consequentemente, as brincadeiras musicais contribuem para reforçar todas as áreas do desenvolvimento infantil, representando um inestimável beneficio para a formação e o equilíbrio da personalidade da criança e do adolescente.. 3 METODOLOGIA Este trabalho é de natureza qualitativa, por entender que esta é a que melhor atende os objetivos dessa pesquisa. A pesquisa qualitativa durante todo seu processo procura sempre ter uma direção a ser alcançada, baseando-se em hipóteses e em dados descritivos que necessitem de contato com a realidade da pesquisa. Existem diferenças no método, forma e objetivos quanto aos estudos de pesquisa qualitativa. Segundo Godoy (1995), existem três tipos de realização da pesquisa qualitativa, a documental, o estudo de caso e a etnografia. Sendo a documental uma importante fonte de dados, que nos dá à oportunidade de estudar pessoas que não podemos ter o contato físico, o estudo de caso é onde se pode analisar profundamente o assunto, é usado preferencialmente quanto a responder as questões de "como", e "por que", e a etnografia sempre começa com uma definição de problema a ser estudado, a etnografia tem como base em alguns conceitos para seu estudo a cultura. A pesquisa qualitativa nos permite analisar, pesquisar e explorar os dados do assunto, permitindo descobrir seu contexto. A pesquisa qualitativa foi a que melhor se adequou a essa pesquisa pelo fato de ser realizado desde o contato com os dados históricos, como também o contato com a realidade através de entrevistas, que poderão nos relatar sobre como e por que tal fato acontece. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar a contribuição pedagógica da música no contexto da Educação Infantil, e suas influencias no desenvolvimento infantil, será realizado observação e entrevista com professoras que poderão relatar sobre suas experiências com o uso da música em sala de aula. 3.1 INSTRUMENTOS DE CONSTRUÇÃO DE DADOS Nessa pesquisa qualitativa foram utilizados como instrumentos de construção de dados a entrevista e a observação. A entrevista como instrumento de pesquisa é um importante recurso para a abordagem qualitativa sendo a entrevista classificada em três tipos: a entrevista estruturada, a entrevista não estruturada e a entrevista semi-estruturada. Sendo a semi-estruturada o melhor tipo na nossa pesquisa, por ser parecida com uma conversação, com facilidades de adaptações no decorrer da entrevista, pois mesmo com o entrevistador tendo suas perguntas preparadas antecipadamente, poderão ocorrer novas perguntas durante a entrevista. Entrevista, que segundo Ferreira (2011, p. 372) Conversa de jornalista com alguém visando a obter declarações para divulgação [...]. A observação é de grande importância para análise de um determinado tema, pois durante a realização de uma observação podemos ter acesso a informações e detalhes de determinados aspectos da realidade. A observação é o instrumento que mais fornece detalhes ao pesquisador, por basear-se na descrição e para tanto utilizar-se de todos os cinco sentidos humanos. Sendo observação e a entrevista os instrumentos mais utilizados em pesquisa qualitativa [...]. (OLIVEIRA, 2010, p. 23).

17 A construção da presente pesquisa foi realizada a partir de uma entrevista semi-estruturada, com duas professoras da Educação Infantil e com observação da sala de aula das professoras. 3.2 SUJEITOS E CONTEXTO DA COLETA DE DADOS A entrevista e a observação aconteceram em uma creche pública localizada no SIG- Brasília. A creche atende somente a filhos ou dependentes dos funcionários públicos de dois órgãos de Brasília. A creche recebe crianças de 4 meses a 5 anos e 11 meses, que são respectivamente as series do berçário ao jardim II, a creche funciona em período integral das 7:30 às 19:00, e atualmente atende 64 crianças e tem um quadro de 35 funcionários. A creche funciona por um convenio com o governo, os pais que são funcionários públicos não recebem seu benefício de bolsa escola, pois esse beneficio é repassado para o pagamento dos funcionários da creche que são contratados por uma empresa terceirizada. Mas os pais mensalmente contribuem com um valor pequeno (aproximadamente um terço do salário mínimo) para custos de materiais e manutenção da creche. A creche tem como princípio, o trabalho dos valores( amor, paz, respeito, perdão, amizade, família, alegria...) proporcionando a criança um ambiente alegre, saudável onde a criança possa criar sua própria autonomia e independência. A entrevista para coleta de dados foi realizada com duas professoras da creche, uma professora da turma do Maternalzinho que são alunos de 1 a 2 anos, e a outra professora da turma do Maternal 2 que são alunos de 3 a 4 anos. As professoras foram convidadas a relatar sobre como é o uso da música em sua sala de aula, e se reconhecem a música como uma estratégia pedagógica para o desenvolvimento de suas aulas, como também se essa estratégia pedagógica ajuda e contribuí para o desenvolvimento global de seus alunos. 4. ANÁLISE DOS DADOS Segundo Moraes (1999), a análise de conteúdo é a metodologia da análise de dados qualitativos. Sendo as etapas essenciais dessa metodologia a caracterização, descrição e a interpretação. Sendo usada para descrever e interpretar documentos e textos, mas nem sempre é prática Moraes (1999), nos lembra: A análise de conteúdo [...] parte de uma área de pressupostos, os quais no exame de um texto servem de suporte para captar seu sentido simbólico [...]. No caso dessa pesquisa a análise de conteúdo ocorreu a partir das questões propostas na entrevista semiestruturada. 4.1 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS A análise metodológica foi pautada no resultado da pesquisa e nos dados coletados na entrevista e na observação, voltado para a análise do uso e da contribuição pedagógica da música na educação infantil. Durante a entrevista com as professoras da Educação Infantil buscou-se perceber como é o uso da música em sala de aula, e qual a contribuição da música nas aulas das professoras e a influencia no desenvolvimento dos alunos.

18 O resultado da coleta de dados será apresentado em tópicos, a partir dos objetivos e do marco teórico que farão uma interligação com o roteiro das entrevistas. 4.2 MÚSICA E MUSICALIZAÇÃO- UTILIZAÇÃO A entrevista foi iniciada questionando as professoras sobre seu gosto musical, e se desde o início da sua docência sempre utilizaram a música, as duas relataram que gostam de música e de seus diferentes tipos, e que sempre usaram e trabalharam com a música em sala de aula. Sobre a música Gohn e Stavraca (2010, p.86), nos lembram: A música é uma arte presente em todas as culturas [...] que permite a criança expressar suas emoções e sentimentos, contribuindo para sua formação integral. Sendo uma forma de comunicação e de expressão, torna-se importante elemento na construção do saber, necessária na Educação Infantil e na formação do Educador. Quanto ao uso da música em sala de aula foi perguntado para as professoras sobre em quais momentos é utilizada a música em sala, e por que desses momentos? As professoras relataram que utilizam a música em diferentes momentos, sendo que em alguns deles o uso da música é diferente entre as professoras principalmente por conta da idade de seus alunos. Um dos momentos em que as duas professoras usam a música em comum é no início da aula, pois acreditam que a música usada nesse momento de acolhida, faz com que se construa um ambiente mais afetivo de interação entre professora e alunos. A professora do maternal 2 2 relatou: Ao entrar em sala a gente faz uma rodinha de conversa é o momento de conhecer as crianças, são nesse momento onde a gente conhece seus medos seus gostos seu humor, nesse momento eu sei os comentários de situações vividas e até narradas por eles dentro e fora da escola ate na família, então nesse momento a gente cria um vínculo muito grande, a música me abre esse portal para poder interagir professora e aluno. (PROFESSORA MATERNAL 2). Observa-se no relato da professora Maternal 2, a influência que a música tem na vida da criança, como também na interação de professor e aluno. A música tem essa facilidade de fazer com que a criança consiga se sinta mais confortável e acolhida naquele novo ambiente assim como com as pessoas que ali estão. Foi possível perceber durante a observação da sala da turma do maternal 2, a importância que a música tem na adaptação da criança com o novo ambiente, pois a música usada no início da aula proporcionar para criança um momento onde ela se sinta acolhida, amada, segura e protegida. Segundo Snyders (1992, apud CHIARELLI, BARRETO, 2005): Propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia, e é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que ser vivida no momento presente. 2 Ao longo do trabalho, nos referiremos na forma de Maternal 2 à turma das crianças de 3 e 4 anos de idade.

19 A música usada em sala de aula possibilita que o aluno tenha o conhecimento de diferentes tipos musicais fazendo com que a criança tenha o seu próprio repertório musical, começando a ser seletivo em relação ao tipo de músicas que gostam de escutar. Segundo Santos (2011, p.224), A música é um dos caminhos de produção de identidades culturais.. Percebe-se sobre a escolha do repertório musical das crianças, começando a serem seletivos quanto ao tom, ritmo, ou até mesmo em relação ao cantor (a), no relato da professora: A música é tão importante, porque eles começam também a ser seletivos começam a escolher e a ter o gosto pela musica (Professora Maternal 2). Os alunos começam a ser seletivos quanto à música depois de terem os primeiros contatos com ela em sala de aula, pois assim que escutam diferentes músicas começam a relatar se gostaram da música pedindo para cantar de novo. Foi possível perceber essa escolha musical das crianças durante a observação da turma do Maternalzinho 3, pois em um momento da aula a professora cantou uma música nova e ocorreu de um aluno não interagir com a música, ficou brincando com o brinquedo que estava, enquanto o restante da turma se interagiu bem com a nova canção. Para Leão e Beneti (2012, p.3), A audição de obras musicais provoca variadas reações as crianças podem manter-se atentas, tranquilas ou agitadas. Com isso notamos que a seleção do repertorio musical acontece desde pequenos, assim que se apresenta o mundo musical para as crianças. 4.3 A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL- UTILIZAÇÃO A música está presente na rotina escolar, em diferentes momentos, seja no acolhimento, atividade, recreação, conteúdos entre outros, mas o seu uso requer uma atenção especial dos professores quanto à escolha da música, ritmo, linguagem, conteúdo, faixa etária, repertório e o objetivo que se pretende alcançar com a música. Segundo Moura, Boscardin e Zagonel (1989, p.12), Os mais variados assuntos, ao serem trabalhados com crianças devem partir de elementos ou situações já conhecidas e vivenciadas por elas. A música não é exceção.. Questionado as professoras sobre como fazem a seleção das músicas que usam em sala de aula, as duas relataram que sempre estão atentas às músicas que escolhem para a aula, sempre dando preferencia ao repertório e linguagem infantil, escolhendo músicas que as auxiliem a alcançarem o objetivo que desejam para a aula. Observa-se que essa atenção em relação ao cuidado com a escolha da música está presente no relato da professora do Maternalzinho: Eu utilizo todas as músicas infantis, sempre infantis, nunca música que não é do contexto deles sempre da linguagem infantil, pois com a música eles aprendem melhor e absorvem melhor, mesmo sem a gente falar nada, é incrível como eles absorvem melhor o conteúdo quando você pensa que a criança não aprendeu ela está cantando a música e está falando as palavras que ela não falava antes. (PROFESSORA MATERNALZINHO). O uso da música na educação infantil faz a diferença, mesmo quando não são músicas próprias do repertorio infantil, mas música que tem uma importante informação a ser passada. Durante a seleção das músicas para ser trabalhadas em sala de aula, o professor pode escolher uma determinada música que não seja 3 Ao longo do trabalho, nos referiremos na forma de Maternalzinho à turma das crianças de 1 e 2 anos de idade.

20 especificamente do repertório infantil, mas com o seu uso estará contribuindo para o aprendizado da criança. Porém independente do repertório escolhido para se trabalhar em sala deve-se sempre observar o ritmo, linguagem e o conteúdo da música. A professora do Maternal 2, explicou como é feita essa seleção de músicas que não são do repertorio infantil, mas que podem contribuir ainda mais para o aprendizado dos alunos: A música escolhida pode ser com um adulto cantando, mas eu sempre procuro trazer as mais infantilizadas, sempre músicas do contexto delas, mas há raramente outra música que não é infantil que eu consigo trazer que também faz a diferença, porque eu acho que a diferença contribui porque eles percebem notam, eles notam no tom da música, notam no conteúdo e notam se a música é agitada ou calma. (PROFESSORA DO MATERNAL 2). A música é utilizada na Educação Infantil em diferentes momentos. Em alguns momentos ela é usada com a função de relaxamento, descontração e adaptação, mas, em outros, a música é usada como um verdadeiro e fiel instrumento pedagógico, que auxilia o professor na realização da aula e no desenvolvimento do conteúdo planejado. A música em sala de aula contribui para que a aula seja mais dinâmica, envolvente e criativa, ao mesmo tempo em que também é produtiva e rica de aprendizado. Segundo Leão e Beneti, a música: Está presente na educação desde tempos remotos. É um importante recurso educativo, pois tem um grande poder para influenciar na criação e liberação da arte; ela expressa sentimentos, vontades, culturas, e é tida como a primeira manifestação artística humana. (LEÃO, BENETI, 2012, p.2). É possível perceber que a música é um importante instrumento pedagógico que auxilia os professores em diferentes momentos escolares, desde a aplicação de conteúdo, recreação ou em atividades culturais que também tem um aprendizado envolvido, aproveitando assim a contribuição pedagógica que a música proporciona. Pode-se perceber como a música auxilia os professores em diferentes momentos de aprendizagem no relato da professora: Justamente, nos temos um programa das sextas culturais, que eu trago a música que seja interpretada, com isso eu consigo a interpretação musical, pois eu interpreto a música com eles, pois através do teatro eu incluo a música e o conteúdo que quero passar, como isso eu desenvolvo a expressão corporal e a memória, então a música ela tem essa finalidade muito importante, ela relaxa e eu consigo desenvolver o conteúdo ao longo da apresentação cultural. (PROFESSORA MATERNAL 2). São enormes as oportunidades que surgem ao se trabalhar com música nas atividades desenvolvidas em sala, pois por meio de uma música é possível que se desenvolva diferentes aspectos do desenvolvimento infantil, como psicomotor, afetivo ou linguístico. Em uma mesma música é possível trabalhar diferentes conteúdos, ou mesmo, se aprofundar em um determinado conteúdo por conta da influencia da música. Foi possível perceber essa influência da música no desenvolvimento do conteúdo, e no desenvolvimento infantil no relato da professora do Maternal 2:

21 Nós fizemos um projeto do Vinícius de Moraes, eles aprenderam todas as músicas de Vinícius, é lindo, eles cantam todas as músicas, com isso consegui desenvolver além do conteúdo, desenvolvi a música, colagem, criatividade, pintura, coordenação motora e tudo através da música, então a música tem um leque muito grande para nosso trabalho. (PROFESSORA MATERNAL 2). A música em sala de aula facilita o aprendizado do aluno. Na educação infantil a música tem uma grande importância, pois é por meio da música que os alunos conseguem absorver a informação de uma forma mais lúdica, fazendo com que o aprendizado seja divertido e prazeroso, além de seu uso ser um meio de integração de vários conteúdos em uma mesma informação. Para Brito (2003, p. 187), A música tem grande importância na Educação Infantil, pois todos os demais conteúdos se alinham por meio da Audição e da percepção.. Com o uso da música, é possível que se tenha vários benefícios e um dos benefícios é que com o seu uso o conteúdo aprendido em sala seja levado para além da escola, pois por meio da música a criança consegue transmitir e lembrar-se desse aprendizado independente do lugar que esteja. Pois como foi relatado, a música trabalha na memória da criança fazendo assim com que ela além de aprender a música aprenda o conteúdo. Quando perguntado as professoras sobre o papel que a música tem na transmissão da informação foi relatado: A música me direciona a desenvolver meu conteúdo, ela me facilita isso de certa forma, pois se eu quero passar para eles um conteúdo, a música me da um suporte para eles levarem para além da escola o conteúdo e isso é importante, é essa a minha finalidade, pois o que eu quero daquela criança é que ele entenda o conteúdo de uma forma prazerosa e a música me da isso, me da esse suporte na forma prazerosa de ensinar a eles. (PROFESSORA MATERNAL 2). Foi possível perceber entre diferentes relatos, a importância da música na educação infantil. Percebe-se que a música não é apenas um instrumento de diversão. A música é um importante instrumento pedagógico para o desenvolvimento da aula e do conteúdo preparado, contribuindo para a explicação, aplicação e aprendizagem do conteúdo. 4.4 A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL BENEFICIOS A música é um importante instrumento pedagógico para os professores, pois além de auxiliar no desenvolvimento da aula planejada, contribui para o desenvolvimento infantil envolvendo todos os aspectos e definições como: afetiva, psicomotora, cognitiva e linguística, possibilitando que a criança descubra seus sentimentos e seus gostos. Questionado sobre a importância da música no desenvolvimento infantil, as professoras relataram que a música influencia no desenvolvimento de seus alunos juntamente com os outros instrumentos pedagógicos usados em sala. Sim, a música ajudou de uma maneira espantosa, porque o que eles não sabiam no início do ano, agora que já estamos no mês de outubro, eles já sabem, já fazem gestos que no início do ano eles não faziam, não falavam e agora falam, cantam e dançam então de um desenvolvimento global da mente ao corpo a música contribuiu muito. (PROFESSORA MATERNALZINHO).

22 A música na Educação Infantil e em diversos momentos da vida contribui para o desenvolvimento sócio-afetivo. Essa contribuição da música no ambiente escolar foi relatada pelas professoras entrevistadas, que detalharam sobre a importância da música na construção de um bom relacionamento entre todos da escola, mas principalmente quanto à socialização da criança com o seu professor. Com isso as crianças que de começo não interagem com a música, que no começo recuam, não participam e não cantam com o tempo eles começam a participar dos momentos que tem música e isso é bom, pois por ai consigo trabalhar a timidez e a socialização de cada um. (PROFESSORA MATERNAL 2). A música é um importante instrumento pedagógico, pois contribui de diferentes formas como no desenvolvimento infantil, no auxilio para os professores, além de contribuir para o aprendizado do conteúdo. Ao perguntar para a professora sobre a contribuição que a música tem no aprendizado dos alunos da Educação Infantil a professora do Maternalzinho, nos relatou: Com o auxilio da música consigo perceber o aprendizado das crianças, pois é incrível e impressionante a inteligência que crianças de 2 anos têm como aprendem rápido e com facilidade. Eles aprendem tudo, eles gravam muito e com isso estão aprendendo. Aquela criança que não para quieta, ela pode não estar ali parada olhando ou fazendo o que é pedido no momento, mas está prestando atenção, depois essa criança é a primeira que fala sobre o que você falou e cantou. (PROFESSORA DO MATERNALZINHO). Como relatado pela professora à música contribui para o aprendizado, como também no desenvolvimento geral da criança, influenciando no desenvolvimento da fala, da coordenação motora, da socialização e de diferentes aspectos da vida e do desenvolvimento infantil a contribuição da música segundo Leão e Beneti (2012, p.4): [...] contribuirá visivelmente na educação e desenvolvimento infantil. Por meio da dança, de instrumento e das canções, a música proporciona diversos benefícios e contribui para o desenvolvimento saudável da criança. De forma ativa e contínua [...]. É enorme a importância da música para o desenvolvimento global infantil, pois com o seu uso o professor tem um grande auxílio para o desenvolvimento dos conteúdos das suas aulas. Questionada as professoras o significado e a importância da música em relação a sua vida profissional elas relataram muito comovidas, pois confirmam que a música e de extrema importância para o desenvolvimento de seu trabalho em sala de aula. A música para a professora do Maternalzinho: Tudo, principalmente para a idade deles de 1 a 2 anos. Hoje a música faz parte do currículo de tão importante que ela é. Em alguns momentos ela é usada para distrair, dançar se divertir, agora dentro da sala de aula sendo feito um bom trabalho junto com a música, ela é essencial para o desenvolvimento das crianças, por isso digo que ela é um instrumento importante para o meu trabalho, pois o que seria de mim como professora sem a música. (PROFESSORA MATERNALZINHO, GRIVO DO AUTOR). A música em sala de aula é essencial, pois com seu uso é possível que o professor consiga ter novas opções para o desenvolvimento da aula que planeja. Podendo modificar uma aula, a tornando dinâmica, alegre e lúdica. Percebe-se o

23 uso da música na modificação da aula no relato da professora do Maternal 2: A música me dá momentos de criatividade, ela me proporciona uma forma prazerosa de explicar para minhas crianças a informação que eu quero que elas levem para além da escola, então ela me dá esse suporte de trazer a música para o mundo dela associando com o conteúdo que eu quero passar. A música para mim é um suporte, um mecanismo de trabalho. (PROFESSORA MATERNAL 2). Percebe-se então, que a música tem uma importante função pedagógica na Educação Infantil, por ser um meio facilitador da aprendizagem, além de contribuir para o desenvolvimento global da criança desde a linguagem, socialização, afetividade, cognitivo e todos os aspectos do desenvolvimento infantil. Por isso é preciso que os profissionais da educação aproveitem bem esse tão rico instrumento pedagógico, que pode os auxiliar para alcançar o objetivo desejado. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir do presente estudo, foi possível perceber que a música contribui para o desenvolvimento global da criança, sendo a música é um importante instrumento pedagógico. Nota-se que esse instrumento pedagógico está sendo utilizado pelos professores da Educação Infantil em diferentes formas e momentos, fazendo com que sua utilização contribua no desenvolvimento infantil. Foi observado que a música sempre está presente no ambiente escolar sendo algum desses momentos: 1) Adaptação escolar. 2) Hora da entrada e acolhida. 3) Momentos de socialização de professor e aluno. 4) Hora do lanche. 5) Hora de brincadeiras. 6) Momentos de descontração. 7) Apresentações culturais. 8) Atividades motoras coordenadas. 9) Jogos Musicais. 10) Brincadeiras musicais. 11) Fixação de conteúdos. Em todos os momentos escolares, ela está presente por alguma finalidade. Foi possível perceber que a música está presente no ambiente escolar por ter contribuições pedagógicas, e não esta ali somente por ser um momento de distração ou entretenimento. Esses momentos em que a música esta presente ajuda no desenvolvimento da criança, desde a adaptação, pois a música nesse momento faz com que se construa um vínculo com o novo ambiente e com os professores, ou também em momentos da rotina de sala como hora do lanche, parque, banheiro entre outros que proporciona aos alunos que criem rotina e noção de horário, ou em atividades e brincadeiras musicais que ajudam a desenvolver a coordenação motora, memória, linguagem, afetividade, e principalmente em atividades de fixação de conteúdos auxiliando no aprendizado do aluno. Nota-se a partir dessa pesquisa, que os professores da Educação Infantil, aproveitam bem dessa estratégia pedagógica, usando-a em diversos momentos com diferentes finalidades.

24 Foi possível perceber por essa pesquisa que a música contribui para o desenvolvimento global da criança. Os professores estão usando esse importante instrumento pedagógico em sala de aula, aproveitando da contribuição da música no desenvolvimento afetivo, linguístico, cognitivo e psicomotor da criança. A realização deste estudo permitiu investigar sobre como a música vem sendo utilizada em sala de aula, notando que os professores a utilizam em sala de aula, de forma que contribua para o desenvolvimento infantil, considerando que a música é uma importante estratégia pedagógica na Educação Infantil. Por fim, espera-se que essa pesquisa influencie os professores da Educação Infantil, para que façam um ótimo aproveito desse instrumento pedagógico, que é tão rico de benefícios para o desenvolvimento infantil. ABSTRACT: The present study on pedagogical function of music in Early Childhood Education, aims to analyze how music contributes to the overall development of the child, investigating how music is being used by teachers of kindergarten as an educational tool. Music is a form of language that provides the listener different feelings, contributing to the development of affective, psychomotor, cognitive and linguistic. To analyze and investigate the contributions and the use of music as an educational tool used to qualitative research, with the completion of interviews with teachers of kindergarten classes, and observation of classroom in a public daycare center located in Brasilia-SIG. It was found that music contributes to the overall development of the child, affective aspects, psychomotor, cognitive and language, and is used as an important pedagogical strategy. KEY WORLDS: Music, Early Childhood Education, Child Development. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AHMAD, Laila Azize Souto. Um breve histórico da infância e da instituição de educação infantil. Disponível em: <http://www.partes.com.br/educacao/historicodainfancia.asp>. Acesso em: 5 jun. 2013. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em: 25 maio 2013. BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. 2.ed. São Paulo: Peiropolis, 2003. CHIARELLI, Lígia Karina Meneghetti; BARRETO, Sidirley de Jesus. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental: a música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser, Revista Recrearte, nº3,

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