O Ensino de Arte: conhecer, apreciar e fazer. UNESP / 2012 Profª Drª Katia Kodama
Conteúdo A prática educativa em arte Propostas do PCN de Arte Proposta triangular Ana Mae Barbosa Conhecer, apreciar e fazer Propostas para o ensino de arte na atualidade
A Prática Educativa A arte-educação baseada numa concepção pós-modernista é profundamente conectada ao resto da vida, sem limite [...] finalidades da educação pós-moderna, que segundo Gadotti (2002) é sempre crítica, emancipatória, multicultural e está intimamente ligada com a cultura. (Franz e Kuegler)
Propostas do PCN... É essa capacidade de formar imagens que torna possível a evolução do homem e o desenvolvimento da criança; visualizar situações que não existem, mas que podem vir a existir, abre o acesso a possibilidades que estão além da experiência imediata. PCN-Arte
Proposta Triangular A Proposta Triangular começou a ser sistematizada em 1983 no Festival de Inverno de Campos de Jordão, São Paulo, e foi intensamente pesquisada entre 1987 e 1993 no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo e na Secretaria Municipal de Educação sob o comando de Paulo Freire e Mário Cortela. Ana Mae Barbosa
A nomenclatura dos componentes da Aprendizagem Triangular designados como: Fazer Arte (ou Produção) Leitura da Obra de Arte e Contextualização foi trocada nos PCNs para: Produção, Apreciação e Reflexão no Ensino Fundamental I Produção, Apreciação e Contextualização no Ensino Fundamnetal II Ana Mae Barbosa
A Proposta Triangular foi sistematizada a partir das condições estéticas e culturais da pós-modernidade. A Pós-Modernidade em Arte/Educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula junto com a já conquistada expressividade.[...] No Brasil a idéia de antropofagia cultural nos fez analisar vários sistemas e re-sistematizar o nosso que é baseado não em disciplinas, mas em ações; fazerler-contextualizar. Ana Mae
Apreciar = Leitura da Obra = Apreciação Conhecer = Contextualização = Reflexão Fazer = Fazer Arte = Produção
Contextualização
Pinturas rupestres, Serra da Capivara, PI
Índios Ticuna, O Livro das Árvores,1999
Baril, Revista Galeria, 1989
Cartaz da XII Bienal Internacional do Cartaz Revista Ventura, 1989
... Aprender arte [...] envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas. PCN-Arte
... Além disso, torna-se capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo objetos e formas que estão à sua volta, no exercício de uma observação crítica do que existe na sua cultura, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor. PCN-Arte
... A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreensão mais significativa das questões sociais. Essa forma de comunicação é rápida e eficaz, pois atinge por meio de uma síntese ausente na explicação dos fatos. PCN-Arte
Leitura da obra
As Meninas Velázquez 1656
A partir da década de 1950, Picasso decidiu reinterpretar. As Meninas, de Velázquez, a série é composta de 44 pinturas.
George Deem, Escola de Velázquez, 1987
George Deem, Escola de Paris, 1989
O Conhecimento Artístico como Reflexão PCN-Arte
como produto das culturas; Máscaras Anônimos, Perinópolis, GO Pavilhão da Criatividade, Memorial da América Latina
Mestres das Artes no Brasil, 2000 como parte da História;
como estrutura formal na qual podem ser identificados os elementos que compõem os trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação. Jesus Rafael Soto Espera, 1994 Guia Vogue, 23ª Bienal
Mais de 25% das profissões neste país estão ligadas direta ou indiretamente às artes, e, seu melhor desempenho depende do conhecimento de arte que o indivíduo tem.... O desenho de nossas cadeiras, em geral tão ruim, seria bem melhorado se aqueles que o fazem conhecessem arte. Ana Mae Barbosa
Revista Projeto, 1989
Oscar Niemeyer, Biblioteca Memorial da América Latina Revista Projeto, 1989
... Na verdade, nunca foi possível existir ciência sem imaginação, nem arte sem conhecimento. Tanto uma como a outra são ações criadoras na construção do devir humano. PCN-Arte
Leonardo da Vinci A arte de Leonardo, 1996
Fazer Arte
EMEI / Ourinhos Pré II
EMEI / Ourinhos Pré III
EMEI / Ourinhos Pré III
As diferentes linguagens da Arte
Teatro Alfa Real São Paulo
Revista Bravo! Outubro/1998
Tom Van Lingen Moda do Século, 1999
Manolo Blahnik Moda do Século, 1999
A ação artística também costuma envolver criação grupal: nesse momento a arte contribui para o fortalecimento do conceito de grupo como socializador e criador de um universo imaginário, atualizando referências e desenvolvendo sua própria história. PCN-Arte
Coreografia Temptations of the Moon, Martha Graham Revista Bravo!, abril/1999
Coreografia do Grupo Pilobolus Dance Theatre Revista Bravo!, maio/2001
Revista Arte & Informação, agosto/2000
Sem conhecimento de arte e história não é possível a consciência de identidade nacional... Ana Mae Barbosa
O que os meios atuais de comunicação fizeram foi transformar a criança em potencial consumidor e para tanto, foi preciso transformá-la em adultos em miniatura. Bonecos Ken e Barbie Brinquedo Ferrari Boneca Susy
Mangás Atualidade Mangás
Atualidade Hello Kitty Cavaleiros do Zodíaco Thunder Cats
O ensino de arte [...] têm a ver com noções como verdade, reconhecimento do outro, identidade nacional, versões da história. Estas perspectivas consideram as obras artísticas mediadoras de significados sobre o tempo e o espaço dos quais emergem. (Franz e Kuegler)
Referências Bibliográficas: Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Ministério da Educação, 2001. BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. Ed. Perspectiva, 1996.B BARBOSA, Ana Mae. Arte Educação no Brasil: do modernismo ao pósmodernismo. Revista Digital Art& - Número 0 - Outubro de 2003. Disponível em: <http://www.revista.art.br/sitenumero-00/anamae.htm> Mário Agostinelli Virgem Barroca
Referências Bibliográficas : BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil: realidade hoje e expectativas futuras. Estud. av., São Paulo, v. 3, n. 7, Dec. 1989. Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=s ci_arttext&pid=s0103-40141989000300010&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Apr. 2011. doi: 10.1590/S0103-40141989000300010. FRANZ, Teresinha Sueli; KUGLER, Lila Emmanuele. Educação para uma compreensão crítica da arte no ensino fundamental: finalidades e tendências. Disponível em: <www.ceart.udesc.br/.../texto_ensino_ FAUND%5B2%5D%20Tere.doc > Mário Agostinelli Virgem Barroca