JARDIM DE INFÂNCIA DE A Projecto Educativo Triénio 2013/2016
Índice 1. Introdução 3 2. Enquadramento 3 3. Caracterização do 3.1 História 4 3.2 Enquadramento geográfico 4 3.3 Recursos físicos 4 3.4 Recursos humanos 5 3.5 População atendida 5 4. Origem e fundamentação do Projecto Educativo 4.1 Objetivo Principal 6 4.2 Objetivos Gerais 6 4.3 operacionais e indicadores 6 4.4 Calendarização 7 4.5 Atividades enriquecimento Curricular 8 4.6 Atividades Extracurriculares 8 4.7 Horário educativo 9 4.8 Horário Atendimento/planificação 9 5. Componente de Apoio à Família 9 6. Avaliação 10 7. Divulgação 10 8. Parcerias e Protocolos 10 9. Conclusão 10 10. Bibliografia 11 11. Anexos Relatórios Avaliação do Projecto Educativo 2
1. Introdução A escola ocupará sempre um papel de relevo na nobre missão de educar. Esta difícil tarefa passa pelo desenvolvimento de competências e pela aquisição de conhecimentos, mas também pela promoção de qualidades cívicas que favoreçam a formação de crianças, de forma a torna-los cidadãos ativos nos mais diversos contextos de atividade numa sociedade, assente nos valores da liberdade, da igualdade e da solidariedade. A sociedade tem vindo a sofrer significativas transformações. A família núcleo primordial de educação, tem vindo progressivamente a delegar esse papel à escola, dado que é no contexto escolar que as crianças passam a maior parte do dia. Face ao exposto, considera-se necessária uma intervenção conjunta que envolva pessoal docente, não docente, pais, fornecendo à criança modelos de conduta adequados ao desenvolvimento afetivo, intelectual e moral. O Projeto Educativo constitui um documento fundamental para a escola, pois é nele que se define toda a orientação da atividade educativa, construída de forma partilhada, realista, motivadora e avaliável, no sentido de poder ser melhorada. (Albalat 1989) Este projeto pretende, de uma forma inovadora e com a participação de todos, traçar um rumo a seguir. Com base na avaliação da realidade atual procura-se definir algumas orientações para alcançarmos um futuro melhor. Podemos dizer que projeto educativo é a matriz de suporte que irá ser concretizada pelo plano anual de actividades e pelos projetos pedagógicos de sala. Complementando o projeto educativo, o regulamento interno constituirá o documento de regulação e funcionamento de regras e normas que marcam a convivência entre os diferentes atores da ação educativa. O projeto pedagógico procura articular as orientações curriculares e normativas com as especificidades das crianças e características do meio. O plano de atividades é por excelência o documento operacional da ação educativa, traduz o que se pretende fazer, contendo objetivos, calendarização atividades e ações, diagnóstico de meios e responsabilidades. Relatório anual de atividades e autoavaliação faz referência às atividades realizadas e identifica o grau de concretização dos objetivos lançados pelo projeto educativo. 2. Enquadramento Temos assistido nos últimos anos a uma evolução normativa, o decreto lei nº 75/2008, de 22 de Abril considera o Projeto Educativo como o documento que consagra a orientação educativa da escola, elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas, e as estratégias segundo os quais a escola se propões cumprir a função educativa. O tem por Missão prestar resposta social no âmbito da educação a crianças com idades entre os 4 meses e a idade de ingresso na escola, sustentada numa equipa sólida que prima pela igualdade, desenvolvimento e busca felicidade no futuro dos nossos pequenos cidadãos. 3
Pautamo-nos pelos seguintes valores Felicidade - A felicidade das crianças é a nossa maior prioridade e força motriz da nossa actuação. Tudo o que fazemos, visa transformar o rosto das crianças e das suas famílias em sorrisos. Desenvolvimento harmonioso - Procurando o desenvolvimento físico e intelectual das nossas crianças, o JIPP fomenta uma aprendizagem dirigida que incentive a criatividade e autonomia futuras. Mais do que ensinar e educar, desenvolver futuros cidadãos na sua plenitude é o nosso fim. Confiança - Dispondo de uma equipa de técnicos e auxiliares especializados e com experiência, todos os cuidados e carinho são assegurados de forma a garantir o bem-estar, segurança e protecção das crianças. Integração - Tendo como finalidade última o início do processo de socialização e integração das crianças, o JIPP defende, aceita e respeita a multiculturalidade, a diferença e a diversidade de famílias, considerando as suas particularidades, tratando e respeitando todos de forma igualitária. Visamos ser um de referência, reconhecido pela qualidade dos seus serviços, pelo carinho e amor prestados às crianças e suas famílias. 3. Caracterização do 3.1 História Nasce enquadrado numa Associação Mutualista criada em 1929, com sede actualmente na Rua da Sofia n.º 193. Posteriormente foi criado o que surge como resposta a uma necessidade da cidade de Coimbra, de criação de mais estabelecimentos de apoio à infância. Assim, foi adquirida pela Previdência Portuguesa Associação Mutualista, uma quinta situada na Rua Fonte do Castanheiro, que foi transformada nas instalações que são hoje o. Esta Instituição de apoio à infância iniciou funções a 2 de Novembro 1987, com apenas 24 crianças, inicialmente como Instituição Particular, e mais tarde como IPSS. A Inauguração oficial teve lugar em 11 de Janeiro de 1989, no contexto das comemorações do 60ª aniversário da Associação. 3.2 Enquadramento geográfico O situa-se no bairro social da Arregaça, próximo de uma zona de serviços. Na sua envolvência geográfica podemos contar com grandes superfícies comerciais, instalações de pequeno comércio de vários ramos (restaurantes, lojas comerciais, farmácias, oficinas automóveis, ) Existem ainda outras instituições de ensino de educação pré-escolar, do primeiro ciclo, ensino secundário e politécnico. Conta também com alguns clubes associativos, espaços recreativos e desportivos. Podemos destacar ainda a existência de Centro de Saúde, serviços de Águas do Mondego e EDP na zona de proximidade. 3.3 Recursos físicos Neste momento o Jardim d Infância de A previdência Portuguesa é um estabelecimento de educação situado na Rua Fonte do Castanheiro 3030-246 Coimbra, pertencente à Freguesia de Santo António dos Olivais. 4
A estrutura física que suporta a valência de pré-escolar conta com uma secretaria no rés-dochão, um gabinete de directora, cacifos para funcionários, dois arrumos, um salão com acesso a fraldário, uma casa de banho e um anexo com cabides. Ao nível do primeiro andar podemos contar com dois espaços onde funcionam dois dormitórios, uma casa de banho para crianças, um arrumo. Existe ainda o espaço da antiga cozinha, despensa e copa de trabalhadores com WC de adultos que foi desativado em Setembro de 2010 com a abertura da creche. No piso acima contamos com duas salas de actividades, uma casa de banho para crianças e um arrumo. No último piso existe uma sala de actividades e uma sala de recursos pedagógicos, um arrumo, e duas casas de banho, uma para crianças e uma para adultos. Na valência de Creche existem três salas: o berçário, sala de aquisição de marcha e sala de dois anos. Uma copa de leites, dois fraldários, duas casas de banho para crianças. Existe também um refeitório que servirá para as refeições das crianças a partir de um ano, que conta com uma zona de higiene anexa. Há também a cozinha com zona de armazenamento, uma casa de banho para adultos e uma zona de refeições para o pessoal. Existe também neste edifício uma sala de isolamento e um gabinete para a directora técnica. No exterior possuímos dois espaços de jogos com isso sintético. Um deles equipado com escorrega e molas fixas e o outro mais amplo, com tabela de basquete, jogo da macaca, baliza Podemos contar ainda com zona de quintal, onde podemos realizar uma horta pedagógica, lavandaria e diversos arrumos e parque de estacionamento. 3.4 Recursos humanos Exercem funções neste jardim de infância 6 educadoras, 10 ajudantes d acção educativa, 4 auxiliares de serviços gerais, 1 cozinheiro e 1 administrativo, num total de 22 colaboradores. O Corpo Pedagógico é composto por seis educadoras em serviço directo com as crianças, uma das quais acumula funções de direcção técnica e pedagógica. Berçário Creche Sala 1 ano Sala 2 anos Uma educadora a supervisionar Três ajudantes da acção educativa Uma educadora Duas ajudantes de acção educativa Uma educadora Duas ajudantes de acção educativa Pré-escolar Sala de 3 anos Sala de 4 anos Sala de 5 anos Uma educadora Uma ajudante da acção educativa Uma educadora Uma ajudante de acção educativa Uma educadora Uma ajudante de acção educativa 3.5 População atendida As crianças acolhidas pelo pertencem essencialmente à classe média e também média-alta. São essencialmente oriundas da cidade de Coimbra e zonas limítrofes, havendo algumas crianças dos conselhos contíguos (Lousã, Miranda do Corvo, Condeixa, ). A valência de creche tem a capacidade para 58 crianças e a de pré-escolar para 85. Contudo, nos últimos anos tem-se verificado um decréscimo de crianças inscritas, pelo que se tem funcionado apenas com três salas em cada valência, num total de 38 crianças em creche e 68 em pré-escolar. 5
Os acordos de cooperação com a Segurança Social compreendem as crianças das salas dos 2 aos 6 anos. As salas de berçário e de 1 ano não estão cobertas pelos acordos, pelo que funcionam com uma mensalidade única totalmente suportada pelas famílias. 4. Projecto Pontos fortes Pontos fracos Ameaças Oportunidades *Recursos humanos especializados *Crianças de diferentes *Diminuição de inscrições *Fraca acessibilidade *Baixa natalidade *Forte concorrência *oferta de novas actividades: Yoga, Hip-Pop, nacionalidades *Desconhecimento da do setor público Dança Jazz *Diversidade de espaços existência do JIPP *Dificuldades *divulgar projectos e *Conservação instalações e *Inexistência de acordo financeiras das actividades para potenciar equipamentos famílias a visibilidade do JIPP de Cooperação para a *Diversidade de recursos materiais lúdico pedagógicos totalidade de creche *Atividades: Inglês, Música, Natação e Judo 4.1 Objetivo Principal Promover educação para a cidadania 4.2 Objetivos gerais Oferecer às crianças uma educação de qualidade elevada e formadora de cidadãos aptos a viver na sociedade de hoje. Promover o Brincar como processo de aprendizagem Diligenciar a estabilidade do. Promover a formação contínua dos recursos humanos Contribuir no máximo das nossas capacidades para a taxa de cobertura da rede de apoio à infância. Apostar na reutilização de materiais Valorizar o ser, retomar hábitos e tradições Conhecer e Valorizar a nossa cultura e outras preservando-as 4.3 Objetivos Operacionais e Indicadores Objetivos operacionais Indicadores 90% das atividades do PAA sejam executadas Taxa de execução do PAA 85% de participação voluntária das famílias em atividades institucionais Taxa de participação das famílias nas atividades 80% das famílias cumpram as regras do JIPP 90% das crianças renovem a inscrição para o ano letivo seguinte Existência de pelo menos 50 visitas e pré-inscrições para o ano letivo seguinte Taxa de cumprimento das regras da sala e instituição Taxa de renovação N.º de pré-inscrições 95% de participação dos colaboradores do JIPP nas ações de formação contínua Taxa de participação dos colaboradores em formação contínua 6
4.5 Calendarização Entendemos que na sociedade globalizada em que vivemos, a abertura à diversidade é não só uma mais-valia, mas também uma exigência. Consideramos pois importante o arranque com um projeto dedicado à valorização de uma sociedade multicultural. Hoje em dia, começa a ser comum termos nos nossos grupos crianças de outras nacionalidades. Também temos elementos das famílias das nossas crianças a ter que trabalhar noutro país A proximidade com diferentes culturas também é facilitada pela tecnologia, onde através da televisão por cabo ou da Internet temos acesso a realidades culturais diferentes da nossa. Pelo exposto iniciamos o projecto BRINCANDO DESCUBRO O MUNDO QUE ME RODEIA pretendendo nestes três anos acompanhar as nossas crianças na descoberta de si próprias, dos usos e tradições do seu meio envolvente, mas também de meninos de todas as cores, seus usos e tradições. promovendo e valorizando as suas identidades, a diversidade das suas culturas e línguas, revelando perspectivas diversificadas do mundo social. Tema a desenvolver Objetivos Estratégias Ano letivo 2013/2014 eu e os outros Ano letivo 2014/2015 usos e costumes Ano letivo 2015/2016 Culturas e tradições *Educar as crianças no sentido de respeitar a diferença, promovendo atitudes de partilha e respeito por culturas e costumes diferentes dos nossos; *Estimular o interesse pelo conhecimento do mundo e pela diversidade característica da espécie humana. *Proporcionar às crianças diversas perspectivas do mundo que as rodeia; *Promover actividades e jogos onde todos partilhem conhecimentos, valores, experiências estéticas específicas de cada cultura, de modo a reconhecerem, respeitarem e valorizarem as diferenças culturais; *Educar as crianças no sentido de respeitar a diferença, promovendo atitudes de partilha e respeito por culturas e costumes diferentes dos nossos; *Estimular o interesse pelo conhecimento do mundo e pela diversidade característica da espécie humana. *Observar e conhecer alguns meios físicos naturais distantes, quanto aos animais, plantas mais características e as formas de vida humana que neles se desenvolve; *Identificar diferentes tipos de habitação, alimentação, vestuário e relacioná-los com os respectivos povos; *Experimentar a comunicação com *Narração de vivências das crianças, promoção de conversas em grupo *valorizar atitudes de partilhas entre crianças/famílias *interacção de atividades entre grupos/valências *Dramatizações *Visualização de filmes, power poit *exploração de livros, revistas cd s, *Pesquisa sobre culturas diferentes convidando por exemplo familiares ou pessoas conhecidas *seleccionar uma região ou país e pesquisar: como vivem as crianças lá, jogos e brincadeiras, bandeira, lendas e historias, música, vestuário, comida típica, artistas famosos, folclore ou dança típica, fauna e flora 7
indivíduos de outros países aprendendo e valorizando a riqueza cultural (receitas, canções, festas); *Abordar outras línguas e a arte, como meio de apreciação de diferentes culturas *Escolha de um dia para realizar uma festa ou exposição dedicada a esses países (festa africana, brasileira, ) 4.6 Actividades de Enriquecimento Curricular A Instituição oferece às crianças a Música e o Inglês. Estas actividades são leccionadas por professores externos, em horário educativo para todas as crianças do grupo, sendo acompanhada pelas educadoras e ajudantes das salas. Sem quaisquer custos para as famílias. Música Berçário, 1 e 2 anos 3,4 e 5 anos 30m por semana 45m por semana Inglês Quatro e cinco anos 45m por semana Gratuito Em horário a definir anualmente Dentro do horário educativo 4.7 Actividades Extra Curriculares Estas atividades resultam de propostas que nos chegam do exterior pelo que poderão diferir de ano letivo para ano letivo, dependendo das propostas recebidas e do número de crianças inscritas. Atualmente temos em funcionamento o Judo, a Yoga e Natação. A inscrição das crianças nestas actividades fica ao critério dos Pais, exigindo todas elas um número mínimo de inscrições. Nestas actividades podem inscrever-se as crianças do Pré-Escolar e sala de 2 anos no Yoga. A Natação é realizada em horário educativo, por solicitação dos pais que assim manifestam maior segurança. Assim sendo, é da responsabilidade das educadoras a integração e exploração dos movimentos nas sessões semanais de Motricidade. Natação Judo Yoga Solum três, quatro e cinco anos JIIP três, quatro e cinco anos JIIP dois, três, quatro e cinco anos Uma vez por semana 45m Em horário a definir Uma vez por semana anualmente 45m Uma vez por semana 45m 8
4.8 Horário educativo 3 anos 9h30 12h30 15h00 17h00 4 e 5 anos 9h30 12h30 13h30 15h30 As rotinas de almoço e lanche fazem parte horário educativo, um a vez que cada vez mais se verifica a falta de regras, saber estar à mesa e dificuldades das crianças na sua alimentação. Experimentamos já deixar de fora da componente educativa estes momentos, mas verificámos que é essencial a presença do educador na alimentação das crianças, aproveitando a situação para incentivar a criança a comer de tudo, adquirindo noções de uma alimentação saudável e equilibrada, implementando regras que permitam a aquisição do saber estar e comer sentado à mesa com os colegas. 4.9 Horário Atendimento / planificação 1, 2 e 3 anos 13h30m 14h30m 4 e 5 anos 15h-30m 16h30m À segunda-feira a hora pedagógica é conjunta e realizada das 15h-30m 16h30m. Na primeira segunda-feira de cada mês haverá reunião Pedagógica. Nos períodos de interrupção lectiva (Natal, Páscoa, Julho e Agosto). Não haverá horário educativo, embora sejam planificadas actividades socioeducativas. 5. Componente de Apoio à família A componente de apoio à família pretende desempenhar uma função socioeducativa proporcionando às famílias apoio, estabilidade e segurança; proporcionar à criança um tempo de fruição aliando segurança e bem-estar, livre escolha e jogo espontâneo; Proporcionar um reforço dos processos de socialização como estratégia complementar ao sistema educativo e articular a componente pedagógica do jardim de infância com a componente de apoio à família com vista à formação e desenvolvimento harmonioso das crianças. A componente de apoio à família no nosso Jardim-de-infância está aberta a todas as crianças, não tendo um valor descriminado. Compreende o horário de acolhimento, entre as 7h45 e as 9h30; o horário de almoço entre as 12h30 e as13h30; e o horário de entrega das crianças entre as 17h00 e as 19h15 (para os 3 anos) e entre as 15h30 e as 19h15 para os 4 e 5 anos. Esta componente é assegurada pelas ajudantes de acção educativa e coordenada pelas respectivas educadoras das salas. Poderá decorrer no salão polivalente, no exterior ou nas salas de actividades. As actividades desenvolvidas são predominantemente jogos de escolha livre, filmes de vídeo (não mais do que 30 min por dia), exploração do exterior ou jogos de grande grupo. 9
6. Avaliação A Este projeto, como promotor de maior qualidade de ação educativa, carece de avaliação. Prevê momentos distintos de avaliação, no final de cada ano letivo e no final da sua vigência. São momentos de balanço, de identificação de pontos fortes e fracos e de reajustamento de estratégias. Este projeto será avaliado por uma equipa composta por vários agentes educativos em funções pela altura do termo. Serão realizados questionários de forma a manter o anonimato dos participantes e dar lugar a uma análise fácil e objetiva. Serão analisados também os vários registos e avaliações realizados pelo corpo pedagógico. 7. Divulgação Apresentar aos pais na reunião de abertura do ano letivo Dar a conhecer ao pessoal não docente Integra-lo na nossa página na Internet Participação em atividades da Comunidade 8. Parcerias e protocolos Escola Superior de Educação de Coimbra Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra Instituto de Solidariedade e Segurança Social Sistema Nacional Intervenção Precoce Colégio Santa Maria CASPAE 9. Conclusão Sabemos que convivendo com realidades, vivências e valores, a criança está em crescimento constante. Adquire autoconfiança, torna-se mais responsável, cooperante, tolerante e solidária com os outros. Por tudo isto, aqui fica o nosso compromisso de tentarmos que, em cada dia que passa, algo de novo se aprenda. Ao longo deste percurso o papel dos Educadores, Auxiliares e outros agentes Educativos é dinamizar, com empenho, situações e estratégias com o objetivo de apoiar, ajudar e incentivar a criança a desenvolver-se corretamente dentro dos valores e atitudes essenciais à sua vida em sociedade. 10
10. Bibliografia A Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, Ministério da Educação.1997 Guiões Técnicos para Creche, Direcção-Geral da Acção Social Portugal, Gabriela Crianças, Famílias e Creches. Porto Editora 1998 Organização da Componente de Apoio à Família; Ministério da Educação 2002 NUNES, MÁRIO A Previdência Portuguesa Associação Mutualista 75 anos ao serviço do mutualismo (1929 2004). 11. Anexos Relatórios da Avaliação do Projecto Educativo 11