FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR DA AMAZÔNIA REUNIDA FESAR Relatório de Avaliação Ensino Aprendizagem Curso Biomedicina Ano de 2011/02 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA Redenção PA 2011 1
SUMÁRIO I APRESENTAÇÃO II DADOS DA INSTITUIÇÃO III CONSIDERAÇÕES INICIAIS 1-Processo de Trabalho 2-Metodologia e Instrumentos IV CONSIDERAÇÕES FINAIS. 2
I - APRESENTAÇÃO Relatório semestral de Auto-Avaliação do Curso de Biomedicina da Faculdade de Ensino Superior da Amazônia Reunidas - FESAR, o qual se destina ao apontamento das necessidades de melhoria da qualidade da Educação Superior através das informações obtidas por meio da aplicação de questionários elaborados pela CPA (Comissão Própria de Avaliação), que compreende o período letivo de 2011/2 atendendo às exigências do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. 3
II Dados da Instituição Mantenedora: SECTA Sociedade de Cultura e Tecnologia da Amazônia IES/Código: Faculdade de Ensino Superior da Amazônia Reunida - FESAR /2918 Endereço: Av. Brasil, 1435, Setor Alto Paraná Caracterização da IES: Faculdade Privada com Fins Lucrativos Composição da CPA Nome Maria Josilene Fontinele Rocha Ademar de Oliveira Filho Ludmila Souza Pavane Nunes* Josanea Pereira de Souza Maria Cristina Cavalcante Serrou Marinho Silva Santos Rozanha Machado Pineiro Jacionita Feitosa ( * ) Coordenador da CPA Segmento que representa Representante Mantenedora Representante Administrativo Corpo docente Corpo Técnico-administrativo Corpo Docente Corpo Discente Corpo Discente Sociedade Civil Organizada 4
III Considerações Iniciais No mês de Dezembro de 2011 foi realizada a Auto-avaliação Institucional para coleta de dados e geração das informações necessárias para subsidiar o processo analítico da Avaliação Ensino Aprendizagem. Os questionários foram elaborados pela CPA (Comissão Própria de Avaliação) direcionados a todos os envolvidos no melhoramento do ensino aprendizagem, coordenadores de cursos, corpo docente, corpo discente e corpo técnico administrativo desta IES. 1 Processo de Trabalho 2011/2 Os dados indicados na ferramenta possibilitaram a compilação da resposta em diferentes estratificações de análise. Na seqüência será apresentada a síntese das análises acerca da situação do ensino aprendizagem observando as dimensões do SINAES. Serão apontadas as principais dimensões a serem observadas em relação ao processo ensino aprendizagem do curso de biomedicina. As dimensões a serem observadas são a avaliação do discente em relação ao desempenho dos docentes; auto-avaliação do discente, infraestrutura física e logística e desempenho do coordenador do curso. Os Períodos existentes no segundo semestre do ano de 2011 no curso de biomedicina são: 2º. ;4º. ; 5º; 6º. e 8º. 2 Metodologia e Instrumentos Tipo de Pesquisa: Trata-se de uma pesquisa quantitativa; População Alvo: Acadêmicos do curso de Biomedicina; Local da Pesquisa: Faculdade de Ensino Superior da Amazônia Reunidas FESAR Redenção - PA Sujeitos da Pesquisa: Acadêmicos discentes e docentes, coordenador de curso. Instrumentos de Pesquisa: Adotou-se Survey constando de questões fechadas, caracterizando-se, dessa forma, a pesquisa quantitativa. Após a aplicação do questionário, todos eles foram devidamente tabulados e arquivados para posterior consulta e para manter a fidedignidade dos dados. 5
Traçando um paralelo entre as avaliações podemos notar que o corpo docente se destaca dentro da Instituição como quesito primordial no desenvolvimento do ensino-aprendizagem na visão de todo o corpo discente do curso de Biomedicina como demonstra o gráfico abaixo: DESEMPENHO DOS DOCENTES DESCONHEÇO MUITO FRACO FRACO BOM MUITO BOM 0% 1% 8% 54% 37% 6
O gráfico abaixo demonstra o aproveitamento do corpo discente em relação aos itens da avaliação que é também resultado do desempenho e dedicação do corpo docente em relação ao estimulo e empenho com o ensino aprendizagem. AUTO-AVALIAÇÃO DOS ALUNOS DESCONHEÇO MUITO FRACO FRACO BOM MUITO BOM 0% 0% 14% 50% 36% 7
O gráfico abaixo demonstra o resultado da avaliação do corpo discente em relação à infra-estrutura física da instituição com ênfase para itens (F e B), que conta com 15 salas de aula para a graduação, 01 sala de aula para a pós-graduação, sala de professores, gabinetes de trabalho para o corpo docente, Núcleo de Práticas Jurídicas, biblioteca, laboratório de informática, salas dos setores administrativos, sala atendimento psicopedagógico, e áreas de convivência, cantina e estacionamento. Observação: No quesito Infra-estruturar Física e Logística gostaríamos de ressaltar que as melhorias estão sendo realizadas como construção de salas que serão entregues ainda no primeiro semestre deste ano e a IES passará por uma reorganização e realocação geral. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E LOGÍSTICA 0% 16% 7% 31% 46% DESCONHEÇO MUITO FRACO FRACO BOM MUITO BOM 8
De acordo com o gráfico abaixo se pode notar que na visão do corpo discente do curso de Biomedicina o coordenador do curso foi avaliado de ( B e MB), demonstrando assim dedicação excelente ao curso. DESEPENHO DO COORDENADOR DO CURSO DESCONHEÇO MUITO FRACO FRACO BOM MUITO BOM 0% 1% 29% 14% 56% 9
De acordo com os resultados obtidos através da avaliação do ensino aprendizagem direcionados ao curso de Biomedicina podemos traçar os pontos fortes e os pontos fracos na visão do corpo discente e docente. PONTOS FORTES Excelente desempenho do corpo docente Dedicação do corpo discente Excelente desempenho do coordenado Equipamentos de Informática novos Melhoria na infra-estrutura física PONTOS FRACOS Salas de aula Numero de bibliografias necessárias ( Estes itens referem-se à avaliação do corpo discente desta IES ) PONTOS FORTES Auto - avaliação docente (MB) Desempenho do coordenador (B,MB) Desempenho do discente ( B) Equipamentos de Informática novos Melhoria na infra-e3strutura física PONTOS FRACOS Salas de aula Numero de bibliografias necessárias ( Estes itens referem-se à avaliação do corpo docente desta IES) Os pontos fortes deverão ser mantidos e melhorados com base nas informações obtidas através do processo de avaliação ensino-aprendizagem e os pontos fracos deverão ser trabalhados a partir de um planejamento elaborado de forma a melhorar e promover o desenvolvimento de toda a instituição com foco principal no ensino aprendizagem. 10
IV Considerações finais Através da Avaliação Institucional a FESAR têm buscado implantar a cultura do planejamento com o objetivo de gerar subsídios para a tomada de decisão, no sentido de articular mais efetivamente as ações de melhoria do ensino aprendizagem de modo que venha promover o crescimento da IES como um todo através de ações devidamente planejadas e bem estruturadas. Essas ações serão elaboradas e sugeridas pela comissão da CPA em conformidade com as dimensões do SINAES. As metas que serão traçadas a partir do resultado da avaliação ensino-aprendizagem serão em primeiro discutido com toda a comissão da CPA e posteriormente acompanhada e monitorada durante todo o período de implantação e desenvolvimento do planejamento. 11