3º Ciclo de Observações do OPMUSA AE António Sérgio Ana Mouraz junho de 2018
Contexto geral da observação 22 guiões de observação Disciplinas observadas Geografia Artes Visuais Biologia e Geologia Educação Física Física e Química Português Educação Tecnológica Informática Anos de escolaridade observados 10º 11º 12º 8º 7º 1º EFA 2º EFA 11 pessoas fizeram 22 observações 2
Focos da observação - uma análise Envolver os alunos nas atividades Trabalho colaborativo entre pares Envolver os alunos nas tarefas da aula Potenciar, nas aulas de Filosofia, a dimensão do vivido ao pensado. Orientação para a autonomia Autonomia na realização da tarefa tendo em vista o objetivo final. Observar e criticar a interação do professor em relação aos alunos. Utilização de jogos interativos em novas aprendizagens Novos recursos que promovam a participação e a aquisição de conhecimentos Eu faço, eu aprendo, eu transmito Autonomia na realização da atividade proposta na aula Cumprimento das atividades propostas com entusiasmo 3
Focos da observação - uma análise Foco nos alunos Envolver os alunos nas atividades Trabalho colaborativo entre pares Envolver os alunos nas tarefas da aula Orientação para a autonomia Autonomia na realização da tarefa tendo em vista o objetivo final. Eu faço, eu aprendo, eu transmito Autonomia na realização da atividade proposta na aula Cumprimento das atividades propostas com entusiasmo Foco na atividade do professor Observar e criticar a interação do professor em relação aos alunos. Foco nas metodologias Utilização de jogos interativos em novas aprendizagens Novos recursos que promovam a participação e a aquisição de conhecimentos. Foco no conteúdo Potenciar, nas aulas de Filosofia, a dimensão do vivido ao pensado 4
Mudanças introduzidas Aumentar a participação dos alunos. Realização de uma atividade prática para aplicação de conhecimentos adquiridos na aula Alteração na atividade a desenvolver pelos alunos. A atividade foi mais apelativa e acessível aos alunos, despertando mais interesse Maior parte prática Diminuição dos conteúdos a lecionar Maior envolvimento dos alunos na tarefas propostas Introdução de dois pequenos vídeos e análise de um quadro A experiência estética - qual o seu papel na minha vida? (Não se aplica) realização autónoma individual na realização da ficha de trabalho Novos recursos que promovam a aquisição e aplicação de conhecimentos. Trabalho autónomo em vez da colaboração entre pares Maior envolvimento do professor nas atividades propostas aos alunos 5
Globalmente os guiões atribuiram melhores resultados que na 1ª observação resultados O guião menos bem pontuado teve uma média de 4,50 nos descritores utilizados; Os guiões melhor pontuados foram 5 e tiveram 5 em todos os descritores utilizados. 6
Globalmente os guiões atribuiram melhores resultados que na 1ª observação 7
Estrutura 18/06/201 8 8
Organização 18/06/201 8 9
Clima de aula 18/06/201 8 10
Conteúdo 18/06/201 8 11
Atitude do professor 18/06/201 8 12
Conclusões da análise dos guiões Houve mudanças em todas as dimensões e em todos os observados. As mudanças foram maioritariamente positivas. As mudanças significativas aconteceram sobretudo nos itens associados ao Clima de aula e Atitude do professor. 13
E agora, que fazemos com isto? E AGORA, QUE FAZEMOS COM ISTO? 18/06/2018 14
Algumas razões por que é difícil mudar Ambições políticas fora de escala Tempos de mudança curtos Insuficiente envolvimento e desenvolvimento profissional dos professores Insuficiente articulação entre as atividades de vários agentes educativos. (Bryk, 2015). Pensar sobre o trabalho da flexibilidade curricular - Ana Mouraz
2 Como medimos o resultado? Na satisfação dos participantes Na melhoria das práticas; Na diminuição dos problemas. Como medimos? 3 - Como lhes parece adequado avaliar a mudança? 18/06/201 8 16