A educação física na escola e a formação do cidadão

Pró-Reitoria de Graduação Curso de Educação Física Trabalho de Conclusão de Curso A educação física na escola e a formação do cidadão Autor: CARLA REGINA RODRIGUES DA ROCHA Orientador: RONALDO DE OLIVEIRA FILHO Brasília - DF 2013

A educação física na escola e a formação do cidadão RESUMO Diante da Educação Física ter um poder transformador e trabalhar o ser humano como integral, abrangendo as áreas cognitivas, afetivo social e motor, o objetivo do presente estudo é verificar a percepção dos alunos sobre a qualidade da educação física escolar e a sugestão dos mesmos para que as aulas sejam mais interessantes. Foi observado que dentre 50 alunos, 43 gostam das aulas de Educação Física e observam que esta auxilia na melhoria de habilidades e também na qualidade de vida, sendo respectivamente os valores 34,30 % e 29,60 % e o professor sendo a peça chave, pois ele faz com que os alunos vejam a disciplina com admiração e 45 dentre os 50 alunos afirmaram que ele incentiva e que praticam o esporte na esfera escolar e 19 destes querem que a aula continue como está, pois atende aos critérios que estes acham interessante, então, conclui-se que a partir dos dados coletados nota-se que os alunos enxergam a educação física como uma disciplina importante na formação do cidadão, sendo os pontos destacados a construção do saber; melhoria nas habilidades básicas; conhecimento do corpo: a qualidade de vida, destacando-se o trabalho em equipe obtido na vivência com o esporte. Palavras- chaves: Educação Física, professor, cidadão. INTRODUÇÃO Uma das propostas da educação física na área escolar é promover valores que auxiliem na formação do cidadão. A escola é o local em que todas as crianças brasileiras irão passar. Desta forma faz-se necessário ter uma atenção prioritária para esta questão, pois a escola deve dar continuidade aos valores trabalhados na família e ser o local onde as atitudes serão demonstradas e observadas e quando for o caso corrigido pelos educadores. A educação física é importante na formação do cidadão, pois ela mostra na teoria e na prática elementos que visam o desenvolvimento de um ser integral, como parte cognitiva, afetivo- social e motora. O papel do professor é transmitir ao aluno a condição necessária para que possa aprimorar seu conhecimento, pois o educador como ser emotivo e pensante, não pode ter atitudes e opiniões neutras é importante

mostrar o que pensa mostrando diferentes caminhos sem conclusões para que o educando procure explicações e construa sua formação.para Müller(1998apud FOLLEet al., 2005), o estado motivacional dos envolvidos no processo, quando positivo, desperta o interesse e faz com os alunos que se tornem protagonistas, melhorando em si a qualidade da aula. O processo ensino-aprendizagem deve ser baseado na compreensão, esclarecimentos e entendimento das diferenças. As estratégias escolhidas devem não apenas favorecer a inclusão, como também discuti-la e torná-la clara para os alunos. Um ponto a destacar é que o professor deve colocar diferentes pontos de vista, para que os alunos formem seus próprios conceitos, pois, cada cidadão é diferente e traz consigo sua própria opinião porque cada pessoa tem um saber diferente. Se o professor gostar do que faz ele terá maior comprometimento com seu trabalho porque educação é também a formação de cidadãos, preparando para uma educação com qualidade, pois se esta não tem qualidade o ensino não cresce não se aprende, não é um agente transformador. Na formação humana o professor tem como principal objetivo ensinar o aluno os valores humanos, fazendo atividades que possibilitem essa vivência como cooperação, responsabilidade, amizade entre outros. O professor de Educação Física pode realizar atividades em que os alunos possam discutir e modificar da forma como acharem mais pertinente, fazendo com que os alunos comecem a desenvolver e a perceber suas limitações. Além disso, essa aprendizagem é levada pelo aluno ao longo de sua vida ajudando a transformá-lo em um cidadão. Segundo Betti e Liz (2003) professor deve considerar o ponto de vista dos alunos, os significados e valores que eles vinculam às várias atividades do ensino, uma vez que a alteridade é um dos princípios pedagógicos que deve orientar a Educação Física.De acordo com Ricouer alteridade implica numa dialética entre ''si'', ou seja o outro construtivo do si mesmo e vice- versa.dito de outra forma, o professor constitui-se em função do aluno de forma mutua.em síntese, o professor deve respeitar seus alunos, ouvi-los, conhecê-los.

Eleger a cidadania como eixo norteador significa entender que a Educação Física na escola é responsável pela formação de alunos que sejam capazes de: a) participar de atividades corporais adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade; b) conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da cultura corporal; c) reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da saúde coletiva; d) conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e desempenho que existem, nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia; e) reivindicar, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer (DARIDO, 2001) A educação física é importante na formação do cidadão, resultados evidenciam diante da pesquisa três núcleos de valorização: o "esportivo" (ligado ao condicionamento físico, saúde e disciplina), o "corporal" (ter mais saúde, ficar com o corpo mais bonito) e o social (espaço de socialização, fazer amigos e desinibir), os dois primeiros superaram amplamente os valores ligados à sociabilização (GODOI, 2008). Seja qual for à teoria de ensino, ela poderá todo seu valor se não forem entendidos os meandros da formação continuada de professores que, como verificamos, é o empecilho maior a transformação do que se faz em sala de aula. Portanto, o entendimento do processo de aprendizagem, da função social da escola, do papel do professor e do aluno e da decisão por programas ou conteúdos de ensino encontra-se em direta dependência do percurso de formação profissional ao qual o professor teve acesso (NEIRA, 2006) Depende do professor, porque os alunos querem aulas mais divertidas, que o professor acrescente novos conteúdos, que eles sejam interessantes e que use novas metodologias (aulas teóricas usam de recursos audiovisuais). Ressalta-se aqui a necessidade de cursos de formação continuada, buscando o aperfeiçoamento constante dos professores, não só em termos técnico didáticos, mas também desenvolvendo a criatividade e a motivação do professor (GODOI, 2008). Ensinar é uma ação cotidiana e informal, que se torna intencional e sistemática em certas condições e locais. É o que ocorre no contexto educacional e, mais claramente, nas instituições escolares (NEIRA, 2006)

Então, diante disso, as finalidades do ensino, conteúdos ensinados e conhecimento do desenvolvimento mental devem ser parâmetros para uma formação educativa desejada, pois a qualidade do ensino ministrado na escola e seu sucesso na tarefa de formar cidadãos capazes de participar da vida em todas suas dimensões relacionavam-se estreitamento à formação docente (NEIRA, 2006). A Educação Física Escolar proporciona ao educando a experimentação dos movimentos, de modo que o mesmo tenha a capacidade de desenvolver um conhecimento corporal e compreender os motivos pelos quais os praticam. Quando isso não ocorre, parte dos alunos acaba perdendo o interesse pelas aulas de Educação Física, sendo o professor um dos mais incentivadores ou não disso. O profissional de Educação Física muitas vezes contribui para o desinteresse dos alunos, pois os métodos utilizados para desenvolvimento das aulas, os conteúdos pouco relevantes, o relacionamento com os alunos, entre outros fatores, determinam o participar ou não dos alunos nas aulas (MARTINELLI et al, 2006). Sendo assim, deve haver uma melhora na conduta dos professores de Educação Física, visto que, este é o espelho para seus alunos, quando o estado motivacional dos envolvidos no processo, quando positivo, desperta o interesse e faz com os alunos que se tornem protagonistas, melhorando em si a qualidade da aula.para Müller (1998 apud FOLLEet al., 2005), Cabe ao professor de Educação Física estimular e incentivar a participação, para que os alunos se relacionem cada vez melhor e atribuam valor a essa disciplina, criando a possibilidade de se tornarem indivíduos ativos e autônomos nos aspectos motor, cognitivo e socioafetivo. A educação física na escola é a concretização da aprendizagem requer novos caminhos para a formação continuada dos professores, provocando um processo de reflexão na escola. Uma aula de Educação Física, ainda que trabalhada com conteúdos restritos, como vem acontecendo com a unilateralização da prática pedagógica sobre o tema esporte, pode ser desenvolvida com melhor qualidade, pois o ato de jogar, ação central do esporte, é sustentado por uma forma de pensar. De acordo com (Gramsci 1988, p.7). Ninguém pode ser excluído de ser capacitado para a inclusão, a maioria dos professores já tem muito do conhecimento das habilidades que eles precisam para ensinar de forma inclusiva (MITTLER, 2003).

OBJETIVO Analisar a percepção dos alunos sobre a qualidade da educação física escolar e a sugestão dos mesmos para que as aulas sejam mais interessantes. MATERIAIS E MÉTODOS Amostra Foram avaliados 50 alunos, com media de idades 11 e 15 anos estudantes respectivamente do ensino fundamental. Instrumento Foi aplicado um questionário com 6 questões, desenvolvido pela pesquisadora, todas fechadas. Procedimento Os alunos responderam individual e recolhido no mesmo dia, por serem perguntas simples. RESULTADOS E DISCUSSÃO Foi aplicado o questionário na Escola Fundamental 04 para alunos com média de idade de 11a 15 anos. Quando perguntados se a Educação Física é importante para a formação de cidadão tivemos 50 % que ainda afirmaram ser importante, pelas seguintes razões:

Gráfico 1 A melhora das habilidades e a qualidade de vida se destacam entre as diversas opções apresentadas. Melhoria das habilidades está ligada à melhora motora, já a qualidade de vida é um termo um pouco vago que normalmente obedece ao senso comum, que reflete uma verdadeira melhoria nos padrões da qualidade de vida. Na opinião de Muller (2005) a educação física é importante na formação do cidadão, porque traz elementos que visam o desenvolvimento na parte cognitiva, afetivo-social e motora. Nota-se também que a Educação Física ainda parece ser vista como uma peça fundamental para a melhoria nas habilidades básicas, como: correr, saltar, nos fazendo ressaltar a sua importância no desenvolvimento motor do indivíduo. Ao mesmo tempo, o destaque dado à qualidade de vida, mostra a divulgação que este termo tem tido na mídia que trata a Educação Física como algo que pode prevenir, evitando o sedentarismo e consequências deste, como: a obesidade, hipertensão, diabetes, etc..

Gráfico 2 Como verificado, dentre 50 alunos que responderam um questionário 43 gostam da matéria, contribuindo para que os conteúdos possam ser melhor desenvolvidos. Na opinião de Betti e Liz (2003), o professor deve considerar o ponto de vista dos alunos, os significados e valores que eles vinculam às várias atividades do ensino, uma vez que a alteridade é um dos princípios pedagógicos que deve orientar a Educação Física.

Gráfico 3 Nota-se pelos resultados obtidos que a grande maioria dos alunos demonstrou que o professor é motivado para as aulas. Que o professor tem o papel fundamental que é fazer os alunos gostarem de suas aulas e se tornarem alunos com bom desempenho físico e motor, pois um professor de educação física faz com que os alunos vejam a disciplina com admiração, ou seja, que vejam a importância que é a educação física na vida social, fisiológica e motora na vida do cidadão. Godoi (2008) defende ainda que o professor é a peça chave, pois os alunos querem aulas divertidas e com novos conteúdos e métodos interessantes, ressalta que a informação continuada para os professores com cursos para ampliar o conhecimento e importante, pois ajuda na melhoria das aulas dos alunos. Muller (1998) diz que deve haver uma melhoria na conduta do professor de educação física porque ele é visto como o espelho para seus alunos, quando sua aula é positiva desenvolve interesse para os alunos, trazendo melhoria e aulas com qualidade.

Segundo o pensamento de Florence (1991) primeiramente, uma melhoria na conduta dos professores de Educação Física resultaria em uma postura mais comprometida dos alunos, pois estes necessitam ser incluídos, ter uma participação ativa e até mesmo colaborador no desenvolvimento das aulas, questionando, sugerindo e cooperando. Dessa forma, sentiriam mais prazer e vontade de vivenciar as atividades propostas. Para Muller (1998), o estado motivacional dos envolvidos no processo, quando positivo, desperta o interesse e faz com os alunos que se tornem protagonistas, melhorando em si a qualidade da aula. Para Muller (2005), o papel do professor é transmitir ao aluno a condição necessária para que possa aprimorar seu conhecimento, pois o educador como ser emotivo e pensante, não pode ter atitudes e opiniões neutras é importante mostrar o que pensa mostrando diferentes caminhos sem conclusões para que o educando procure explicações e construa sua formação.

Gráfico 4 Uma das preocupações com a educação física é que cada vez procure não só ensinar esportes, mas a importância no contexto escolar, de forma que os alunos compreendam a vivencia social. Portanto, o esporte ainda é muito utilizado na disciplina, trazendo movimentos técnicos que na escola não são tão aprofundados, se aprende algumas regras, geralmente, são cobrados como forma de avaliação.

Para Frey (2007), a relação de benefícios decorrentes nas aulas de Educação Física melhora no desempenho físico, ter mais saúde, praticar esporte aprender a respeitar regras. Segundo Darido (2005) considerou que os conteúdos da Educação Física escolar incluem somente algumas modalidades esportivas como o futebol, basquetebol e voleibol. Gráfico 5 Diante disso, percebe-se que as aulas não estão boas, justamente porque 19 dos 50 entrevistados desejam que continuem do jeito enquanto que a maioria apresenta sugestões para melhorar a aula. Para Gramsci (1988), a aula de educação física ainda trabalha com conteúdos restritos, a prática pedagógica sobre o tema esporte pode ser desenvolvida com qualidade, pois o jogar e a ação central do esporte são uma forma de pensar. Já SCARPATO (2001) diz que o bom ensino é necessário refletir as ações bem como a prática corporal partindo da forma que e expressar e comunicação do aluno.

Segundo o ponto de vista de Martinelli (2006), o profissional de Educação Física muitas vezes contribui para o desinteresse dos alunos, pois os métodos utilizados para o desenvolvimento das aulas, os conteúdos pouco relevantes, relacionamento com os alunos entre outros fatores, determinam o participar ou não das aulas. CONCLUSÃO A partir dos dados coletados nota-se que os alunos enxergam a educação física como uma disciplina importante com diversos objetivos a serem alcançados entre eles: a construção do saber; melhoria nas habilidades básicas; conhecimento do corpo; e a qualidade de vida, e destaca-se o trabalho em equipe obtido na vivência com o esporte. Quanto a apreciação que eles têm das aulas a maioria gosta das aulas, tendo um grupo menos que não gosta das aulas e isso acontece com diversas matérias. No entanto é necessário que o professor se preocupe em aproximar estes alunos da disciplina. Como percebido nos dados, os alunos tem interesse na aula e para melhorála apresentam algumas sugestões que devem ser aproveitadas pelo professor. As sugestões de ensinar novas brincadeiras e de ensinar e melhorar a saúde foram as mais destacadas, mas também é sugerido que os professores os deixassem livres para brincar, o que dê certa forma mostra uma insatisfação com as atividades trazidas pelo professor. A questão da motivação do professor é percebida pelos alunos como muito boa e isso sem dúvida contribui para uma aula de qualidade. Seria interessante aprofundar esta pesquisa, levando-a a outros estabelecimentos de ensino para verificar se este resultado condiz com as demais escolas ou se é apenas um caso pontual, dentro da realidade das escolas públicas do Distrito Federal.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ALBUQUERQUE, Igor Valença de. Dificuldades encontradas na Educação Física Escolar que influenciam na não-participação dos alunos:reflexões e sugestões.buenos Aires 2009 ALMEIDA, Beatriz da Silva Vieira. ALMEIDA, Bruno dos Santos Fernandes. DIAS, Fabíola de Almeida. ALBUQUERQUE, Igor Valença de. LOPES, Marcelle Silva. Dificuldades encontradas na Educação Física Escolar que influenciam na não participação dos alunos: reflexões e sugestões. Rio de Janeiro, 2008. GODOI, Marcos Roberto et al. Educação Física Escolar no Ensino Fundamental: A Percepção de uma turma de alunos de uma escola publica de Cuiabá MT.CBCE,2008 NEIRA, Marcos Garcia, Educação Física Desenvolvendo Competências, Phorte Editora, 2 ed. 2006. DARIDO, Suraya Cristina. A educação física formação do cidadão e os parâmetros curriculares nacionais.são Paulo 2001 SOUZA, Raquel de Nascimento. A influência da educação física na formação moral do aluno. Para, 2010 VENTURA, Paulo Roberto A interiorização da formação continuada: um desafio para a educação física

Este questionário se destina ao trabalho de final de curso de licenciatura do Curso de educação física da Universidade Católica de Brasília. Os dados aqui coletados servirão unicamente para os fins propostos no trabalho, não sendo repassados a terceiros. Questionário 1. Idade anos Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino 2) A educação física é importante na formação do aluno? ( ) sim ( ) não Em caso positivo, marque a razão da importância: ( ) Para desenvolvimento social ( ) Trabalho em equipe ( ) Construção do saber ( ) Interação dos aluno ( ) Melhoria nas habilidades básicas ( ) Conhecer sobre o corpo como: correr, saltar ( ) Qualidade de vida ( ) Satisfação do aluno para alcançar objetivos na aula 3) Você gosta das aulas de educação física? ( ) sim ( ) não 4) Você teve ou está tendo alguma vivência com esporte na escola? ( ) sim ( ) não 5) Existe motivação do professor para ministrar conteúdo nas aulas de educação física? ( ) sim ( )não 6) O que você sugere para que as aulas fiquem mais interessantes? ( ) Fique do jeito que está. ( ) Dê aulas de ginástica ( ) Ensine novas brincadeiras ( ) Ensine esportes ( ) O Professor deixe a gente livre ( ) Ensine a melhorar a minha para brincar saúde ( ) Prevenção de doenças