PARÂ M TROS CURRICU LAR NACION IO AIS

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João Lucas Azambuja di Castro
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1 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 3º E 4º CICLOS PROFa.Ms. MARGARETH DE PAULA AMBROSIO DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 2 CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA UNIVERSO UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA/BH A imagem não pode ser exibida. Talvez o computador não tenha memória suficiente para abrir a imagem ou talvez ela esteja corrompida. Reinicie o computador e abra o arquivo novamente. Se ainda assim aparecer o x vermelho, poderá ser necessário excluir a imagem e inseri-la novamente.

2 Secretaria de Ensino Fundamental Inspiração: modelo educacional espanhol 1994: Mobilização de um grupo de pesquisadores e professores. Objetivo: criar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s) 1997: lançados os documentos referentes aos 1º e 2º ciclos (1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental) MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO

3 1998: lançados os documentos referentes aos 3º e 4º ciclos (5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental) Incluidos documentos específicos para a área da Educação Física. 1999: publicação dos PCN s do Ensino Médio - equipe diferente do 1º documento. Supervisão da Secretaria de Ensino Médio. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO

4 Subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos estados emunicípios; Dialogar com as propostas e experiências já existentes; Incentivar adiscussão pedagógica interna às escolas eaelaboração de projetos educativos; Servir de material de reflexão para a prática de professores. FUNÇÃO PRIMORDIAL DOS PCN s

5 1) Documento introdutório. 2) Temas transversais (Saúde, Meio Ambiente, Ética, Pluralidade Cultural, Orientação Sexual e Trabalho e Consumo) 3) Documentos que abordam o tratamento a ser oferecido em cada um dos diferentes componentes curriculares. DOCUMENTOS QUE COMPÕEM OS PCN s

6 - Idéias já contidas no trabalho de alguns autores brasileiros bem como de alguns professores da rede escolar de ensino: Betti, 1991, 1994, 1995;Soares, Taffarel, Varjal, Castellani Filho, Escobar & Bracht, 1992; dentre outros. - Os PCN s auxiliaram na organização desses conhecimentos articulando-os nas suas várias dimensões. INFLUÊNCIAS SOFRIDAS NA CRIAÇÃO DOS PCN s

7 Eixo norteador: CIDADANIA (a Educação Física na escola é responsável pela formação de alunos que sejam capazes de: a) participar de atividades corporais adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade; b) conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da cultura corporal; c) reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da saúde coletiva; A PROPOSTA DOS PCN s PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

8 d) conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e desempenho que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia; e) reivindicar, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer (Brasil, 1998a). A PROPOSTA DOS PCN s PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

9 Os PCN s concebem a CIDADANIA como o...direito a ter direitos, identificando-o como primeiro direito humano fundamental, do qual todos os demais derivam-se (ARENDT, apud PALMA FILHO,1998, p.108). Esse conceito parece ter grande abrangência, não se restringindo a território ou nacionalidade. Além disso, representa uma qualidade social do ser humano, que deve ser conquistada durante sua vida (PALMA FILHO, 1998). A PROPOSTA DOS PCN s PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

10 A Educação Física influencia e também é influenciada pelo contexto escolar (BETTI, 1991; CRUM, 1993), sofre da mesma limitação que acompanha o processo de educação formal, quando pretende contribuir para a plenitude da cidadania, havendo anecessidade de outras instituições sociais para a educação básica sem vinculá-la somente a interesses particulares. A PROPOSTA DOS PCN s PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

11 Pressupostos estabelecidos entre cidadania e educação: Aeducação nunca éneutra, podendo direcionar-se ou até mesmo gerar conformismo e subserviência ou posicionamento crítico ereflexivo; Aspectos subjetivos (ideologias) Aspectos objetivos (diretrizes curriculares) Relacionados às tendências pedagógicas, também atuantes na Educação Física Escolar. A PROPOSTA DOS PCN s PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

12 (PCN Nova Escola p.40) PRINCIPAIS PONTOS DOS PCN s

13 PRINCÍPIOS NORTEADORES Inclusão Diversidade Categorias de conteúdos: Conceitual (fatos, conceitos e princípios) Procedimental (ligados ao fazer) Atitudinal (normas, valores e atitudes) PRINCIPAIS PONTOS DOS PCN s

14 Influências, tendências e quadro atual (Observa-se uma distância entre a teoria e prática na Educação Física) Décadas de 10 e 20 importação de modelos de práticas corporais Sistemas ginásticos alemão e sueco Método francês CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA EDUCAÇÃO FÍSICA

15 Até década de 50 a educação física sofreu influências provenientes: da filosofia positivista da área médica (higienista) de interesses militares (nacionalismo,instrução prémilitar) mudanças no próprio pensamento pedagógico (escola novista) Décadas de 50 e 60 Método Desportivo Generalizado CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA EDUCAÇÃO FÍSICA

16 Década de 70 investimento do governo militar na área formação de um exército composto por uma juventude forte e saudável desmobilização das forças esquerdas. CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA EDUCAÇÃO FÍSICA

17 Década de 80 início da crise de identidade da educação física Psicomotricidade retirada da escola do esporte de alto rendimento Tendências progressistas Primeiros cursos de pós-graduação no Brasil Retorno dos primeiros professores doutorados Maior nº de publicações de livros e revistas Congressos, seminários e encontros Influência das teorias críticas CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA EDUCAÇÃO FÍSICA

18 Atualmente: Coexistem várias concepções Tentativa de romper modelo anterior Novas abordagens resultantes da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas aproximação das ciências humanas abordagens que emergiram a partir do final da década de 70: Psicomotora; construtivista; desenvolvimentista; críticas. CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA EDUCAÇÃO FÍSICA

19 O ser humano sempre produziu cultura. Conceito de cultura:produto da sociedade e processo dinâmico que vai construindo e transformando a coletividade à qual os indivíduos pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os. A educação física possui um século e meio de história. Possui tradição e um saber-fazer ligados ao jogo, ao esporte, à luta, à dança, à ginástica e a partir deles tem buscado um recorte epistemológico (conhecimento e metodologia) próprio. EDUCAÇÃO FÍSICA E A CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

20 Fundamentos nas concepções socioculturais de corpo e movimento atualmente: cultural, social, política e afetiva. Conteúdos da Educação Física: expressões de produções culturais, como conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos. EDUCAÇÃO FÍSICA E A CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

21 (Nova Escola PCN 5ª a 8ª p.41) MÍDIA E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

22 Os PCN s (1998, p.31) reconhecem que atualmente a adolescência tem a capacidade de produzir formas culturais próprias. Essa cultura dos jovens está muito associada aos meios de comunicação, valorizando uma linguagem audiovisual que se manifesta na própria comunicação entre eles e na linguagem da mídia. MÍDIA E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

23 Os professores não podem ignorar a mídia e as práticas corporais que ela retrata. Portanto, a Educação Física deverá manter um permanente diálogo crítico com a mídia, trazendo-a para dentro da escola como um novo dado relacionado à cultura corporal de movimento. MÍDIA E CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

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