Prof. Me. Antonio R. Navarro
Século das crianças e das mulheres, das massas e da técnica: transformações educativas O século XX foi um século dramático, conflituoso, radicalmente inovador em cada aspecto da vida social: em economia, em política, nos comportamentos, na cultura. (CAMBI, 1999, p. 509)
Economia Capitalismo monopolista Socialismo Welfare State sociedade emergente
Política Democracia Totalitarismo
Comportamento Individualismo Hedonismo Massas Consumo
Cultura Ideologização Hiperespecialização Plural Tecnológica
Educação e Pedagogia Massificação da vida social Evolução dos grupos subalternos Novo estilo de vida Democracia e participação Gregarismo HOMEM NOVO homem massa
Renovação da escola e pedagogia ativista No século XX, a escola sofre processos de profunda e radical transformação. Abre-se às massas. Nutre-se de ideologia. Afirmase cada vez mais como central na sociedade. (CAMBI, 1999, p. 513)
Ativismo O primado do fazer. Oposição a escola tradicional (formalista, disciplinar e verbalista). Centro é a criança, suas necessidades e capacidades. O fazer deve preceder o conhecer. Do global para o particular.
As Escolas Novas e a Educação Ativa Base nos desenvolvimentos da Psicologia. Movimento e emancipação das massas. Atividade da criança. Ambiente externo. Descoberta. Natureza global da criança. Escola ativa (Bovet) Autonomia e liberdade de escolha. Ideologia democrática e progressista.
Início Inglaterra, 1889, Cecil Reddie (1858-1932). França, 1899, Edmond Demolins (1852-1907). Alemanha, Lietz (1868-1910), Wyneken (1875-1964) e Kerschensteiner (1854-1932) Centros de interesse. Participação na organização. Trabalho educativo. Itália, 1909, Maria B. Alberti, Rosa Agazzi e Giuseppina Pizzigoni. Baden Poweel, 1908, movimento escoteiro.
Modelos mais maduros Dewey (EUA) Europa: Kilpatrick o método dos projetos (1918) Parkhust Dalton Plan Washburne escolas de Winnetka Cousinet Trabalho livre para grupos Freinet Cooperação MCE Movimento de Cooperação Educativa
Teóricos do ativismo Rudolf Steiner (1861-1925): Antroposófica Maria Montessori (1870-1952): observação e experiência Ovide Decroly (1871-1932): métodos globalizados Édouard Claparède (1873-1940): sob medida Janusz Korczak (1878-1942): Adolphe Ferrière (1879-1960): (Bergson) Alexander S. Neill (1883-1973): Summerhill Peter Petersen (1884-1952): "Plan d'iéna" Carl Rogers (1902-1987): Psicologia Humanista. Françoise Dolto (1908 1988): Psicnálise da Infância Fernand Oury (1920-1998): (Aïda Vasquez e Jacques Lacan) Pedagogia Institutional.
Maria Montessori A liberação é crescimento rico e harmonioso, desenvolvimento da pessoa, e portanto deve ocorrer sob orientação atenta, embora não coercitiva, do adulto, que deve estar cientificamente consciente das necessidades das crianças e dos obstáculos que se interpõem à sua liberação.
Novas teorias pedagógicas: o Idealismo Modelos: Gentile Dewey Marx
Giovanni Gentile (1875-1944) 3 crianças: eterna, fantoche e real Humanista. Figura central do professor. Autoritária e conservadora.
Entre pragmatismo e instrumentalismo: a pedagogia de John Dewey Neste evolucionismo pragmático e instrumentalista de Dewey, um papel central ocupa a reflexão política, que gira em torno do princípio da democracia, vista como a forma mais avançada (...) mas que deve ser construída (e reconstruída) por uma obra de educação escolar (...) e desenvolvimento de uma opinião pública (...) (CAMBI, p. 548, 1999)
John Dewey (1859-1952) 1 Permanente contato entre o prático e o teórico (pragmatismo) centralizado no fazer ; 2 Filosófico, mas procura apoio na psicologia e sociologia (problematização); 3 Formação do cidadão para a sociedade democrática.
Modelos de pedagogia marxista (1900-1945) Aspectos específicos: 1 Conjugação dialética entre educação e sociedade; 2 Vínculo estreito entre educação e política (práxis revolucionária); 3 Centralidade do trabalho; 4 Formação integral (humana) libertado da alienação e submissão; 5 Oposição formal ao naturalismo ingênuo, contemplando o esforço.
O organismo social Max Adler (1873-1937) Rodolfo Mondolfo (1877-1976) Anton S. Makarenko (1888-1939) Antonio Gramsci (1891-1937)
A pedagogia cristã e o personalismo Não pode dar adequada e perfeita educação que não seja a educação cristã. PIO XI
Totalitarismo e educação Nas pedagogia totalitárias dá-se cumprimento ou enfatiza-se, mas também se exacerba, entremeando-se com consequências educativas funestas - à exigência de governo e de guia que o Estado veio assumindo no cursos da Idade Moderna e que se enfatiza justamente nas sociedades de massa contemporâneas. (CAMBI, p. 577, 1999)
O crescimento científico da pedagogia Novos protagonistas : crianças, mulheres. Novas disciplinas; psicopedagogia, sociologia da educação... Investigação científica (Piaget, Freud, Vygotski).
Ciências da educação e empenho mundial da pedagogia Lévi-Strauss. Mead, Paulo Freire, Mahatma Gandhi.
Educação Nacional séc. XX
Da pedagogia às ciências da educação No curso da segunda metade do século XX, completou-se definitivamente e se impôs em âmbito mundial uma radical transformação da pedagogia, que redefiniu sua identidade, renovou seus limites e deslocou seu eixo epistemológico. (CAMBI, 1999, p. 595)
Prof. Me. Antonio R. Navarro