CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM MECATRÔNICA INDUSTRIAL SÃO BERNARDO DO CAMPO Outubro - 2011 0
Sumário 1 MANTENEDORA... 3 1.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA.... 5 1.2 DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTENEDORA... 5 1.3 SEU FUNDADOR... 6 1.4 MISSÃO DA MANTENEDORA... 6 1.5 VISÃO DA MANTENEDORA... 6 1.6 VALORES... 6 1.7 POLÍTICA DA QUALIDADE... 7 1.8 O CEFSA... 7 1.8.1 Missão do CEFSA...8 1.8.2 Visão do CEFSA...8 2 INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR IES... 9 2.1 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO... 11 2.2 ORGANOGRAMA - DIRETORIA DO CEFSA... 13 2.3 IDENTIFICAÇÃO DA IES... 15 2.4 DIREÇÃO GERAL DA IES... 15 2.5 DIREÇÃO ACADÊMICA DA IES... 16 2.6 OBJETIVOS GERAIS DA IES... 16 2.7 LEGISLAÇÃO DO CNE... 17 2.8 A COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO... 18 3 CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM MECATRÔNICA INDUSTRIAL... 22 3.1 JUSTIFICATIVAS PARA A INSTALAÇÃO DO CURSO NA REGIÃO... 22 3.2 HISTÓRICO E EVOLUÇÃO... 23 3.3 OBJETIVO DO CURSO... 24 3.4 OBJETIVO ESPECÍFICO... 24 3.5 DADOS DO COORDENADOR DO CURSO... 25 3.6 FORMA DE INGRESSO... 25 3.7 NÚMERO DE VAGAS OFERECIDAS... 25 3.8 CARGA HORÁRIA... 26 3.9 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO... 26 3.10 ESTÁGIO CURRICULAR... 27 3.11 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO... 28 3.12 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE... 30 3.13 ATUALIZAÇÃO CURRICULAR... 32 4 POLÍTICA DE APOIO AO DISCENTE... 33 4.1 PROGRAMA DE MONITORIA... 33 4.2 NIVELAMENTO... 35 4.3 RECUPERAÇÃO... 35 4.4 SAÍDAS DE ESTUDO... 35 4.5 EVENTOS CULTURAIS E ESPORTIVOS... 35 4.6 REPRESENTAÇÃO DISCENTE... 36 4.7 NÚCLEO DE PESQUISA NUPE... 36 4.8 OBJETIVOS... 36 4.9 A ESTRUTURA DO NÚCLEO... 37 4.10 COMPETÊNCIAS DO NÚCLEO DE PESQUISA... 37 1
4.11 TRABALHOS DESENVOLVIDOS PELO NUPE EM 2009 E 2010 PARA O CURSO DE MECATRÔNICA... 38 4.12 CURSOS DE EXTENSÃO... 40 5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E METODOLOGIA... 41 5.1 MATRIZ CURRICULAR... 42 5.1.1 Representação gráfica da matriz curricular reconhecida...45 5.1.2 Matriz Curricular... 46 5.1.3 Planos de Disciplinas no Reconhecimento...48 5.2 ATUALIZAÇÃO CURRICULAR... 85 5.2.1 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DA MATRIZ CURRICULAR ATUALIZADA... 86 5.2.2 Matriz Curricular...88 5.2.3 Planos de Disciplinas atualizados...91 5.3 METODOLOGIA... 125 5.4 CRITÉRIOS DE APROVAÇÃO... 126 5.5 INTERDISCIPLINARIDADE... 126 6 CORPO DOCENTE... 128 6.1 REGIME DE TRABALHO DOCENTE... 129 6.2 PLANO DE CARREIRA... 130 6.3 CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO... 132 6.3.1 Realização dos Programas de Capacitação e Desenvolvimento...132 6.3.2 Avaliação da eficácia dos programas de capacitação e desenvolvimento...133 6.4 QUALIDADE DE VIDA... 133 6.4.1 Identificação dos perigos e tratamento dos riscos relacionados à Saúde Ocupacional, Segurança e Ergonomia...133 6.4.2 Identificação dos fatores que afetam o bem-estar, a satisfação e o comprometimento das pessoas..135 6.4.3 Tratamento dos fatores que afetam o bem-estar, a satisfação e o comprometimento das pessoas...136 6.4.4 Colaboração com a melhoria da qualidade de vida fora do ambiente da organização...138 7 BIBLIOTECA... 139 7.1 ACERVO... 139 7.2 ESTRUTURA TÉCNICO-ADMINISTRATIVO... 140 7.3 SERVIÇOS OFERECIDOS... 140 7.4 FORMA DE ATUALIZAÇÃO E CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DO ACERVO... 141 8 ESTRUTURA FISICA E TECNOLÓGICA... 142 8.1 LABORATÓRIOS ESPECIALIZADOS... 145 8.1.1 Área de Indústria (Mecatrônica Industrial)... 145 8.1.2 Descrição de inovações tecnológicas significativas.... 153 8.2 RECURSOS TECNOLÓGICOS E DE ÁUDIOVISUAL... 153 8.3 RECURSOS ADICIONAIS DO CEFSA... 154 8.3.1 CONJUNTO AQUÁTICO... 154 8.3.2 Estádio Olímpico... 154 8.3.3 Quadras... 155 8.3.4 Gerador... 155 8.3.5 Teatro... 156 8.4 ACESSIBILIDADE A PORTADORES DE DEFICIÊNCIA... 161 9 ANEXO I Corpo Docente do Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial... 163 10 ANEXO II Professores e Disciplinas... 172 2
1 MANTENEDORA A Fundação Salvador Arena (FSA), é uma instituição civil, beneficente, de direito privado e sem fins lucrativos ou qualquer forma de recompensa, aplicando integralmente no País os recursos e rendas obtidos para atuar na área de Educação e Assistência Social. O patrimônio da Fundação Salvador Arena é formado pela dotação inicial do Instituidor e pelos demais bens móveis, imóveis e valores mobiliários posteriormente adquiridos a qualquer título, além dos respectivos rendimentos, inclusive aqueles recebidos por herança do Instituidor. A Fundação Salvador Arena foi constituída em 21 de dezembro de 1964, tendo por instituidor o Eng. Salvador Arena, falecido em 1998. Para ele, o desenvolvimento integral e autônomo de um indivíduo e de uma sociedade seria possível somente se, no mínimo, quatro condições básicas fossem atendidas: educação, saúde, nutrição adequada e habitação. Sem essas quatro condições a sociedade não se sustentaria. Sem herdeiros, Salvador Arena preocupava-se com a continuidade de seus ideais. Antes de seu falecimento, escolheu a Fundação para ser a herdeira universal de todo seu patrimônio, incluindo a indústria metalúrgica Termomecanica São Paulo S. A., e aplicar parte de sua renda em programas sociais. A FSA tem por finalidade cooperar e envidar os esforços possíveis para a solução dos problemas de educação e assistência e proteção aos necessitados, sem distinção de nacionalidade, raça, sexo, cor, religião ou opiniões políticas de caráter geral. Seus recursos, suas ações e sua administração ficam sob a tutela de um Conselho Curador, inicialmente composto por dezessete membros nomeados em vida pelo Fundador e atualmente composto por quinze membros, o qual, por sua vez, é acompanhado pelo Ministério Público, tendo por obrigação zelar pela memória e pelo patrimônio do Fundador. As atividades realizadas pela Instituição estão estruturadas em torno de quatro eixos temáticos: Educação, Assistência Social, Saúde e Habitação Popular, que são conduzidos por meio de duas estratégias de atuação: Autogestão de Projetos e Apoio a 3
Projetos Sociais de entidades com notória contribuição no campo da assistência e da promoção social. A Fundação Salvador Arena se destaca pela execução de programas criados especialmente com a finalidade de integrar à sociedade os indivíduos diretamente assistidos e proporcionar-lhes uma nova etapa de vida, em que a dignidade humana e os fundamentos básicos da educação e da cidadania sirvam de alicerces para uma nova sociedade. Na área da Educação, a Fundação envida todos os seus esforços tendo em vista a melhoria do ensino, por meio da modernização do espaço físico do Centro Educacional e da aplicação de seus investimentos em inúmeras atividades extracurriculares, beneficiando aproximadamente 2427 alunos. Paralelamente às atividades de ensino, a Fundação possibilitou o acesso de aproximadamente 25 mil pessoas da comunidade a atividades socioeducativas e culturais apresentadas no Teatro Engenheiro Salvador Arena, resgatando, dessa forma, seu compromisso com a educação e a formação plena de cidadãos conscientes e participativos para o desenvolvimento de nossa sociedade. Na área da Assistência Social, uma série de programas e projetos foram desenvolvidos especialmente para o atendimento direto à comunidade, dando suporte a iniciativas de entidades sociais beneficentes e dos Conselhos de Direitos, na direção do fortalecimento da rede sócioassistencial, com dotação de recursos para a infraestrutura das Organizações do Terceiro Setor, a capacitação de seus gestores, a dotação de alimentos e a realização de Conferências de Assistência Social e dos Direitos da Criança e do Adolescente, reunindo um conjunto de medidas que beneficiaram diretamente mais de 31 mil pessoas em situação de vulnerabilidade social e risco pessoal. A FSA tem sua sede na empresa Termomecanica São Paulo S/A, situada na Avenida Caminho do Mar, nº 2652. O Centro Educacional da Fundação Salvador Arena localizado na Estrada dos Alvarengas, nº 4001, é constituído por duas unidades de ensino a Faculdade de Tecnologia Termomecanica - FTT e o Colégio Termomecanica - CTM e por uma estrutura de apoio formada pelo Teatro Eng. Salvador Arena, o Estádio Olímpico Bronze TM 23, o Conjunto Aquático Salvador Arena e um complexo de quadras e ginásios poliesportivos, que atendem 2427 alunos, dentre os quais 549 fazem parte dos cursos de 4
graduação da FTT, assim distribuídos: 111 no Curso de Mecatrônica; 93 no Curso de Alimentos; 169 no Curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas; e 176 no Curso de Processos Gerenciais; 1878 no Colégio Termomecanica; 105 na Educação Infantil; 524 no Ensino Fundamental I; 442 no Ensino Fundamental II; 681 no Ensino Médio e 112 no Ensino Técnico. O conjunto de prédios e de equipamentos que compõem o Centro Educacional da Fundação Salvador Arena (CEFSA) está instalado em um espaço físico com 28,9 mil metros quadrados de área construída, em um terreno com mais de 131 mil metros quadrados de área livre. 1.1 Identificação da Mantenedora Nome: Fundação Salvador Arena CNPJ: 59 107 300/0001-17 End.: Avenida Caminho do Mar, nº 2652 Cidade: São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09611-900 Fone: (11) 4367 9711 Fax: (11) 4367 3181 e-mail: termomecanica@termomecanica.com.br 1.2 Dirigente Principal da Mantenedora Nome: Regina Celi Venâncio End.: Avenida Caminho do Mar, nº 2652 Cidade: São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09611-900 Fone: (11) 4367.9711 Fax: (11) 4367.3181 e-mail: termomecanica@termomecanica.com.br 5
1.3 Seu Fundador Em 12 de janeiro de 1915, em Trípoli, na Líbia, então colônia italiana, nasceu Salvador Arena, fundador da Termomecanica São Paulo S. A. e da Fundação Salvador Arena. Tendo chegado ao Brasil em 1920, Salvador Arena formou-se engenheiro civil pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo em 1936, e em 1942 fundou a Termomecanica São Paulo S. A., com apenas 200 dólares. Com o desenvolvimento da empresa, seu fundador passou a preocupar-se também com a melhoria da realidade social. Para isso, constituiu em 1964 a Fundação Salvador Arena, com a finalidade de cooperar e envidar os esforços possíveis para a solução dos problemas de educação e assistência e proteção aos necessitados, sem distinção de nacionalidade, raça, sexo, cor, religião ou opiniões políticas, em caráter geral. 1.4 Missão da Mantenedora Atender aos ideais do Fundador, contribuindo com a sociedade, em especial com os mais necessitados, atuando nas áreas de educação, saúde, habitação e assistência social, visando à transformação social, com recursos provenientes da aplicação do seu patrimônio. 1.5 Visão da Mantenedora Ser referência nacional nas atividades que visam à transformação social. 1.6 Valores Seguindo os ensinamentos do nosso Fundador, mantemos os seguintes valores: Altruísmo; Ética e transparência; Disciplina e competência; Zelo pelo patrimônio da Fundação; 6
Orgulho de pertencer à Fundação. 1.7 Política da Qualidade Preservar a ética e a transparência nas relações com seus assistidos, parceiros, colaboradores e a comunidade; Envidar esforços possíveis para atender e satisfazer as necessidades dos assistidos; Respeitando a legislação em vigor e buscando a melhoria contínua, propiciar condições para a capacitação e o desenvolvimento contínuo de seus colaboradores e parceiros diretos e indiretos; Buscar a excelência nos projetos educacionais e sociais, investir adequadamente os recursos patrimoniais da Fundação. 1.8 O CEFSA O Centro Educacional da Fundação Salvador Arena (CEFSA) está instalado em uma área de 131.000 m 2, onde teve início com a criação do Colégio Termomecanica, em 1989, com a proposta de oferecer ensino gratuito e de qualidade a crianças de todas as faixas sociais. Posteriormente, o CEFSA passou a contar, também, com a FTT - Faculdade de Tecnologia Termomecanica - que, a exemplo do Colégio, mantém cursos gratuitos e com o mesmo padrão de qualidade. O objetivo primordial da Fundação Salvador Arena ao manter essas unidades de ensino é formar indivíduos competentes, plenamente capacitados para analisar, avaliar e priorizar as informações que recebem, de forma a atuarem decisivamente na sociedade em que vivem com autonomia, ética e critério. O CEFSA, além de oferecer a todos os alunos do Colégio Termomecanica e da Faculdade de Tecnologia Termomecanica alimentação saudável, material didático e uniforme, investe na modernização de sua infraestrutura, buscando atender às diferentes 7
necessidades de crianças, jovens e adultos nas áreas da cultura, do conhecimento, do esporte e do lazer. 1.8.1 Missão do CEFSA Contribuir com a sociedade promovendo a transformação social através da educação, atendendo aos ideais do Fundador por meio das diretrizes da Mantenedora. 1.8.2 Visão do CEFSA Ser referência nacional nas atividades educacionais que visam à transformação social. 8
2 INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR IES A Faculdade de Tecnologia Termomecanica instituição educacional de curso superior mantida pela Fundação Salvador Arena, está instalada em São Bernardo do Campo, cidade pertencente ao Grande ABC, região que faz parte da Grande São Paulo. Nos últimos anos da década de 1990, os cursos do Colégio Termomecanica passaram por significativas modificações, acompanhando o desenvolvimento tecnológico que ocorria na indústria da região do Grande ABC e as alterações na legislação educacional ocorridas no País. Entre essas modificações, podem ser citadas a maciça aquisição de novos equipamentos para os laboratórios e oficinas do Colégio. A melhoria da capacitação tecnológica das oficinas e laboratórios do Colégio levou a transformação do antigo Curso Técnico de Mecânica em um Curso Técnico de Mecatrônica. O êxito alcançado com os cursos técnicos estimulou a Fundação Salvador Arena a elevar ainda mais a qualificação dos profissionais por ela formados. Levando em consideração as tendências e demandas do mercado, além de experiências bemsucedidas, optou-se por oferecer à comunidade Cursos Superiores de Graduação Tecnológica. Assim, em 19 de dezembro de 2002 a Faculdade de Tecnologia Termomecanica foi credenciada, por meio da Portaria do MEC n.º 3.605, que simultaneamente autorizou o funcionamento dos seus primeiros Cursos Superiores de Tecnologia em Mecatrônica Industrial e de Processos de Industrialização de Alimentos, iniciando suas atividades no dia 17 de fevereiro de 2003. A FTT é considerada atualmente a terceira melhor da região segundo a classificação do MEC. Oferece gratuitamente, em período integral, os Cursos Superiores de Tecnologia em Alimentos (o melhor do país, segundo o ENADE 2008) e de Tecnologia em Mecatrônica Industrial. No período noturno, oferece os Cursos Superiores de Tecnologia em Processos Gerenciais (avaliado como o 3º melhor do País, segundo o ENADE 2009) e Análise e 9
Desenvolvimento de Sistemas (avaliado como o melhor da região do ABCD, segundo o ENADE 2008) Na pessoa de seus gestores, a Faculdade de Tecnologia Termomecanica, nos seus oito anos de existência, tem procurado promover uma cultura avaliativa que visa garantir constante melhoria nos processos nos quais está envolvida, proporcionando condições de se aproximar de seus objetivos e metas. Desde o início das suas atividades, por ocasião da elaboração dos projetos dos cursos de Mecatrônica e de Alimentos e, posteriormente, nos de Processos Gerenciais e Análise e Desenvolvimento de Sistemas, houve uma participação significativa do corpo docente na estruturação desses cursos. Na redação das ementas, no direcionamento das certificações intermediárias e, sobretudo, nos processos de autorização conduzidos por comissões externas designadas pelo MEC que apontaram possíveis melhorias na estrutura geral dos cursos. Essas intervenções ofereceram subsídios para repensar os cursos de forma a garantir-lhes o reconhecimento pelo MEC com os melhores conceitos. A comunidade acadêmica da FTT adotou uma postura que entende as avaliações como oportunidades de detectar as fragilidades e potencialidades da instituição e que servem para nortear as ações referentes à reestruturação dos cursos. Para a concretização dos objetivos enunciados no seu Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI, em especial o de formar profissionais graduados nos Cursos Superiores de Tecnologia em Mecatrônica Industrial, Alimentos, Análise e Desenvolvimento de Sistemas e Processos Gerenciais, percebe-se nas práticas da instituição, corroboradas pelas pesquisas com clientes internos e externos, que a aplicação eficaz do currículo tecnológico se dá pela existência de ambientes que reproduzem a realidade profissional que os futuros tecnólogos irão enfrentar. A FTT dispõe de recursos que permitem que as práticas pedagógicas adotadas nos diferentes cursos promovam o desenvolvimento de competências e habilidades as quais serão mobilizadas na solução de problemas relacionados à atuação profissional. Dessa forma, pode-se concluir que as práticas administrativas praticadas na FTT têm como foco o aluno, no sentido de oferecer aos discentes, por meio das práticas 10
pedagógicas, condições de formação em consonância com as especificidades do currículo tecnológico, um dos objetivos centrais da instituição. Consequentemente, observa-se que as políticas administrativas procuram favorecer a concretização das práticas pedagógicas na FTT. 2.1 Organização e Gestão da Instituição A FTT é gerida em consonância com o Regimento Geral, aprovado pela Diretoria Executiva da Fundação Salvador Arena (Mantenedora) e homologado pelo Conselho Curador dessa entidade e pelo MEC Ministério da Educação. As diretrizes que regem as atividades da instituição estão contidas no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI e no Projeto Pedagógico Institucional PPI. Sua administração institucional é feita de modo estruturado, harmônico e coerente, contando com o apoio dos órgãos colegiados deliberativos nos processos decisórios. A administração da FTT tem apresentado resultados positivos, o que pode ser comprovado nas avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, tanto nos processos de avaliação institucional e avaliação de cursos como nas avaliações de certificação da ISO 9001:2008. Em sua organização administrativa, a faculdade conta com colaboradores qualificados que atuam nas diferentes áreas, tais como: Direção, Coordenação, Estágios, Registros Acadêmicos, Biblioteca, Eventos, Comunicação, Disciplina, Segurança, Infraestrutura, Restaurante, Limpeza, Manutenção e Almoxarifado. Além disso, possui uma equipe docente devidamente qualificada para atuação nas áreas dos cursos mantidos. Anualmente, é definido pela Direção e pela Mantenedora o planejamento orçamentário para as ações da FTT e seus investimentos. No processo educacional, os planejamentos pedagógicos têm como objetivo garantir o cumprimento das atividades curriculares previstas visando atender aos requisitos regulamentares e aos estabelecidos com a comunidade acadêmica. As 11
atividades desenvolvidas pelos diversos setores da instituição seguem os procedimentos prescritivos de cada área, visando atender às programações estabelecidas. Para que seja possível gerenciar e executar todas as atividades inerentes ao bom funcionamento da FTT, existe uma estrutura técnico-administrativa, composta pelos seguintes órgãos: Órgãos Deliberativos Colegiados: Conselho Técnico Administrativo - CTA; Grupo de Gestão Acadêmica - GGA. Órgãos Executivos: Diretoria; Coordenação de Curso. Na execução de suas atividades, a Administração pode contar com outros órgãos de apoio, criados para fins específicos. Os Órgãos Colegiados Deliberativos são: O Conselho Técnico Administrativo CTA é de natureza normativa, consultiva e deliberativa, é o órgão máximo da administração da FTT. O CTA é constituído pelo Diretor Geral, Diretor Acadêmico, Coordenadores dos Cursos, representantes docentes (dois), representantes discentes (dois), representantes da Mantenedora (dois) e um representante da comunidade (indicado pela Mantenedora). O Grupo de Gestão Acadêmica GGA é um órgão colegiado de apoio aos cursos da FTT, tem a finalidade de colaborar com a Direção da faculdade e com as coordenações dos cursos, em assuntos específicos de natureza didático-pedagógica e disciplinar. É constituído pelo Diretor Acadêmico, pelos Coordenadores dos Cursos, por todos os professores de todas as categorias que ministram aulas nos cursos e por dois representantes estudantis, eleitos por seus pares. 12
2.2 Organograma - Diretoria do CEFSA Diretora Presidente Diretor Geral de Ensino Diretor Acadêmico Diretora Pedagógica Coordenação de Ensino Superior Alimentos Coordenação de Ensino Superior ADS Coordenação do Ensino Fundamental I Coordenação da Educação Infantil Coordenação de Ensino Superior Mecatrônica Coordenação de Ensino Superior PG Coordenação do Ensino Fundamental II Coordenação do Ensino Médio Coordenação de Pesquisa e Extensão Biblioteca Coordenação do Ensino Técnico Disciplina Estágios Registros Acadêmicos Orientação Educacional Secretaria Escolar Fonte: Manual da Qualidade - FSA 13
Os Órgãos Executivos da FTT são: Direção e Coordenação de Cursos. A Direção é exercida por um Diretor Geral e por um Diretor Acadêmico, ambos indicados pelo Presidente do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena para um mandato de 2 (dois) anos, permitida a recondução, e homologados por decisão da maioria absoluta dos membros em exercício do referido Conselho. O Diretor Geral é o executivo superior, o responsável maior pela coordenação e supervisão das atividades da instituição. Em sua ausência ou por qualquer impedimento, ele será substituído pelo Diretor Acadêmico. O Diretor Acadêmico é o executivo de coordenação e supervisão das atividades acadêmicas da FTT. Em sua ausência ou por qualquer impedimento, ele será substituído por um Coordenador de Curso por ele designado. Os Coordenadores de Cursos exercem funções de superintendência, acompanhamento e fiscalização de todas as atividades administrativas e didáticopedagógicas dos cursos que estão sob sua responsabilidade. O Coordenador de Curso pode exercer, concomitantemente, função docente. As Coordenações de Infraestrutura, Qualidade e Apoio Administrativo são responsáveis pelos recursos físicos e humanos, além de garantir apoio nas atividades secundárias na instituição. Esses órgãos, em conjunto com a coordenação de cada curso e com os órgãos de serviços administrativos e apoio acadêmico atuam de forma eficaz, cumprindo e fazendo cumprir a legislação do ensino, as disposições do Regimento Interno e as normas e instruções vigentes. Essa organização administrativa tem por objetivo manter uma atitude crítica e atenta às mudanças tecnológicas, buscando associar a realidade das práticas acadêmicas rotineiras com o planejamento pedagógico. No planejamento semestral, os professores e a coordenação fazem a revisão técnica dos conteúdos, bibliografia e métodos de ensino das disciplinas, buscando a atualização e realinhamento constante dos temas apresentados em sala de aula e dos projetos interdisciplinares. 14
Este processo garante uma reavaliação constante do projeto do curso pelos docentes e pela coordenação. Uma política de permanente auto-avaliação da própria instituição, acompanhada por uma política de avaliação externa, é realizada por profissionais capacitados a atuar numa avaliação fidedigna, decorrente de um interesse pela eficácia e eficiência dos cursos ministrados pela instituição. Com a conquista da Certificação ISO 9001:2000 em 2007 e em 2008, a FTT ganhou mais uma ferramenta de monitoramento e avaliação de todos os seus processos, o que inclui todos aqueles relacionados com o projeto do curso. Em 2009 com a implantação do BSC Balanced ScoreCard, todas as práticas avaliativas foram novamente revistas, buscando-se melhorias no sistema de avaliação dos projetos dos cursos e seus índices de monitoramento. 2.3 Identificação da IES Nome: Faculdade de Tecnologia Termomecanica CNPJ: 59.107.300-0003-89 End.: Estrada dos Alvarengas, nº 4 001 Cidade: São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09850-550 Fone: (11) 4359-6565 Fax: (11) 4359-6577 e-mail: ftt@cefsa.org.br 2.4 Direção Geral da IES Dirigente Principal da Instituição de Ensino Cargo: Diretor Geral do CEFSA Nome: Valcir Shigueru Omori End.: Estrada dos Alvarengas, nº 4001 Cidade: São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09850-550 Fone: (11) 4359-6565 Fax: (11) 4359-6577 e-mail: ftt@cefsa.org.br 15
2.5 Direção Acadêmica da IES Diretor de Ensino da Graduação Cargo: Diretor Acadêmico da FTT Nome: Wilson Carlos da Silva Júnior End.: Estrada dos Alvarengas, nº 4001 Cidade: São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09850-550 Fone: (11) 4359-6565 Fax: (11) 4359-6577 e-mail: diretoria.academica@cefsa.org.br 2.6 Objetivos Gerais da IES Tendo em vista que os cursos oferecidos pela IES são de graduação tecnológica, a organização didático-pedagógica da instituição está alicerçada nas orientações legais para essa modalidade de ensino, as quais apontam para um modelo que possibilite a formação de um profissional apto a desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades em determinada área profissional. Além disso, o futuro profissional deve ter formação específica para a aplicação e desenvolvimento da capacidade empreendedora; manutenção de suas competências em sintonia com o mundo do trabalho e desenvolvimento no contexto das respectivas áreas profissionais (MEC, 2002). Observa-se que as expectativas em relação à organização didático-pedagógica dos cursos de tecnologia estão focadas no desenvolvimento de competências, conforme recomendado por estudos relacionados às demandas educacionais para o milênio, da UNESCO (1999). De acordo com esses estudos, para dar conta da complexidade do mundo moderno, a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver junto e aprender a ser. Em outras palavras, é necessário que o aluno seja instrumentalizado para buscar, por seus próprios meios, o conhecimento (autonomia), para que seja capaz de mobilizar suas experiências acadêmicas ou não, de modo a concretizar um saber; além disso, que entenda que os saberes devem ser compartilhados, pois só assim o conhecimento tem 16
sentido; e, sobretudo, que saiba agir com ética e respeito ao ser humano e às diversidades. Atenta a essas diretrizes, a FTT organizou as grades curriculares de seus cursos de forma a favorecer o desenvolvimento dessas competências, enriquecendo-as com componentes curriculares que têm como foco a implementação de projetos interdisciplinares. A implantação e ampliação gradativa dos cursos de tecnologia pela FTT, além de dar corpo ao sonho de seu fundador, Engº. Salvador Arena, buscam criar uma nova sistemática de ensino que permita formar profissionais atualizados e compromissados, ou seja, que tenha por modelo um profissional de nível superior com competências e habilidades para planejar, implementar, administrar, gerenciar, promover e aprimorar com técnica e tecnologia o desenvolvimento de seus saberes em prol da humanidade, e que assuma ações empreendedoras em pesquisa e inovação, consciente de seu papel social. A proposta dos cursos superiores de tecnologia da FTT visa à rápida formação e inserção de profissionais no mercado de trabalho, atendendo, em particular, às necessidades da região do Grande ABC; porém, a atuação dos egressos dos cursos da FTT não se limita apenas ao entorno, expandindo-se por toda Grande São Paulo e demais regiões, nos mais diversos de tipos de empresas e setores. 2.7 Legislação do CNE Ancorado pelo Parecer CNE/CES nº 436/01, de 2 de abril de 2001, das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional de Nível Tecnológico DCN, aprovada pelo CNE em 3 de dezembro de 2002, portanto, o projeto pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial observa as determinações legais presentes na Lei de Diretrizes e Bases, de nº 9.394/96, no Decreto nº 5154/04, nos Pareceres CNE/CES 436/2001 e CNE/CP no 29/2002 e na Resolução CNE/CP nº. 03/2002, que instituem as diretrizes curriculares gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, seguindo ainda o Catálogo Nacional dos CST (Portaria n 1024/2006; Resolução CNE/CP n 3 18/12/2002), além de obedecer 17
às diretrizes para as condições de acesso para portadores de necessidades especiais (Decreto n 5.296/2004, que passou a vigorar a partir de 2009), e da Resolução CNE/CES nº 01/2007, e em cumprimento ao Decreto nº 5.773/06, o Ministério da Educação apresentou no ano de 2010 o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, com o objetivo de servir como guia de referência para estudantes, educadores, instituições, sistemas e redes de ensino, entidades representativas de classes, empregadores e o público em geral. O catálogo organiza e orienta a oferta de cursos superiores de tecnologia, inspirado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Tecnológico e em sintonia com a dinâmica do setor produtivo e os requisitos da sociedade atual. Seguindo, dessa forma, as diretrizes ministeriais e os ideais do fundador do CEFSA, o presente projeto pedagógico é a concretização efetiva de um novo modelo de organização curricular de nível superior de graduação em tecnologia que privilegia as exigências de um mercado de trabalho cada vez mais competitivo e em constante transformação, no sentido de oferecer à sociedade, não apenas da região de São Bernardo e adjacências, mas de todo estado de São Paulo e do Brasil, um profissional de nível superior com visão empreendedora e crítica e que, embora adquira uma especialização, possa atuar como generalista. O antigo sonho de nosso patrono, o Engº Salvador Arena, continua sendo perseguido pelo Conselho Curador da Fundação Salvador Arena, fazer com que os profissionais formados nas unidades de ensino por ela mantidas atuem não apenas na região de São Bernardo, mas em todo Brasil. 2.8 A Comissão Própria de Avaliação Com a criação da Comissão Própria de Avaliação CPA em 2004, o processo avaliativo ganhou uma abrangência maior, prevendo a continuidade dos trabalhos de avaliação além das dimensões a serem contempladas e os mecanismos para gerar instrumentos para a coleta de dados. A FTT considera de grande valia as recomendações das avaliações externas realizadas pelo MEC, tendo por evidência as ações acadêmico-administrativas por ela 18
realizadas. Essas ações ocorreram em função dos resultados das avaliações do MEC de forma plenamente satisfatória. Existem, inclusive, práticas definidas, consolidadas e institucionalizadas para isso, sendo que a FTT busca zelar pela sua consistência. Os relatórios de avaliações realizados pelas Comissões de Verificação do MEC, no que se refere ao Curso de Mecatrônica, contribuíram consideravelmente para o aperfeiçoamento do projeto do curso. Esses instrumentos propiciaram procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento institucional, especialmente das atividades educativas. Por conseguinte, melhorias foram incorporadas aos programas de graduação e no desenvolvimento das ações acadêmico-administrativas voltadas para o desenvolvimento institucional. A Faculdade de Tecnologia Termomecanica nos seus oito anos de existência, tem procurado promover o que nos relatórios da CPA convencionou-se chamar de cultura avaliativa. Para tal, a Direção da Instituição opta, desde a última Comissão instalada, por nomear, para a coordenação, docentes que estiveram ligados à história da CPA/FTT, desvinculando a Diretoria Acadêmica da condução dos trabalhos de auto-avaliação. A representatividade de diversos setores da IES é importante para o alcance dos resultados esperados em uma CPA. Com esse intento, a FTT apresentou, em sua última formação da referida Comissão, a seguinte estrutura: 1 coordenador; 1 coordenador adjunto; 1 representante da Coordenação dos cursos diurnos; 1 representante da Coordenação dos cursos noturnos; 1 representante docente dos cursos diurnos; 1 representante docente dos cursos noturnos; 1 representante discente dos cursos diurnos; 1 representante discente dos cursos noturnos; 2 representantes do corpo técnico administrativo; 1 representante da sociedade civil. 19
É Importante destacar que a Instituição tem se preocupado em oferecer condições de funcionamento às comissões instaladas, destinando recursos, espaço físico, acesso à documentação, além da assessoria do pesquisador institucional e, principalmente, autonomia para a elaboração, condução e análise dos resultados obtidos nas pesquisas. A CPA FTT tem por objetivo a condução da Avaliação Institucional segundo critérios estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, bem como à missão, visão e valores do CEFSA. Dessa forma, os procedimentos de sua atuação são pautados com base nos seguintes objetivos: Conduzir o processo de auto-avaliação respeitando seu caráter formativo e visando ao aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da Instituição como um todo; Favorecer a construção de uma cultura de avaliação que permita à Instituição uma permanente atitude de tomada de consciência sobre sua missão, finalidades acadêmicas e sociais; Identificar as fragilidades e potencialidades da Instituição nas dez dimensões previstas no art.3º da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004; Apresentar críticas e sugestões, após análise dos resultados obtidos nas dimensões a que se refere o item anterior; Fortalecer a relação de cooperação entre os diferentes segmentos da comunidade acadêmica; Dar visibilidade à CPA/FTT por meio de estratégias de sensibilização da comunidade acadêmica. A cultura avaliativa, pelo próprio desenvolvimento da IES, carece de maior propagação. Como se sabe, a representatividade de todos os setores é imprescindível para o alcance dos objetivos da CPA. Para isso, estabelece-se como meta, para os próximos anos, maior divulgação dos trabalhos da CPA e uma atuação sistemática, não somente no período de elaboração do relatório, mas, também, no cotidiano da FTT. 20
De acordo com o regimento interno da Comissão Própria de Avaliação, capítulo II, artigo 7, o ciclo avaliativo completo da FTT é de dois anos, sendo que o último relatório integral da CPA foi encaminhado ao MEC, por via eletrônica, em março de 2010. 21
3 CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM MECATRÔNICA INDUSTRIAL O Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial da Faculdade de Tecnologia Termomecanica tem a duração de quatro semestres letivos realizados em período integral, oferecido gratuitamente pela Mantenedora. A organização curricular do curso permite que os ingressantes adquiram conhecimentos nas áreas de eletroeletrônica, mecânica e informática. O perfil desse tipo de formação profissional atualmente é exigido nas atividades produtivas do parque industrial, para implantação ou manutenção de processos produtivos nas áreas de instalação de sistemas elétricos e observação dos aspectos de segurança; também, com o propósito de examinar o fluxo de informações e de energia nos sistemas elétricos, pneumáticos e hidráulicos e para a comunicação com auxílio dos sistemas de processamento de dados, entre muitas outras atuações profissionais. A mecatrônica industrial integra tecnologias que envolvem engenharia de produto, planejamento, produção industrial, processo, suporte e vendas. Isso possibilita novas formas de gestão e de produção com o objetivo de reduzir custos, melhorar a qualidade, aumentar a satisfação do cliente e garantir posição num mercado extremamente competitivo e globalizado. Portanto, esses objetivos devem necessariamente fazer parte do planejamento pedagógico dos cursos superiores dessa área. 3.1 Justificativas para a instalação do curso na região Na região do Grande ABC de São Paulo, a renovação industrial buscando a automação ganhou impulso em meados da década de 90. As indústrias passaram a necessitar de trabalhadores com formação de nível superior, capacitados a operar máquinas, computadores e robôs de última geração. Através de contatos diretos com as indústrias da região e por meio de convênio com o Centro de Integração Empresa Escola CIEE - verificou-se que o Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial poderia melhor atender ao parque industrial da 22
região do Grande ABC oferecendo conhecimentos nas áreas de automação e robótica e na área de manufatura integrada por computador, materiais e projeto. De acordo com o Boletim Econômico da Prefeitura do Município de São Bernardo do Campo, em 2010, foram abertos 4000 novos empregos formais na cidade somente no primeiro trimestre. Esse número de vagas ficou concentrado no setor de serviços, responsável por 68% das contratações. A composição das receitas da Prefeitura do Município de São Bernardo do Campo mostra que apenas 36,6% são oriundas de fontes tributárias, sendo que as principais arrecadações tributárias representam 33% de ICMS e 18% de IPTU. No mesmo documento são apresentadas as principais realizações previstas para 2011, destacandose a construção de sete Centros Educacionais Unificados (CEUs) e do Hospital das Clínicas, bem como a manutenção do Hospital de Ensino Anchieta, do Hospital Municipal Universitário e do Pronto-Socorro. Nas finanças públicas, as receitas arrecadadas pelo município de São Bernardo do Campo já somam quase R$ 900 milhões, o que corresponde a aproximadamente 36% do total das receitas previstas para o ano de 2010. Não obstante a guerra fiscal que nos últimos anos provocou a dispersão das indústrias de São Paulo, o estado ainda concentra 40% da produção industrial brasileira e dispõe de uma das melhores infraestruturas física e tecnológica do país. Cabe destacar que, com a implementação do trecho sul do rodoanel paulista, existe a perspectiva que em 35 anos de concessão, a receita tarifária alcance R$ 26 bilhões, o que corresponde a um tráfego de mais de 3 bilhões de veículos, com o retorno de um investimento total nas obras de R$ 5 bilhões, facilitando a criação de novos postos de trabalho. Dessa forma, é válido e pertinente afirmar que a FTT tem contribuído para o desenvolvimento econômico, e por extensão, social da região em que está inserida. 3.2 Histórico e Evolução O Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica foi autorizado em 2002 pelo MEC, através da Portaria nº 3.605 de 19/12/2002, sendo então avaliado com o Conceito B. 23
Teve início com um formato teórico e prático, ministrado em instalações que contam com muitos recursos físicos. Foi reformulado para atender às exigências legais e reconhecido em 26/01/2005 pela comissão do MEC, através da Portaria nº 259, cuja certificação o credenciou para prosseguir em suas atividades didático-pedagógicas nos mesmos moldes até os dias atuais. O desenvolvimento do curso durante este período permitiu que mais de 90% de seus alunos fossem absorvidos pelo mercado de trabalho por meio de estágio e emprego, o que denota que seu objetivo está sendo cumprido com êxito, de acordo com a vontade de seu fundador o Engº. Salvador Arena. A busca pela eficácia na produção (produzir mais e melhor) tem tornado a automação dos processos uma exigência irreversível para as organizações do mercado atual. Para atuar com competência nesse mercado, os profissionais devem ser capazes de definir e implementar estratégias adequadas ao desenvolvimento de sistemas de mecatrônica industrial, diagnosticando necessidades empresariais e realizando atividades de planejamento, análise, execução, avaliação e gerenciamento nessa área. 3.3 Objetivo do curso O objetivo é formar profissionais adequados à realidade do desenvolvimento tecnológico atual e inseridos no contexto social e humano, com competências e habilidades que lhes propiciem atribuições tais como: planejar serviços, implementar atividades, administrar, gerenciar recursos, coordenar equipes, promover mudanças tecnológicas e aprimorar condições de segurança, qualidade, saúde, meio ambiente e relações humanas com excelente nível de conhecimento, capazes de atender a uma área-chave da indústria: a tecnologia de ponta. 3.4 Objetivo específico O objetivo específico é possibilitar ao estudante a aquisição de conhecimentos científicos e tecnológicos, de competências e de habilidades que lhe permitam participar de forma responsável, ativa, crítica e criativa da vida em sociedade, na condição de Tecnólogo em Mecatrônica Industrial. 24
3.5 Dados do coordenador do curso Coordenador de Ensino da Graduação Cargo: Coordenador de Curso de Tecnologia em Mecatrônica Industrial Nome: Silvio Celso Peixoto Gomes End.: Estrada dos Alvarengas, nº 4001 Cidade: São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09850-550 Fone: (11) 4359-6565 Fax: (11) 4359-6577 e-mail: ftt.mecatronica@cefsa.org.br 3.6 Forma de ingresso Desde a criação da FTT, no primeiro semestre em 2003, até o segundo semestre de 2006, o ingresso nos cursos superiores de tecnologia foram feitos por meio de processos seletivos realizados semestralmente, sendo a seleção dos candidatos feita com base nos resultados obtidos no Exame Nacional de Ensino Médio ENEM com a nota de redação servindo apenas como critério de desempate. A partir do primeiro semestre de 2007 (até a presente data), o ingresso passou a ser feito por meio de um processo seletivo organizado e administrado por uma organização de reconhecida competência e idoneidade, especializada na realização de exames vestibulares. 3.7 Número de vagas oferecidas São oferecidas 64 vagas gratuitas anualmente, sendo os candidatos escolhidos através de dois processos de seleção, que propiciam o ingresso de 32 alunos por semestre. Esses processos se realizam por meio de vestibular aberto ao público, organizado e realizado por empresa contratada, considerada uma das melhores do País em seu gênero. 25
3.8 Carga horária O curso é oferecido em 4 semestres, em tempo integral, com 40 aulas semanais de 50 minutos, mais um estágio supervisionado de 400 horas de duração. A matriz curricular está distribuída em uma carga horária de 3040 horas-aula, que, associadas com o período de TCC, representam aproximadamente 2.533,33 horas convencionais. 3.9 Trabalho de Conclusão de Curso O Trabalho de Conclusão de Curso, TCC, é uma atividade curricular obrigatória, prevista na matriz curricular do curso. Os alunos iniciam o processo de elaboração dos seus trabalhos de conclusão no terceiro semestre sob a orientação de um professor. Sua principal característica é o desenvolvimento de um tema ou problema relacionado à área de estudo focada pelo curso, o qual deve ser tratado de acordo com premissas científicas, podendo-se articular campos de conhecimento distintos. No último semestre, os trabalhos são orientados por um professor especializado, com o objetivo de introduzir o aluno no universo da pesquisa científica. Assim, o TCC abrange todas as etapas de uma pesquisa científica apresentada em forma de relatório científico, contendo os procedimentos, os métodos e a conclusão do trabalho. O produto final deverá ser apresentado na forma de uma monografia que reflita as atividades de pesquisa realizada. O trabalho apresentado será submetido a julgamento, para sua aprovação final, de acordo com as normas gerais de realização do TCC, descritas em regulamento específico instituído pela FTT. Em resumo, cada estudante, individualmente ou em grupo, deverá elaborar um trabalho envolvendo a aplicação de conceitos e técnicas de pesquisa específica da área de tecnologia do curso, sob a supervisão direta de um professor orientador. O trabalho será avaliado pelo professor-orientador, professor-examinador, coordenador do curso e homologado pelo Diretor Acadêmico e, dependendo da avaliação, poderá ser enviado para publicação. 26
3.10 Estágio Curricular A FTT possui um diferencial no que diz respeito a estágios: seus cursos possuem uma carga de 400 (quatrocentas) horas mínimas e obrigatórias de estágio para complementar seu currículo. Atualmente são consideradas como estágio as atividades que proporcionem aprendizagem técnica, social, profissional e cultural. Futuramente as atividades de extensão, monitoria e iniciação científica na educação superior desenvolvidas pelos discentes, poderão ser consideradas como atividades de estágio. As atividades de estágio são proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e de trabalho em seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. O estágio, como parte integrante dos cursos superiores de tecnologia da FTT, contribui para a formação do futuro profissional porque permite ao estudante: Colocar em prática seus conhecimentos teóricos, motivando seus estudos e possibilitando maior assimilação das matérias curriculares; Amenizar o impacto da passagem da vida estudantil para o mundo do trabalho, proporcionando contato com o futuro meio profissional; Adquirir uma atitude de trabalho sistematizado, desenvolvendo a consciência da produtividade, a observação, a comunicação concisa de ideias e experiências adquiridas, incentivando e estimulando o senso crítico e a criatividade; Definir-se em face de sua futura profissão, perceber eventuais deficiências e buscar seu aprimoramento; Conhecer a filosofia, diretrizes, organização e funcionamento de empresas e instituições em geral, além de propiciar melhor relacionamento humano. Os estágios somente serão aprovados pela FTT se as atividades realizadas forem compatíveis com o curso realizado e deverão respeitar as seguintes condições: 27
Nos cursos diurnos, a realização do estágio só poderá ocorrer após a conclusão do 4º (quarto) período do curso e até o prazo máximo de vínculo do aluno com a FTT; Nos cursos noturnos, os alunos poderão realizar o estágio a partir do 3º (terceiro) período do curso e até o prazo máximo de vínculo do aluno com a FTT. As competências dos envolvidos no processo de estágio da FTT estão descritas em regulamento próprio. 3.11 Perfil profissional do egresso De modo geral, as competências profissionais específicas podem ser sintetizadas no seguinte elenco de habilidades gerais que devem caracterizar o desempenho profissional eficiente e eficaz de um tecnólogo: Ter uma visão adequada da área de suas atividades profissionais em termos políticos, econômicos, sociais e ambientais; Identificar, selecionar e gerenciar os recursos materiais e humanos empregados em suas atividades profissionais; Planejar e organizar o trabalho, otimizando o arranjo geral de suas instalações; Exprimir-se e comunicar-se com seu grupo, superiores hierárquicos e subordinados; Executar e dirigir as atividades próprias de suas funções profissionais e controlar a qualidade dos resultados do trabalho realizado; Manter a atualização de conhecimentos e a consciência da qualidade e das implicações éticas de seu trabalho. O perfil profissional do tecnólogo em Mecatrônica Industrial a ser formado pela Faculdade de Tecnologia Termomecanica deve, portanto, estar baseado nas seguintes competências, previstas no currículo do curso. 28
No que diz respeito às atividades de tecnologia do produto: Participar de equipes multiprofissionais, tendo em vista o desenvolvimento de produtos, utilizando-se dos recursos tecnológicos da Mecatrônica; Elaborar desenhos técnicos e especificações de fabricação de peças e dispositivos mecânicos; Desenvolver pesquisa tecnológica na área da produção industrial automatizada. Quanto às atividades de tecnologia do processo, as habilidades necessárias são: Participar de equipes multiprofissionais tendo em vista o projeto e a construção de instalações e de sistemas industriais automatizados; Implantar manuais de fabricação e de controle de qualidade, promovendo o treinamento do pessoal envolvido; Aplicar procedimentos de manutenção de instrumentos, máquinas, sistemas eletroeletrônicos, equipamentos e acessórios; Implantar, programar, operar e orientar a utilização de máquinas e equipamentos de produção automatizada, organizando e controlando seus procedimentos; Dominar os aspectos operacionais das tecnologias de usinagem e soldagem de peças e de montagem de dispositivos e equipamentos; Aplicar tecnologias apropriadas à produção automatizada, considerando os insumos e as operações do processamento a empregar, e as características do produto final a obter; Acompanhar o controle de qualidade dos materiais, matérias-primas, componentes e produtos em todas as fases dos processos de produção industrial automatizada; Interpretar manuais de fabricação, de montagem e de operação de equipamentos e de instalações industriais de produção automatizada; 29
Integrar equipes de gerenciamento do custo da produção industrial; Respeitar a ética ambiental nas atividades profissionais; Comunicar, registrar e analisar dados por meios eletrônicos; Atuar com ética, altruísmo e responsabilidade social em todas as atividades que venha a desenvolver em sua vida pessoal e profissional. Em suma, o perfil que a FTT pretende transmitir e perpetuar no egresso de seus bancos acadêmicos é a marca humana de seu fundador. A marca de um ser humano comprometido em deixar a sociedade melhor do que quando entrou para o mercado; é a marca do cidadão engajado em todas as causas profissionais e, acima de tudo, em todas as causas humanitárias. 3.12 Núcleo Docente Estruturante O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é o órgão consultivo do curso, que contribui para a concepção do seu Projeto Pedagógico e tem por finalidade a sua implantação e consolidação. São atribuições do NDE, entre outras prioridades: a) Colaborar na elaboração e atualização o Projeto Pedagógico do Curso PPC, encaminhando-o ao colegiado de curso; b) Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, c) Acompanhar as formas de avaliação do curso; d) Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares semestralmente, propondo alterações antes desse prazo quando julgar necessário; e) Promover a integração do curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo PPC e sugeridos pelas DNCs; 30
f) Acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando a indicação ou substituição de docentes, quando necessário, bem como participando do processo eletivo desses profissionais; g) Contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso; h) Zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino constantes no currículo; i) Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão, oriundas de necessidades do curso, de exigências do mercado de trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso; J) Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação. O Regulamento do NDE da FTT, Curso Superior de Mecatrônica Industrial, foi instituído pela Resolução DG-FTT-Nº 06/10 (20/12/2010) e pelo Ato de Nomeação nº 3/2011, editado em 01/04/2011. São membros do NDE do curso de Mecatrônica Industrial: - Professor Silvio Celso Peixoto Gomes Presidente do Núcleo (Mestre) Integral; - Professor Daniel de Oliveira Membro do Núcleo (Doutor) Horista; - Professora Vera Maria Campos de O. Faria Membro do Núcleo (Mestre) Horista; - Professor Antonio José do Couto Pitta Membro do Núcleo (Mestre) Horista; - Professor Valdir Costa Membro do Núcleo (Especialista) Horista; - Professor Fábio Rubio Membro do Núcleo (Especialista) Horista. Todas as reuniões são registradas em atas, as quais são assinadas por todos os membros e arquivadas no Setor de Registros Acadêmicos. 31