PROJETO UNISUAM INCLUSIVA INTRODUÇÃO: Sabemos que desenvolver um plano de promoção da inclusão da pessoa com necessidades especiais ou com mobilidade reduzida, no atual contexto, se constitui acima de um direito legal, a um direito humano. Portanto, há uma preocupação de se desenvolver uma sociedade mais democrática, que vise calcar suas ações nos princípios da igualdade, em que os direitos possam ser respeitados, protegidos, e abolidas as perversas e diferenciadas formas de exclusão. Sentimo-nos mobiliza, dos de acordo com a legislação vigente, a desenvolver dentro dessa instituição educacional, programa que tenha como meta operacionalizar de forma efetiva esse ideal. Entretanto, a seriedade dessa proposta de igualdade de direitos, se constitui num desafio para as Instituições escolares, pelo menos para aquelas que desejam não apenas construir um belo plano de trabalho com sugestivas idéias, mas também, implantá-lo e implementá-lo trabalhando com seriedade o Direito de ter Direito, em que todos possam vivenciar um cotidiano respaldado no respeito, conforme estabelecido na Declaração Universal dos Direitos do Homem. Todos são iguais perante a lei e, sem distinção, têm direito a igual proteção da lei. A UNISUAM considera que trabalhar a questão da inclusão é vivenciar novos paradigmas e desafios como processo que implica em movimentos internos que exigem muitas reflexões e mudanças de atitudes, uma vez que o mundo inclusivo deve ser percebido como um mundo no qual todos têm acesso às oportunidades de ser e estar na sociedade de forma participativa, permeados pelas relações de acesso, oportunidades e respeitadas as características individuais. Portanto, reafirmamos que nossa a Instituição percebe a inclusão como um processo que facilita a remoção das barreiras que sustentam qualquer tipo de exclusão, fomentando mudanças no paradigma quando permite assegurar a presença de pessoas com necessidades educacionais especiais em sala de aula, e quando necessário, acompanhadas por um profissional. Fundamentados na atenção à diversidade e no direito de todos à educação, temos como meta desenvolver um programa que vise a promoção de um meio menos restritivo possível, em que a diversidade humana possa ser cada vez mais reconhecida e valorizada, servindo como alavanca para que possamos através do desenvolvimento do mesmo, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser.(delors,1996) 111
Visando a concretização do ideário acima descrito a UNISUAM apresenta o projeto UNISUAM INCLUSIVA, tendo delegado ao Núcleo de Apoio Psicopedagógico a responsabilidade de coordenar o desenvolvimento do referido projeto. Visando a manutenção e promoção da inclusão e em específico no que se refere ao apoio as pessoas com necessidades especiais, o NAPp subsidiará os espaços educacionais individuais para que todos os casos sejam incluídos no espaço acadêmico, de acordo com a necessidade de cada aluno. CONTEXTO: As perspectivas da inclusão no ensino superior hoje, estão fundamentadas nas normas estabelecidas pelo governo e visam atender às pessoas com necessidades educacionais especiais no sistema de ensino. A Educação, como um direito de todos os cidadãos foi estabelecida pela Constituição Federal do Brasil (1988), e reafirmada pela Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional, Lei nº9394/96. O Brasil fez opção pela construção de um sistema educacional inclusivo ao concordar com a Declaração Mundial de Educação para Todos, firmada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, e ao mostrar consonância com os postulados produzidos em Salamanca (Espanha, 1994) na Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais. A concepção de inclusão dos alunos, com necessidades educacionais especiais, foi melhor entendida a partir da Declaração de Salamanca, documento para convocação e conscientização dos Estados e da sociedade em geral, com o objetivo de atender, de forma pedagógica e preventiva, a tais necessidades da educação especial, na busca de um planejamento, a fim de implementar um trabalho consistente em prol da igualdade de direitos, dentro da educação, para que as pessoas com necessidades especiais educacionais possam exercer a cidadania. O processo de inclusão educacional, influenciada por diretrizes internacionais, nos termos hoje propostos na legislação brasileira exige novas discussões, estruturações e mudanças necessárias à implementação de uma política que venha, de fato, garantir o aproveitamento acadêmico e crescimento pessoal para os alunos com necessidades educacionais especiais incluídos. JUSTIFICATIVA: O NAPp Núcleo de Apoio Psicopedagógico da UNISUAM, tem como meta desenvolver programas de apoio psicopedagógico aos discentes e docentes. Objetivando também disponibilizar apoio necessário ao percurso acadêmico do estudante de graduação que 112
apresente necessidades educacionais especiais, fundamentado nos princípios da diversidade e da inclusão. No desenvolvimento de suas atividades, o NAPp tem recebido alunos com diferentes Necessidades Especiais. Identificando-as compreende a necessidade da inclusão educacional desses alunos, necessitam de atendimento especial. Pensando assim, ao se incluir alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso atentar para uma inclusão responsável realizada com os suportes necessários previstos em lei. A educação inclusiva propõe que todos os alunos, independentemente de suas particularidades, tenham acesso ao ensino regular. Dentre elas, destacam-se os que apresentam necessidades educacionais especiais. Esta é uma proposta que gera práticas inovadoras, agregadoras, éticas, solidárias e respeitosas, para atender com qualidade as necessidades de aprendizagem dos alunos. O NAPp, em consonância com princípios deste novo paradigma educacional apresenta o PROJETO UNISUAM INCLUSIVA. Esta iniciativa nasce da responsabilidade e do compromisso com as diferenças e diversidades culturais que assumidas como paradigma educacional são reconhecidas nas propostas pedagógicas e no cotidiano da instituição. Considerando a necessidade de organização de espaços educacionais inclusivos para a concretização dos direitos dos discentes com déficits ou transtornos que interferem no processo de desenvolvimento e aprendizagem, deficiências permanentes ou temporárias, mais graves ou menos severos, propomos um Projeto que promova um espaço inclusivo nas relações de ensino, que valorize as diferenças sociais, culturais, físicas e emocionais e que analise a realidade pedagógica para atender às necessidades educacionais especiais de cada discente. Pretende-se promover o acesso ao currículo proposto nos cursos oferecidos na UNISUAM, disponibilizando materiais didáticos necessários a sua formação, promovendo ajustes ou modificações nos aspectos espaciais, de materiais ou de comunicação, assim como modificações relacionadas ao currículo, práticas pedagógicas e sistemas de avaliação de modo que os estudantes se sintam integrados e permaneçam na Universidade. Tornar possível a implementação e efetivação deste espaço de inclusão, implica também no estabelecimento de parcerias entre docentes, discentes, profissionais de outras áreas afins, toda comunidade acadêmica UNISUAM. Respondendo a esta demanda, incluímos nesta proposta o trabalho de formação de professores. Um programa de formação continuada, em que serão sediadas ações de aprimoramento, promoção de eventos de pequeno, médio e grande porte, como workshops, seminários, fóruns e outras atividades, além de consultoria 113
pedagógica entre profissionais interessados no investimento em inovações pedagógicas que melhor respondam às demandas de alunos e professores. São grandes os desafios para a concretização deste projeto, mas o repensar constante da prática pedagógica e o investimento em ações pedagógicas integradoras permitem chegar a um ensino de qualidade que é o objetivo desta instituição. Um ensino que transforme a realidade e proporcione mudanças de atitudes, inserindo todos os alunos de modo participativo na sociedade e no ambiente de trabalho. Considerando cada aluno como único, e preocupados em promover o desenvolvimento de sua autonomia, o NAPp atuará junto aos alunos em foco ajudando-os na formulação de estratégias pessoais de resolução de problemas e de superação de dificuldades, objetivando trabalhar cognitiva, social e emocionalmente promovendo desta forma sua inclusão. OBJETIVOS: - Concretizar o direito dos alunos com necessidades educacionais especiais através da promoção de um espaço inclusivo em todos os setores da UNISUAM; - Identificar os alunos da UNISUAM com NEEs - Promover acessibilidade física e curricular aos alunos com necessidades educacionais especiais nos cursos oferecidos na UNISUAM ; - Desenvolver um programa de formação continuada aos docentes PLANO DE AÇÃO: OBJETIVOS ESTRATÉGIAS METAS Construir uma rede de ações que efetive o projeto de inclusão da UNISUAM, fazendo-se presente em seu cotidiano através da operacionalização de suas ações no planejamento geral da Instituição. Desenvolver em parceria com o DCC uma campanha para divulgação e sensibilização de toda comunidade UNISUAM para a questão da inclusão. Reunião com os diretores das unidades e responsáveis por setores Reunião com equipes de funcionários das Unidades UNISUAM Divulgação da campanha nos Murais das Unidades, no ambiente do aluno e professor, com a chamada para sensibilização da campanha, no mês de Abril. Apresentação a todos os gestores e funcionários da UNISUAM nos meses de Maio e junho 114
Realização de encontros com o mestrado para efetivação da proposta de inclusão na UNISUAM. Criar parcerias com o mestrado a partir de 2010.1 a 2012 Desenvolver ações que sensibilizem e despertem o interesse dos colaboradores em participar do Projeto Apresentação, análise e discussão das propostas de implementação do projeto junto a Gestão de pessoas. Instrumentalizar os funcionários da instituição, em parceria com setor Gestão de pessoas, para efetivação do real espaço de inclusão na UNISUAM no período de 2010.2 Concretizar o direito dos alunos com necessidades educacionais especiais através da promoção de um espaço inclusivo na UNISUAM; Levantamento da necessidade de acessibilidade nas dependências das unidades visando a acessibilidade física; Promover acessibilidade curricular aos alunos com necessidades educacionais especiais nos cursos oferecidos na UNISUAM ; Implantar o atendimento especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais nas Unidades. Implementação do Curso de LIBRAS através de Módulos (Língua Brasileira de Sinais) Organização de encontros mensais com os responsáveis por ações relacionadas á inclusão na UNISUAM a partir de 2010.1 Construção de uma sala para atendimento educacional especializado. Uma sala em cada Unidade. Período: 2011 à 2014. Organização de turmas por semestre.de acordo com a disponibilidade do NAPp e demanda dos alunos e interessados Disponibilizar oficinas de LIBRAS. 115
Período: 2010 á 2012 Identificar os alunos da UNISUAM com necessidades educacionais especiais. Visita do NAPp às turmas e levantamento junto aos docentes e a Pró-Reitoria de Registros para identificação desses alunos. Construção de um cadastro em cada unidade, desses alunos, objetivando melhor acompanhamento dos mesmos no período de 2010 à 2011 Acompanhar os alunos da UNISUAM com necessidades educacionais especiais. Divulgação do cronograma de atendimento, no ambiente do aluno, para melhor acompanhamento e apoio aos mesmos. Atendimento individual solicitado e/ou espontâneo aos alunos com NEEs Realização de encontros com os alunos com diferentes necessidades, de 2 encontros por semestre com cada grupo, no período 2010 á 2012. A partir de agosto de 2010 Desenvolver um programa de formação continuada junto aos docentes da UNISUAM, na perspectiva da educação inclusiva. Instrumentalização dos professores para atuar junto aos alunos com NEEs através do Plantão Institucional e outras atividades Realização em cada semestre: (1) Oficina, (1) palestras, e (1) workshops (1) seminário anual no período de 2010 à 2012. 116
Risco: Percebemos a necessidade de um acompanhamento sistemático através das avaliações das ações desenvolvidas por todos participantes procurando minimizar os risco das ações isoladas. Avaliação: O projeto será avaliado em seus aspectos quantitativos e qualitativos. No desenvolvimento do mesmo estaremos preocupados com a avaliação dos processos, buscando medir resultados parciais e o desempenho, assim como avaliar a qualidade das ações e suas relações no desenvolvimento do projeto. 117
Projeto Colega Legal UNISUAM Projeto Colega Legal Visando atender os portadores de deficiências visuais o NAPP atuará de forma integrada junto ao Projeto Colega Legal já existente na instituição desde 2003, disponibilizando suporte didático/psicopedagógico. Informática para deficientes visuais. O projeto visa viabilizar recursos técnicos para que o deficiente visual possa fazer uso do computador. O Colega Legal, tem o intuito de levar para os alunos deficientes Visuais e a quem mais interessar, informações sobre tecnologia e acessibilidade. Neste projeto damos um destaque maior nos programas e leitores de telas criados para uso dos deficientes visuais na informática. Os programas: Dentre os programas que visam ajudar nesta tarefa, temos: DOSVOX JAWS VIRTUAL VISION O deficiente visual, antes da criação destes programas, dependia de pessoas que lessem para eles; da boa vontade dos outros e de muito esforço da parte deles; além disso, ficavam desestimulados na sala de aula, fazendo-os pensar em desistir de dar prosseguimento a sua formação. Hoje, fazendo uso do programa, os cegos se procuram entre si para conversar, para trocarem experiências e estão mais unidos. Eles podem ler e escrever, inserindo-se no mundo cultural. E mais: novas oportunidades de trabalho, de estudo e de inter-relacionamento surgirão devido ao uso destes sistemas. Atividades do Colega Legal na UNISUAM: Atendimento gratuito na forma de aulas aos alunos com deficiência visual e professores interessados nos sistemas; Apoio para datilografia computadorizada de material didático inclusive Braille (parceria com o Instituto VIVO); Conversão de texto original (livro / apostilas) para arquivos (disquete); Apoio ao uso dos sistemas para deficientes visuais; 118
Apoio ao acesso do deficiente visual à rede Internet. Equipamentos do Projeto O projeto conta com dois computadores com internet e programas leitores de telas e Internet, um Scanner, um fone de ouvido profissional e uma máquina de escrever em Braille. Não temos uma impressora Braille, pois o serviço é prestado através de uma parceria do Colega Legal com a empresa de telefonia VIVO, que imprime em Braille todo conteúdo das matérias dos alunos deficientes visuais da UNISUAM. Fazemos a gravação em formato digital num estúdio de rádio e entregamos uma cópia em CD para cada aluno deficiente visual, e caso haja acumulo de trabalho, temos também uma parceria com a audioteca Sal e Luz que nos envia material gravado. Regulamento do Projeto Colega Legal 1- Todos os serviços prestados terão prévio agendamento, e só serão entregues mediante assinatura de comprovante do serviço prestado, a fim de facilitar a organização e controle do mesmo. 2- A sala do projeto só poderá ser utilizada por portadores de deficiência, estagiários e voluntários, e somente para prestação de serviços ou utilização da mesma pelo PDV na realização de atividades acadêmicas. 3- No tocante a realização das gravações, as mesmas terão data de entrega prévia, assim como os materiais a serem digitalizados, de no mínimo, uma semana. A própria não precisará ser presencial, e fica restrita a apostilas. 4- Se na entrega do material, o usuário se negar a assinar o comprovante de serviço, o mesmo não será desenvolvido. 5- A ação dos voluntários está restrita a gravação e correção dos textos, ficando claro que o PDV é que realizará suas atividades, para que a autenticidade do trabalho não seja comprometida, ressaltando-se que esta é uma das premissas essenciais do projeto. Quanto à questão da digitação, esta fica por conta do PDV, já que o projeto oferece suporte (máquinas instaladas com os leitores de tela JAWS e DOSVOX) para este desenvolva seu trabalho com autonomia. 6- As fitas serão entregues de acordo com a quantidade recebida; estas serão divididas igualmente entre os PDV s. Tanto a entrega das fitas quanto dos materiais só será feita mediante assinatura de comprovante de serviço. 7- No que concerne ao processo de digitalização de livros, apostilas e afins, só será dada continuidade se o PDV ouvir, utilizando programa leitor de tela, no mínimo, a metade do trabalho já realizado. 8- Fica explícito que não é da responsabilidade dos estagiários a locomoção à pontos de ônibus, impressão de documentos, banheiros, salas de aula, etc. 9- Os horários dos estagiários deverão ser respeitados (chegada, horários de almoço, saída, lanche), assim como suas necessidades fisiológicas. 10- Toda e qualquer atividade marcada deverá ser exclusiva apenas para a pessoa que marcou tal atividade, ficando assim vetado o auxílio a outrem. 11- Todo o equipamento a ser emprestado só será destinado a tal função se o usuário assinar um termo de responsabilidade. 12- Se o usuário se sentir lesionado, deve procurar a Coordenação do projeto. Descrição: No decorrer do semestre. Qualificação: 2007 - Atendimento aos alunos portadores das necessidades. 119
Realização: 2007 a 2011. Ampliarmos o nº de profissionais e voluntários participantes do projeto. Para atendimento às pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida. O Centro Universitário Augusto Motta segue as orientações da Norma Brasileira ABNT NBR 9050 2004, nas unidades para ações já realizadas e a realizar conforme descrição abaixo: Unidade Bonsucesso Todos os acessos às dependências da unidade são baseados no módulo de referência (M.R.) de 0,80 x 1,20 m conforme figura abaixo. Começando pela entrada principal da unidade, posiciona-se uma rampa de acesso ao pátio central, com uma inclinação superior ao recomendado, mas com a presença de um funcionário para auxílio dos portadores de necessidade especiais. Essa rampa será redimensionada conforme cronograma apresentado mais adiante. O piso das dependências da unidade tem superfície regular, estável e antiderrapante sob qualquer condição e não provoca trepidação em dispositivos com rodas (cadeiras de rodas). As dependências localizadas no térreo, na sua maioria, tem acessibilidade com desníveis de no máximo 5 mm sem sinalização e desníveis superiores a 15 mm são considerados degraus (sinalizados). Os banheiros do térreo têm sinalização internacional de sanitários conforme abaixo, e boxes acessíveis conforme norma. sanitário feminino sanitário masculino sanitário acessível A rampa de acesso a todos os blocos da unidade tem largura que varia de 2,20 a 2,50 m (possibilitando assim a circulação de 2 pessoas em cadeira de rodas e um pedestre), corrimão de acordo com a norma, áreas de descanso e manobra a cada mudança de direção. Como a construção de toda a rampa é anterior a normatização de acessibilidade, sua inclinação está fora dos parâmetros apresentados pela NBR 9050, com isso a Instituição disponibiliza um funcionário que acompanha a pessoa em cadeira de rodas (P.C.R.) 1 até o seu destino final. 1 Pessoa em cadeira de rodas (P.C.R.) Denominação dada pela ABNT NBR 9050. 1110
Todos os laboratórios têm, acesso por meio de rampa, com exceção dos laboratórios de informática do bloco B, que terá acesso por meio de elevador, conforme cronograma a seguir. A biblioteca tem acesso pela rampa principal e espaços reservados para os portadores de necessidades especiais (5% ou no mínimo uma mesa) e outras 10% são adaptáveis para acessibilidade. Os corredores de acesso às salas têm largura que varia de 1,50 a 2,00 m possibilitando, assim, a circulação e a manobra de pessoas em cadeira de rodas (P.C.R.) 1. As salas de aula e laboratórios têm portas com largura igual ou superior a 80 cm, possibilitando o livre acesso a P.C.R. 1111