CURSO DE EXTENSÃO A DISTÂNCIA SECADI/UFC AULA 02: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA TÓPICO 03: CARACTERÍSTICAS DO ENSINO A DISTÂNCIA VERSÃO TEXTUAL Antes de iniciar este curso, você deve ter refletido bastante sobre seu interesse e disponibilidade para participar de uma formação a distância. Perguntas frequentes que normalmente fazemos são: Terei tempo para estudar? Conseguirei acompanhar um curso sem um local e horário definidos para assistir aula? Receberei ajuda quando tiver dificuldades (com a tecnologia, com os conteúdos, etc.)? Neste tópico, discutiremos algumas atitudes que o aluno a distância precisará desenvolver, e recursos que deverá dispor, para realizar seus estudos em EaD de maneira satisfatória. Iniciaremos com as habilidades pessoais e os requisitos tecnológicos indispensáveis nesta trajetória. Vamos em frente? A literatura da área tem tentado traçar um perfil do aluno de EaD, com o interesse de orientar os gestores de programas da área na elaboração de cursos cada vez mais adequados à realidade do seu público-alvo (Belloni, 2001; Palloff; Pratt, 2004; Moore; Kearsley, 2007). Observando as considerações dos autores, percebemos uma sensível mudança desse perfil ao longo do tempo, em função das demandas que a sociedade contemporânea impõe aos seus integrantes. A necessidade de atualização profissional constante, de se construir carreiras múltiplas, considerando limitações de tempo e deslocamento, tem contribuído para que a EaD alcance um público cada vez maior e, até recentemente, muito distante dos seus celeiros. Pessoas que não tinham acesso à educação convencional por questões geográficas, econômicas ou sociais (mulheres, aposentados, agricultores, presos, militares em missões de guerra etc.). - Trabalhadores, atuantes na sociedade; - Têm necessidade de atualização profissional; - Não dispõem de muito tempo para frequentar aulas presenciais; - Alguns têm dificuldade de acesso aos grandes centros urbanos. Extraímos de Palloff e Pratt (2004), Borba et al (2007) e Moore e Kearsley (2007) algumas HABILIDADES PESSOAIS e REQUISITOS TECNOLÓGICOS que deverão compor a "pasta de trabalho" do aluno a distância para um desenvolvimento satisfatório de seus conhecimentos.

Na tabela a seguir, destacamos as principais habilidades pessoais que o aluno virtual será convidado constantemente a desenvolver: 1 - A AUTO-MOTIVAÇÃO 2 - A CAPACIDADE DE ADAPTAÇÃO A NOVAS SITUAÇÕES 3 - ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DISCIPLINA 4 - SABER SE COMUNICAR DE FORMA ESCRITA 1. A AUTO-MOTIVAÇÃO Como aluno virtual você precisa desenvolver estratégias de auto-motivação, informando-se sobre prazos para cumprimento de atividades, formas de contato com seu tutor e com os outros colegas para esclarecimento de dúvidas, compartilhamento de dificuldades etc. Além disso, você deve manter sempre em mente os objetivos que o levaram a participar de um curso nesta modalidade. 2. A CAPACIDADE DE ADAPTAÇÃO A NOVAS SITUAÇÕES Outra característica relevante em um aluno virtual é a CAPACIDADE DE ADAPTAÇÃO A NOVAS SITUAÇÕES. A EaD está inserida em um cenário de constantes mudanças, principalmente em função dos avanços nas pesquisas sobre metodologias voltadas para esta área. Além disso, a forte ligação da EaD com a tecnologia faz com que o surgimento de novas mídias e recursos em geral sejam sempre incluídos nesses ambientes educacionais. Por esta razão, é muito importante desenvolver uma capacidade de adaptação ao uso de novos recursos e estratégias de aprendizagem. Na EaD, não há um modelo único de currículo, de ensino e de avaliação. Cada programa e sistema de EaD, tem a liberdade de criar seus cursos de acordo com diferentes linhas epistemológicas (Forma como se acredita que a construção do conhecimento aconteça).

3. DESCRIÇÃO DAS INSTÂNCIAS PSÍQUICAS Como aluno virtual você também precisa saber organizar seu tempo e exercitar a disciplina. De acordo com Palloff e Pratt (2004), o tempo necessário para acompanhar um curso a distância é bem maior do que normalmente se estima. Existem leituras e procedimentos inerentes a esta modalidade que requerem momentos regulares de dedicação por parte do estudante. Uma boa orientação neste quesito é o estabelecimento claro dos seus objetivos educacionais, como citamos anteriormente, definindo, a partir daí, as atividades a serem realizadas, os prazos de execução e o nível de prioridade de cada uma. Todas essas informações devem ser marcadas em um calendário e fixadas em algum lugar visitado por você regularmente. Procure evitar o acúmulo de tarefas para que possa tirar o máximo de proveito do curso. Entre as atividades que você deverá realizar como aluno de EaD, destacamos as seguintes: leitura dos textos das aulas e de textos complementares; leitura e postagem de mensagens em fóruns de discussão; participação em sessões de chat; participação em sessões de videoconferência; participação de encontros presenciais; escrita de trabalhos individuais; escrita de trabalhos em grupo, dentre outras. 4. SABER SE COMUNICAR DE FORMA ESCRITA Outra habilidade indispensável ao seu perfil como aluno de EaD é saber se comunicar de forma escrita. Isto inclui: apresentar reflexões sobre os textos lidos, sobre as mensagens dos outros colegas; questionar pontos de vista; solicitar exemplos em discussões teóricas; procurar sempre preservar uma postura cordial e fundamentada na ética. Não recomendamos a professores e alunos de EaD a realização de correções gramaticais e ortográficas em mensagens trocadas no contexto de um ambiente virtual de aprendizagem. A menos que a compreensão da mensagem esteja prejudicada. Neste espaço, a fluidez da comunicação deve ser priorizada em relação a uma escrita correta do ponto de vista da norma culta (David et al, 2006; Palloff; Pratt, 2004). Dificilmente nos expressamos de forma gramaticalmente correta enquanto participamos de aulas presenciais, não é mesmo? Os textos de trabalhos postados em portfólio, porém, devem seguir todas as normas da escrita acadêmica.

Agora que você já conhece alguns dos atributos pessoais necessários ao aluno virtual, apresentaremos, a seguir, os principais requisitos tecnológicos que o tornarão apto a participar de uma formação a distância. REQUISITOS TECNOLÓGICOS O primeiro requisito de ordem tecnológica é ter ACESSO A UM COMPUTADOR CONECTADO A INTERNET, com uma largura de banda compatível com o manuseio de diferentes mídias: textos, imagens e vídeos. A questão do acesso às tecnologias é um tanto polêmica (Horta, 2007; Silva et al, 2004), especialmente quando o tema é Educação a Distância. Considerando que o formato predominante da EaD na atualidade é a EaD Online, o acesso regular às TIC é de fundamental importância para o bom acompanhamento de cursos nesta modalidade. De posse da tecnologia, o aluno virtual precisará agora compreender o seu manuseio, não como o foco principal de sua formação, mas para USÁ-LA COMO UMA FERRAMENTA DE APOIO, importante ao seu aprendizado. É preciso conhecer as ferramentas disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), como também suas limitações, para que possa utilizar alternativas que ampliem suas possibilidades educativas. Entre as ferramentas do AVA mais importantes a serem manuseadas pelo aluno virtual, destacamos as ferramentas de interação (fórum, chat, e- mail), por possibilitarem uma aproximação maior entre os alunos virtuais e seu tutor. Esses recursos abrem canais de comunicação indispensáveis à construção coletiva do conhecimento. DICA Temos como sugestão para aprofundamento, a leitura do livro "O aluno virtual" dos professores Rena Palloff e Keith Pratt, publicado originalmente em 2003, com versão traduzida para o Brasil, em 2004. A segunda parte apresenta orientações para os gestores de EaD projetarem seus cursos considerando diferentes dimensões que envolvem o aluno virtual. A terceira parte é uma espécie de caixa de ferramentas que contém elementos de natureza operacional para a efetivação do que foi discutido teoricamente nas duas primeiras unidades. Vale a pena conferir! REFERÊNCIAS BORBA, M.; MALHEIROS, A. P. S; ZULATTO, R. B. A. Educação a Distância Online. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2007. DAVID, P. B.; CASTRO FILHO, J. A.; SPINILLO, A.; SIQUEIRA, R. A. Gêneros assíncronos: instrumentos de interação em ambientes

virtuais de aprendizagem. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA - WIE/SBC 2006, 2006, Campo Grande, MS. Anais da SBC- 2006. HORTA, R. A Educação a distância diante da exclusão digital no Brasil, 2007. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/52200732540pm.pdf (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.). Acesso em: 17/05/2009. SILVA, T. A.; OLIVEIRA, F. A. SANTOS, C. M.; FONCECA, C. D. G.; MAIA, F. A.; ALMEIDA, F. I. Uma Avaliação dos Desafios e Oportunidades da Educação à Distância. Qualit@s - Revista Eletrônica, ISSN 1677-4280, Volume 3, Número 2, 2004. Disponível em: http://revista.uepb.edu.br/index.php/qualitas/article/viewfile/29/21 (http://revista.uepb.edu.br/index.php/qualitas/article/viewfile/29/21). Acesso em: 17/05/2009. MOORE, M. G.; KEARSLEY, G. Educação a Distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007. PALLOFF, R.; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed Editora, 2004. Responsável: Prof. Herbert Lima Vasconcelos Universidade Federal do Ceará - Instituto UFC Virtual