FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM REGIME DE E-LEARNING

FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM REGIME DE E-LEARNING PREVENÇÃO DE RISCOS DOS AGENTES QUÍMICOS NOCIVOS OU CONTAMINANTES Imagens de: http://texfiber.com/aplicacao/siderurgia.jpg http://www.hotfrog.pt/empresas/hurbilimpa/limpeza-de-paredes-com-jacto-de-areia-9074

GUIA DO CURSO DE PREVENÇÃO DE RISCOS DOS AGENTES QUÍMICOS NOCIVOS OU CONTAMINANTES em regime de e-learning Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 2

A Estratégia Nacional para a Segurança e Saúde no Trabalho para o horizonte temporal 2008-2012 que configura o quadro global da política da prevenção de riscos profissionais e de promoção do bem-estar no trabalho vem dar resposta a um conjunto de exigências, das quais sobressaem as de natureza social, que decorrem dos elevados índices de sinistralidade laboral ainda hoje verificados em Portugal, apesar da sua diminuição, em particular da sinistralidade não mortal e que, para além de se traduzirem em elevados custos para a sociedade no seu todo, constituem factores de reacção ao desenvolvimento do tecido empresarial, sustentado na qualificação dos trabalhadores e no exercício das actividades profissionais em ambientes que não ponham em causa a sua saúde, integridade física e bem-estar. (in ESTRATÉGIA NACIONAL PARA A SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO 2008-2012) Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 3

ÍNDICE Introdução 5 Enquadramento 7 Sinopse do curso 9 Objectivos do curso 11 Públicos-alvo 12 Competências a desenvolver 13 Objectivos dos módulos 14 Pré-requisitos dos formandos 16 Duração, estrutura 17 Calendarização do curso 18 Actividades dos formandos 19 Metodologia e sistema de tutoria 20 Recursos de aprendizagem 22 Sistema de avaliação 23 Compromissos 24 Inscrição e custos 25 Formadores 26 Coordenação e contactos 27 Anexos Roteiro de Conteúdos E-actividades Plataforma Informática Moodle Modelo do Certificado de Formação 28 29 31 34 36 Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 4

INTRODUÇÃO 1 Fundada em 1988, a Universidade Aberta (UAb) é a única instituição de ensino superior público vocacionada para o ensino a distância. Desde o início, a UAb tem estado orientada para a educação de grandes massas populacionais geograficamente dispersas, tendo-se já proporcionado formação de nível superior a mais de 10 mil estudantes, em 33 países dos cinco continentes, licenciando-se mais de 9 mil estudantes, concedendo-se mais de um milhar de graus de mestre e cerca de uma centena de graus de doutor. Pioneira no ensino superior a distância em Portugal, a UAb tem promovido acções relacionadas com a formação superior e a formação contínua, contribuindo igualmente para a divulgação e a expansão da língua e da cultura portuguesas, com especial relevo nos países e comunidades lusófonos. Ao longo dos 20 anos de existência da UAb, os seus docentes e investigadores têm desenvolvido actividades de investigação científica através da utilização das tecnologias da informação e da comunicação, concebendo e produzindo materiais pedagógicos nas áreas da tecnologia do ensino e da formação a distância, e da comunicação educacional multimédia. Com mais de 400 títulos editados, de 3500 horas de produções audiovisuais e de 6000 horas de emissões televisivas, produzidas nos seus estúdios, a UAb tem procurado sobretudo incentivar a apropriação e a autoconstrução de saberes, concebendo e leccionando cursos, formando técnicos e docentes, de acordo com uma filosofia de prestação de serviço público. O curso Formar para Prevenir, Prevenir para Viver: prevenção de riscos no trabalho na agricultura integra-se na oferta de acções de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) da Universidade Aberta. O curso é suportado na Internet e recorre à plataforma informática Moodle da UAb sendo desenvolvido em regime de ensino a distância online na Web (elearning), com tutoria activa, e permanente, através de fóruns de discussão. O ensino a distância é uma modalidade de ensino/aprendizagem que nasceu no final do século XIX, e que no seu início se identificou com o ensino por correspondência até ao aparecimento de formas de intercomunicação mais imediatas. A ligação das telecomunicações e da informática veio alterar radicalmente o ensino a distância, Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 5

acrescentando novas potencialidades de que destacaremos a possibilidade de uma interactividade em tempo real isto é, uma possibilidade de comunicação síncrona entre aprendentes e ensinantes. A actual expansão da Internet e da Word Wide Web (WWW) e o desenvolvimento ainda mais recente dos programas informáticos de gestão do ensino/aprendizagem, vieram modificar o panorama do ensino a distância, permitindo a criação de espaços virtuais de ensino com designações diversas, centro de ensino virtual, escola virtual, etc., onde a palavra virtual apenas significa que esses espaços não têm implantação e realidade físicas palpáveis. É no espaço virtual de formação/aprendizagem da UAb (em http://www.moodle.univab.pt/moodle/) que se vai desenvolver o curso de aprendizagem ao longo da vida Prevenção de Riscos dos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 6

ENQUADRAMENTO 2 No tempo actual é fundamental que se proteja a saúde e o bem estar dos profissionais, tanto quanto possível, relativamente aos perigos e riscos a que estão sujeitos como consequência das tarefas que executam e/ou das condições em que são praticados os trabalhos inerentes às suas funções. Relativamente a estes perigos e riscos assumem particular evidência os que estão associados a agentes químicos, nocivos ou contaminantes -com especial relevância para os que se apresentam suspensos no ar - porque estes perigos/riscos, quando existem, não resultam de erro, de negligência, de distracção ou de desconhecimento dos profissionais; são inerentes a atmosferas contaminadas ou nocivas que os profissionais não podem evitar. Assim sendo, justifica-se plenamente que seja divulgada, embora de forma simples e acessível, uma explicação que introduza a problemática junto dos interessados. É esta a razão de ser do curso Prevenção de Riscos dos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes dirigido às micro, pequenas e médias empresas que são o verdadeiro motor da economia portuguesa e representam cerca de 96,8 % do nosso universo empresarial. As microempresas são a esmagadora maioria e, por isso mesmo, são também as microempresas as responsáveis pela esmagadora maioria dos acidentes de trabalho que, infelizmente, ocorrem todos os anos e representam pesados encargos humanos, sociais e económicos para todos nós. Todos os anos morrem alguns milhares de pessoas na União Europeia, vítimas de acidentes de trabalho. O número de acidentes de trabalho que resulta em mais do que 3 dias de ausência do trabalho é superior a cerca de centena e meia de milhões de dias de trabalho perdidos e este problema coloca-se com particular incidência nas micro, pequenas e médias empresas. Em Portugal o número de acidentes laborais e das doenças profissionais é muito elevado e superior à média europeia. Para melhorar a situação nacional actual a Estratégia Nacional Para a Segurança e Saúde no Trabalho - 2008/2012 propõe, entre muitas outras medidas que nas empresas em que a legislação permita que as actividades de segurança e saúde no trabalho sejam asseguradas pelo próprio empregador, ou por trabalhador por si designado até 10 trabalhadores e cuja actividade não seja de risco elevado, a identificação e avaliação dos riscos, o planeamento da prevenção e o programa de prevenção de riscos profissionais constituirão a matriz Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 7

fundamental da abordagem relativa à melhoria das condições de segurança e saúde e deverão ser vertidos para documentos explícitos mas, simultaneamente, de abordagem simples e adaptada à realidade do sector de actividade e da própria empresa e que possibilitem o estabelecimento de medidas operativas que visem a integração plena da prevenção na actividade produtiva. Considerando a dimensão que no nosso país têm os problemas da sinistralidade laboral o documento atrás citado, no âmbito do desenvolvimento da prevenção de riscos profissionais nas empresas, como pressuposto de melhorias efectivas das condições de trabalho implica os empregadores e trabalhadores e incentiva um reforço da formação de trabalhadores para o exercício de funções de trabalhador designado ou para a representação do empregador em assuntos de SHST. Neste contexto a Universidade Aberta, consciente de que também ela, como instituição pública de ensino e formação, tem responsabilidades no desenvolvimento de todas as estratégias que visem melhorar as condições de trabalho e desta forma melhorar a produtividade e a competitividade das micro, pequenas e médias empresas organizou e oferece a todas as pessoas interessadas e a todas as empresas e organismos associativos do sector comércio/serviços o presente curso, na certeza de que ele responderá a uma preocupação crescente dos trabalhadores e dos seus empregadores. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 8

SINOPSE DO CURSO 3 O curso Prevenção de Riscos dos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes engloba matérias de natureza pluridisciplinar que devem integrar os princípios de desenvolvimento organizacional, visando o aumento da segurança individual e colectiva, pela alteração de algumas metodologias utilizadas nas práticas laborais/empresariais. Este curso aborda matérias muito diversas que interessam a todas as actividades industriais, consideradas em sentido amplo e, indirectamente, às actividades comerciais correlatas com os produtos produzidos. Os conteúdos do curso estão estruturados em Módulos, tendo cada Módulo um ou mais Temas. Cada Módulo está organizado, de acordo com os Temas que versa, em Unidades Didácticas, com os seus objectivos próprios, conteúdos, actividades, glossário, auto-avaliação e avaliação (formativa) final do tema. Assim: Módulo 1-Conceitos Básicos associados a Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes; Módulo 2-Riscos Associados aos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes; Módulo 3-Métodos Gerais de actuação sobre os Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes; Módulo 4-Equipamentos de protecção; Módulo 5-Riscos e sua Prevenção: exemplos práticos. No Módulo 1 dão-se a conhecer, relativamente aos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes: Noção de Agente Químico; Vias de Penetração no Organismo; Nocividade dos Agentes Químicos; Classificação Fisiopatológica; Classificação das Intoxicações. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 9

No Módulo 2 enuncia-se a problemática dos riscos associados à presença de Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes; Concentrações/Níveis admissíveis; Identificação; Prevenção/Monitorização/Avaliação; Eliminação/Substituição. No Módulo 3 abordam-se métodos gerais de actuação sobre os Agentes Químicos Nocivos ou Perigosos: Eliminação/Substituição/Redução; Rotulagem/Etiquetagem. No Módulo 4 apresentam-se alguns tipos de equipamentos a utilizar para diminuir/eliminar os efeitos dos riscos: De Protecção Individual; Dióxido de Carbono. No Módulo 5 dão-se a conhecer os riscos associados a agentes químicos em algumas indústrias, designadamente nas: Reparação Automóvel; Construção Civil; Metalomecânica. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 10

OBJECTIVOS DO CURSO 4 Consideram-se como objectivos gerais deste curso de Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho: Alertar os participantes para a importância económica e social da prevenção dos riscos, para si próprios e para as organizações, associados a algumas de algumas práticas utilizadas no referente a materiais consumidos e/ou a produtos fabricados; Consciencializar os participantes para a necessidade de utilizar práticas que os protejam a si próprios e, também, as organizações que os acolhem; Proporcionar aos participantes conhecimentos sobre assuntos gerais e específicos de segurança, que lhes permitirão desenvolver competências para: Colaborar na realização de acções de sensibilização/formação; Colaborar na concepção e adaptação de técnicas que permitam reduzir/eliminar riscos associados a agentes químicos; Colaborar na avaliação de situações potencialmente perigosas associadas a agentes químicos. O regime de funcionamento online, ou e-learning, suportado por uma plataforma informática de gestão da formação/aprendizagem permitirá ainda alcançar outros objectivos, secundários em relação ao âmbito geral do curso, mas de extrema importância na vida actual: Proporcionar aos formandos competências para a empregabilidade no domínio das Tecnologias de Informação e Comunicação que lhes permitam no futuro:? uma mais fácil pesquisa de informações técnicas de que necessitem para o seu trabalho;? mais rápido e fácil contacto com os seus pares nacionais e internacionais;? facilidades na frequência de outras acções de formação a distância na modalidade de e-learning para sua valorização pessoal e profissional. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 11

PÚBLICOS-ALVO 5 Considera-se como público-alvo prioritário deste curso os empregadores, designadamente os de microempresas, os seus representantes e os trabalhadores designados para os assuntos de SHST. No entanto admite-se que o curso possa vir a interessar a um outro tipo de público-alvo constituído por: Empresários de PMEs em geral, interessados na gestão directa da SHST; Quadros técnicos de pequenas, médias ou grandes empresas e, de um modo geral, todos quantos nos seus locais de trabalho, tenham alguma capacidade de influenciar as condições ambientais do trabalho e da segurança dos trabalhadores e que necessitem de uma qualificação global em assuntos de SHST; Pessoas singulares interessadas numa aprendizagem formal na prevenção de riscos dos agentes químicos. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 12

COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER 6 No final da acção de formação os aprendentes devem ter adquirido conhecimentos e desenvolvido competências que lhes permitam: Colaborar na identificação e avaliação de riscos associados a agentes químicos nocivos ou contaminantes; Colaborar na elaboração de propostas relativas à prevenção e à protecção dos riscos associados a agentes químicos, nocivos ou contaminantes Inter-comunicar online de forma assíncrona e síncrona e utilizar de forma eficaz todas as ferramentas da plataforma informática com que trabalharam (Moodle); Realizar pesquisas orientadas de informação na Web. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 13

OBJECTIVOS DOS MÓDULOS 7 O curso está estruturado em 5 módulos de precedidos de um módulo 0 ou pré-curso, com os objectivos específicos que se listam. Módulo 0: Ambientação ao Contexto do E-learning Este módulo tem por objectivos a socialização dos participantes e a criação de um grupo de trabalho online, a familiarização com a utilização do software de gestão do curso (o Learning Management System Moodle, em www.moodle.univ-ab.pt), por forma a adquirirem as competências necessárias à exploração eficaz de todas as suas funcionalidades de intercomunicação, em especial as assíncronas, necessárias à frequência do curso. Durante o Módulo 0 será explicada e treinada a forma como pesquisar depressa e bem informação na Web e será pedido aos participantes a procura (na Web) de informação relevante sobre os temas que constituem as matérias do curso. Módulo 1: Conceitos Básicos associados a Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes Tem-se em vista apresentar aos instruendos algumas noções fundamentais básicas para que, em sequência, possam entender as noções: De agente químico nocivo ou contaminante; Do modo como estes agentes podem penetrar no organismo; Da classificação fisiopatológica dos agentes químicos nocivos ou contaminantes Dos factores determinantes da sua nocividade; Dos tipos de intoxicaçãoo Módulo 2: Riscos Associados aos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes Pretende-se informar os instruendos acerca da identificação, das concentrações/níveis admissíveis dos agentes químicos nocivos ou contaminantes. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 14

Módulo 3: Métodos Gerais de Actuação Sobre os Agentes Químicos Nocivos ou Contaminante O objectivo deste módulo consiste em abordar os seguintes temas: Rotulagem Etiquetagem - Fichas de Segurança Métodos Gerais para Eliminação/Substituição/Redução de Riscos Associados à Utilização de AQ-NC Métodos Genéricos de Actuação sobre AQ-NC Módulo 4: Equipamentos de Protecção Tem-se em vista informar os instruendos acerca dos equipamentos de protecção relativamente aos efeitos dos AQ-NC de: De Protecção Individual De Processo e, neste caso, os equipamentos para ventilação Módulo 5 Riscos e sua prevenção: exemplos práticos O objectivo deste módulo consiste em tentar familiarizar os formandos com alguns casos práticos nas indústrias da construção civil, da reparação de automóvel e da metalomecânica. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 15

PRÉ-REQUISITOS DOS FORMANDOS 8 Consideram-se como factores de sucesso neste curso online, em primeiro lugar a motivação dos participantes, depois a sua disponibilidade total para interagirem com o(s) formador(es) na colocação de questões ou dúvidas sobre a matéria e, finalmente, a sua disponibilidade de tempo para estudarem os conteúdos, elaborarem todas as actividades solicitadas, cumprirem as auto-avaliações propostas e o realizar trabalho final. Cumulativamente, os formandos devem possuir: Habilitações ao nível do 11º ano (ou equivalente) ou, quando inferior, experiência profissional considerada relevante; Conhecimentos e prática de informática como utilizadores, em ambiente Windows; Alguma prática de utilização de browsers de navegação na WWW, muito em especial do Internet Explorer (IE) da Microsoft; Uma conta de correio electrónico activa e alguma prática na sua utilização; Disponibilidade de (mais ou menos) 10 horas por semana para:? participação nos fora de discussão e nos chats;? realização do auto-estudo dos conteúdos disponibilizados online ou em CD-ROM;? cumprimento das tarefas determinadas e? elaboração das auto-avaliações e avaliações formativas e sumativas. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 16

DURAÇÃO E ESTRUTURA DO CURSO 9 O curso tem uma duração de 78 horas a que correspondem 3 ECTS 1 de carga de trabalho dos formandos sendo no entanto precedido de um módulo de ambientação ao e-learning com a duração de 1 semana e uma carga de trabalho de 10 horas. Ambientação ao E-learning 10 horas Módulo 1 1,5 semana 15 horas E-actividade Módulo 2 1,5semana 15 horas E-actividade Módulo 3 1 semana 12 horas E-actividade Módulo 4 1 semana 12 horas E-actividade Módulo 5 2 semanas 24 horas E-actividade Final 7 semanas 78 horas 3 ECTS 1 O ECTS (Sistema Europeu de Transferência de Créditos) foi desenvolvido pela Comissão Europeia. Os créditos ECTS representam o volume de trabalho que o estudante/formando deve produzir. Na UAb 1 ECTS equivale a 26 horas de trabalho. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 17

CALENDARIZAÇÃO DO CURSO 10 Módulos/Temas Datas Módulo 0 Integração, familiarização com a Plataforma Moodle e com o ambiente online Treino com as diversas ferramentas de comunicação do Moodle Integração e socialização dos participantes Pesquisa de informação na Web Módulo 1 Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes (AQ-NC) Absorção pela pele dos AQ-NC Absorção pela via digestiva dos AQ-NC Absorção pela via respiratória dos AQ-NC Características químicas, físicas e biológicas dos AQ-NC Concentração no ar do AQ-NC Duração e frequência da exposição ao AQ-NC Sensibilidade e resistência individual da pessoa exposta ao AQ-NC Esforço físico individual dispendido pela pessoa exposta ao ao Solubilidade no sangue dos AQ-NC Classificação fisiopatológica dos AQ-NC em suspensão no ar: Inertes, Tóxicos, Irritantes, Asfixiantes, Alergizantes, Cancerígenos, Mutagénios e Teratogénios Módulo 2 Classificação das intoxicações Concentrações admissíveis dos AQ-NC no ar Identificação dos AQ-NC em suspensão no ar Identificação, avaliação, prevenção, controlo Monitorização dos riscos associados aos AQ-NC Eliminação, substituição, controlo de AQ-NC Módulo 3 Rotulagem. Etiquetagem. Fichas de Segurança Métodos gerais para eliminação/substituição/redução de Riscos associados à utilização de AQ-NC Métodos genéricos de actuação sobre AQ-NC Módulo 4 Equipamentos de protecção relativamente aos efeitos dos AQ-NC de: De Protecção Individual De Processo Módulo 5 Riscos e sua prevenção: Na Reparação Automóvel, na Construção Civil e na Metalomecânica A consultar no site da UALV em http://www.univab.pt/ualv/ A iniciar após o módulo anterior A iniciar após o módulo anterior A iniciar após o módulo anterior A iniciar após o módulo anterior A iniciar após o módulo anterior Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 18

ACTIVIDADES DOS FORMANDOS 11 MÓDULOS Módulo 0 Familiarização com a Plataforma Moodle e socialização no ambiente online Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5 ACTIVIDADES DOS FORMANDOS Consultar o Guia do Curso Consultar o Guia do Formando Online Consultar o tutorial sobre a Plataforma Moodle Inscrição na Plataforma Moodle e no curso Editar o seu perfil e colocar uma fotografia na plataforma Efectuar a apresentação individual na plataforma Moodle e no curso Executar as pesquisas de informação pedidas e colocar os resultados no Fórum de Discussão Participar no fórum de discussão e no chat Estudar as matérias do Módulo colocadas online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão (Obs: Esta interacção é objecto de avaliação) Resolver a e-actividade do Módulo Estudar as matérias do Módulo colocada online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão (Obs: Esta interacção é objecto de avaliação) Resolver a e-actividade do Módulo Estudar a matéria do Módulo colocada online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão (Obs: Esta interacção é objecto de avaliação) Resolver a e-actividade do Módulo Estudar a matéria do Módulo colocada online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão (Obs: Esta interacção é objecto de avaliação) Resolver a e-actividade do Módulo Estudar a matéria do Módulo colocada online Interagir com o formador-tutor e os outros formandos nos fora de discussão (Obs: Esta interacção é objecto de avaliação) Resolver a e-actividade do Módulo Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 19

METODOLOGIA E SISTEMA DE TUTORIA 12 O curso segue um modelo no qual é a organização que define os objectivos, conteúdos, percursos de aprendizagem e meios e métodos de avaliação. Este modelo pressupõe a existência de canais de comunicação fáceis e sempre disponíveis, entre a instituição e os formandos, e entre estes e os professor(es)-tutor(es), canais esses integrados ma plataforma Moodle. A metodologia seguida neste curso é a estabelecida no Modelo Pedagógico Virtual da UAb para acções de aprendizagem ao longo da vida a desenvolver em regime de e-learning. A forma de trabalho utilizada neste curso compreende (1) a leitura e reflexão individuais dos conteúdos disponibilizados ou de outros sobre os mesmos temas obtidos pelos formandos, (2) a partilha da reflexão e do estudo com os colegas, assim como também (3) o esclarecimento de dúvidas nos fóruns moderados pelo formadortutor e a (4) realização das actividades propostas. A leitura e a reflexão individuais devem acontecer ao longo de todo o processo de aprendizagem. Sem a leitura e a reflexão individuais, o formando fica muito limitado na sua participação nos fóruns previstos, assim como também dificilmente poderá realizar com sucesso as actividades programadas. A aprendizagem está estruturada por Tópicos que correspondem a módulos do curso. Em cada Tópico será criado um fórum moderado pelo formador e que permanecerá aberto ao longo de todo o curso, para esclarecimento das dúvidas e das dificuldades sentidas e apresentadas pelos formandos, proporcionando assim uma possibilidade de interacção permanente dos formandos entre si e com o formador. Integram a leitura e a reflexão individuais (1) um conjunto de actividades (formativas) incluídas nos manuais de conteúdos de apoio ao curso (2) testes de autoavaliação igualmente incluídos nos manuais. Em dado momento do curso (ver Actividades dos formandos), o formador envia aos formandos a e-actividade que devem realizar no prazo previsto e enviar ao formador para avaliação. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 20

Dada a natureza do tipo de trabalho a realizar pelos participantes, o acompanhamento dos mesmos exige grande disponibilidade por parte dos formadores-tutores, pelo que cada turma virtual não deve ter mais de 25 a 30 e-formandos. Nesta acção de formação os formandos terão, sequencialmente, acesso aos conteúdos dos diversos módulos, para o seu estudo e para a execução das actividades solicitadas, em situações on e offline. O acesso offline possibilita o acesso aos conteúdos dos módulos por parte dos formandos sem necessidade de ligação à Internet. A tutoria a prestar pelos e-formadores será activa e permanente e far-se-á preferencialmente através dos fora de discussão abertos nos diversos tópicos (módulos) na plataforma Moodle. Realizam-se sessões síncronas de discussão online (chats), em datas e horários e locais (Tópicos da Moodle) a comunicar pelos formadores-tutores. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 21

RECURSOS DE APRENDIZAGEM 13 Os recursos técnico-pedagógicos a fornecer aos formandos para utilização no curso são: Texto base (manual); Apresentações multimédia diversas, em PowerPoint, concebidas pelo formador para situações de aprendizagem específicas; Tutorial sobre a forma de utilizar a plataforma Moodle na situação de e-formando; Guia do Curso; Guia orientador da forma como avaliar as situações de riscos no trabalho; Guia do Formando Online. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 22

SISTEMA DE AVALIAÇÃO 14 A avaliação em formação online tem uma importância acrescida em relação à avaliação em regime presencial em virtude da natureza particular do contexto de ensino-aprendizagem. Os instrumentos de avaliação devem ser variados por forma a anular ou reduzir ao mínimo admissível a possibilidade de fraude intelectual quanto à autoria dos trabalhos. Por isso todos os aspectos da avaliação devem ser muito claros e explícito e a avaliação deve ser definida e planeada a par com o percurso formativo que se deseja e estar intimamente relacionada com os objectivos a atingir. Deste modo a avaliação do curso considera: Uma componente de avaliação contínua (que vale 60%), realizada ao longo do curso e baseada na pertinência e relevância da participação de cada formando nos fóruns de discussão 2 (valendo 10%) e na realização das e-actividades 3 propostas (valendo 50%); Uma componente de avaliação final (que vale 40%) baseada na elaboração de uma e-actividade, por exemplo um projecto de avaliação de riscos químicos num local de trabalho, realizado individualmente pelos formandos. Consideram-se com aproveitamento no curso os formandos que obtiverem a classificação de 10 valores em 20 possíveis. Todos os formandos que terminem o curso com aproveitamento têm direito a um Certificado de Formação profissional. A todos os outros, e a pedido expresso, será entregue um Certificado de Frequência. 2 Na análise das mensagens enviadas será considerada a quantidade e a qualidade das mensagens, esta avaliada de acordo com as categorias a que se refere Philips (2000) 3 Uma e-actividade traduz-se num e-fólio, pequeno documento digital, elaborado pelo formando, colocado online de modo a ser visualizado pelo formador-tutor e pelo conjunto dos formandos, e constitui uma amostra esclarecedora de que o autor desenvolveu (ou adquiriu) uma dada competência (in Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta) Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 23

COMPROMISSOS 15 Assumidos pelos formadores O(s) formador(es) do curso assume(m) o compromisso de: Estar à disposição dos formandos para acompanhamento e apoio durante todo o curso; Aceder à plataforma informática que suporta o curso no mínimo 2 vezes por dia (manhã e tarde/noite) para responder às mensagens/qustões que lhes são enviadas pelos formandos ou, por iniciativa própria, para colocar questões e/ou dar informações aos mesmos formandos; Exercer uma tutoria assíncrona pró-activa e permanente, através dos fora de discussão e do correio electrónico, se e quando necessário; Dar resposta às questões ou dúvidas apresentadas pelos formandos em 24 horas. A assumir pelos formandos Para que o curso atinja os níveis de eficácia e de eficiência pretendidos, é necessário que os formandos voluntariamente assumam os seguintes compromissos: Conseguir uma disponibilidade para o curso (on e offline) de cerca de 10 horas por semana; Aceder à plataforma onde decorre o curso, pelo menos, 2 a 3 vezes por semana e participar em todos os chats e fóruns de discussão enviando, no mínimo, 1 mensagem por tema; Executar as tarefas pedidas ao longo dos módulos e outras que o formador-tutor venha a indicar; Fazer os testes de avaliação final dos módulos, quando os houver; Colaborar activamente em todas as tarefas de grupo ou individuais que lhes forem propostas. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 24

INSCRIÇÃO E CUSTOS 16 As inscrições para este curso decorrem de no prazo indicado em http://www.univ-ab.pt/ualv/ e deverão ser efectuadas de acordo com os procedimentos indicados online. O custo do curso é de 300, podendo fazer-se em 2 prestações. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 25

FORMADORES 17 Cândido Dias Gaspar é licenciado em Engenharia Electrotécnica (ramo telecomunicações e electrónica) e em Ciências Militares para a Arma de Transmissões (Instituto Superior Técnico/Academia Militar-1970) e concluiu a pós-graduação em Comando e Direcção no Instituto de Altos Estudos Militares em 1980. Realizou diversos cursos relacionados com telecomunicações e electrónica, segurança, higiene e saúde no trabalho, formação pedagógica online, formação em e-learning, gestão global e auditoria da formação profissional. É autor de obras nas áreas da Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho, das Telecomunicações, das Máquinas Eléctricas, da Iluminação, da Climatização e da Manutenção Eléctrico-Electrónica. Foi/é professor na Universidade de Luanda, Instituto Tecnológico de Luanda, Academia Militar, Universidade Aberta e Faculdade de Medicina Dentária de Lisboa. É formador, em regimes presencial e a distância (e-learning), em diversas organizações públicas e privadas. Possui o Certificado de Aptidão Profissional (CAP) de formador emitido pelo Instituto do Emprego e Formação Profissional do Ministério do Trabalho e da Solidariedade Social válido até 2013. António Viriato Névoa Lopes Tadeu é licenciado em Engenharia Químico-Industrial pelo Instituto Superior Técnico (IST). Foi docente de Metalurgia Geral e Metalografia, de Siderurgia e de Controlo de Gestão no Instituto Superior Técnico e no Instituto Superior de Línguas e Administração. Desempenhou funções de chefia, assessoria e direcção na Siderurgia Nacional e na Direcção-Geral da Indústria. É consultor de Gestão da Qualidade de diversas empresas. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 26

COORDENAÇÃO E CONTACTOS 18 A coordenação do curso fica a cargo Unidade para a Aprendizagem ao Longo da Vida da UAb e responsabilidade do Eng.º C. Dias Gaspar. Contactos: Unidade para a Aprendizagem ao Longo da Vida (UALV) Rua da Escola Politécnica, n.º 147 1269-001 Lisboa Portugal Telefones: (00351) 213 916 447/50/51 Atendimento telefónico de 2ª a 6ª-feira, das 09h00 às 16h30 E-mail: alv.info@univ-ab.pt C. Dias Gaspar UALV Telefone: (00351) 213 916 447 E-mail: cdgaspar@univ-ab.pt Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 27

ANEXOS Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 28

ANEXO 1 ROTEIRO DE CONTEÚDOS Os conteúdos programáticos deste curso, organizados em módulos, são os seguintes: MÓDULO 0: Ambientação ao Contexto do E-learning Este módulo preparatório e de integração dos formandos no sistema de ensino em regime de e-learning da UAb, deverá ser seguido por todos os participantes, sejam eles formandos ou formadores-tutores. Os assuntos a abordar são: As plataformas informáticas (PI) para e-learning A plataforma Moodle da UAb Acesso à Universidade Aberta Virtual Acesso ao curso no Moodle Ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona do Moodle; Exploração sistemática das funcionalidades do Moodle da UAb como e- formando; Familiarização com o ambiente de trabalho online; MÓDULO 1: Conceitos Básicos Associados a Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes - AQ-NC; Absorção pela pele dos AQ-NC; Absorção pela via digestiva dos AQ-NC; Absorção pela via respiratória dos AQ-NC; Características Químicas, Físicas e Biológicas dos AQ-NC; Concentração no Ar dos AQ-NC; Duração e Frequência da Exposição aos AQ-NC; Sensibilidade e Resistência Individual da Pessoa Exposta aos AQ-NC; Esforço Físico Individual dispendido pela Pessoa exposta aos AQ-NC; Solubilidade no sangue dos AQ-NC. Classificação Fisiopatológica dos AQ-NC em suspensão no ar: Inertes, Tóxicos, Irritantes, Asfixiantes, Alergizantes, Cancerígenos, Mutagenios e Teratogenios Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 29

Módulo 2: Riscos Associados aos Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes Classificação das Intoxicações; Concentrações Admissíveis dos AQ-NC no Ar; Identificação dos AQ-NC em Suspensão no Ar; Identificação, Avaliação, Prevenção, Controlo, Monitorização dos Riscos Associados aos AQ-NC; Eliminação, Substituição, Controlo de AQ-NC. Módulo 3: Métodos Gerais de Actuação sobre os Agentes Químicos Nocivos ou Contaminantes Rotulagem - Etiquetagem - Fichas de Segurança; Métodos Gerais para Eliminação/Substituição/Redução de Riscos Associados à Utilização de AQ-NC; Métodos Genéricos de Actuação sobre AQ-NC. Módulo 4: Equipamentos de Protecção Individual e de Processo Equipamentos de protecção relativamente aos efeitos dos AQ-NC de: De Protecção Individual; De Processo Módulo 5: Riscos e sua prevenção: exemplos práticos Na reparação automóvel; Na construção civil; Na metalomecânica. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 30

ANEXO 2 E-ACTIVIDADES Designam-se e-actividades as actividades a realizar pelos formandos de cursos desenvolvidos em regime online. Este termo provém da analogia com o termo inglês de e-tivities enunciado por Gilly Salmon. Segundo Salmon, as e-actividades devem incluir um conjunto de sete características: 1. Possuir um título apelativo e motivador. Salmon defende que os títulos que os formadores online dão às e-actividades são muito importantes; os títulos devem dar informação, mobilizar os formandos e distinguir entre si as várias actividades. 2. Ter um elemento (faísca) que espolete a actividade e motive o envolvimento dos participantes. Esta faísca pode ser um estímulo, um desafio, uma informação. 3. Ter um conjunto de objectivos (e de competências) que os participantes podem esperar adquirir ou desenvolver com a actividade. Os objectivos e competências são desenvolvidos de modo diferente pelo tipo de actividade que foi concebida. O desenho e concepção da actividade pelo formador deve considerar esse aspecto. 4. Instruções que descrevem como o formando deve participar: por exemplo, explicitar que se espera que o estudante participe com, pelo menos, uma contribuição para a discussão e responda, pelo menos, a uma contribuição feita por um colega. 5. A lista de leituras bibliográficas ou de outros recursos relevantes para a sua resolução. 6. Instruções sobre o que os participantes devem fazer. De acordo com a autora, é difícil criar instruções claras e concisas, e esta competência desenvolve-se apenas com a prática e com o feedback de outros. Normalmente, as instruções criadas são ambíguas e incompletas, podendo gerar grandes dificuldades aos formandos (pois não incluem todas as acções necessárias para a sua realização). De acordo com o Modelo Pedagógico Virtual da UAb as e-actividades podem adquirir variadas formas designadamente: pesquisas orientadas, projectos, sínteses, relatórios, testes, análise de conteúdos, apresentações de equipas, estudo de casos, manutenção de discussões online, busca de informação direccionada, etc. Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 31

EXEMPLO DA ESTRUTURA DE UMA E-ACTIVIDADE E-ACTIVIDADE DO CURSO. Trabalho organizado é meio caminho andado Em qualquer actividade os factores que influenciam positiva ou negativamente as condições de trabalho podem ser materiais, ambientais, psicossociais ou associados à organização do trabalho. Os factores referentes à organização do próprio trabalho Esta actividade integra o percurso formativo do curso.e será apresentada aos formandos no final da xª semana, devendo ser devolvida ao professor até às 23h55 da 2ª-feira da yª semana, o que significa que o aluno terá x dias úteis para a sua realização. Objectivos e competências a adquirir Consolidar conhecimentos sobre organização e gestão do trabalho; Aplicar os conhecimentos adquiridos na análise de situações concretas de trabalho; Identificar os factores de risco para a trabalhadora da situação de trabalho apresentada; Propor medidas preventivas para minimizar/eliminar os factores de risco identificados. Participantes Esta actividade deve ser realizada individualmente por todos os formandos do curso Durante esta actividade cada formando deve: Fazer uma nova leitura dos conteúdos.. Elaborar a sua resposta, que passa a constituir o seu e-fólio; Enviar o e-fólio ao formador até à data-limite estabelecida no Calendário; Estrutura da actividade Esta actividade é realizada em apenas uma fase e deve dar origem apenas a 1 ficheiro. Calendário da actividade Sábado (xx./yyy) Domingo (../..) Apresentação da e-actividade (e- Fólio ) no Tópico x no Moodle 2ª-Feira (../..) Revisão dos conteúdos Análise da situação laboral 3ª-Feira (../..) Revisão dos conteúdos Análise da situação laboral 4ª-Feira (../..) Revisão dos conteúdos Análise da situação laboral 5ª-Feira (../..) Revisão dos conteúdos Redacção da actividade 6ª-Feira (../..) Redacção da actividade Sádado (../..) Domingo (../..) 2ª-feira (../..) Redacção da actividade Envio ao formador Instruções e sugestões aos formandos Até ao dia./.vai realizar esta e-actividade na qual deve demonstrar que adquiriu conhecimentos e competências que lhe permitiram analisar a situação proposta e indicar medidas que possibilitem prevenir os factores de risco que identificou. Na sua análise os formandos, à medida que lêem o caso prático, devem ir anotando aquilo que lhes parece ser um potencial factor de risco e ir esboçando as medidas preventivas que julga mais adequadas. Por exemplo, logo no início do texto da situação laboral diz-se que José Manuel trabalha à tarefa. Será este facto um factor de risco ou não? Como poderá ser combatido? Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 32

O relatório correspondente à situação de trabalho analisada deve: ter no máximo 2 folhas A4, com margens de 2 cm, escritas a Arial 10 ou equivalente e um espaçamento de 1,5 linhas. Ser enviado ao professor em formatos doc. ou pdf. Nos seus relatórios os formandos devem demonstrar que adquiriram as seguintes competências: Capacidade para identificar os factores de risco riscos que podem afectar a organização do trabalho e o trabalhador; Capacidade para indicar medidas preventivas concretas para anular ou minimizar os riscos detectados e atribuir-lhes prioridades, se for o caso. Os relatórios devem ainda ser redigidos em linguagem simples e terem uma estrutura que facilite a sua consulta. Devem ser identificados todos os riscos, sejam físicos, químicos, biológicos, psicossociais ou com implicações ergonómicas. Recursos para a actividade Conteúdos sobre.... Guia Orientador da Avaliação de Riscos nos Locais de Trabalho Recursos eventualment e obtidos pelo estudante Acções e tempo do formador Tornar visível na Moodle esta e-actividade, no Tópico E-ACTIVIDADE Avaliar e classificar (até x valores) os relatórios individuais dos estudantes (e-fólio ) durante a semana seguintes ao final da actividade. A carga total de trabalho do professor é de 3 horas para a concepção da actividade, acrescida de 20 minutos vezes o nº de relatórios recebidos para leitura/correcção/avaliação e inserção da classificação na plataforma. Acções e tempo do formando Espera-se que cada formando: releia os conteúdos. e. elabore um pequeno relatório individual de 2 páginas, sobre a avaliação de riscos que efectuou; coloque o seu relatório (o seu e-fólio) no curso, na plataforma. Esta actividade exige a cada estudante uma carga de trabalho estimada de 2 a 3 horas. Avaliação da actividade Esta é uma actividade de avaliação sumativa que vale um máximo de x valores. Na avaliação do relatório considera-se: a correcção na identificação dos factores de risco (até x valores) a correcção da medidas de prevenção apresentadas (até x valores) Situação de trabalho para análise A Agência de Viagens A Europa é Nossa não tem tido mãos a medir. As férias de Verão não tardam e o serviço tem crescido de tal forma que os funcionários são obrigados a fazerem horas extraordinárias quase todos os dias, horas que muitas vezes se prolongam pela noite. Maria, uma das funcionárias, que terminou o curso de Marketing e Turismo há 2 anos, e está no seu primeiro emprego, anda extenuada e o seu cansaço já se reflectiu no seu trabalho; os erros têm aumentado, a paciência já falta, o desespero por vezes instalase... Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 33

ANEXO 3 A PLATAFORMA MOODLE E AS SUAS FUNCIONALIDADES Martin Dougiamas, graduado em informática e mais tarde também em educação, após vários anos ligado à gestão informática do CMS comercial WebCT, na Universidade de Perth (Austrália), iniciou o desenvolvimento de software mais prático e eficaz para utilização em ambiente educativo e colaborativo online. Em 1999, lançou a primeira versão do Moodle (modular object-oriented dynamic learning environment) cuja base pedagógica é a abordagem socialconstruccionista da educação. Outras premissas do desenvolvimento deste software são o desenho modular, permitindo a evolução rápida das funcionalidades, e ainda uma filosofia open source na distribuição e desenvolvimento. O conceito fundamental consiste numa página, onde professores disponibilizam recursos e desenvolvem actividades com e para os alunos. Uma eventual metáfora para a página Moodle poderia ser a sala de aula ubíqua. A cada utilizador registado está associado um perfil e uma fotografia podendo comunicar com qualquer outro, reforçando a componente social desta plataforma. Actualmente, na versão 9, com milhares de utilizadores e developers, e traduzido para mais de 73 línguas, o Moodle tem-se revelado um importante Learning Managemt System devido à flexibilidade, valor educativo e facilidade de utilização graças à interface simples e amigável, mesmo para os utilizadores menos experientes. O Moodle como sistema de gestão de ensino e aprendizagem apresenta funcionalidades com forte componente de participação, comunicação e colaboração entre formandos, formadores e pares. Enquanto software educativo, a componente de avaliação (assessment and inquiry) não poderia ser esquecida. São oferecidas ferramentas de avaliação específicas de diversas actividades, como a possibilidade de classificar (pelos formadores ou pares), através de escala elaborada para o efeito, discussões de fórum, trabalhos enviados ou realizados online, lições com questões, entradas de glossário, etc. As principais funcionalidades são: Fórum é uma ferramenta de discussão por natureza, mas pode ter outro tipo de uso, como por exemplo uma mailing list, um blogue, um wiki ou mesmo um espaço de reflexão sobre um determinado conteúdo. Os fóruns do Moodle podem ser estruturados de diversas maneiras (discussão geral, uma única discussão, sem respostas, etc.) e podem permitir classificação de cada mensagem, (inclusivamente pelos alunos). As mensagens podem incluir anexos (imagem, pdf, doc, vídeo, áudio, zip). Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 34

Trabalho - os trabalhos permitem ao professor classificar e comentar na página Moodle materiais submetidos pelos alunos, ou actividades offline como por exemplo apresentações (texto, powerpoint, gráficos/desenhos, etc.). As notas são do conhecimento do próprio aluno e o professor pode exportar os resultados para uma folha em Excel. Chat facilita a comunicação síncrona, através de pequenas mensagens, entre formadores e formandos. Pode ser útil como espaço de esclarecimento de dúvidas, mas pode ter outros usos. A sessão de chat pode ser agendada, com repetição. Referendo - pode ser usado de diversas formas, como recolha de opinião ou inscrição numa determinada actividade, sendo dado aos formandos a escolher de uma lista de opções definida pelo formador. Diálogo permite a comunicação privada entre dois participantes da disciplina. O formador pode abrir um diálogo com um formando, o formando pode abrir um diálogo com o formador, e podem existir diálogos entre dois formandos. Glossário - possibilita aos participantes da disciplina criar dicionários de termos relacionados com a disciplina, bases de dados documentais ou de ficheiros, galerias de imagens ou mesmo links que podem ser facilmente pesquisados. Cada entrada permite comentários e avaliação. Lição - associa a uma lógica de delivery uma componente interactiva e de avaliação. Consiste num número de páginas ou diapositivos, que podem ter questões intercaladas com classificação e em que o prosseguimento do aluno está dependente das suas respostas. Um conceito baseado na aprendizagem programada de Skinner. Teste - o formador pode construir uma base de dados de perguntas e respostas. Os testes podem ter diferentes formatos de resposta (verdadeiro ou falso, escolha múltipla, resposta curta ou numérica, correspondência, etc.) e é possível escolher perguntas aleatoriamente, corrigir respostas automaticamente e exportar os dados para Excel. Questionário - permite construir inquéritos quer a participantes de uma página, quer a participantes do Moodle. É possível manter o anonimato dos inquiridos, e os resultados podem ser exportados para Excel. Wiki - torna possível a construção de um texto (com elementos multimédia) por vários participantes, onde cada um dá o seu contributo e/ou revê o texto. É possível aceder às várias versões do documento e verificar diferenças entre versões. Quem não conhece a Wikipedia (http://pt.wikipedia.org/)? (in O Moodle e as comunidades virtuais de aprendizagem, por Paulo Legoinha, João Pais & João Fernandes) Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 35

ANEXO 4 MODELO DO CERTIFICADO DE FORMAÇÃO PREVENÇÃO DE RISCOS DOS AGENTES QUÍMICOS NOCIVOS OU CONTAMINANTES a

PREVENÇÃO DE RISCOS DOS AGENTES QUÍMICOS NOCIVOS OU CONTAMINANTES Módulo 0: Módulo 1: Módulo 2: Módulo 3: Módulo 4: Módulo 5: 10 horas 15 horas 15 horas 12 horas 12 horas 24 horas Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho 37