Ministério da Educação

Transcrição

1 Educaçãoe comportamento: oportunidades para mudança Ministério da Educação dezembro de 2013

2 Há muitos que pensam na educação para a classe trabalhadora como uma educação exclusiva. É trabalhador? Então vai ser operário, ele precisa de uma educação técnica, precisa ser instruído, não educado; ele precisa ser adestrado, não polido. Intelectualizado? Ora, o trabalhador tem tanta necessidade de cultura quanto aquele que não é trabalhador, aquele que é proprietário dos meios de produção. Por que os que são proprietários dos meios de produção têm capacidade de comandar, arrogância de mandar etc? Porque eles aprendem nas escolas uma educação de classe e adquirem uma cultura geral que é uma cultura formativa. Temos de dar ao trabalhador essa mesma educação. O educador precisa conhecer o mundo, explicar o mundo, transformar o mundo e, para isso, não basta dar ao trabalhador adestramento na situação de trabalho, a escolaridade técnica. Ele precisa, inclusive, se possível, percorrer todos os graus de ensino. Florestan Fernandes

3 Dados do IDH por município mostram escala das mudanças no Brasil nos últimos 10 anos Baixo ou Muito Baixo Alto ou Muito Alto

4 Dados do IDH por município mostram escala das mudanças no Brasil nos últimos 10 anos Baixo ou Muito Baixo Alto ou Muito Alto

5 Dados do IDH por município mostram escala das mudanças no Brasil nos últimos 10 anos Baixo ou Muito Baixo Alto ou Muito Alto HOJE: Cerca de 74% dos HOJE: Cerca de 74% dos municípios brasileiros se encontram nas faixas de Médio e Alto Desenvolvimento. O restante, 25%, está entre aqueles que apresentaram Baixo ou Muito Baixo Desenvolvimento Humano, um total de municípios (maior concentração NO e NE).

6 BRASIL: Habitantes: Municípios: Educação Básica: escolas (38.5% campo e 61,5% cidade) Matrículas (Censo 2012) : estudantes -sendo 83,5% em escolas públicas e 16,5% em escolas da rede privada. Desse total, 1/3 das matrículas são de estudantes de 06 a 17 anos são provenientes de famílias beneficiadas pelo Programa Bolsa Família ( estudantes). O Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil 2013 (PNUD) aponta que o IDHM (índice de desenvolvimento humano municipal) médio do país subiu de 0,493 (em 1991) para 0,727 (em 2010) -quanto mais próximo de 1, maior é o desenvolvimento. Porém, o maior desafio continua sendo a Educação e os índices de permanência na escola.

7 Educação: Ao analisar o item educação isoladamente, o Brasil subiu de 0,279 (em 1991) para 0,637 (em 2010). É a dimensão que mais avançou nos últimos anos. Os indicadores mostram que houve um esforço para universalização da educação, sobretudo na faixa etária de 6 a 14 anos. O percentual de crianças com 5 e 6 anos frequentando a escola, subiu de 37,3% (em 1991) para 91,1% (em 2010). As crianças de 11 a 13 anos nos anos finais do ensino fundamental também aumentaram de 36,8% (em 1991) para 84,9% (em 2010). A população de 15 a 17 anos com o ensino fundamental completo é de 57,2%, em Em 1991, era 20%. O analfabetismo da população acima de 15 anos é de 8,7.

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10 Desafios Conciliar crescimento econômico e a necessidade cada vez maior de consumo pela população? Conciliar crescimento econômico e a necessidade cada vez maior de preservação dos recursos naturais? Educação Integral e Desenvolvimento Sustentável perspectiva social, econômica e ambiental

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17 Diretrizes Curriculares Nacionais Orientações a serem observadas pelos sistemas de ensino e suas instituições de Educação Básica e de Educação Superior na elaboração e implementação dos currículos. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) integram o conjunto de Diretrizes Curriculares Nacionais aprovadas recentes para reconhecimento das áreas da Diversidade: Educação do campo Educação Especial Educação de Jovens e Adultos em situação prisional Educação Escolar Indígena Educação das Relações Étnico-Raciais e para ensino de História e Cultura Afro-Brasileira eafricana Educação em Direitos Humanos. Ministério da Educação

18 Educação Ambiental presente nas DCNEA Prática educativa integrada e interdisciplinar Envolve valores, interesses, visões de mundo, dimensões política e pedagógica. Componente integrante, essencial e permanente da Educação Nacional Envolve justiça, equidade socioambiental, proteção do meio ambiente natural e construído. Pressupõe interface entre a natureza, a sociocultura, a produção, o trabalho, o consumo Desafio atual: internalizar as DCNEA nas práticas pedagógicas escolares de forma articulada com as demais Diretrizes Curriculares.

19 MUNICÍPIOS SUSTENTÁVEIS

20 FINANÇAS SUSTENTÁVEIS Lei /2010 A Economia Verde, segundo o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), é o modelo que trará maior bem-estar e equidade social, enquanto reduz significativamente os riscos ambientais e a escassez de recursos naturais. O debate mundial sobre Economia Verde está refletido no Plano Nacional de Produção e Consumo Sustentáveis, que se torna um instrumento da transição para este novo modelo.

21 ECONOMIA VERDE COMO AGENTE AGREGADORA Iniciativa liderada pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente, reitera que o crescimento econômico e a sustentabilidade ambiental não são incompatíveis Projetada no contexto da crise econômica mundial de 2008, com o objetivo de incentivar e apoiar governos e outros tomadores de decisão a realizar políticas, investimentos e gastos públicos rumo a setores e tecnologias de baixo-carbono, ambientalmente saudáveis e socialmente inclusivos.

22 Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente IV CNIJMA 2003 I CNIJMA Envolveu escolas em todo o país, mobilizando pessoas em municípios. 2005/ II CNIJMA III CNIJMA Surgem os Coletivos Jovens de Meio Ambiente e a Rede da Juventude pelo Meio Ambiente e Sustentabilidade (REJUMA) Envolveu escolas e comunidades e pessoas em municípios. Aconteceu em escolas, envolvendo mais de 3,7 milhões de participantes em municípios IV CNIJMA Aconteceu em escolas, envolvendo mais de 9 milhões de pessoas em municípios.

23 Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente IV CNIJMA PÚBLICO PARTICIPANTE TOTAL Delegados das escolas 592 Delegados das ações afirmativas (um indígena, um quilombola e um de assentamento por UF = 3 x 27) (representantes COE) 99 Acompanhantes (escolas indígenas e estudantes com deficiência = 2 x 27) 54 (representantes escolas = 4 x 27) 108 Equipe de Trabalho (81 jovens facilitadores, organização, secretaria) 125 Observadores 20 Convidados 20 TOTAL

24 Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente IV CNIJMA Conferência do Meio Ambiente escolhe jovens para representar o Amapá na IV CNIJMA

25 PDDE Escolas Sustentáveis Pretende beneficiar escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio até Montante do investimento para 2013: 100 milhões de reais.

26 Formação Continuada Oferta de vagas em cursos de formação continuada em Educação Ambiental no período de 2012/2013. Montante do investimento para 2012/2013: mais de 7 milhões de reais.