RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SANDE. Ano letivo 2013/2014

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1 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SANDE Ano letivo [ cada dia é mais um passo no caminho que trilhamos. ] (excerto da letra do Hino do AE Sande) EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO Sande, julho de 2014

2 Índice Introdução... 3 Resultados Académicos Evolução dos resultados internos Taxas de sucesso Distribuição da taxa de sucesso Qualidade do sucesso (avaliação interna) Prestação do Serviço Educativo Planeamento e articulação Contextualização do currículo e abertura ao meio Trabalho colaborativo entre os docentes Práticas de ensino Adequação do ensino às capacidades e aos ritmos de aprendizagem dos alunos Adequação dos apoios aos alunos com Necessidades Educativas Especiais Avaliação do Programa Nacional TurmaMais e das outras modalidades de apoio à aprendizagem Grupo de Nível e Coadjuvação Monitorização e avaliação das aprendizagens Eficácia das medidas de apoio educativo Aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação Conclusão Página 2 de 63

3 Introdução É com um misto de satisfação e cansaço que a Equipa de Autoavaliação (EAA)/ Equipa de Monitorização do Projeto Educativo (PE) vem apresentar ao seu território educativo o Relatório de Autoavaliação 2013/ 2014, visando sempre a sistémica melhoria. Queremos com ele ressaltar o processo de articulação com que se operacionalizou todo este trabalho, enfatizando o contributo/orientação do perito externo, Professor Doutor Eusébio Machado, e o apoio do elenco diretivo do Agrupamento de Escolas de Sande (AES). Tem ainda lugar neste espaço reflexivo uma nota alegórica que nos remete para o episódio bíblico das virgens prudentes. Todos os agrupamentos, mas com maior veemência os TEIP e os de Contrato de Autonomia, por necessidade intrínseca, levam a cabo uma exaustiva atividade de balanço e de autorregulação para daí se desenhar o próximo ano letivo, com o fim de reafetar e alocar os recursos humanos/materiais indispensáveis à execução do Plano de Melhoria (PM), devidamente negociado com as estruturas técnicas da tutela. Não é correto, sob o ponto de vista do rigor pedagógico e da gestão e administração escolar, tomar conhecimento, já no curso deste ano letivo, da drástica e significativa redução dos recursos negociados, pondo-se, assim, em risco a eficácia das estratégias e das medidas de apoio à melhoria das aprendizagens preconizadas nos documentos estruturantes então apresentados. O presente Relatório assenta na proposta formalizada no Quadro Referencial 2013/ 2014, prevendo a análise de dados, uns colhidos pela via documental, outros colhidos através das respostas do questionário por inquérito de satisfação, distribuídos aos docentes, alunos e encarregados de educação, por amostra devidamente descrita na ficha técnica do Anexo I. Os domínios em análise são os Resultados Escolares e a Prestação do Serviço Educativo, sujeitos ao critério da analogia com os resultados obtidos no ano anterior, aferindo assim as evoluções que na realidade se registaram. Da equipa que produziu o Relatório, daqui se endereçam os votos de um bom e profícuo trabalho a todos os que nesta Comunidade interagem. Coordenador do PE/ PM Fernando Miranda Coordenadora Pedagógica do 2.º e 3.º ciclo Manuela Laranjeira Docente do Pré-escolar Paula Dias Docentes do 1.º Ciclo Henrique Martins e Fernanda Coutinho Representante do Pessoal Não Docente Laurentina Moreira Representante dos Encarregados de Educação Laura Nogueira Docente do 2.º e 3.º ciclo Emílio Ferreira Página 3 de 63

4 Resultados Académicos 1. Evolução dos resultados internos 1.1 Taxas de sucesso Tabela I. Resultados escolares do 1.º ciclo por disciplina (% sucesso) DISCIPLINAS 2011/2012 Metas PE 1.º 2.º 3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º Português 93,3 96,7 99,03 92,8 97,5 96,2 98, ,1 95,6 94, Matemática 95,1 98,1 90,2 95,7 98,3 96,3 94,4 97,1 93,1 95,6 94, Analisando a tabela I, percentagem de sucesso nas disciplinas de português e de matemática, na avaliação interna do 1.º ciclo, e focados nos resultados menos positivos, em comparação à meta do PE e por analogia com o ano letivo, conclui-se que: No 1.º ano de escolaridade, regista-se um desvio à meta do PE na disciplina de português e matemática, cifrando-se a diferença dentro dos padrões de percentagem do quadro de excelência. É o ano que mais se distancia das metas internas. O 2.º ano apresenta um distanciamento ao cumprimento das metas da avaliação interna de 3,1% a português e de 4,3% a matemática. Regista também uma ligeira evolução negativa nos resultados às mesmas disciplinas em comparação com o ano letivo anterior, sendo esta oscilação dentro da casa percentual da excelência. A apreciação do 3.º ano de escolaridade segue em linha com os anos anteriores analisados. Afasta-se dos dois critérios de avaliação da meta TEIP, a português e a matemática, fugindo em escassos pontos percentuais (2,8% e 3,8% respetivamente) e dos resultados obtidos nessas disciplinas no ano letivo. 100% foi o resultado obtido nas duas disciplinas em análise, superando assim a meta interna, no 4.º ano de escolaridade. Também superados foram os resultados do ano letivo transato. Claramente, foi o ano de escolaridade do 1.º ciclo que melhor performance obteve nos trimestres deste ano. Globalmente, pode-se dizer que, no presente ano letivo, nas disciplinas de português e matemática, o 1.º ciclo registou um afrouxamento no seu sucesso escolar, em comparação com seu período homólogo. Página 4 de 63

5 Tabela II. Resultados escolares do 2.º ciclo por disciplina (% sucesso) DISCIPLINAS/ ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES 2011/2012 METAS 5.º 6.º 5.º 6.º 5.º 6.º 5.º 6.º Português 86,4 96,4 88,4 95,4 90,9 94, Inglês 95,5 92,8 90,1 92,7 92,0 94, Matemática 87,3 84,2 95,5 81,6 88,6 87, Educação Musical ,2 99,1 98, , História e Geografia de Portugal (HGP) 99,1 97,8 99,1 99, , Ciências Naturais 99,1 97,1 95,5 99,1 93,1 95, Educação Visual , , Educação Tecnológica , Educação Física EMRC Educação para a Cidadania , Analisando a tabela II, percentagem de sucesso nas disciplinas de 5.º e 6.º anos, na avaliação interna e focados nos resultados menos positivos, conclui-se que: No 5.º ano, as disciplinas dos Departamentos Curriculares de Línguas e das Ciência Exatas ficaram aquém da meta interna definida no PE, sendo elas português (4,9%), inglês (3%), matemática (1,4%) e ciências naturais (4,9%), pese embora o facto que, no 5º ano, se adotou o Programa Nacional TurmaMais a português e matemática, sendo no entanto, um desvio na linha de excelência, com exceção na disciplina de matemática. No 6.º ano, com desvio de 3,9% à meta interna, encontra-se a disciplina de português e ciências naturais. Disciplinas que apresentam ligeiro desvio à meta são: história e geografia de Portugal (2%) e educação musical (1,8%), que corresponde a dois alunos com nível inferior a 3. Página 5 de 63

6 DISCIPLINAS / ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES Tabela III. Resultados escolares do 3.º ciclo por disciplina (% de sucesso) 2011/2012 METAS 7.º 8.º 9.º 7.º 8.º 9.º 7.º 8.º 9.º 7.º 8.º 9.º Português 86,5 83,0 92,4 88,6 92, ,0 96, Inglês 94,6 93,3 86,1 91,7 90,5 95,9 94,0 80,4 97, Francês 95,6 93,9 99,2 99,3 98, História 97, ,1 96,9 98, , Geografia 95,3 98,7 98,5 99,2 98, , Matemática 82,4 79,4 82,3 88,6 80,3 80,4 90,1 81,2 88, Ciências Naturais 95,3 93,9 90,8 99, ,3 94, Ciências Físico-Químicas 95,6 97,9 95,4 99,2 99,2 99,3 98, Educação Tecnológica , Educação Física 99,3 96, , Educação Visual , , EMRC TIC , , , Educação para Cidadania ,2 97, , Analisando a tabela III, percentagem de sucesso nas disciplinas de 7.º ano, na avaliação interna e focados nos resultados menos positivos, conclui-se que: No 7.º ano, a disciplina de educação para a cidadania apresenta um desvio à meta interna de 3%.Já a inglês e ciências naturais, o desvio à meta interna é inferior a 1%, mas dentro do nível da excelência. Destaca-se pela positiva a superação das metas internas a português e a matemática, de 7% e 3%, respetivamente, disciplinas que iniciaram o Programa TurmaMais como uma das modalidades de apoio à aprendizagem adotadas pelo agrupamento. Na globalidade, os resultados escolares, ao nível das percentagens de sucesso, atingiram e superaram os valores referenciados no PE TEIP. No 8.º ano, a disciplina de inglês desvia-se da meta interna em 8,6% e 11,3% da percentagem de sucesso do 7º ano, em relação ao ano letivo anterior. O mesmo acontece à disciplina de matemática, onde se regista um desvio de 3,8% à meta de e 6,4% à taxa de sucesso de. Realça-se a superação da meta na disciplina de português de 11,1% por analogia à meta, e a melhoria da percentagem em cerca de 8% em relação ao período homólogo. Na globalidade, os resultados escolares ao nível das percentagens de sucesso atingiram e superaram os valores referenciados no PE TEIP. É no 9º ano que se atinge maior nível de sucesso nos resultados escolares do 2.º e 3.º ciclo. É notória a melhoria da percentagem de sucesso em relação ao ano letivo anterior. Na globalidade, os resultados escolares, ao nível das percentagens de sucesso, atingiram e superaram os valores referenciados no PE TEIP. Página 6 de 63

7 1.2 Distribuição da taxa de sucesso No que respeita ao 1.º ciclo, foi realizada uma análise à taxa de sucesso por estabelecimento de ensino (ver tabelas IV e V). ESCOLAS Tabela IV. Distribuição da taxa de sucesso de português (%) por escola PORTUGUÊS 1.º ANO 2.º ANO 3.º ANO 4º. ANO 10/11 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14 Casal , ,9 83, Igreja , ,2 100 S. Sebastião S. Sebastião , Paços de Gaiolo ,9 91, , P. Viadores , , Calvário , Feira Nova , ,3 86, , ,8 100 ESCOLAS Tabela V. Distribuição da taxa de sucesso de matemática (%), por escola MATEMÁTICA 1.º ANO 2.º ANO 3.º ANO 4.º ANO 10/11 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14 11/12 12/13 13/14 Casal , ,9 83, Igreja , , , ,2 100 S. Sebastião , S. Sebastião , Paços de Gaiolo , , P. Viadores , , , Calvário , Feira Nova , ,3 91, , ,5 100 Analisando os dados das tabelas IV e V, onde se pode verificar a taxa de sucesso por escola, nas disciplinas de português e de matemática do 1.º ciclo, com as dos ano letivo, conclui-se que: Página 7 de 63

8 No estabelecimento de Casal: PORTUGUÊS O 4.º ano obtém 100% a português em cada um dos quatro anos do 1.º ciclo; O 3.º ano obtém, até ao momento, no seu percurso pedagógico desde o início de ciclo 100% de sucesso na disciplina de português; O 2.º ano mantém a percentagem de 83,3% de sucesso, média que já transportava do ano passado. MATEMÁTICA O 4.º ano faz o pleno de 100% de taxa de sucesso, na disciplina de matemática, ao longo de todo o ciclo; O 3.º ano atinge 100% de sucesso a matemática em e 2011/2012 e atingiu 88,9% no ano passado; O 2.º ano, apresenta pela segunda vez consecutiva, a média de sucesso de 83,3%, valor muito abaixo da meta PE. No estabelecimento de Igreja 1: PORTUGUÊS O 4.º ano parte de 90%, atinge os 100% no segundo ano e mantém esta percentagem até à conclusão do 1º CEB; O 3.º ano parte de uma percentagem de 95%, no ano 2011/2012, atinge os 100% no 2.º ano e mantém a média de excelente este ano letivo; O 2.º ano parte de uma percentagem de 95%, no ano 2011/2012, atinge os 100% no 2.º ano e mantém a média de excelente este ano letivo. Taxa de sucesso, no 1.º ano aquém da meta PE. MATEMÁTICA 95% é a taxa de sucesso, no ano 2010/2011. Desce para 87% no 2.º ano, sobe, no 3.º ano, para 89,7% e conclui o ciclo com 100%; O 3.º ano parte de um resultado de 95%, atinge o sucesso máximo no 2.º ano e mantém a média neste ano letivo; O 2.º ano atinge 100% em, passa para 96,1% em, resultado abaixo da meta PE; Taxa de sucesso abaixo da meta PE no 1.º ano. No estabelecimento de S. Sebastião 1: PORTUGUÊS O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de sucesso, na disciplina de português, ao longo de todo o ciclo; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de português. MATEMÁTICA Inicia o ciclo com 100%, baixa expressivamente para 79%, no 2.º ano, chega aos 93,3% em e atinge os 100% de sucesso na disciplina de matemática no 4.º ano; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de matemática. No estabelecimento de S. Sebastião 2: PORTUGUÊS O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de MATEMÁTICA O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de Página 8 de 63

9 sucesso, na disciplina de português, ao longo de todo o ciclo; O 3.º ano desta escola parte de uma baixa média de 78%, atinge os 88,9% no ano passado e alcança o brilhante resultado de 100% de sucesso este ano letivo; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de português. sucesso, na disciplina de matemática, ao longo de todo o ciclo; O 3.º ano tem um resultado similar no seu 1.º e 2.º ano, 89% e 88,9%, respetivamente, e este ano alcança a média de sucesso à disciplina de matemática de 100%; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de matemática. No estabelecimento de Paços de Gaiolo: PORTUGUÊS O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de sucesso, na disciplina de português, ao longo de todo o ciclo; O 3.º ano obtém, até ao momento, no seu percurso pedagógico desde o início de ciclo, com 100% de sucesso na disciplina de português; O 2.º ano iniciou o 1.º ciclo com uma percentagem de 88,9% e baixa este ano o resultado para 87,5%, representando esta descida uma significativa distância à meta do PE; Taxa de sucesso, no 1.º ano, aquém da meta PE. MATEMÁTICA O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de sucesso, na disciplina de matemática, ao longo de todo o ciclo; O 3.º ano atinge os 100% nos dois anos letivos anteriores e baixa 11,2%, na taxa de sucesso, a matemática, neste ano letivo; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de matemática; Taxa de sucesso, no 1.º ano, abaixo da meta PE. Nos estabelecimentos de Paredes de Viadores: PORTUGUÊS O 4.º ano apresenta um histórico de alguma irregularidade na taxa de sucesso à disciplina de português. Atinge 100% no 4º e 3º ano, mas inicia o 1.º ciclo com 90% e baixa 10% no segundo ano de escolaridade; O 3.º ano parte de uma média baixa de sucesso nesta disciplina de 80%, atinge 100% no ano passado, e baixa, significativamente, para 83,3 este ano letivo; O 2.º ano de escolaridade, nesta escola, baixou de 100% para 92% este ano letivo; O 1.º ano apresenta a pior média de sucesso a português de todos os primeiros anos. MATEMÁTICA Em quatro anos, apenas o 1.º ano foi de 80% de sucesso a matemática, porque os restantes três são de 100%; Em 2011/2012, este 3.º ano obteve a matemática 100% de sucesso, baixou para 92,3% no ano passado e este ano baixou ainda mais, para 83,3%, ficando este resultado distante da meta PE em mais de dez pontos percentuais; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de português; Taxa de sucesso, no 1.º ano, abaixo da meta PE. Página 9 de 63

10 No estabelecimento de Calvário: PORTUGUÊS O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de sucesso, na disciplina de português, ao longo de todo o ciclo; O 3.º ano desta escola apresenta a pior média de sucesso à disciplina de português do agrupamento. Parte de uma taxa de 83%, no 1.º ano, sobe muito ligeiramente no 2.º ano, 83,3% e desce vertiginosamente para 50% este ano letivo; O 2.º ano faz um pleno, destes dois anos letivos, de 100%. MATEMÁTICA O 4.º ano fez o pleno de 100% de taxa de sucesso, na disciplina de matemática, ao longo de todo o ciclo; A descida do 3.º ano em é vertiginosa. Nos anos anteriores a média de sucesso é de 100%. Este ano o valor cai para os 66,6%, resultado muito distante da média PE, na avaliação interna; O 2.º ano, pela segunda vez consecutiva, atinge 100% de sucesso na disciplina de matemática. No estabelecimento de Feira Nova: PORTUGUÊS O 4.º ano apresenta uma evolução em zig-zag na taxa de sucesso a português ao longo dos quatro anos do 1.º ciclo. Atinge 95% no 1.º e 3.º ano, tem o valor mais baixo no 2.º ano, 90%, e termina o ciclo com 100%; O 3.º ano parte de uma taxa de sucesso de 95%, atinge 96,3% em e mantém a média neste ano letivo, valor aquém da meta TEIP/PE (97%), mas dentro dos valores de excelência; O 2.º ano desce a taxa de sucesso de 100%, ano letivo, para 86,9% neste ano, ficando aquém da mata PE cerca de 10 pontos percentuais; Taxa de sucesso no 1.º ano a português distante da meta PE. MATEMÁTICA O 4.º ano apresenta um histórico de evolução positiva e gradual ao longo do 1.º ciclo. Inicia com 89%, melhora 1% no ano seguinte, no 3.º ano salta cinco casas percentuais e atinge o sucesso de 100% este ano; O 3.º ano iniciou o ciclo com 100% de taxa de sucesso na disciplina de matemática, descendo nos anos seguintes para 96,3%, valor também abaixo da meta TEIP; De 100% no ano letivo, o 2.º ano vê descer a sua média de sucesso para 91,3% neste ano, média também abaixo da meta do PE. Taxa de sucesso no 1.º ano abaixo da meta PE. Página 10 de 63

11 Tabela VI. Distribuição da taxa de sucesso (%) do 5.º ano de escolaridade, por turma ANO/TURMA 5.º1 5.º2 5.º3 N.º ALUNOS META PE PORT ING MAT HGP CNAT 12/ /14 93,1 79,3 100 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 90,9 12/ / ,8 100 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/ /14 89,6 86,2 90 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 92 88,6 12/ / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / /14 93,1 93,1 93,3 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 93, Na tabela VI, analisando a taxa de sucesso por turma do 5.º ano de escolaridade, à disciplina de português, inglês, matemática, história e geografia de Portugal e ciências naturais, conclui-se que: A turma 5.º1 atingiu a meta do PE na disciplina de história e geografia de Portugal. Superou a meta na disciplina de matemática e a inglês. No entanto, ficou aquém da meta do PE na disciplina de português, com um percentil de 2,9% e em ciências naturais com um percentil de 4,9%. A turma do 5.º2 atingiu apenas a meta interna na disciplina de história e geografia de Portugal. Nas restantes disciplinas referidas no quadro comparativo, a turma apresenta o maior desvio deste ano de escolaridade, uma vez que nas disciplinas de português e inglês o desvio é significativo,16,7%, 19,2%, respetivamente. Os desvios apresentados a matemática, de 3,8%, e a ciências naturais, 4,9%, são desvios dentro dos resultados de excelência. A única disciplina que se desviou, embora dentro da excelência, da meta foi a disciplina de ciências naturais, que atingiu o valor de 93,3%, resultado igual nas três turmas do 5.º ano. Nas restantes disciplinas, a turma atingiu e superou as metas internas preconizadas nos documentos referenciais. Página 11 de 63

12 A turma do 5.º3 é a que maior robustez apresenta em todos os resultados alcançados neste ano de escolaridade, superando todas as metas em análise por disciplina, com exceção a ciências naturais, ficando a 4,7% da meta PE e 4,9% de sucesso global, mas dentro do nível da excelência. Página 12 de 63

13 Tabela VII. Distribuição da taxa de sucesso (%) do 6.º ano de escolaridade, por turma ANO/TURMA 6.º1 6.º2 6.º3 6.º4 6.º5 N.º ALUNOS META PE PORT ING MAT HGP CNAT 12/13 83, ,6 13/ ,9 95,2 92,5 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/13 88,9 93, ,6 13/ ,7 91,3 95,2 92,5 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/13 94,4 93,8 93, ,7 13/14 76,1 89,4 91,3 95,2 88,8 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 94,1 94,1 87,2 12/ ,6 13/14 95, , TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/13 94,4 93, /14 85, ,6 95,2 100 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 97 95, Conjunto de gráficos I Comparação da taxa de sucesso (%) das turmas do 6.º ano de escolaridade no período e º º2 0 PORT ING MAT HGP CNAT 80 PORT ING MAT HGP CNAT º3 PORT ING MAT HGP CNAT º4 PORT ING MAT HGP CNAT Página 13 de 63

14 150 6.º PORT ING MAT HGP CNAT A comparação da taxa de sucesso por turma do 6.º ano, nas disciplinas referidas na tabela VII, será com as turmas de 5.º ano do ano letivo 2011/2012, uma vez que a constituição das turmas é muito semelhante ao ano anterior. Assim, conclui-se que: A turma 6.º1 atingiu 100% de sucesso nas disciplinas de português e inglês. Melhorou, ainda, o sucesso em relação aos resultados do ano letivo anterior em 26,7% a português e 20,1% a inglês. Estes foram os melhores resultados neste ano de escolaridade. Contudo, é a turma que apresenta os resultados mais distantes na disciplina de matemática, sendo o desvio à meta de 8,9%, muito significativo em analogia com o ano letivo anterior, que é de 18,3%. Na disciplina de ciências naturais o desvio foi de 13,3%, por referência à meta PE, sendo o mais distante de todos os 6ºs anos. Em relação a piorou o seu resultado em 8,7%. Também assinala um desvio na disciplina de história e geografia de Portugal, que é de 3,8% e de 4,8%, por referência à meta PE e ao ano letivo anterior, respetivamente. A turma 6.º2 é a única turma do 6.º ano que não apresenta quaisquer desvios, bem pelo contrário, superou, em todas as disciplinas, as metas internas do PE. Em comparação com o período homólogo, apena baixou a taxa de sucesso na disciplina de matemática cerca de 4%, e nas restantes atingiu e superou os resultados. Na turma 6.º3, no quadro comparativo dos critérios em análise, apresenta um distanciamento à meta em quatro disciplinas a português, uns significativos 11 pontos percentuais, a inglês 2,7%, a história e geografia de Portugal 7,7% e a ciências naturais 3,4%, sendo que o desvio nas três últimas disciplinas, oscila no nível da excelência. Apresenta, ainda, a segunda melhor percentagem de sucesso na disciplina de matemática, por analogia ao ano transato. Este grupo ficou abaixo, em todas as disciplinas, da taxa de sucesso, com exceção da disciplina de inglês, que melhorou expressivamente em 11,3%. A turma 6.º4 desvia-se, em duas disciplinas, das metas de avaliação interna, sendo elas português (2,8%) e ciências naturais (3,8%). Contudo, trata-se de um desvio dentro do nível de excelência. A turma regista a melhor percentagem de sucesso à disciplina de matemática, situando-se acima da taxa de sucesso global e da meta interna em 13,2%. Página 14 de 63

15 Superou os resultados obtidos no ano letivo anterior, com exceção da disciplina de ciências naturais. A turma 6.º5 é uma turma que apresenta desvios em relação às metas do PE, sendo uma a português (5,5%) e a outra a inglês (um ligeiro 0,5%), valores dentro dos níveis da excelência. É a turma que apresenta maior linearidade nos resultados ao longo dos dois últimos anos letivos Tabela VIII. Distribuição da taxa de sucesso (%) do 7.º ano de escolaridade, por turma ANO/TURMA 7.º1 7.º2 7.º3 7.º4 N.º ALUNOS META PE PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ 12/13 92,6 91,3 95, / , TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/ ,9 90, / , ,4 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/ / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / , / , TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/ / , TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/13 81,5 78,3 86, /14 89,2 82,7 95,4 95,4 TAXA DE SUCESSO GLOBAL ,1 12/ , /14 92,8 86, TAXA DE SUCESSO GLOBAL 12/ / , ,4 TAXA DE SUCESSO GLOBAL Da análise da tabela VIII conclui-se que: A turma 7.º1 apenas apresenta um desvio de 2,2% à meta TEIP na disciplina de ciências naturais, mas dentro do nível da excelência. Nas restantes disciplinas atingiu e superou as metas. Não atingiu a percentagem de sucesso global nas disciplinas de matemática, ciências naturais e ciências físico químicas. Página 15 de 63

16 Melhorou a percentagem do seu sucesso na disciplina de português e de matemática em relação ao 6.º ano. A turma 7.º2 é notoriamente a turma que mais se distancia, e de forma substancial, das metas do PE e das taxas de sucesso global, manifestando inconsistência nos resultados obtidos no ano anterior. Subiu, acentuadamente, a inglês e a matemática e descendo, também acentuadamente, a português e a ciências naturais. O resultado mais preocupante é o de 79,3%, de sucesso obtido na disciplina de português. Nas oito disciplinas patentes na tabela analítica, apenas três disciplinas atingem a meta (francês, história e geografia), com níveis de excelência, enquanto que em quatro delas português, inglês, matemática e ciências naturais fica aquém da percentagem do nível de excelência. A turma 7.º3 atingiu e superou todas as metas do PE, assim como alcançou e ultrapassou a taxa de sucesso global a todas as disciplinas. O único resultado abaixo dos 100% é o de matemática, que se situou nos 95,4%. Melhorou, em todas as disciplinas, os resultados em relação ao ano letivo anterior. A turma 7.º4 apresenta 100% de taxa de sucesso a português, francês, história, geografia e ciências naturais. Superou a meta TEIP, com valores dentro da excelência a inglês e a matemática. Não alcançou a meta PE na disciplina de ciências físico químicas por um escasso valor de 1,7%, nem alcançou a taxa de sucesso global, por uma diferença de 2,6%. Em relação ao ano transato, a turma desce a taxa de sucesso nas disciplinas de inglês e de matemática. Conjunto de gráficos II Comparação da taxa de sucesso (%) das turmas do 7.º ano de escolaridade no período e º º PORT ING HIST MAT CN 0 PORT ING HIST MAT CN º º PORT ING HIST MAT CN PORT ING HIST MAT CN Página 16 de 63

17 Tabela IX. Distribuição da taxa de sucesso (%) do 8.º ano de escolaridade, por turma ANO/TURMA 8.º1 8.º2 8.º3 8.º4 8.º5 8.º6 N.º ALUNOS META PE PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ 12/13 76, ,5 91,7 88,9 13/14 94, , TAXA DE SUCESSO GLOBAL 96,1 12/13 82, ,2 91, /14 58, ,2 69,5 79,1 88 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 80,4 12/ / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / , ,9 13/ TAXA DE SUCESSO GLOBAL / / TAXA DE SUCESSO GLOBAL /13 88, ,2 87,5 96,3 13/14 70,5 88,8 84,2 69,5 91,6 80 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 81,2 12/ / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / / TAXA DE SUCESSO GLOBAL Da análise da tabela IX salienta-se: A turma 8.º1 apresenta, na disciplina de inglês, a taxa de sucesso mais baixa e a mais preocupante de todos os anos de escolaridade do 2.º e 3.º ciclo, cujo desvio é de 30,8%, por analogia à meta PE TEIP e de 23,6%, por comparação ao período homólogo. A matemática, apresenta, ainda, o desvio de 14,5% à meta PE e de 10,7% à taxa de sucesso global. Apresenta 100% de sucesso a cinco disciplinas, ultrapassando a meta TEIP a português em 6,1%. Mantém e melhora os resultados nestas disciplinas em relação ao ano anterior. A turma 8.º2 é a que assinala a maior evolução dos resultados em relação a, igualando os 100% na disciplina de história. Apenas apresenta um resultado abaixo dos 100%, em comparação à meta PE, que Página 17 de 63

18 é o da disciplina de matemática 88,8% - a melhor taxa de sucesso do 8.º ano, ultrapassando a taxa de sucesso global em 7,6%. A turma 8.º3 apresenta uma taxa de 100% de sucesso a todas as disciplinas, com exceção de inglês e de matemática, que é de 84,2% por analogia à meta interna, taxa que assinala um desvio de 4,6% e de 0,8%, respetivamente. As mesmas disciplinas são as únicas que evoluíram negativamente em relação aos resultados obtidos no ano transato. A turma 8.º4, à imagem do ano letivo anterior, apresenta 100% de taxa de sucesso à disciplina de francês, história, geografia, ciências naturais e ciências físico-químicas. Aumentou a média a português, ultrapassando a meta TEIP em 7,4%. A inglês e a matemática, desceu o resultado até aos 69,5%, em comparação com os 79,2% do ano anterior, médias que registam um desvio à meta entre os 20% e os 15%, respetivamente. Analisando a turma do 8.º5, esta igualou a média de 100% às disciplinas de francês, história, geografia, ciências naturais e ciências físico-químicas. Melhorou os seus resultados face a, às disciplinas de português, atingindo 100%, e a matemática, ultrapassando a meta em 6,6%. Melhorou a taxa de sucesso global em 10,4%, média mais alta nos oitavos anos. No entanto, baixou o seu resultado na disciplina de inglês, afundando na sua pior média de todas as disciplinas deste ano (79,1%), sendo o desvio à meta de 10% e de um ponto percentual face à taxa de sucesso global. A turma do 8.º6 mantém a média de 100%, face ao ano letivo anterior, nas disciplinas de francês, geografia, ciências naturais e ciências físico-químicas. Apesar de ter baixado o resultado a português em 0,9%, mantem-se na meta do PE. No entanto, trata-se de um resultado abaixo da taxa de sucesso global em 4,1%. Desceu 20% a taxa de sucesso a inglês, em relação ao ano passado. Nesta disciplina, o resultado alcançado está a 1% da meta PE e ultrapassa em 7,6% a taxa de sucesso global. Subiu para 100% a taxa de sucesso a história, subida de 9,1% face a. 80% é a pior média do 8.º6, no âmbito do conjunto das disciplinas, que pertence a matemática. É uma média abaixo da meta PE em 5 pontos percentuais e abaixo da taxa de sucesso global em 1,2%. Página 18 de 63

19 PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ A n o l e t i v o / Conjunto de gráficos III Comparação da taxa de sucesso (%) das turmas do 8.º ano de escolaridade no período e º º º º º º Página 19 de 63

20 Tabela X. Distribuição da taxa de sucesso (%) do 9.º ano de escolaridade, por turma ANO/TURMA 9.º1 9.º2 9.º3 9.º4 9.º5 9.º6 9.º7 N.º ALUNOS META PE PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ 12/ ,7 82, ,8 13/ TAXA DE SUCESSO GLOBAL / ,3 89, ,9 13/ , , TAXA DE SUCESSO GLOBAL 97,7 12/ / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / ,4 59,1 78, /14 77, , ,8 77,7 TAXA DE SUCESSO GLOBAL 88,8 12/ / TAXA DE SUCESSO GLOBAL / / TAXA DE SUCESSO GLOBAL Da análise à tabela X conclui-se que: A turma 9.º1 atingiu e superou as metas internas, com percentagem de 100% a todas as disciplinas, excetuando matemática, que se desviou 7,3% e fugiu da taxa de sucesso global 11,1%. Os 100% de português é o resultado da subida de 5% em relação ao ano transato. Salta à vista o seguinte antagonismo: a taxa de sucesso da turma é de 100% e a de matemática é de 77,7%, apesar da subida em 2,7%, em relação ao ano anterior. Página 20 de 63

21 A turma 9.º2 é a única turma do 2.º e 3.º ciclo que apresenta uma taxa de sucesso de 100% a todas as disciplinas, sendo que a de matemática corresponde a uma subida de 13,4% em relação ao ano letivo. A turma 9.º3 igualou os 100%, do ano anterior, nas disciplinas de português, francês, história, geografia, ciências naturais e ciências físico-químicas. Subiu, relativamente ao ano passado, a média a inglês em 18,3%, média que supera a meta, situando-se no nível de excelência. 82,6% é a sua pior taxa de sucesso, que pertence à disciplina de matemática, estando aquém da meta PE e da taxa de sucesso global, 2,4% e 4,2%, respetivamente. É o único resultado da turma abaixo do nível de excelência. A turma 9.º4 apresenta, das oito disciplinas em análise, sete taxas de sucesso do 100%, sendo que duas delas português e inglês correspondem a melhorias face a, de 5,3 e 10,5%, respetivamente. Apesar da subida de 78,9% para 85% este ano, esta média é inferior à taxa de sucesso global em 3,8%. A turma 9.º5 apresenta, das oito disciplinas, sete taxas de sucesso de 100%, sendo que duas delas português e matemática correspondem a uma melhoria, face a, de 16,4% e de 13%, respetivamente. 91,3% é o único resultado abaixo da meta PE, que é de 94%, e da taxa de sucesso global, que é de 97,7%. A turma 9.º6 registou sete expressivas subidas de resultados, seis dos quais atingindo 100% e taxa de sucesso, sendo que a subida de inglês, em relação ao ano transato, é de 3,8%, igualando a taxa de sucesso global do 9.º ano de escolaridade e superando a meta PE. Atingiu mais uma vez a taxa de sucesso de 100% à disciplina de ciências naturais. A turma dos Percursos Curriculares Alternativos (PCA) 9.º7 criada no ano letivo 2009/2010, para iniciar o 2.º ciclo, igualou os 100% de taxa de sucesso nas disciplinas de história, geografia e ciência naturais. Atingiu 100% da taxa de sucesso às disciplinas de francês e ciências físico-químicas. Subiu a português e a inglês, até aos 100%, subida essa de 18,2% e de 10,1%, respetivamente. De 100% para 77,7% foi a descida, registada a matemática, cujo resultado fica aquém da meta PE e da taxa de sucesso global. Página 21 de 63

22 PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ PORT ING FRA HIST GEO MAT CN CFQ A n o l e t i v o / Conjunto de gráficos IV Comparação da taxa de sucesso (%) das turmas do 9.º ano de escolaridade no período e º º º º º º º Página 22 de 63

23 2. Qualidade do sucesso (avaliação interna) No sentido de aferir a qualidade do sucesso escolar, realizou-se um levantamento dos alunos que ficaram retidos e os que transitaram ou concluíram o ciclo de ensino sem níveis inferiores a três (ver tabela XI). Analisou-se, ainda, a distribuição das classificações superiores a dois (ver tabelas XII, XIII, XIV e XV). Efetuou-se uma análise à evolução dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos que integram o quadro de honra (ver tabela XVI). Ano letivo N.º total de alunos avaliados no final do 3.º período N.º total de alunos retidos Tabela XI. Sucesso escolar na avaliação interna Taxa de insucesso escolar 1.º CICLO Meta PE N.º de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas Percentagem de alunos com class. positiva a todas as disciplinas 2011/ ,37% ,44% ,96% ,45% Meta PE ,98% 0,99% ,82% 95,45% Ano letivo N.º total de alunos avaliados no final do 3.º período N.º total de alunos retidos Taxa de insucesso escolar 2.º CICLO Meta PE N.º de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas Percentagem de alunos com class. positiva a todas as disciplinas 2011/ ,61% ,52% ,32% ,43% Meta PE ,49% 0,95% ,57 82,48% Ano letivo N.º total de alunos avaliados no final do 3.º período N.º total de alunos retidos Taxa de insucesso escolar 3.º CICLO Meta PE N.º de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas Percentagem de alunos com class. positiva a todas as disciplinas 2011/ ,58% ,69% ,79% ,46% Meta PE ,54% 1,66% ,32% 75,93% Analisando a qualidade do sucesso, na avaliação interna, em comparação com, conclui-se que: No 1.º ciclo, a taxa de insucesso escolar, percentagem de alunos retidos, do ano letivo, é ligeiramente superior à taxa do ano anterior em 0,01%. Quanto à percentagem de alunos com classificações Página 23 de 63

24 positivas a todas as disciplinas desceu 1,63%, por comparação à meta PE e à percentagem obtida no ano anterior, que foi de 95,45%. Também no 2.º ciclo, a taxa de insucesso escolar, neste ano, foi superior, 0,54%, em relação à meta PE e superior em relação ao ano anterior (0,17%). Já no segundo critério em análise, percentagem de alunos com classificações positiva a todas as disciplinas, a percentagem deste ano (85,57%) superou a meta PE, na casa dos três pontos percentuais. Superou, também, a percentagem alcançada no ano anterior em cerca de 7%. Foi o 3.º ciclo que conquistou as melhores performances nos dois critérios em análise. Quanto à taxa de sucesso escolar, melhorou-a, em relação ao ano anterior, em 1,25%, e superou a meta PE em 1,12%. A mesma tendência se verificou na percentagem de alunos com classificações positivas a todas as disciplinas no 3.º ciclo, sendo 80,32% o resultado alcançado, acima da meta PE cerca de 6%, superando também a percentagem do ano passado em 5,86%. Página 24 de 63

25 6.º Ano 5.º Ano A n o l e t i v o / Tabela XII. Distribuição dos níveis de sucesso 2.º ciclo (% classificações 3) 2011/2012 Disciplinas Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Português Inglês Matemática HGP CN EV ET Educação Musical Educação Física EMRC Português Inglês Matemática HGP CN EV ET Educação Musical Educação Física EMRC Note-se que houve uma alteração dos critérios de classificação e ponderação de nível, em, para uma aproximação da classificação de avaliação externa, como se constata no quadro I: Quadro I. Critérios de classificação Nível 3 Nível 4 Nível 5 Ano letivo 2011/ Ano letivo Ano letivo Na tabela XII, analisando a distribuição da percentagem de sucesso do 2.º ciclo, em comparação com, conclui-se que: O 5.º ano, com exceção das disciplinas de matemática e ciências naturais, melhorou ligeiramente a qualidade. No entanto, a percentagem dos níveis 5 caiu de forma global, sendo essa a coluna que registou a maior queda de sucesso. Página 25 de 63

26 7º Ano A n o l e t i v o / Foi a coluna dos níveis 4 que registou o maior número de subidas, com destaque para português e história, que ganhou em detrimento das perdas dos níveis 5. Os níveis 3 registaram cinco subidas e cinco descidas. Sublinha-se a perda de português, cuja migração resultou no aumento do número de alunos com 4, e a disciplina de ciência naturais, que fez com que os níveis 4 e 5 aumentassem. A disciplina que mais perde qualidade de sucesso é claramente a EMRC. A única disciplina que aumentou a qualidade de sucesso nos dois níveis mais elevados foi a ciências naturais. A disciplina de inglês é a única que perde, em toda a linha, nos três níveis em análise na tabela. No 6.º ano, a coluna dos níveis 5 perde em todas as disciplinas. É o nível que mais sofre a descida de sucesso. Os níveis 4 sobem em sete disciplinas, com especial destaque para as disciplinas de português, matemática e ciências naturais. A coluna dos níveis 3 regista cinco subidas, com destaque para inglês, história e ciências naturais, e quatro perdas de percentagem, evidenciando-se as disciplinas de português e de matemática. As disciplinas que mais perderam qualidade de sucesso foram: inglês, história e educação musical. Tabela XIII. Distribuição dos níveis de sucesso 3.º ciclo (% classificações 3) no 7.º ano Disciplinas 2011/2012 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Português Inglês Francês História Geografia Matemática CN CFQ ET EV Ed. Física EMRC TIC Da análise à tabela XIII, vertem-se as seguintes reflexões: Neste ano de escolaridade (7.º ano), registou-se uma acentuada queda na percentagem de níveis 5, com exceção às disciplinas de português, ciências físico-químicas e educação física. É a coluna onde há maior perda de qualidade de sucesso. Na coluna dos níveis 4, há quatro disciplinas que assinalam ganhos, com destaque para português, inglês e história, sendo que os ganhos são o resultado das perdas dos níveis 5. Nesta coluna há ainda seis disciplinas que perdem qualidade de sucesso, com destaque para as disciplinas de francês, matemática, ciências naturais e ciências físico-químicas. Página 26 de 63

27 8º Ano A n o l e t i v o / É a coluna dos níveis 3 que mais ganhos regista, sendo este um claro indicador da deterioração da qualidade de sucesso global no 7.º ano de escolaridade em relação ao ano transato. Claramente, as disciplinas de francês, matemática, ciências naturais e educação tecnológica perderam qualidade de sucesso. A título de curiosidade, a disciplina de português registou um aumento de qualidade de sucesso neste ano letivo. Tabela XIV. Distribuição dos níveis de sucesso 3.º ciclo (% classificações 3) no 8.º ano 2011/2012 Disciplinas Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Português Inglês Francês História Geografia Matemática CN CFQ ET EV Ed. Física EMRC TIC Da interpretação dos dados da tabela XIV, verificou-se o seguinte: No 8.º ano, registou-se, na coluna do nível 5, um aumento de percentagem de atribuição de níveis, com destaque para português, francês, inglês, história, matemática, ciências naturais e ciências físico-químicas. As disciplinas de inglês, geografia, EMRC e TIC perderam qualidade de sucesso uma vez que baixaram a percentagem de níveis 5. Foram mais as descidas das percentagens dos níveis 4 que as subidas, com particular enfatização para as disciplinas de português, inglês, história, matemática e ciências naturais, beneficiando o nível 5 com esta migração. A coluna do nível 3 é a que mais perde, consubstanciando este fenómeno um ganho no que à qualidade de sucesso diz respeito, numa perspetiva global do 8.º ano. As disciplinas de francês, história, educação tecnológica e educação física acumulam, neste ano letivo, claros ganhos na qualidade de sucesso. Por outro lado, as disciplinas de inglês e de TIC, perderam qualidade no seu percurso escolar ao longo do ano letivo. Página 27 de 63

28 9.º Ano A n o l e t i v o / Tabela XV. Distribuição dos níveis de sucesso 3.º ciclo (% classificações 3) no 9.º ano Disciplinas 2011/2012 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Português Inglês Francês História Geografia Matemática CN CFQ EV Ed. Física EMRC A partir dos dados da tabela XV, constatou-se o seguinte: É a coluna do nível 5 que aponta a maior evolução, o que indicia um aumento de qualidade de sucesso, em termos globais, no 9.º ano, em relação ao ano letivo, registando-se apenas três desvios: inglês, francês e educação visual. Estes níveis migraram para a coluna mais próxima do sucesso, que é a do nível 4. Semelhante fenómeno decorreu na coluna do nível 4, migrando esta diferença para a coluna do nível 5, cujo fenómeno ocorreu na disciplina de educação física e EMRC. É na coluna do nível 3 onde se regista a maior descida, indiciando, claramente, um significativo aumento da qualidade do sucesso, nas disciplinas do 9.º ano. Perentoriamente, pode-se afirmar que foi neste ano escolar onde se conquistou maior qualidade do sucesso no 2.º e 3.º ciclos. Ano letivo N.º total de alunos avaliados no final do 3.º período Tabela XVI. Quadro de Honra N.º total de alunos que integraram o quadro de honra Percentagem de alunos que integram o quadro de honra 2011/ % % % Na tabela XVI, analisando o número de alunos que integraram o quadro de honra (média igual ou superior a 4,5; ausência de faltas injustificadas e sem participações disciplinares) em comparação com, concluiu-se que houve um, muito ligeiro, decréscimo da qualidade do sucesso uma vez que diminuiu a percentagem, em 2%, de alunos que acederam ao quadro de honra, cuja cerimónia pública tem assumido, ao longo dos anos, relevância na comunidade educativa. Página 28 de 63

29 Prestação do Serviço Educativo 1. Planeamento e articulação 1.1 Contextualização do currículo e abertura ao meio Os questionários à comunidade educativa permitiram recolher informação para aferir da articulação dos diversos agentes educativos na elaboração do plano de grupo (PG) ou do plano de turma (PT). Os encarregados de educação e os alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos foram inquiridos quanto ao conhecimento e envolvimento na elaboração do PG/PT. Tabela XVII. Conhecimento e envolvimento dos Encarregados de Educação no PG Pré-Escolar Conhece o Plano de Grupo? Encarregados de Educação Sim Não NR A.1 Se sim, em que momentos participou/envolveu na construção e avaliação do PG: Encarregados de Educação (N= 26) Ano letivo Frequência Percentagem Reuniões gerais de encarregados de educação Reuniões de avaliação 8 22 Concretização e realização das atividades 8 22 Outro 0 0 A.2. Dos contributos abaixo indicados selecione aqueles que sugeriu aquando da construção/avaliação do PG: Encarregados de Educação (N= 26) Ano letivo Frequência Percentagem Diagnóstico/levantamento de problemas do grupo 7 21 Realização de reuniões com os restantes encarregados de educação 7 21 Sugestões para o melhoramento do grupo a nível do aproveitamento e comportamento Envolvimento do encarregado de educação no processo de ensinoaprendizagem em casa Outro 0 0 Era neste ciclo de ensino, onde, em, se registava um maior e grande conhecimento do PG. Em as educadoras continuaram a superar essa percentagem, indiciando um trabalho excelente, ao nível da promoção do envolvimento dos encarregados de educação no processo geral do ensinoaprendizagem. No entanto, quando inquiridos sobre propostas de melhoria no âmbito do PG, houve referências que apontam para a necessidade da sua reformulação estrutural e de maior articulação com a Educação Especial. Página 29 de 63

30 Tabela XVIII. Conhecimento e envolvimento dos Alunos e Encarregados de Educação no PT (1.º ciclo) 1.º ciclo Conhece o Plano de Turma? 73 Alunos 27 A.1 Se sim, em que momentos participaste/envolveste na construção e avaliação do PT da tua turma: Alunos (N= 15) Ano letivo Frequênci Percentagem a Aulas de Educação para a Cidadania Outro 5 33 Sim Não A.2 Dos seguintes contributos seleciona os que apresentaste na construção/avaliação do PT: Alunos (N= 15) Ano letivo Frequência Percentagem Diagnóstico/levantamento de problemas da turma 3 18 Partilha de opinião nas aulas de Educação para a Cidadania 5 29 Sugestões para o melhoramento da turma a nível do aproveitamento e comportamento 5 29 Outro 4 24 Conhece o Plano de Turma? Encarregados de Educação A.1 Se sim, em que momentos participou/envolveu na construção e avaliação do PT: Encarregados de Educação (N= 16) Ano letivo Frequência Percentagem Reuniões gerais de EE Reuniões gerais de EE, docentes e alunos 2 13 Outro 3 18 Sim Não NR A.2 Dos contributos abaixo indicados selecione aqueles que sugeriu aquando da construção/avaliação do PT: Encarregados de Educação (N= 16) Ano letivo Frequência Percentagem Diagnóstico/levantamento de problemas da turma 1 6 Realização de reuniões com os restantes encarregados de educação 5 29 Sugestões para o melhoramento da turma a nível do aproveitamento e comportamento 5 29 Envolvimento do encarregado de educação no processo de ensinoaprendizagem em casa 3 18 Outro 3 18 Na análise dos dados evidentes na tabela XVIII, constata-se que 73% dos alunos inquiridos no 1.º ciclo conhecem o importante instrumento de trabalho Plano de Turma (PT). Este resultado, apesar de baixar neste ano letivo em 11%, indicia uma boa dinâmica na gestão e envolvimento de todos os agentes no processo ensino/aprendizagem. Também nos encarregados de educação, o grau de conhecimento do PT baixou em relação ao seu período homólogo, 12%. Face a este cenário, é necessário reforçar estratégias eficazes para promover um maior Página 30 de 63

31 envolvimento dos pais e encarregados de educação na interação com os docentes na assunção de medidas no quadro de elaboração do PT. Tabela XIX. Conhecimento e envolvimento dos Alunos e Encarregados de Educação no PT (2.ºe 3.º ciclos) 2.º e 3.º ciclos Conhece o Plano de Turma? Alunos A.1. Se sim, em que momentos participaste/envolveste na construção e avaliação do PT da tua turma: Alunos (N= 76) Ano letivo Frequência Percentagem Aulas de Educação para a Cidadania Outro Sim Não NR A.2. Dos seguintes contributos seleciona os que apresentaste na construção/avaliação do PT: Alunos (N= 76) Ano letivo Frequência Percentagem Diagnóstico/levantamento de problemas da turma Partilha de opinião nas aulas de educação para a cidadania Sugestões para o melhoramento da turma a nível do aproveitamento e comportamento 9 10 Outro Conhece o Plano de Turma? Encarregados de Educação A.1 Se sim, em que momentos colaborou na construção e avaliação do PT: Encarregados de Educação (N= 56) Sim Não NR Ano letivo Frequência Percentagem Reuniões gerais de EE Reuniões de avaliação intercalar 8 14 Reuniões gerais de EE, docentes e alunos 3 5 Outro A.2 Dos contributos abaixo indicados selecione aqueles que sugeriu aquando da construção/avaliação do PT: Encarregados de Educação (N= 56) Ano letivo Frequência Percentagem Diagnóstico/levantamento de problemas da turma Realização de reuniões com os restantes encarregados de educação 6 9 Sugestões para o melhoramento da turma a nível do aproveitamento e comportamento Envolvimento do encarregado de educação no processo de ensinoaprendizagem em casa Outro Página 31 de 63

32 A taxa de desconhecimento do PT nos alunos inquiridos, neste ano letivo, do 2.º e 3.º ciclos, subiu para níveis considerados preocupantes. Os 62% de alunos que dizem desconhecer o PT, em termos formais, deve levar os responsáveis a adotar medidas práticas, talvez nos momentos em contexto de sala de aula Educação para a Cidadania que coloquem os alunos a intervir e a manusear o documento propriamente dito, partilhando assim a corresponsabilização da construção/atualização deste importante instrumento de melhoria educativa. Quanto aos encarregados de educação, a tendência mantém-se, uma vez que apenas 55% dizem conhecer o PT. Igual medida se propõe aos encarregados de educação, enquanto parceiros privilegiados no binómio ensino/aprendizagem. No sentido de determinar o nível de comparência dos encarregados de educação na escola, considerou-se relevante fazer um levantamento da presença destes ao longo do 2.º e 3.º período (gráfico I). A análise deste gráfico revela que os encarregados de educação deslocam-se com muita frequência à escola, para receberem informações sobre os seus educandos. No entanto, é curioso verificar-se que 45% dos encarregados de educação afirmam desconhecer o PT. Gráfico I. Comparência dos Encarregados de Educação na Escola, ano letivo Página 32 de 63