AS CATEGORIAS QUE EMERGEM DA POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA: UMA APROXIMAÇÃO COM O IDEAL ÉTICO DO BEM VIVER

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1 AS CATEGORIAS QUE EMERGEM DA POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA: UMA APROXIMAÇÃO COM O IDEAL ÉTICO DO BEM VIVER Aurelio Vanice Dos Santos Introdução Esta pesquisa pretende identificar as categorias que apontam para a compreensão de formação integral do sujeito, presentes na política pública de educação do Estado de Santa Catarina. O objeto de análise é o documento de atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina, produzido de forma coletiva pelos educadores desse Estado, durante o ano de O objetivo geral desta pesquisa é investigar as categorias relacionadas à formação integral do educando, tendo como referência o pensamento de Aristóteles e verificar os desdobramentos dessas categorias na prática docente dos professores de filosofia, da rede estadual, na região serrana. Os objetivos específicos são, identificar a possível aproximação entre as categorias de educação presentes na política educacional de Santa Catarina com a concepção de formação do cidadão, presente na obra de Aristóteles; apontar as categorias de educação que emergem do discurso dos envolvidos com a educação na rede estadual, falando sobre formação integral; conhecer o nível de inserção das categorias da formação integral, na prática docente dos professores de filosofia da rede estadual na serra catarinense; investigar os desdobramentos da concepção de formação integral, no discurso dos estudantes do ensino médio. Metodologia Esta pesquisa orienta-se pela abordagem qualitativa, pautada pelo procedimento de investigação técnico, bibliográfico e de campo. O processo de amostragem escolhida é probabilística aleatória simples, porque baseia-se na escolha aleatória dos entrevistados, isso significa que qualquer membro da população tem a mesma probabilidade de ser escolhido (LAKATOS; MARCONI, 2003). A intenção é elaborar uma analise exploratória das categorias de educação, presente no documento de atualização da Proposta Curricular do estado de Santa Catarina, realizado em A primeira fase da pesquisa, constitui-se de um levantamento bibliográfico, que está sendo realizado através de uma revisão de literatura, de materiais já publicados, que versam sobre as categorias relacionadas à formação integral do 1

2 cidadão, presentes na obra Ética a Nicômaco (ARISTÓTELES, 2014), além disso, será feito o estado da arte, investigando artigos científicos, dissertações e teses que abordem esta temática. Desse modo, conduzindo o pesquisador em contato direto com [...] material já escrito sobre o assunto da pesquisa (PRODANOV; FREITAS, 2013, p. 54). Iniciamos nosso estudo pela compreensão das categorias segundo Aristóteles, na obra Órganon (ARISTÓTELES, 2010), seguido de estudo aprofundando das categorias da formação do sujeito político, presentes principalmente na obra Ética a Nicômaco (ARISTÓTELES, 2014). Entendendo que o olhar filosófico exige uma postura de investigação com profundidade, optamos por delimitar a investigação apenas da obra de Aristóteles e a possível aproximação com as categorias de educação presentes na política publica educacional de Santa Catarina. A pesquisa de campo, investigará os desdobramentos das categorias de educação da proposta curricular na prática docente dos professores de filosofia da rede estadual, especificamente a inserção da concepção de formação integral, na prática docente, desses professores. A pesquisa de campo será composta por uma entrevista direcionada ao gerente regional de educação, uma entrevista com professores de filosofia do ensino médio da rede estadual na serra catarinense e uma entrevista com os alunos do terceiro ano do ensino médio, também da rede estadual na serra catarinense. A primeira etapa da pesquisa de campo será a determinação do universo e a amostra da pesquisa. Para a realização desta tarefa, será realizada uma entrevista com o gerente de educação da regional da serra catarinense, em que o entrevistado irá discorrer sobre quantidade de escolas, o número de professores de filosofia e o número de estudantes matriculados no terceiro ano do ensino médio no ano de 2016, vinculados a esta gerencia de educação. Além destes dados, será aproveitada a ocasião, para ouvir do entrevistado, seu posicionamento a respeito da relevância da educação para o desenvolvimento regional. E ainda, indagaremos quais as perspectivas que a educação apresenta para a juventude? Quais os desafios que estão presentes na práxis educativa? Qual é a concepção de educação que está presente nos documentos (normativas, circulares, ofícios) encaminhados às escolas? E, finalmente, quais são os impactos que o documento de atualização da proposta curricular de 2014, produziu na prática pedagógica dos professores de filosofia da rede estadual nesta gerência e os possíveis resultados, na formação da juventude serrana? Com base nos dados colhidos nesta entrevista, com o gerente regional, será definido o universo e a amostra da pesquisa de campo, pois os dados não estão disponíveis. O conceito de população usados nesta pesquisa, é entendido como o conjunto de seres animados ou inanimados que 2

3 apresentam pelo menos uma característica em comum (LAKATOS; MARCONI, 2003, p. 222). A segunda etapa da pesquisa de campo, será a elaboração de um roteiro de entrevista a ser aplicado aos professores de filosofia da regional e outro roteiro de entrevista a ser aplicado aos estudantes do terceiro ano do ensino médio no ano de A intenção é abstrair as categorias da educação e a relação entre filosofia e política com a educação, que eventualmente possam emergir dos discursos dos educadores e dos estudantes. Para os educadores, o roteiro da entrevista será norteado pelos seguintes temas: a importância da educação para a sociedade; os benefícios da educação para o estudante; a possível relação entre educação e política; a possível contribuição da filosofia clássica grega para a educação; o significado de formação integral; a contribuição da Proposta Curricular para a sua prática docente. Já para os estudantes, o roteiro seguirá os seguintes temas: a importância da educação para a sociedade; importância da educação para a juventude; o papel da política na sociedade; a importância da filosofia; o que entende por formação integral; na sua percepção, houve mudanças na prática pedagógicas dos professores de filosofia a partir do ano de 2015? Respeitando a ética na pesquisa, a entrevista só será aplicada aos indivíduos mencionados, depois de ser enviado e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e somente com aqueles que assinarem o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). De acordo com o planejamento da pesquisa, o projeto será submetido ao CEP no início de maio de Nesse momento, a pesquisa encontra-se em fase de elaboração dos roteiros de entrevista. Desse modo, os critérios de inclusão, os critérios de exclusão, necessários na elaboração do TCLE a ser submetido ao CEP, assim como os riscos e benefícios estão em definição. Referencial teórico O principal referencial teórico desta pesquisa é o filósofo Aristóteles. A escolha de Aristóteles, justifica-se pelo fato de que, o filósofo estagirita, além de ser um dos clássicos da filosofia, dedica uma de suas obras a investigar a ética, que de acordo com o dicionário de obras filosóficas de Dennis Huisman (2000), designa as concepções morais nas quais um ser humano tem fé. A obra do referido filósofo, chama-se Ética a Nicômaco (ARISTÓTELES, 2014). Embora seja consenso entre os estudiosos de Aristóteles, entre eles Enrico Berti (2013), Angelo Vitório Cenci (2012) e Antoine Hourdakis (2001), que não haja hoje uma obra específica sobre educação, embora acredita-se que ele a tenha escrito. No entanto, as 3

4 contribuições das reflexões de Aristóteles, acerca do conhecimento e da formação, nos dão algumas pistas sobre as categorias imprescindíveis para a formação do cidadão, como por exemplo, o ideal ético e político do bem viver, apontado por Cenci (2012) quando escreve sobre as contribuições de Aristóteles para a educação, versando sobre o ideal do bem viver e a virtude moral. Como o objeto de estudo desta pesquisa é o documento da atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina, é importante observar que o marco teórico da proposta em questão é a vertente sócio-histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky (1998) e a Teoria da Atividade desenvolvida por Leontiev (1978). Portanto, estas duas vertentes também estão contempladas como referencial teórico desta pesquisa. Resultados parciais Depois de uma leitura cuidadosa do primeiro capítulo da obra Organon (ARISTÓTELES, 2010), sobre categorias, nos deparamos com a dificuldade de encontrar uma definição direta. Por conta desta dificuldade, recorremos a Denis Huisman (2002) que faz uma síntese cuidadosa e esclarecedora sobre as categorias de Aristóteles, apontando para a compreensão das categorias, como método investigativo, que utiliza a lógica formal, no processo de investigação. Considera ainda, que lógica formal permite [...] ao espírito raciocinar e exprimir-se em conformidade com a verdade. (HUISMAN, 2002, p. 413). É possível compreender, que as categorias podem ser entendidas como substância, quando revela a natureza do sujeito e podem corresponder às grandezas de quantidade e a qualidade. Partindo desta compreensão, o segundo desafio foi o de identificar e selecionar as categorias presentes na obra Ética a Nicômaco (ARISTÓTELES, 2014), que se relacionam com a formação do cidadão. A primeira categoria, selecionada, na referida obra de Aristóteles foi o bem, a segunda a política, a terceira a verdade, a quarta o conhecimento, a quinta, a felicidade considerada por Aristóteles o mais alto de todos os bens que se pode alcançar pela ação humana, e finalmente a virtude (ARISTÓTELES, 2014). O terceiro desafio desta pesquisa é desvelar as categorias presentes no documento de atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina, que se relacionam com a formação integral. Após cuidadosa leitura do documento citado, identificamos as categorias formação integral, formação, projeto educacional, emancipação, transformação da sociedade, direito, sujeito, currículo e percursos formativos integrados, que em nossa interpretação são relevantes para esta pesquisa. 4

5 Referências ARISTÓTELES. Organon. Trad.de Edson Bini. 2. ed. Bauru: Edipro, Ética a Nicômaco. Trad. de Edson Bini. 4. ed. Bauru: Edipro, BERTI, Enrico. Convite à filosofia. Trad. de Fernando Soares Moeira. São Paulo: Loyola, 2013, (Coleção leituras filosóficas). CENCI, Angelo Vitório. Aristóteles & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2012, (Coleção Pensadores & Educação). GODOY, Arilda S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. In: Revista de Administração de Empresas, v.35, n.2, Mar/Abr. 1995a, p Disponível em: < Acesso em: 28 mar HOURDAKIS, Antoine. Aristóteles e a educação. Trad. de Luiz Paulo Rouanet. São Paulo: Loyola, HUISMAN, Denis. Dicionário de Obras Filosóficas. Trad. de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica: técnicas de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, LEONTIEV, Alexei Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, PRODANOV, Cleber C. FREITAS, Ernani C. de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. Florianópolis, VIGOTSKY, Lev Semenovitch. Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes, A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,