CURSO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM UNIDADES DE CONSERVAÇÃO PARA PROFESSORES TURMA FOZ DO IGUAÇU 05 DE AGOSTO DE 2014

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Thomaz Campos Cipriano
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1 CURSO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM UNIDADES DE CONSERVAÇÃO PARA PROFESSORES TURMA FOZ DO IGUAÇU 05 DE AGOSTO DE 2014

2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Bom dia Compreender os aspectos da Educação no processo de gestão ambiental pública Intervalo Conhecer algumas ferramentas de educação ambiental Desenvolver atividades práticas com o conhecimento construído nos módulos anteriores Almoço Boa tarde Avaliação e encerramento CONTEÚDOS - Crise ambiental ou crise civilizatória - Educação Ambiental e gestão ambiental pública - Mariele -Ferramentas de educação ambiental - Trilha Rosani e Daniela Elaboração de projetos Iracema Trabalho em grupo - Rosani e Daniela Continuação dos trabalhos em grupo Apresentação dos trabalhos AGENDA DO DIA PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Texto e EDG: Educação ambiental no contexto da crise Exposição dialogada TRILHA da Usina São João Exposição dialogada Trabalho em grupo MATERIAL DE ENSINO APRENDIZAGEM Texto: Educação ambiental no processo de gestão ambiental pública: a construção do ato pedagógico José Silva Quintas (Livro: Repensar a Educação Ambiental um olhar crítico/carlos Frederico Loureiro, Philippe Pomier Layargues, Ronaldo Souza de Castro orgs. 2009) TRILHA Apostila 8h30min 9h00 9h00-10h00 HORÁRIO 10h00 10h15min 10h00-12h00 12h00 13h00 13h00-14h00 14h00 14h30min 14h30min 15h30min 15h30min 16h30min 16h30min 17h

3 EDG Educação Ambiental no Contexto da Crise

4 EDUCAÇÃO AMBIENTAL: prática educativa relacionada à questão ambiental. Mas, o que são práticas educativas e o que é questão ambiental? São dois conceitos que estão em disputa semântica; há várias definições de educação e várias de ambiental.

5 Concepção de meio ambiente Concepção A Concepção B Meio ambiente como espaço natural, SEM a presença do homem (espaço social, cultural...). Dissociação homem-sociedade-natureza Meio ambiente como síntese da relação homem-sociedade-natureza. O problema ambiental é decorrente de falhas na interação entre homem e natureza O problema ambiental é uma manifestação de conflitos de interesses entre os grupos sociais Vivemos uma crise ambiental Vivemos uma crise civilizatória

6 Concepção de educação ambiental Concepção Reformista Concepção Transformadora Concebe a sociedade como lugar da harmonia e os conflitos como uma disfunção no seu funcionamento. Os problemas ambientais são causados por uma disfunção que dificulta compatibilizar desenvvolvimento e proteção ao meio ambiente. Concebe a sociedade como lugar dos conflitos e a existência deles como inerente à dinâmica social. Os problemas ambientais são inerentes ao caráter não sustentável da atual ordem social. Portanto, não há possibilidade de compatibilização, mas apenas de mitigação. A crise é estritamente ambiental. Sua superação dependerá da adoção de padrões de produção e consumo que compatibilizem o desenvolvimento com proteção ambiental. E a sustentabilidade seria alcançada quando fosse atingida a compatibilidade plena. A crise ambiental é a manifestação da crise de uma determinada comcepção de civilização. Sua superação dependerá do rompimento com a matriz de racionalidades que a produz. E a sustentabilidade resultará do processo de construção coletiva de uma nova ordem social, que seja justa, democrática e ambientalmente responsável.

7 Concepção de educação ambiental Concepção Reformista Concepção Transformadora Prevenção e solução dos problemas ambientais dependem de cada um fazer a sua parte. Cada um fazer a sua parte não garante a prevenção e a solução dos problemas ambientais. Isso depende da construção de consensos na sociedade, ou seja, de ação política. Transformar-se para transformar. Transformar-se transformando. Prática pedagógica prescritiva e repordutiva. Prática pedagógica crítica, transformadora e emancipatória.

8 Por que entender as diferentes concepções sobre questão ambiental e educação ambiental?

9 Para refinar o olhar e, por consequência, se posicionar com maior autonomia, escolhendo os caminhos pedagógicos, éticos e políticos que melhor atendam seus interesses e objetivos de trabalho.

10 Para refletir... Trabalhar pedagogicamente a razão (cognitivo) e a emoção (afetivo) são essenciais na motivação dos educandos, mas não são por si só suficientes para moverem os educandos a transformarem as suas práticas individuais e coletivas. (Mauro Guimarães, 2004)

11 T E M P O G R A U ESCADA DA MUDANÇA MUDANÇA COLETIVA MUDANÇA INDIVIDUAL D I F I C U L D A D E ATITUDE CONHECIMENTO SENSIBILIZAÇÃO TOMADA CONSCIÊNCIA CONSCIENTIZAÇÃO

12 A educação ambiental deve metodologicamente ser realizada pela articulação dos espaços formais e não formais de educação; pela aproximação da escola à comunidade em que se insere e atende; pelo planejamento integrado de atividades curriculares e extra-curriculares; pela construção coletiva e democrática do projeto político-pedagógico e pela vinculação das atividades de cunho cognitivo com as mudanças das condições objetivas de vida. (Carlos Loureiro, 2004)

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