Relatório de Autoavaliação Institucional. Campus Cocal Ciclo Avaliativo 2017

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1 Relatório de Autoavaliação Institucional Campus Cocal Ciclo Avaliativo 2017 SINAES Lei no , de 14 de abril de 2004

2 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Campus Cocal Ciclo 2017 Comissão Própria de Avaliação CPA/IFPI Cocal, 11 de janeiro de 2018 Página 1

3 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA Paulo Henrique Gomes de Lima REITOR Laura Maria Andrade de Sousa PRÓ-REITOR DE ENSINO Antônio de Pádua Alves Pinto PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Divamélia de Oliveira Bezerra Gomes PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO José Luís de Oliveira e Silva PRÓ-REITOR DE PESQUISA E INOVAÇÃO Paulo Borges da Cunha PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO Maria dos Remédios de Brito Silva DIRETOR GERAL DO CAMPUS COCAL Júlio César Lima Moreira DIRETOR DE ENSINO DO CAMPUS COCAL Página 2

4 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA/IFPI Comissão Central Coordenação Antônio Alves de Carvalho Júnior Membros Docentes Diego Mendes Pinheiro Costa Marlúcia da Silva Bezerra Lacerda (Suplente) Teresinha Vilani Vasconcelos de Lima (Suplente) Técnicos Administrativos Kennya Martins de Melo Sousa Cunha Mércia Ribeiro de Sousa Discentes Fernando Juliano Santos Fernando Robério Santos de Sousa(Suplente) Representantes da Sociedade Civil Organizada Almerinda Alves da Silva Josivaldo de Sousa Martins (Suplente) Procuradoria Institucional Diego Mendes Pinheiro Costa Página 3

5 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA/IFPI Comissão Local do Campus Cocal Membros Docentes Josemi Medeiros da Cunha Francisco Ronaldo Alves de Oliveira Luiz Gonzaga de Carvalho Junior (Suplente) Catarina Nery da Cruz Monte (Suplente) Técnicos Administrativos Jailson Freitas da Silva Patricia Oliveira dos Santos (Suplente) Discentes Paulo Ségiode Araújo de Sousa Helanny da Costa Carvalho (Suplente) Representantes da Sociedade Civil Organizada Guilherme dos Santos Brito Andrezza Kênia de Carvalho (Suplente) Página 4

6 SUMÁRIO 1 DADOS DO CAMPUS... Erro! Indicador não definido. 2 Atos Regulatórios... Erro! Indicador não definido. 2.1 Institucional... Erro! Indicador não definido. 2.2 Campus... Erro! Indicador não definido. 3 CONSIDERAÇÕES INICIAIS... Erro! Indicador não definido. 3.1 Cursos Superiores ofertados... Erro! Indicador não definido. 4 METODOLOGIA... Erro! Indicador não definido. 4.1 Procedimentos Metodológicos do Processo de AutoavaliaçãoErro! Indicador não definido. 5 DESENVOLVIMENTO... Erro! Indicador não definido. 5.1 ANÁLISE DOS INDICADORES - SEGMENTO DISCENTE... Erro! Indicador não definido EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.. Erro! Indicador não definido EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONALErro! Indicador não definido EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS... Erro! Indicador não definido EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO... Erro! Indicador não definido EIXO 5 - INFRAESTRUTURA... Erro! Indicador não definido. 5.2 ANÁLISE DOS INDICADORES - SEGMENTO DOCENTEErro! Indicador não definido EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.. Erro! Indicador não definido EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONALErro! Indicador não definido EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS... Erro! Indicador não definido EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO... Erro! Indicador não definido EIXO 5 - INFRAESTRUTURA... Erro! Indicador não definido. 5.3 ANÁLISE DOS INDICADORES SEGMENTO TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO... Erro! Indicador não definido EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.. Erro! Indicador não definido EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONALErro! Indicador não definido EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS... Erro! Indicador não definido. Página 5

7 5.3.4 EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO... Erro! Indicador não definido EIXO 5 - INFRAESTRUTURA... Erro! Indicador não definido. 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS... Erro! Indicador não definido. MEMBROS DA CPA DO CAMPUS Angical... Erro! Indicador não definido. Página 6

8 1 DADOS DO CAMPUS Nome da IES: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí Sigla: IFPI Código: 1820 Mantenedora: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí CNPJ: / Natureza Jurídica: Pessoa Jurídica de Direito Público - Federal Organização Acadêmica: Instituto Categoria Administrativa: Pública Federal Dirigente (Reitor): Paulo Henrique Gomes de Lima Endereço da Sede: Avenida Jânio Quadros, 330, , Santa Isabel, Teresina (PI) Telefone: reitoria@ifpi.edu.br Sítio eletrônico: Nome do Campus: Cocal Diretor Geral: Maria dos Remédios de Brito Silva Endereço do Campus: Rodovia PI 213, Km 21, S/N, Zona Rural,Cocal (PI), Telefone: Sítio Eletrônico do Campus CNPJ: / Cursos Superiores: Licenciatura em Química Licenciatura em Matemática Tecnológico em Agroecologia Página 7

9 2 ATOS REGULATÓRIOS 2.1 Institucional Ato Regulatório: Credenciamento Prazo de Validade: Vinculado ao Ciclo Avaliativo Tipo de Documento: Lei Federal Nº. do documento: Data do documento: 29/12/2008 Data de publicação: 30/12/2008 Ato Regulatório: Recredenciamento Prazo de validade: Vinculado ao Ciclo Avaliativo Tipo de documento: Portaria No. Documento: Portaria 1749 de 20/12/2016. Data do Documento: 20/12/2016 Data de Publicação : 21/12/ Campus Portaria de Criação: PORTARIA MEC Nº 1.074, DE 30 DE DEZEMBRO DE PUBLICADA NO DOU PORTARIA Nº 253, DE 31 DE DEZEMBRO DE SEÇÃO 1 Página 8

10 3 CONSIDERAÇÕES INICIAIS O Campus Cocal, está localizado na cidade de mesmo nome, no norte do Estado do Piauí, aproximadamente, 290 quilômetros da capital Teresina. Sua população e de pouco mais de 27 mil habitantes (IBGE 2017). Contudo seu público-alvo não se restringe exclusivamente a cidade-sede. O IFPI - Campus Cocal foi implantado no ano de 2014, com autorização de funcionamento obtido pela Portaria nº 505, de 10 de junho de 2014, do Ministério de Educação e Cultura MEC. Quanto à estruturação administrativa, o Campus corresponde ao disposto na Portaria nº 1.291, de 30 de dezembro de 2013 do MEC que estabelece o processo de expansão dos Institutos Federais bem como a constituição e estruturação das unidades administrativas. O Campus Cocal está voltado ao exercício das atividades permanentes de ensino, pesquisa aplicada, inovação e extensão e ao atendimento das demandas específicas, em sua área de abrangência territorial, ofertando Educação Profissional Técnica nos seguintes eixos tecnológicos: gestão e negócios e recursos naturais, na modalidade integrada e concomitante/subsequente, cursos na modalidade Educação a Distância (EaD). A instituição conta com três cursos em nível superior: Curso de Licenciatura em Matemática e Curso de Licenciatura em Química, e o Curso de Tecnologia em Agroecologia. É importante ressaltar que como os cursos são recentes, ainda não temos alunos egressos nos campos propostos. O campus atende a população de cidades circunvizinhas: Cocal dos Alves, Piracuruca, Caraúbas do Piauí, Caxingó, Buriti dos Lopes, Bom Princípio do Piauí e Luís Correia. Além de atender a demanda nacional ofertada pelo SISU (Sistema de Seleção Unificada), através do MEC. O campus encontrasse em um processo de consolidação das suas ações, principalmente no que se refere aos cursos em nível superior. Partindo desse pressuposto, compreendemos que o processo de autoavaliação institucional no campus é novo primeira avaliação sendo assim, é um processo de inicialização, autoconhecimento, fortalecimento e crescimento perante a comunidade interna e externa que contribuirá de maneira Página 9

11 significativa para a consolidação das ações de intervenção social por meio da educação na realidade local. Página 10

12 3.1 Cursos Superiores ofertados A seguir apresentamos os Cursos superiores ofertados no IFPI, pelo Campus Cocal: LICENCIATURA EM QUÍMICA Autorização: Resolução RES. Nº 05/2015 Data da Autorização: 26/10/2015 Reconhecimento: Reconhecimento em andamento Coordenador: Jose Regilmar Teixeira Da Silva Ano de Implantação: 2016 Indicadores: Curso sem Indicadores LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Autorização: Resolução RES. Nº 06/2015 Data da Autorização: 26/10/2015 Reconhecimento: Reconhecimento em andamento Coordenador: Bernardo Cardoso De Araujo Ano de Implantação: 2016 Indicadores: Curso sem Indicadores TECNOLÓGICO EM AGROECOLOGIA Autorização: Resolução RES. Nº 101/2016 Data da Autorização: 17/10/2016 Reconhecimento: Reconhecimento em andamento Coordenador: Flavio Luiz Simoes Crespo Ano de Implantação: 2017 Indicadores: Curso sem Indicadores Legenda: CC Conceito de Curso CPC Conceito Preliminar de Curso ENADE Exame Nacional de Desempenho de Estudantes Obs: Cursos Novos ainda em processo de reconhecimento, não possuem indicadores. Página 11

13 4 METODOLOGIA Os procedimentos metodológico de nossa autoavaliação, foram às mesmos adotados em todos os campi, sob orientação da CPA Central, ao qual se fundamentou em aspectos qualitativo e quantitativo. Abaixo, temos uma descrição sucinta do que foi realizado, dentro da perspectiva dos campi, na medida em que as novas comissões iam tomando posse. 4.1 Procedimentos Metodológicos do Processo de Autoavaliação 1ª Etapa: ANALISE DAS QUESTÕES PARA UMA NOVA APLICAÇÃO Quanto aos questionários, adotou-se como modelo o instrumento de avaliação externa do INEP, que agrega questões objetos de avaliação pelos cinco eixos, distribuindo-se as dez dimensões, como previsto no art. 3 da Lei N / Lei do SINAES. Feita a definição do instrumental de avaliação e da forma de acesso da comunidade pela CPA Central, seguiram-se a pesquisa e análise dos documentos da Instituição (PDI, Regimento Interno, Organização Didática, PPC, Relatórios MEC e Institucionais, Censo), elaboração/reformulação das questões e distribuição das dimensões pelos eixos (Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 065 de 2014): Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão 8: Planejamento e Avaliação Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes Página 12

14 Eixo 4: Políticas de Gestão Dimensão 5: Políticas de Pessoal Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira Eixo 5: Infraestrutura Física Dimensão 7: Infraestrutura Física 2ª Etapa: SENSIBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA Enquanto a CPA Central atuava na divulgação do processo de autoavaliação junto ao sitio eletrônico do IFPI, a CPA Local buscava a sensibilização da comunidade acadêmica no processo da auto-avaliação institucional, lembrando a todos da importância da participação no processo avaliativo através dos questionários online. Vale ressaltar, que foram realizadas reuniões com as coordenações de cursos e professores, com o objetivo de melhorar a participação da comunidade acadêmica no processo de auto conhecimento do campus, além de cartazes, banners e visitas a salas de aulas com o intuito de dirimir dúvidas acerca da avaliação institucional. 3ª Etapa: DISPONIBILIZAÇÃO DO QUESTIONÁRIO Os questionários de autoavaliação do IFPI forma disponibilizados a partir do dia 21 de novembro de 2017 até o dia 20 de dezembro de 2017, no Sistema Acadêmico Q-acadêmico ou Google Forms para Estudantes do Ensino Superior (Bacharelados, Licenciaturas e Tecnologias) e no Sistema SUAP para docentes e técnicos administrativos. 4ª Etapa: ANÁLISE E ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS PELA CPA LOCAL. A CPA Central tabulou os dados, e estes foram enviados em forma de minuta de Relatório para a CPA Local do Campus Angical para serem feitas as Página 13

15 análises e sugestões. Concluída as análises e sugestões, a CPA Local elaborou seu relatórios de autoavaliação local. 5ª Etapa: RELATÓRIO LOCAL CONCLUIDOS Apresentação do relatório à comunidade acadêmica Encaminhamento do Relatório Local para a CPA Central para publicação no sitio eletrônico do IFPI e elaboração do relatório institucional. Ressaltamos que o relatório local será integrado ao relatório geral confeccionado pela CPA Central. 6ª Etapa DIVULGAÇÃO A COMUNIDADE LOCAL A divulgação é parte integrante do processo de avaliação interna, que visa tornar público os resultados alcançados. Logo, foi utilizado um processo semelhante ao da sensibilização, informando a comunidade acadêmica o local eletrônico em que o relatório está disponível. Nos próximos meses estaremos indo as coordenações, bem como a reuniões com professores e técnicos, com a finalidade de apresentar o relatório que fora produzido acerca do campus. Esperamos que com a divulgação do relatório, esse venha a propiciar oportunidades para que as ações concretas para melhores das práticas e investimentos em nosso campus. Os Relatórios elaborados pela CPA Central ficam sempre disponíveis na sitio do IFPI destinado a CPA. Página 14

16 5 DESENVOLVIMENTO Abaixo, encontraremos os dados e informações referentes a cada eixo e dimensão do processo avaliativo. Lembramos que as informações agora prestadas contemplam os cinco eixos, os quais estão distribuídas as 10 dimensões que foram avaliadas pela comunidade acadêmica, como prevê o art. 3 da Lei N / Lei do SINAES. Contudo, apresentaremos antes, um quadro com os dados quantitativos da participação dos segmentos envolvidos nessa avaliação. Quando olhamos esses números, enquanto amostra por segmentos, podemos considerar muito boa a participação dos técnicos administrativos, atingindo 74%. Quanto à participação docente, consideramos boa, atingido 53%. Quanto ao segmento discente, consideramos excelente, atingindo 90%. Para os casos que consideramos insuficientes, precisamos melhorar nossa comunicação e rever nossos procedimentos, investigando os motivos desse índice baixo, analisando inclusive a ferramenta de coleta de dados para esse campus, a fim de melhoramos o envolvimento desse segmento no processo de auto avaliação institucional. Quadro 1 Indicadores Quantitativos de Participantes da Avaliação CAMPUS TAES DOCENTES DISCENTES T P % T P % T P % Cocal % % % T- Total do segmento P- Participaram Os dados abaixo se constituem de coletas, adquiridas no questionário online nos Sistemas SUAP para Técnicos Administrativos em Educação e Docentes e no Sistema Q-Acadêmico para os discentes do ensino superior. Disponibilizado a todos os segmentos da instituição. Página 15

17 5.1 ANÁLISE DOS INDICADORES - SEGMENTO DISCENTE EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Dimensões 1.1. Planejamento e Avaliação e 1.2. Processo avaliativo interno e externo em relação ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),1.3. Comissão Própria de Avaliação (CPA). Página 16

18 Figura 1-Avaliação do Planejamento e Avaliação Institucional Análise Sugestão Segundo os discentes, no que se refere à temática deste eixo, o desempenho da instituição foi avaliado, em sua maioria, entre suficiente e bom. Sendo que uma pequena parcela de 8% julgou excelente a sua atuação. O que representa 73% de aprovação, revelando que grande parte possui conhecimento das políticas adotadas pelo campus. Das respostas coletadas apenas 8% considerou insuficiente, e 18% afirmou não ter informações sobre tais políticas de Planejamento e Avaliação Institucional. Resultando em uma resposta negativa de 26% por parte do segmento discente. Tais resultados devem-se, em parte, as ações prestadas pela CPA Local do campus Cocal que, durante o período de vigência do questionário de avaliação no Q-Acadêmico, realizou intervenções com o segmento discente, maximizando o conhecimento dos indivíduos abordados sobre a proposta institucional do IFPI. Pode-se também revelar que este resultado está diretamente ligado aos conhecimentos de organização educacional que são oferecidos nos cursos superiores de Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Química, e também as ações administrativas prestadas pelos servidores do respectivo campus. Considerando a taxa de desaprovação, poderá ser feita uma campanha de conscientização, ou um debate, que vise à propagação dos procedimentos utilizados pela instituição para verificar se os objetivos pretendidos no seu planejamento foram alcançados. Deste modo almeja-se que os discentes possam compreender como se dá o funcionamento do campus e quais as ferramentas utilizadas para analisar os resultados adquiridos ao longo do processo. Página 17

19 5.1.2 EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Dimensão 2.1. Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional Figura 2 - Avaliação da Missão e Desenvolvimento Institucional Análise Sugestão Os dados levantados, neste segmento do eixo, demostram que cerca de 80% dos participantes reagiram positivamente, qualificando o campus como suficiente, bom ou excelente. Contudo, 4% dos participantes, apesar de conhecerem a politica do instituto, qualificaram a instituição como insuficiente e destes, 17% afirmaram não saber nada a respeito da Missão e Desenvolvimento Institucional. Os resultados obtidos revelam que a maioria dos estudantes detém conhecimentos sobre a missão institucional do IFPI. O que evidencia ações internas de sensibilização ou debate sobre o papel do campus na região, mais precisamente dos cursos de Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Química e Tecnologia em Agroecologia. Diante dos resultados apresentados pela pesquisa faz-se necessário promover, dentro da instituição, projetos que visem uma integração total dos estudantes com o campus para que, nas avaliações seguintes, os percentuais negativos sejam convertidos para dados favoráveis à avaliação. Página 18

20 Dimensão 2.2. Responsabilidade Social da Instituição Figura 3 - Avaliação do Responsabilidade Social da Instituição Análise Sugestão As informações obtidas com a aplicação do questionário esclarecem que 90% dos estudantes afirmam conhecer a Responsabilidade Social da Instituição e julgaram-na positivamente como: suficiente (16%), bom (55%) ou excelente (19%). As caracterizações atribuídas acima mostram que o segmento discente está em consonância com o posicionamento adotado pelo campus em relação às demandas sociais da região. No entanto, uma pequena parcela, de 3%, considerou como insuficiente a sua atuação, revelando que apesar da alta aprovação, podem ser feitas melhorias quanto a este item, a fim de reverter o resultado. Apenas 8% dos estudantes informaram que não possuem nenhum tipo de informação a respeito da Responsabilidade Social da instituição, prestada no campus Cocal e na localidade na qual o mesmo está inserido. Tendo em vista que o público entrevistado é composto pelas licenciaturas em Química e Matemática, além do tecnólogo em Agroecologia poderá ocorrer uma sensibilização com as turmas, de forma a divulgar as atividades empreendidas pelo campus, assim como coletar sugestões de ações a serem implementadas. Página 19

21 5.1.3 EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS Dimensão 3.1. Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Página 20

22 Figura 4 - Avaliação das Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Análise Sugestão Os dados acima, sobre as Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão do IFPI campus Cocal, revelam que grande a maioria dos estudantes (87%), que foram avaliados pelo questionário online, possuem conhecimentos sobre as políticas internas do IFPI. Tal fato se deve a disseminação de informações, por meio eletrônico principalmente, das ações desenvolvidas nas áreas de ensino, pesquisa e extensão. Outro fator que condicionou este resultado foi a existência dos cursos de ensino superior do campus, que em suas respectivas áreas do conhecimento, possuem atividades relativas as matérias obrigatórias que incentivam o aluno a adquirir tais conhecimentos sobre estas políticas. Ademais, nota-se que um percentual de 7% dos alunos avaliaram seus conhecimentos como insuficiente e que outros 7% demonstram não conhecer nenhuma das políticas abordadas neste eixo temático. Para condicionar uma avaliação mais consciente e favorável, o campus deve buscar desenvolver e melhorar as suas propostas de avaliação com os alunos. Recomenda-se investir em debates políticos/educacionais, divulgações em murais ou por meio da internet a respeito das políticas educacionais, de extensão e pesquisa prestadas pelo campus, dessa forma, tais ações poderiam solucionar os problemas acerca do déficit de conhecimentos dos alunos sobre tal eixo do questionário. Página 21

23 Dimensão 3.2. Comunicação com a Sociedade Figura 5 - Avaliação da Comunicação com a Sociedade Análise Sugestão Neste eixo, nota-se que 89% dos alunos avaliaram a comunicação do IFPI campus Cocal positivamente, sendo que deste montante, 55% avaliaram com Bom os processos de comunicação com a comunidade desenvolvidas pelo IFPI, 13% como suficiente e 21% aferiram o processo como excelente. Os resultados estão relacionados diretamente com as atividades de extensão promovidas pelo campus, no qual os servidores e alunos encontram-se inseridos. Outro fator que está relacionado com estes resultados são as iniciativas promovidas pela disciplina de Projeto Integrador, na qual os alunos são inseridos nas comunidades e trabalham projetos, em suas áreas do conhecimento, com a comunidade. No entanto, observou-se que 8% dos alunos responderam que não tem nenhum conhecimento sobre a comunicação do IPFI com a comunidade e que apenas 4% dos discentes preconizam que as ações do IFPI campus Cocal com a comunidade são insuficientes. As respostas negativas podem estar associadas ao fato do IFPI campus Cocal inserir alunos de outras localidades e regiões no campus, no qual boa parte desses alunos ainda não conhecem as propostas de intervenções com a comunidade. Com o intuito de melhorar as taxas positivas e negativas acerca do conhecimento dos alunos com o posicionamento do IFPI na comunidade, devem-se melhorar as propostas de inserção dos estudantes na comunidade, trabalhando projetos que integrem os discentes com a sociedade, possibilitando a troca de conhecimentos dos projetos internos do IFPI com a comunidade, de modo que os alunos poderão ser inseridos em trabalhos que Página 22

24 acarretarão no desenvolvimento humano dos mesmos, que é um dos principais eixos trabalhados nos cursos de Licenciatura oferecidos no campus, e em contrapartida no conhecimento do posicionamento do IFPI na comunidade pelos estudantes. Recomenda-se também que os projetos a serem trabalhados na comunidade sejam divulgados com maior frequência no âmbito institucional, por meio de panfletos nos murais e no sítio eletrônico do IFPI. Página 23

25 Dimensão 3.3. Políticas de Atendimento aos Discentes Análise Sugestão Figura 6 -Avaliação das Políticas de Atendimento aos Discentes Os dados do quesito Políticas de Atendimento aos Discentes demonstram grande parte dos estudantes avaliaram como Bom o conhecimento sobre as políticas de apoio aos mesmos, 14% avaliaram como Suficiente e outros 14% como Excelente, totalizando um percentual de 73% de respostas avaliadas de forma positiva pelos estudantes. No entanto percebe-se que um total de 27% dos discentes possuem conhecimentos insuficientes ou nenhum conhecimento sobre as políticas de atendimento aos estudantes promovidas pelo campus, fato que está diretamente relacionado às propostas de integração dos alunos com as políticas institucionais para os alunos do IFPI campus Cocal, que em algumas situações não consegue possibilitar a integração dos alunos de forma mais direta com os benefícios sociais que o campus oferece ao mesmo. Para melhorar a estimativa negativa em relação às políticas de atendimento ao estudante e maximizar a mesma em futuras avaliações, deve-se promover debates com os alunos e deixar, em locais de fácil acesso, informações sobre os serviços prestados pelo campus. Recomenda-se que estes serviços sejam prestados periodicamente, a fim de possibilitar melhores de condições de acesso as informações para os estudantes ingressantes e veteranos no campus. Página 24

26 5.1.4 EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO Dimensão 4.2. Organização e Gestão da Instituição: Figura 7 - Avaliação da Organização e Gestão da Instituição Análise Sugestão No eixo Organização e Gestão da Instituição, percebe-se que, novamente, grande parte dos discentes possuem um bom conhecimento sobre o quesito e o avaliaram de forma positiva, obtendo um percentual positivo total de 73%, no qual 44% dos discentes que participaram da avaliação avaliaram como Bom, 15% como Suficiente e 14% como Insuficiente o sistema de Organização e Gestão da Instituição. Tal resultado positivo devese as propostas de comunicação que a gestora do campus desempenha com os alunos, abordando e notificando os discentes sobre os principais processos de Organização e, principalmente, de gestão desempenhado pela instituição. No que se refere aos dados negativos da avalição neste quesito, nota-se que 22% dos discentes não dispõem de nenhum conhecimento a respeito da Organização e Gestão do IFPI, no entanto outros 6% avaliaram como Insuficiente os conhecimentos detidos sobre os processos de Organização e Gestão Institucional realizadas pelo IFPI campus Cocal. Deve-se melhorar os processos de comunicação com os alunos sobre as atividades administrativas da instituição, tendo em vista que o público entrevistado é composto pelas licenciaturas em Química e Matemática, além do Tecnólogo em Agroecologia, pode-se promover atividades de sensibilização com as turmas mencionadas, de forma a divulgar-se as atividades empreendidas Página 25

27 pelo campus, assim como coletar sugestões dos alunos de ações a serem implementadas no campus EIXO 5 - INFRAESTRUTURA Dimensão 5.1 Infraestrutura Física. Figura 8 Avaliação da Infraestrutura Física da Instituição Análise Sugestão De acordo com os alunos abordados na referente pesquisa, em relação à Infraestrutura Física do IFPI campus Cocal, nota-se que 47% avaliaram como Bom a infraestrutura oferecida pelo campus, 33% avaliou como Excelente e 10% como Suficiente, demonstrando que o IFPI campus Cocal possui uma infraestrutura adequada para as realizações das atividades acadêmicas diárias. No entanto, nota-se que um percentual de 6% avaliaram como Insuficiente a estrutura física oferecida pela instituição. Este fato relaciona-se com o espaço físico de salas, atualmente, estar chegando ao seu limite, tendo em vista que novas turmas estão sendo inseridas e as salas de aulas estão tornando-se escassas. Recomenda-se que o espaço físico da instituição seja maximizado, para que mais salas e outras áreas da instituição disponham de maior espaço para as suas respectivas atividades diárias. Página 26

28 5.2 ANÁLISE DOS INDICADORES - SEGMENTO DOCENTE EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Dimensões 1.1 Planejamento e Avaliação, 1.2 Processo Avaliativo Interno e Externo em Relação ao PDI e 1.3 Comissão Própria de Avaliação (CPA) Figura 9 Avaliação do Planejamento e Avaliação Análise Dos vinte e seis docentes avaliadores, 10% revelaram não ter conhecimento das ações de avaliação do campus. Do quadro de participação, 17% acusaram não ter conhecimento suficiente sobre o processo avaliativo, 30% terem conhecimento suficiente, 33% terem um bom conhecimento e 10% terem um excelente conhecimento. Nesse cenário vinte e sete por cento dos avaliadores, revelaram não terem nenhum ou não terem conhecimentos suficientes, sobre a relação entre as atividades desenvolvidas no campus e o PDI e sobre o processo avaliativo. Os demais avaliadores, apontaram para um quadro em que possuem estes saberes e tiveram acesso a informações sobre o processo avaliativo. Nesse tópico foram avaliados: a coerência entre o PDI e as atividades de ensino, pesquisa e extensão realizadas no campus, a participação e conhecimento sobre o processo de autoavaliação do IFPI. Página 27

29 Sugestão Ampliar o debate interno sobre a avaliação como processo de reflexão e de construção coletiva de uma instituição educativa que se propõe interferir na realidade social. Página 28

30 5.2.2 EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Dimensão 2.1. Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) Figura 10 - Avaliação da Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional Análise Sugestão Dos vinte e seis docentes avaliadores, dois por cento revelaram não conhecer a missão do IFPI e o Plano de desenvolvimento institucional. Esses dados revelam que uma parcela dos docentes, apesar deterem tido acesso a momentos de discussão sobre a missão do IFPI e o Plano de Desenvolvimento Institucional, não conseguem estabelecer relação de sentido entre suas práticas e a proposta da região. Os vinte e dois por cento manifestaram conhecer suficientemente a missão e o plano, quarenta e nove por cento registraram ter um bom conhecimento, e vinte e sete por cento, um excelente conhecimento. Esses dados revelam que uma maior parcela dos avaliadores atuam na instituição educacional com conhecimentos essenciais para a atuação nas práticas pedagógicas, o que, na prática tem influenciado diretamente na materialização do papel da instituição na região. Possibilitar a construção de momentos de debate em reuniões pedagógicas ou outras, sobre a missão institucional do IFPI no estado e na região e discutir a relação entre a missão institucional do IFPI, o Plano de Desenvolvimento institucional e as ações que são desenvolvidas pelo segmento no campo do Ensino, da Pesquisa e da Extensão. Página 29

31 Dimensão 2.2. Responsabilidade Social da Instituição Figura 11 - Avaliação do Responsabilidade Social da Instituição Análise Sugestão Dos vinte e seis docentes avaliadores, quatro por cento revelaram ter insuficiente nível de conhecimento sobre a responsabilidade social do IFPI. Vinte por centro dos docentes manifestaram ter conhecimento suficiente sobre as ações do campus relacionadas a inclusão social, ao desenvolvimento econômico, as questões ambientais, de memória, produção artística e patrimônio cultural. Cinquenta e dois por cento, manifestaram ter bom conhecimento, e vinte e quatro por cento, ótimo conhecimento das ações do IFPI. Segundo a avaliação, uma parcela significativa dos docentes que atuam no campus relacionam as ações desenvolvidas na instituição educacional (ensino, pesquisa, extensão e outras) como ações voltadas a intervenção na realidade local. Ampliar o relacionamento/dialogo entre a instituição e a comunidade por meio das ações docentes de ensino, pesquisa e extensão. Fortalecer o debate nos momentos de planejamento e pedagógicos sobre educação como ação de intervenção e responsabilidade social na realidade local. Página 30

32 5.2.3 EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS Dimensão 3.1. Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Figura 12 Avaliação das Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Análise Sugestão Dos vinte e seis docentes avaliadores, três por cento revelaram não ter conhecimento sobre as políticas acadêmicas relacionadas ao ensino, a pesquisa e a extensão do IFPI. Destes, nove por cento declararam ter conhecimentos insuficientes sobre as políticas e ações acadêmicas. Vinte e dois por cento declararam ter conhecimento suficiente sobre as políticas, trinta e nove por cento, um bom conhecimento e vinte e oito por cento, um excelente conhecimento sobre as políticas. As políticas avaliadas foram: avaliação da gestão acadêmica, carga horária das disciplinas, coordenação de estágio, qualidade dos cursos, formação profissional dos alunos, didática dos professores, estrutura curricular, participação em eventos, projetos de extensão, qualificação docente, atendimento do curso ao mercado de trabalho, e envolvimento dos alunos em projetos de pesquisa. Ampliar a participação dos docentes em questões relativas a gestão acadêmica, planejamento dos cursos, debate sobre a formação profissional dos alunos, dinâmica de trabalho das disciplinas e currículo. Página 31

33 Dimensão 3.2. Comunicação com a Sociedade Figura 13 Avaliação da Comunicação com a Sociedade Análise Sugestão Dos vinte e seis avaliadores, cinco por cento consideram insuficiente a comunicação do Campus com a sociedade. Destes, vinte por cento consideram suficiente, quarenta a seis por cento uma boa comunicação e trinta e dois por cento uma excelente comunicação. No quadro da avaliação, a maioria dos docentes avaliaram positivamente a comunicação do campus tanto como a comunidade acadêmica quanto com a sociedade. Essas informações revelam que o campus tem executado ações de democratização das informações junto a sociedade, bem como fortalecido seu relacionamento por meio das mídias sociais e outras estratégias de comunicação. As ações de comunicação avaliadas foram: Imagem interna da instituição e na sociedade, relação de comunicação em relação ao meio acadêmico, qualidade das informações prestadas aos alunos, socialização das informações por meio dos diversos meios de comunicação. Ampliar as ações de comunicação por meio das redes de informação virtuais e meios físicos. Construir um plano interno de democratização das informações, por meio da divulgação das ações realizadas no campo do ensino, da pesquisa e da extensão na instituição de ensino e nas comunidades, buscando fortalecer o relacionamento com a comunidade e atuar no campo da cultura local como elemento Página 32

34 de fortalecimento da identidade local e desenvolvimento regional. Página 33

35 Dimensão 3.3. Políticas de Atendimento aos Discentes Figura 14 Avaliação das Políticas de Atendimento aos Discentes Análise Sugestão Do universo dos entrevistados, onze por cento declararam não ter conhecimento sobre as políticas de atendimentos aos discentes, e dezoito por cento, terem conhecimento insuficiente, o que revela que estas ações no campus, por mais que estejam acontecendo conforme a sua missão institucional e o PDI não são de pleno conhecimento dos docentes. Nesse mesmo quadro, vinte e oito por cento declararam ter conhecimento suficiente sobre as políticas, outros vinte e oito por cento terem um ótimo conhecimento, e quinze por cento, terem um excelente conhecimento. Estes números relavam que apesar de uma parcela demostrarem não ter conhecimento sobre as ações, a maioria dos docentes do campus são conhecedores das ações desenvolvidas pelos diferentes setores que buscam interferir positivamente no processo de formação dos discentes. As politicas de atendimentos aos discentes avaliadas foram: as políticas de acessibilidade curricular, politicas de recepção dos estudantes, politicas de atendimento ao aluno (concessão de bolsas/monitorias/alimentação), politicas de acompanhamento dos egressos. Fortalecer a participação dos docentes na aplicação e na elaboração das políticas de atendimentos aos discentes, de modo a garantir o envolvimento de toda a comunidade educativa nas ações de intervenção social e educacional Página 34

36 voltadas para o público alvo da instituição EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO Dimensão 4.1. Políticas de Pessoal Figura 15 - Avaliação das Políticas de Pessoal Análise Sugestão No quadro dos entrevistados, doze por cento declararam ser insuficientes as politicas de gestão de pessoal do campus. Vinte por cento declararam suficiente, trinta e dois por cento, consideraram boa as políticas de pessoal, e trinta e seis por cento, consideraram excelentes. Apesar de uma parcela dos avaliadores considerarem insuficientes as políticas de pessoal desenvolvidas no campus, a maioria (oitenta e oito por cento) consideraram as ações satisfatórias, o que revela um cenário de reconhecimento do papel das ações no campus, mas também de necessidade de amplia-las junto a esse segmento. Nesse tópico foi avaliado o grau de satisfação em relação à(as): Políticas de qualificação e titulação docente. Fortalecer as ações no campo da qualificação e formação docente por meio de projetos e parcerias interna e externas ao campus, considerando as demandas institucionais dos eixos de atuação do campus na região. Página 35

37 Dimensão 4.2. Organização e Gestão da Instituição Figura 16 - Avaliação da Organização e Gestão da Instituição Análise Sugestão Dos vinte e seis docentes avaliadores, seis por cento declararam não ter conhecimento sobre a organização e gestão da instituição. Dez por cento, consideraram insuficientes seus conhecimentos sobre as ações. Nesse cenário, vinte por cento declararam ter conhecimento suficiente das ações, quarenta a sete por cento terem um bom conhecimento e dezoito por cento um excelente conhecimento. Analisando as informações do questionário, verifica-se que oitenta e cinco por cento, avaliaram positivamente a organização e a gestão da instituição. Porém, os dezesseis por cento que declararam não saber ou consideraram insuficientes as ações, apontam para a necessidade de construir estratégias de intervenção nesse tópico avaliado. Foram avaliados: grau de satisfação em relação ao desempenho da da Coordenação pedagógica, em relação ao desempenho do(s) coordenador(es) para a melhoria do(os) curso(s)em que atuam, em relação ao funcionamento do colegiado do(s) curso(s), em relação ao funcionamento do Núcleo de Desenvolvimento Estruturante (NDE) do(s) curso(s), em relação ao funcionamento e atuação do Conselho Superior do IFPI, em relação às Políticas de Articulação e Integração Institucional. Incentivar e ampliar a participação dos docentes nas propostas de organização e na gestão da instituição por meio de ações Página 36

38 internas e externas, valorizando os espaços sociais existentes como campos de diálogo e de fortalecimento institucional. Página 37

39 5.2.5 EIXO 5 - INFRAESTRUTURA Dimensão 5.1. Infraestrutura Física. Figura 17 - Avaliação da Infraestrutura Física Análise Em relação a infraestrutura física do campus, um por cento dos avaliadores responderam não saber e dez por cento consideraram insuficiente. Por outro lado, dezoito por cento consideram a infraestrutura física suficiente para as atividades propostas, quarenta e um por cento consideram boa e trinta por cento consideram excelente. Logo, oitenta e nove por cento consideram que as condições da biblioteca, dos ambientes, das salas de aula, dos espaços de convivência, do auditório, banheiros, refeitório, possíveis de garantir o pleno funcionamento da instituição educativa. Esse cenário aponta para uma estrutura que pode ser considerada suficiente, mas que poderia, dentro de uma perspectiva organizacional ou orçamentaria, melhorar para garantir o plano funcionamento da instituição. A avaliação foi realizada em relação: a utilização da Biblioteca do IFPI quanto à atualização do acervo de livros, à informatização do acervo de livros e periódicos do seu curso, quanto a limpeza e manutenção do ambiente, quanto a ventilação/conforto térmico/dimensão/acústica/acessibilidade, quanto ao acervo de periódicos, quanto ao horário de atendimento; as salas de aula quanto à limpeza e manutenção do ambiente, quanto à Ventilação/conforto térmico/dimensão/acústica acessibilidade, quanto aos recursos didáticos disponíveis; o Ambiente Interno do IFPI quanto a Área de convivência\acessibilidade, quanto a Iluminação, quanto a Segurança, quanto a Sinalização dos setores, quanto ao Espaço esportivo\acessibilidade; o Auditório quanto a Ventilação/conforto Página 38

40 Sugestão térmico/dimensão/acústica\acessibilidade, os Banheiros quanto à(ao): limpeza/conservação/acessibilidade, o Espaço de atendimento ao aluno, o Refeitório quanto à (ao): Ventilação/conforto térmico/dimensão/higiene\acessibilidade. Adequar a organização, manutenção, acessibilidade e adaptação dos espaços e dos equipamentos, as diferentes demandas dos agentes que atuam no campus, garantindo o acesso a informação, o respeito a diversidade, e a realização das múltiplas atividades. Dentro de uma possibilidade orçamentária, ampliar a oferta dos espaços e da estrutura interna do campus para melhor atender o publico alvo e garantir a materialização do papel da instituição. Página 39

41 5.3 ANÁLISE DOS INDICADORES SEGMENTO TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Dimensões 1.1 Planejamento e Avaliação, 1.2 Processo Avaliativo Interno e Externo em Relação ao PDI e 1.3 Comissão Própria de Avaliação (CPA) Figura 18 -Avaliação do Planejamento e Avaliação Institucional Análise Os dados mostram que os TAE avaliaram como suficiente e bom 53%, 18% insuficiente e 29% não souberam responder sobre a coerência entre o PDI e as atividades de ensino previstas e implantadas no IFPI. Em relação a coerência do PDI com as atividades de extensão previstas e implementadas 35% não souberam responder, 12% acharam insuficiente, 29% suficiente e 24% bom. Já a relação que avalia como coerente o PDI com as atividades de pesquisa previstas e implementadas 29% acham regular, 24% bom, 6% insuficiente e 41% não souberam responder. No que se refere a satisfação em relação a participação dos TAE na Comissão Própria de Avaliação, 30% não souberam responder, 10% acham insuficiente, 20% avalia como suficiente, 30% como bom e 10% excelente. No âmbito da participação no processo de autoavaliação do IFPI, 35% responderam não saber, 5% classificaram como insuficiente, 15% como suficiente, 35% como bom e outros 10% como excelente. Página 40

42 Sugestão No que tange sobre o conhecimento do processo de autoavaliação do IFPI, 30% não sabem, 15% acham insuficiente, 10% suficiente, 40% bom e 5% excelente. Já sobre o conhecimento sobre os resultados da autoavaliação, 40% não sabe, 10% insuficiente, 15% suficiente, 30% bom e excelente 0%. No quesito participação na elaboração do PDI da instituição, 29% não sabe responder, 47% acha insuficiente, 12% suficiente, 12% bom e ninguém respondeu excelente. Ampliar a divulgação do processo de criação do PDI, das ações implementadas e seus cronogramas, além do processo de autoavaliação e seus resultados, mas, ao mesmo tempo, é necessário uma mudança no comportamento dos TAE em relação a busca de informações. Dos dados analisados acima, os resultados mais significativos foram respondidos como não sabe. A disseminação da informação, perpassa pelo caminho da divulgação, mas, também, da busca EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Dimensão 2.1. Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) Figura 19 - Avaliação do Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) Página 41

43 Análise Sugestão Quanto a grau de conhecimento da organização didática, 5% responderam que não sabem, 11% insuficiente, 47% acham suficiente, 21% bom e 16% responderam excelente. Em relação ao nível de conhecimento quanto a missão do IFPI, 0% responderam não saber, 10% acham insuficiente, 5% suficiente, 50% respondem bom e outros 35% excelente. No quesito nível de conhecimento quanto às normas gerais do IFPI, 0% responderam não saber, 15% insuficiente, 25% suficiente, 40% bom e 20% excelente. Os TAE se mostraram conhecedores das normais institucionais e a sua missão Dimensão 2.2. Responsabilidade Social da Instituição Figura 20 - Avaliação da Responsabilidade Social da Instituição Análise Sugestão A avaliação do nível de conhecimento quanto a responsabilidade social do IFPI, 5% não sabem, 10% acham insuficiente, 15% responderam suficiente, 55% acreditam que o entendimento é bom e outros 15% classificam como excelente. A responsabilidade social do IFPI está enraizado entre os TAE do Campus. Página 42

44 5.3.3 EIXO 3 - POLÍTICAS ACADÊMICAS Dimensão 3.1. Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Figura 21 Avaliação das Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Análise Sugestão Os dados de avaliação das políticas de ensino previsto no PDI foram os seguintes: 24% não sabe,12% responderam insuficiente, 29% suficiente, 24% bom e 12% excelente. Em relação a política de extensão prevista no PDI, 24% não sabe, 6% insuficiente, 29% suficiente, também 29% responderam como bom e 12% acham excelente. A avaliação de políticas de pesquisa previstas no PDI, 29% responderam que não sabe, 6% insuficiente, 29% suficiente, 24% bom e 12% excelente. No que se refere ao nível de conhecimento quanto às políticas e ações desenvolvidas pela Pró-reitoria de Ensino, 28% não sabe, 28% insuficiente, 17% acham suficiente, 28% classificaram como bom e 0% como excelente. No quesito nível de conhecimento quanto à políticas e ações desenvolvidas pela pró-reitoria de extensão, 28% não sabe, 22% acham insuficiente, outros 22% responderam suficiente, 28 responderam bom e 0% excelente. Já a avaliação do nível de conhecimento quanto às políticas e ações desenvolvidas pelas Pró-reitoria de Pesquisa, Pósgraduação e Inovação, 28% não sabe, outros 18% acham insuficiente, 22% taxa de suficiente, 17% de bom e 6% de excelente. Criar políticas de inclusão do técnico administrativo no Ensino, Página 43

45 na Pesquisa, Extensão e Inovação, pode ser uma solução para o alto índice de desconhecimento das políticas e ações dessas áreas. Página 44

46 Dimensão 3.2. Comunicação com a Sociedade Figura 22 Avaliação da Comunicação com a Sociedade Análise Sugestão A avaliação sobre a comunicação do IFPI em relação a imagem interna, 0% não sabe, 5% acham insuficiente, 35% responderam como suficiente, 60% colocam como bom e 0% como excelente. Em relação a comunicação do IFPI em relação a imagem na sociedade, 0% não sabem, assim como insuficiente, 15% responderam suficiente, 70% classificam como bom e 15% como excelente. No quesito comunicação do IFPI em relação a imagem no meio acadêmico, 11% não sabe, 0% insuficiente, 32% suficiente, 53% responderam como bom e outros 5% excelente. Os dados sobre a comunicação do IFPI em relação à qualidade das informações prestadas aos alunos, 0% não sabe, 16% acham insuficiente, 21% classificam como suficiente, 53% acreditam que bom e outros 11% excelente. A avaliação da comunicação do IFPI em relação às informações prestadas internamento, entre setores foram respondidas como: 0% não sabe, 25% insuficiente, outros 25% classificam como suficiente, 50% responderam como bom e 0% como excelente. Já a comunicação do IFPI em relação as informações veiculadas nos diversos meios de comunicação (sítio eletrônico, boletim informativo, campanhas institucionais, outros), foi classificada com 0% não sabe, 5% insuficiente, 10% suficiente, 80% bom e 5% excelente. No quesito informações o IFPI segundo os TAE do Campus Cocal, está bem avaliado, principalmente a exploração de Página 45

47 mídias e a comunicação com a sociedade. O gargalo encontrase na comunicação entre os setores. Nesse sentido, poderia ser realizado campanhas de utilização de s, hangouts, e padronização para atendimento de telefones institucionais. Página 46

48 Dimensão 3.3. Políticas de Atendimento aos Discentes Figura 23 Avaliação das Políticas de Atendimento aos Discentes Análise Sugestão A avaliação das políticas de acessibilidade curricular ao estudante (interprete de Libras, Revisor de Braile, entre outros), foi respondida da seguinte maneira: 29% não sabe, 21% insuficiente, 36% suficiente, 14% bom e 0% excelente. A política de recepção dos estudantes, 0% não sabe, 12% acham insuficiente, 35% acreditam ser suficientes, 47% classificam com bom e 6% colocam como excelente. Quanto a concessão de bolsas; monitorias/ alimentação, 0% não sabe, 25% insuficiente, 19% como suficiente, 56% bom e 0% excelente. No quesito, políticas e ações de acompanhamento dos egressos. 13% não sabe, 50% conhecem de forma insuficiente, 19% acham que é suficiente, mesmo percentual dos que acham que é bom e 0% excelente. O gargalo está no conhecimento de política de acompanhamento de egressos. Já no que se refere ao atendimento ao aluno, os técnicos administrativos do Campus Cocal tem conhecimento e avaliam de forma positiva. Página 47

49 5.3.4 EIXO 4 - POLÍTICAS DE GESTÃO Dimensão 4.1. Políticas de Pessoal Figura 24 - Avaliação das Políticas de Pessoal Análise A avaliação do grau de satisfação com o ambiente de trabalho foi positiva. Os dados obtidos foram os seguintes: 0% não sabe, 5% insuficiente, 5% suficiente, 50% classificam como bom e 40% como excelente. O grau de satisfação em relação a atividade desenvolvida também é satisfatório: 0% não sabe, 5% insuficiente, 5% suficiente, 58% como bom e 32% excelente. O grau de satisfação em relação a oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal, foram respondidos assim: 5% não sabe, 5% insuficiente, 15% suficiente, 55% bom e 20% excelente. Com relação ao grau de satisfação em relação ao trabalho em equipe, espírito de colaboração e solidariedade, 0% não sabe, 10% insuficiente, 20% suficiente, 50% bom e 20% escelente. O grau de satisfação em relação às políticas de qualificação, 5% não sabe, 20% responderam como insuficiente, 20% como suficiente, 45% classificaram como bom e 10% como excelente. No que tange o relacionamento com os diretores, 0% são sabe, mesma porcentagem que insuficiente, 20% classificam como suficiente, 35% como bom e 45% como excelente. A avaliação do relacionamento com os docentes 0% responderam que não sabe, 10% como insuficiente, 15% como Página 48

50 Sugestão suficiente, 65% classificaram como bom e 10% como excelente. O relacionamento com os estudantes, 0% não sabe, mesmo resultado para insuficiente, 35% suficiente, 45% como suficiente e 20% responderam que é excelente. O relacionamento com os terceirizados foram classificados como: 0% não sabe, 0% insuficiente, 5% suficiente, 35% bom e 60% excelente. É perceptível que a relação entre os TAE e demais categorias que compõem o Campus Cocal tem uma relação amigável e saudável. Assim como a relação com os diretores, trabalho desenvolvido, oportunidade e condições de desenvolvimento pessoal e qualificação profissional. Atividades conjuntas podem ajudar a fortalecer ainda mais essa relação. Página 49

51 Dimensão 4.2. Organização e Gestão da Instituição Figura 25 - Avaliação da Organização e Gestão da Instituição Análise Na avaliação do nível de conhecimento em relação aos objetivos institucionais a médio e longo prazo, 21% não sabe, mesmo resultado de insuficiente, 26% responderam como suficiente, outros 32% como bom e 0% excelente. Já a avaliação do nível de conhecimento quanto às políticas e ações desenvolvidas pelas pró-reitoria de administração, 21% não sabe, 32% colocaram como insuficiente, 16% responderam como suficiente, outros 32% responderam como bom e 0% acham excelente. No quesito nível de conhecimento quanto às políticas e ações desenvolvidas pelas Pró-reitoria de Desenvolvimento Institucional, 33% não sabe, 22% colocam como insuficiente, 28% classificam como suficiente, 17% como bom e 0% excelente. O grau de satisfação em relação ao compromisso da comunidade acadêmica com a situação e o futuro do IFPI, 0% não sabe, 5% acham insuficiente, 37% colocam como suficiente, 47% responderam como bom e 11% como excelente. O grau de satisfação em relação ao funcionamento e atuação do Conselho Superior do IFPI, 39% não sabe, 6% classificam como insuficiente, 22% responderam como suficiente, 28% classificam como bom e outros 6% como excelente. Já o grau de satisfação em relação ao modelo de tomada de decisão do IFPI, 5% não sabe, 15% responderam como insuficiente, 25% como suficiente, 45% como bom e outros 10% Página 50