RELATÓRIO DA COMISSÃO PRÓPIA DE AVALIAÇÃO

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1 RELATÓRIO DA COMISSÃO PRÓPIA DE AVALIAÇÃO 1. DADOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) Instituto Federal Catarinense - Câmpus Concórdia 1.1 Dados de Identificação e Estrutura Organizacional Nome/ Código da IES: Instituto Federal Catarinense-Câmpus Concórdia Caracterização de IES: Instituição pública, federal, sem fins lucrativos Região: Sul Estado: Santa Catarina Município: Concórdia Endereço: SC-283, Km 8, Concórdia SC CEP Site: Administração Geral (Direção) Jolcemar Ferro 1.3 Administração dos Cursos Superiores (Coordenador Geral de Ensino/212) Liamara Teresinha Fornari 1.4 Composição da CPA Nome Segmento 1- *Lucio Pereira Rauber Docente 2- Flaviane Predebon Titon Docente 3- Felipe Geraldo Pappen (suplente) Docente 4 - Keli Maurina (suplente) Docente 7- Fernanda Camillo TAE 8- Julio Ramos Silva (suplente) TAE 9- Juliana Comunello Discente

2 1- Ivanete Fátima Blauth (suplente) Discente 11- Valdir Silveira Avila/Associação dos Engenheiros Agrônomos Sociedade Civil de Concórdia AGROCON 12- Ernani José Andreis AGROCON (suplente) Sociedade Civil Período de mandato da CPA: 22/3/211-22/3/213 *Coordenador da CPA 2. AUTOAVALIAÇÃO DO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE CÂMPUS CONCÓRDIA O presente relatório foi elaborado com base no questionário de Autoavaliação Institucional desenvolvido por um grupo de trabalho constituído pelos Presidentes das CPAs de cada Câmpus do Instituto Federal Catarinense (CCA) e aplicado pelas Comissões no período de 26 a 28 de novembro de 212. O relatório tem por objetivo caracterizar a visão de discentes, docentes e técnicos administrativos sobre o Instituto Federal Catarinense Câmpus Concórdia, em relação à estrutura física e administrativa, assim como avaliar o desempenho docente no processo de ensino e aprendizagem dos cursos superiores ofertados no Câmpus. 2.1 Cursos Superiores - Tecnólogo em Alimentos; - Engenharia de Alimentos; - Licenciatura em Física; - Licenciatura em Matemática; - Bacharelado em Medicina Veterinária. 2.2 Seguimentos consultados - Discentes dos cursos superiores; - Docentes; - Técnicos Administrativos.

3 2.3 Metodologia Para a realização da Avaliação Institucional do Instituto Federal Catarinense foi construído um questionário com 11 perguntas de múltipla escolha, abordando as dez dimensões avaliadas pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). A aplicação do questionário foi por meio digital, com prévio trabalho de divulgação, tanto em sala de aula quanto em reunião com todos os servidores do Câmpus Concórdia, numa ação colaborativa entre professores, coordenadores de curso e membros da CPA. O questionário foi disponibilizado na forma on-line, na página principal do Câmpus na internet, para todos os discentes do ensino superior, docentes e técnicos administrativos, entre os dias 26 e 28 de novembro de 212. Na ocasião, responderam ao questionário 18 discentes do ensino superior (cerca de 58% do total), 33 docentes (cerca de 55%) e 19 técnicos administrativos (cerca de 26%). A dinâmica de análise de dados do questionário foi mediante a utilização de uma metodologia ancorada no Teorema de Pareto, consensualizada como sistema de análise pela CCA (Comissão Central de Avaliação), onde devem ser considerados dois blocos, o primeiro com respostas SEMPRE, QUASE SEMPRE e ÀS VEZES indica satisfação quando atinge valor igual ou superior a 8% das respostas. E o segundo bloco, com respostas RARAMENTE, NUNCA ou NÃO SEI RESPONDER, indica que medidas administrativas devem ser consideradas quando os índices atingem 2% ou mais das respostas. 2.4 Resultados e Discussão Baseado nas dez dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), que tem por objetivo avaliar o Ensino Superior nos aspectos que contemplam ensino, pesquisa e extensão, promovendo melhorias na qualidade do ensino superior do Instituto Federal Catarinense, foi elaborado um questionário contendo 11 questões de múltipla escolha. No seguimento são apresentados os resultados de cada uma das dimensões e realizadas as discussões acerca dos mesmos.

4 2.4.1 Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) Segundo o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a Missão do IFC é de contribuir para o desenvolvimento socioambiental, econômico e cultural, ofertando uma educação de excelência, pública e gratuita, com ações de ensino, pesquisa e extensão. Gráfico 1 O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela administração? O gráfico mostra que as respostas dos professores e dos técnicos administrativos aproximam-se na medida em que a maioria considera que quase sempre o PDI está de acordo com as ações da administração. Os alunos, porém, mostraram desconhecimento do assunto uma vez que a maioria optou pela opção não sei responder. Encaminhamento: promover ações de divulgação do PDI como conhecimento de base; emitir e divulgar pareceres anuais que demonstrem os pontos que estão sendo alcançados para a comunidade escolar.

5 2.4.2 Dimensão 2: Política para o ensino, pesquisa, pós-graduação e extensão No PDI constam como objetivos a realização de pesquisas aplicadas e atividades de extensão, como estímulo ao desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, assim como articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais. Já, quanto aos demais elementos do PDI, pode-se destacar uma espacial ênfase na produção, propiciando benefícios à comunidade por meio de difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos. Nesse sentido, foram questionados aos professores, técnicos administrativos e alunos o conhecimento sobre as ações desenvolvidas pela instituição no sentido de articular os três pilares institucionais ensino, pesquisa e extensão. Gráfico 2 O IF Catarinense está desenvolvendo ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão? Novamente observa-se uma aproximação percentual em relação às respostas de professores e técnicos administrativos no sentido de entenderem que quase sempre a integração é realizada. Entre os alunos, a maioria considera que às vezes essas ações são de fato articuladas.

6 2.4.3 Dimensão 3: Responsabilidade social da instituição Historicamente as intenções das Instituições Federais de Educação sempre estiveram voltadas para a educação profissional e para o desenvolvimento econômico do país. Atualmente, com as novas políticas de governo, o incentivo às ações que foquem a responsabilidade social é manifestado por meio de medidas inclusivas e socioambientais. Gráfico 3 O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade? Com relação a Dimensão 3, pelos dados representados no gráfico, percebe-se maior semelhança entre os docentes e técnicos administrativos, no sentido de consideração positiva frente ao atendimento dos referidos programas. Contudo, entre os discentes do ensino superior evidencia-se um menor conhecimento acerca dos referidos programas. Encaminhamento: tornar públicas as ações desenvolvidas pelo Câmpus, também no meio estudantil.

7 2.4.4 Dimensão 4: Comunicação com a sociedade Uma das metas do PDI está na divulgação e na difusão de informações sobre o IFC junto à sociedade. Para avaliar a comunicação entre o Câmpus e a sociedade perguntou-se: Gráfico 4 O IF Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes? Nessa dimensão, observa-se uma convergência das respostas das diferentes categorias (docente, TA s e discentes), evidenciando-se a eficácia dos mecanismos de divulgação.

8 2.4.5 As políticas de pessoal, desenvolvimento profissional (corpo docente e técnicoadministrativo) As questões 5 e 6 abordam as políticas de desenvolvimento e capacitação do quadro funcional do IFC. Gráfico 5 As políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento? Observas-se a partir do gráfico 5 que os docentes e técnicos administrativos consideram as políticas de capacitação insuficientes, pois consideram que raramente são incentivados a qualificar-se profissionalmente. Encaminhamento: deve ser divulgado aos servidores o número de colegas em capacitação e o tipo de capacitação que estes estão realizando. Também é sugerida a divulgação das normas para as capacitações para que todos servidores compreendam os critérios de seleção de quais servidores tem direito naquele momento.

9 Gráfico 6 As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas? Sobre as condições de trabalho, 16,67% dos servidores técnicos administrativos não souberam responder se suas condições de trabalho são adequadas. Encaminhamento: Tornar públicos os direitos e deveres dos servidores.

10 2.4.6 Dimensão 6: Organização e gestão da instituição Em relação à organização e gestão da Instituição, os segmentos foram questionados sobre o funcionamento dos conselhos superiores, dos colegiados de cursos, dos núcleos docentes e de gestão do Câmpus. Gráfico 7 Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente? Apesar da maioria dos docentes estarem satisfeitos com a gestão e organização institucional, 15,15% consideram que os segmentos supracitados raramente funcionam adequadamente. A resposta dos docentes pode estar relacionada a recente regulamentação de órgãos com o colegiados de curso. Encaminhamento: A divulgação do recente trabalho desenvolvido por estes setores pode ser suficiente para resolução deste problema.

11 2.4.7 Dimensão 7: Infra-estrutura física Gráfico 8 A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e comunicação e instalações específicas do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades dos cursos? No que se refere à infra-estrutura e espaço físico, pode-se considerar uma concordância bastante positiva entre os três segmentos.

12 2.4.8 Dimensão 8: Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional No que se refere ao Câmpus Concórdia, os trabalhos de autoavaliação institucional iniciaram em Março de 211, com a composição do quadro pessoal da CPA. A função da comissão no Câmpus é a de coordenar o processo interno de autoavaliação, analisando e divulgando os dados, assim como o delineamento de ações visando à melhoria institucional e encaminhando-as às autoridades competentes. Em relação à dimensão do planejamento e avaliação, foi realizado o seguinte questionamento. Gráfico 9 A gestão utiliza os resultados da auto-avaliação para planejar e executar suas ações? Fica claro neste quesito que todos os segmentos pesquisados não sabem se os dados gerados pela auto-avaliação institucional são utilizados no planejamento das ações do Câmpus. Encaminhamento: Realizar uma melhor divulgação, por parte da CPA, dos resultados da auto-avaliação institucional e da utilização destes dados pela direção.

13 2.4.9 Dimensão 9: Política de atendimento aos estudantes Gráfico 1 O IF Catarinense possui atendimento aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao Discente? Insuficiente As políticas de atendimento aos alunos foi considerada satisfatória por professores e alunos, mas foi considerada insuficiente para 22,22% dos técnicos administrativos consultados. De acordo com a metodologia empregada neste relatório, podemos afirmar que ainda há espaço para melhorias no atendimento ao discente. Encaminhamento: pesquisar quais políticas de atendimento ao discente estão deixando a desejar e concentrar forças para sua melhoria.

14 2.4.1 Dimensão 1: Sustentabilidade financeira da instituição Gráfico 11 Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada Curso Superior? De acordo com os dados levantados, principalmente os docentes não souberam responder esta questão. Encaminhamento: apesar de ser divulgada a distribuição dos recursos no Câmpus, a destinação por curso deve pode ser melhor divulgada.

15 3. AÇÕES Considerando as analises acima descritas, a Comissão Própria de Avaliação do IFC Câmpus Concórdia descreve abaixo algumas considerações acerca de ações que podem ser adotadas e implementadas pela administração/gestão do Câmpus, no sentido de melhorar aspectos avaliados no questionário de autoavaliação institucional. 1: Promover ações de divulgação do PDI como conhecimento de base; emitir e divulgar pareceres anuais que demonstrem os pontos que estão sendo alcançados para a comunidade escolar. 2: Tornar públicas as ações desenvolvidas por meio de reuniões com as representações estudantis, com os professores e técnicos. 3: Ampliar a divulgação das ações públicas desenvolvidas pelo Câmpus no meio estudantil e sociedade concordiense. 4: Divulgar aos servidores o número de colegas em capacitação e o tipo de capacitação que estes estão realizando. Também é sugerida a divulgação das normas para as capacitações para que todos servidores compreendam os critérios de seleção de quais servidores tem direito naquele momento. Tornar públicos os direitos e deveres dos servidores. 5: Divulgar o trabalho desenvolvido pelos colegiados de curso, conselho do Câmpus e conselho superior. 6: Realizar uma melhor divulgação, por parte da CPA, dos resultados da auto-avaliação institucional e da utilização destes dados pela direção. 7: Pesquisar quais políticas de atendimento ao discente estão deixando a desejar e concentrar forças para sua melhoria. 8: Divulgar a destinação por curso dos recursos financeiros no Câmpus. Instituto Federal Catarinense Câmpus Concórdia, março de 213. Assinaturas: