CAPITULO III ANÁLISE DOS DADOS 3.1 ANÁLISE DOS DADOS - SEGMENTOS: PROFESSORES E ALUNOS

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1 Núcleo de Avaliação UnUCET 2006 _ CAPITULO III ANÁLISE DOS DADOS 3.1 ANÁLISE DOS DADOS - SEGMENTOS: PROFESSORES E ALUNOS Para a análise dos dados dessa pesquisa, que foi realizada por meio de questionários aplicados on-line, foi feita a seguinte divisão: condições físicas e instrumentais da UnU; biblioteca; laboratório de informática; laboratórios de aulas práticas; serviços; dimensão pedagógica: ensino, extensão e pesquisa; avaliação do corpo docente e corpo discente; autoavaliação; Gestão: direção e coordenação. Antes de apresentar as considerações em relação a cada dimensão, verificamos que a média geral considerando todas as dimensões avaliadas foi de 5,5 e 5,4 para os professores e alunos, respectivamente (Tabelas 11 e 12). Adotando o mesmo critério da avaliação de 2005, ou seja, para cada dimensão será considerada como potencialidade quando a média for maior ou igual a seis. Portanto, tanto os professores quanto os alunos de uma forma geral, consideram como fragilidade as dimensões avaliadas. É importante registrar que a média geral dos questionários dos professores em 2005 foi 6,3 e dos alunos foi 5,7 (Alves & Oliveira, 2006). Das doze dimensões avaliadas, os professores consideraram cinco como sendo, de uma forma geral, potencialidades: ensino; os alunos; os professores; a coordenação de curso e a direção da UnU (Figura 7). E os alunos, de uma forma geral, consideraram apenas os professores e alunos como sendo potencialidades (Figura 8). Assim, considerando apenas as dimensões, de uma forma geral, sem detalhar cada uma delas, é necessário que ações macro sejam feitas com urgência para que o quadro apresentado pelos alunos e professores possa ser melhorado, principalmente com relação à Biblioteca; aos Laboratórios tanto de informática quanto para aulas práticas; Serviços prestados pela UnU ou pela UEG; ao Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão.

2 39 Tabela 11. Nota média de cada dimensão, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Dimensão 1 Condições físicas e instrumentais da UnU 4,4 4,8 5,2 5,2 4,9 4,7 4,6 5,4 5,6 3,6 4,8 2 Biblioteca 4,7 3,8 4,7 4,0 4,4 3,5 4,2 4,0 5,1 5,3 4,3 3 Laboratório de informática 4,6 4,3 5,4 3,8 4,7 4,5 5,4 5,0 5,6 3,9 4,7 4 Laboratório de aulas práticas 5,1 4,4 5,5 5,7 5,1 7,2 5,5 2,5 5,9 3,4 5,0 5 Serviços 5,7 5,0 5,5 4,9 4,9 5,6 5,8 5,6 6,0 5,6 5,5 6 Dimensão Ensino 7,5 5,8 6,0 5,9 5,7 6,4 7,6 5,9 6,3 5,2 6,3 7 Dimensão Extensão 4,2 3,9 5,5 5,4 3,7 4,4 4,4 4,3 4,6 3,7 4,4 8 Dimensão Pesquisa 2,9 3,6 4,0 2,8 3,1 3,4 4,3 3,0 4,0 2,8 3,4 9 Avaliação dos discentes 6,7 7,1 7,4 5,6 6,4 7,3 7,1 6,3 6,4 7,3 6,8 10 Auto-avaliação 7,9 7,1 7,6 7,4 7,2 7,1 7,4 7,0 7,4 7,1 7,3 11 Gestão: Coordenação do Curso 6,7 7,4 6,7 7,0 6,0 8,5 7,9 6,5 7,4 6,8 7,1 12 Gestão: Direção 6,9 5,6 7,0 5,1 6,4 5,6 6,7 5,8 7,5 6,4 6,3 Média 5,6 5,2 5,9 5,2 5,2 5,7 5,9 5,1 6,0 5,1 5,5

3 40 Tabela 12. Nota média de cada dimensão, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação da UnUCET, Dimensão Arquitetura e 1 Condições físicas e instrumentais da UnU 5,2 5,2 4,7 6,2 5,2 5,9 5,4 5,2 5,9 4,3 5,3 2 Biblioteca 4,7 4,5 4,7 4,3 4,6 4,8 4,6 4,6 5,1 4,4 4,6 3 Laboratório de Informática 5,6 5,6 5,8 6,2 5,7 5,9 5,4 5,2 6,5 5,0 5,7 4 Laboratório de aulas práticas 4,8 4,8 4,6 5,9 4,8 6,4 4,6 4,2 5,7 4,2 5,0 5 Serviços 5,5 4,8 4,7 5,0 4,6 6,4 5,2 4,9 4,9 4,4 5,1 6 Dimensão Ensino 5,6 5,9 5,3 5,6 5,6 6,4 5,5 4,8 5,8 5,2 5,6 7 Dimensão Extensão 3,0 3,9 3,7 4,5 4,0 4,5 3,5 3,3 3,9 2,9 3,7 8 Dimensão Pesquisa 4,2 5,4 4,7 5,3 4,7 5,1 4,4 4,7 6,2 4,7 4,9 9 Avaliação do Profissional Docente 6,7 6,7 6,5 7,0 7,1 7,0 6,3 6,2 7,2 7,4 6,8 10 Auto-Avaliação 6,1 6,9 6,6 6,6 7,0 7,6 6,6 6,5 6,9 6,3 6,7 11 Gestão: Coordenação do Curso 5,6 6,3 6,2 5,5 5,8 6,5 5,1 4,6 6,7 5,3 5,8 12 Gestão: Direção 5,6 6,3 6,2 5,5 5,8 6,5 5,1 4,6 6,7 5,3 5,8 Média 5,2 5,5 5,3 5,6 5,4 6,1 5,1 4,9 6,0 5,0 5,4

4 nota média dimensão avaliada Figura 7. Nota média, do questionário da aplicado aos professores no processo de autoavaliação da UnUCET, referente ao ano de 2006, nas dimensões: 1 Condições físicas e instrumentais da Unidade Universitária (UnU); 2 Biblioteca; 3 Laboratório de Informática; 4 Laboratório de aulas práticas; 5 Serviços; 6 Dimensão ensino; 7 Dimensão Extensão; 8 Dimensão Pesquisa; 9 Avaliação dos discentes; 10 Auto- Avaliação; 11 Gestão: Coordenação de cursos; 12 Gestão: Direção nota média dimensão avaliada Figura 8. Nota média, do questionário da aplicado alunos no processo de auto-avaliação da UnUCET, referente ao ano de 2006, nas dimensões: 1 Condições físicas e instrumentais da Unidade Universitária (UnU); 2 Biblioteca; 3 Laboratório de Informática; 4 Laboratório de aulas práticas; 5 Serviços; 6 Dimensão Ensino; 7 Dimensão Extensão; 8 Dimensão Pesquisa; 9 Avaliação do profissional docente; 10 Auto-Avaliação; 11 Gestão: Coordenação de cursos; 12 Gestão: Direção.

5 Condições físicas e instrumentais da Unidade Para avaliar essa dimensão foram consideradas questões sobre condições prediais e recursos materiais: Adequação do espaço das salas de aula, ventilação e condições das carteiras; auditório; acesso às pessoas com necessidades especiais; bebedouros, banheiros, condições de limpeza e conservação dos ambientes e quadra poliesportiva. Aos professores foi apresentada uma outra questão recursos audiovisuais e materiais com relação às necessidades das aulas. Esta dimensão para os professores apresentou, em 2006, média geral 4,8 (Tabela 13), e para os alunos foi de 5,3 (Tabela 14). Apenas dois itens foram considerados pelos professores como potencialidade (Tabela 13). O primeiro, adequação do espaço da sala de aula em relação ao número de alunos, que na opinião dos professores de oito dos dez cursos, pode ser considerado como uma potencialidade. O segundo, condições das carteiras, que somente os professores do curso de não consideram como adequadas. Parece não haver consenso com relação à questão ventilação da sala de aula e limpeza e conservação dos ambientes. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. Quanto aos alunos (Tabela 14), de uma forma geral as questões: adequação do espaço da sala de aula em relação ao número de alunos, condições das carteiras, ventilação da sala de aula e limpeza e conservação dos ambientes, foram consideradas como potencialidade. Na opinião dos alunos de nove dos dez cursos, a adequação do espaço da sala de aula em relação ao número de alunos pode ser considerada como uma potencialidade. Da mesma forma que os professores, parece não haver consenso entre os alunos com relação ventilação da sala de aula e limpeza e conservação dos ambientes. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. A Tabela 15 foi elaborada com o objetivo de facilitar a comparação entre os professores e alunos nesta dimensão, bem como as questões que são consideradas como fragilidade e requerem ações imediatas ou potencialidade e que devem ser monitorados para evitar que se tornem fragilidades.

6 43 Tabela 13. Nota média da dimensão condições físicas e instrumentais da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Adequação do espaço da sala de aula em relação ao número de alunos. 4,3 8,3 7,9 6,3 7,5 8,0 7,1 7,0 7,5 5,0 6,9 2 Ventilação da sala de aula. 3,2 6,0 7,5 6,4 6,0 5,0 5,0 5,9 5,6 5,0 5,6 3 Condições das carteiras adequadas. 5,7 8,1 8,8 7,3 6,5 7,5 7,9 7,0 8,4 7,1 7,4 4 Estrutura físicas e funcionais do auditório (acolhe bem os eventos da UnU?). 2,1 4,6 5,6 3,2 5,2 3,1 2,5 3,8 4,8 2,9 3,8 5 Acesso de pessoas com necessidades especiais. 4,3 6,7 5,2 5,0 5,6 5,6 5,0 4,6 5,3 5,0 5,2 6 Distribuição e funcionamento dos bebedouros. 4,8 6,9 4,8 4,8 5,4 5,0 6,3 4,5 5,3 6,7 5,4 7 Número de banheiros em condições de uso. 4,3 5,6 4,4 5,4 5,6 5,5 7,1 5,9 5,8 5,5 5,5 8 Limpeza e conservação dos ambientes (sala de aula, banheiros, corredores). 4,5 4,8 6,7 4,0 4,0 4,1 7,5 6,3 4,7 4,1 5,1 9 Quadra poli esportiva e materiais para a prática de esportes. 0,0 0,0 0,3 0,0 0,0 0,0 1,0 0,8 0,0 0,0 0,2 10 Recursos áudio-visuais e materiais com relação às necessidades das aulas. 2,7 4,6 3,3 3,2 3,7 3,1 2,9 2,7 4,2 2,5 3,3 Média 3,6 5,6 5,4 4,6 4,9 4,7 5,2 4,8 5,2 4,4 4,8

7 44 Tabela 14. Nota média da dimensão condições físicas e instrumentais da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Adequação do espaço da sala de aula em relação ao número de alunos. 5,7 8,0 6,9 7,0 7,7 9,7 8,5 6,6 6,1 6,1 7,2 2 Ventilação da sala de aula. 4,3 7,2 5,7 6,3 5,3 7,8 7,5 5,6 5,0 4,9 6,0 3 Condições das carteiras adequadas. 6,5 9,0 7,2 8,0 7,9 8,4 8,4 7,6 7,8 6,8 7,8 4 Estrutura físicas e funcionais do auditório (acolhe bem os eventos da UnU?). 2,4 4,2 3,5 3,0 3,3 5,0 4,3 3,6 3,3 4,2 3,7 5 Acesso de pessoas com necessidades especiais. 3,1 4,6 5,1 5,6 5,0 5,7 6,0 5,5 4,7 6,0 5,1 6 Distribuição e funcionamento dos bebedouros. 4,0 5,1 4,3 5,1 4,5 4,7 4,7 4,2 4,6 4,8 4,6 7 Número de banheiros em condições de uso. 5,6 6,9 6,0 6,2 5,8 6,6 7,4 5,9 6,5 6,7 6,4 8 Limpeza e conservação dos ambientes (sala de aula, banheiros, corredores). 6,9 7,9 7,7 7,3 7,2 5,6 8,4 7,2 4,5 7,7 7,0 9 Quadra poli esportiva e materiais para a prática de esportes. 0,1 0,4 0,5 0,1 0,4 0,0 0,4 0,7 0,0 0,1 0,3 Média 4,3 5,9 5,2 5,4 5,2 5,9 6,2 5,2 4,7 5,2 5,3

8 45 Tabela 15. Condições físicas e instrumentais da UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido e o que é Fragilidade (Fra) e deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Dimensão: Condições físicas e instrumentais Adequação do espaço da sala de aula em relação ao nº de alunos X X Pot Fra P A P A Ventilação da sala de aula X X Condições das carteiras da sala de aula X X Estruturas físicas e funcionais do auditório (Acolhe bem os eventos da UnU) Acesso de pessoas com necessidades especiais X X Distribuição e funcionamento de bebedouros X X Número de banheiros em condições de uso X X Limpeza e conservação dos ambientes (sala de aula, banheiros corredores) X X Quadra poli esportiva e materiais para prática de esportes X X Recursos audiovisuais e materiais com relação ás necessidades das aulas X X Os alunos e professores da UnUCET consideram como potencialidade, que devem ser mantido, os espaços das salas de aula e as condições das carteiras das salas. A ventilação das salas de aula é considerada boa, mas pode ser melhorada. Ainda é considerada fragilidade, como nas avaliações anteriores, o auditório, o acesso às pessoas com necessidades especiais, os bebedouros, as condições de banheiro, limpeza e conservação dos ambientes, os recursos audiovisuais e materiais. A UnUCET não tem quadra poli esportiva, bem como não existe a prática de esportes. Para as questões apontadas é necessário que sejam estabelecidas ações visando a sua melhoria. X X Biblioteca Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões sobre: espaço físico; informatização; periódicos científicos e revistas especializadas; acervo disponível para pesquisa e

9 46 formação profissional; horário de funcionamento; atendimento pelos funcionários; freqüência de uso da biblioteca; forma de registro dos exemplares existentes. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 4,3 (Tabela 17), e para os alunos foi de 4,6 (Tabela 18). Apenas dois itens foram considerados pelos professores como potencialidade (Tabela 17). O primeiro, horário de funcionamento para atender sua necessidade, que na opinião dos professores de sete dos dez cursos, pode ser considerado como uma potencialidade. O segundo, atendimento pelos funcionários da biblioteca, somente os professores do curso de não consideram como adequado. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidades. Quanto aos alunos (Tabela 18), de uma forma geral, as questões: horário de funcionamento para atender sua necessidade, atendimento pelos funcionários da biblioteca podem ser consideradas como uma potencialidade e a questão freqüência na utilização da biblioteca, foram consideradas como potencialidade por alunos de seis dos dez cursos. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. A Tabela 16 apresenta a comparação entre os professores e alunos nesta dimensão, bem como as questões que são consideradas como fragilidade ou potencialidade. Tabela 16. Biblioteca da UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido e o que é Fragilidade (Fra) e deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Pot Fra Dimensão: Biblioteca P A P A Espaço físico da biblioteca X X Informatização X X Periódicos científicos e revistas especializadas em sua área de conhecimento X X Acervo disponível na biblioteca para pesquisa e formação profissional Horário de funcionamento para atender sua necessidade X X Atendimento pelos funcionários da biblioteca X X Sua freqüência na utilização da biblioteca X X Forma de registro dos livros, revistas e periódicos adequados as suas necessidades X X X X

10 47 Tabela 17. Nota média da dimensão Biblioteca da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Espaço físico da biblioteca. 3,0 4,0 3,3 3,2 3,3 3,1 2,9 3,0 3,8 3,3 3,3 2 Informatização 3,8 4,5 3,3 2,7 3,7 3,1 2,1 2,5 4,6 2,9 3,3 3 Acervo disponível na biblioteca para pesquisas e formação profissional 2,5 2,7 2,1 3,0 3,1 2,5 2,5 2,3 3,0 2,9 2,7 4 Periódicos científicos e revistas especializadas em sua área de conhecimento 1,8 2,5 1,7 1,8 1,5 1,3 2,1 1,5 2,5 2,5 1,9 5 Horário de funcionamento para atender sua necessidade 5,9 8,2 5,4 6,8 6,5 5,6 5,8 6,0 5,9 7,5 6,4 6 Atendimento pelos funcionários da biblioteca 6,7 7,9 6,7 6,8 7,3 5,0 6,7 6,8 7,5 7,5 6,9 7 Sua freqüência na utilização da biblioteca 4,3 5,0 4,4 3,9 5,2 3,1 3,8 4,8 5,2 4,6 4,4 8 Forma de registro dos livros, revistas e periódicos adequados às suas necessidades 6,1 6,1 5,0 5,2 4,3 4,4 6,3 3,5 4,8 6,5 5,2 Média 4,3 5,1 4,0 4,2 4,4 3,5 4,0 3,8 4,7 4,7 4,3

11 48 Tabela 18. Nota média da dimensão Biblioteca da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Espaço físico da biblioteca 2,8 3,2 3,2 3,1 2,9 2,8 3,4 2,9 2,5 4,3 3,1 2 Informatização 3,3 4,1 3,6 3,8 3,8 3,4 4,0 3,5 3,9 3,8 3,7 3 Acervo disponível na biblioteca para pesquisas e formação profissional 2,5 3,2 2,4 3,0 2,5 2,2 2,6 2,6 2,6 3,2 2,7 4 Periódicos científicos e revistas especializadas em sua área de conhecimento 2,8 3,2 2,6 2,7 2,9 3,6 3,1 2,8 3,1 2,9 3,0 5 Horário de funcionamento para atender sua necessidade 6,3 7,7 6,4 6,8 6,6 7,5 6,3 6,7 6,5 6,5 6,7 6 Atendimento pelos funcionários da biblioteca 7,1 7,2 7,0 7,0 6,9 7,2 5,9 6,8 7,2 7,1 6,9 7 Sua freqüência na utilização da biblioteca 5,7 7,0 6,2 5,7 6,7 6,9 4,6 6,4 6,5 5,0 6,1 8 Forma de registro dos livros, revistas e periódicos adequados às suas necessidades 4,5 4,9 5,1 4,8 4,8 5,0 4,6 4,8 5,1 4,8 4,8 Média 4,4 5,1 4,6 4,6 4,6 4,8 4,3 4,5 4,7 4,7 4,6

12 49 Verifica-se que a biblioteca continua sendo considerada para professores e alunos, como pauta de fragilidade, quando comparado com a avaliação de É interessante observar que os alunos consideram sua freqüência à biblioteca como boa, enquanto que os professores não freqüentam regularmente a biblioteca Laboratório de Informática Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões sobre: quantidade de computadores; manutenção; atualização dos programas e aplicativos; velocidade e conexão com a Internet; horário de funcionamento; qualidade do atendimento. levantadas somente para os professores - Informações atualizadas no portal da UEG quanto: às matrizes curriculares, aos projeto pedagógicos, à divulgação de eventos, aos programas das disciplinas; comunicação online intra-institucional e disponibilidade de equipamentos para impressão de material didático. Aos alunos foi apresentada a questão a respeito do Portal da UEG (site). Esta dimensão para os professores apresentou, em 2006, média geral 4,7 (Tabela 19), e para os alunos foi de 5,7 (Tabela 20). Apenas três itens foram considerados pelos professores como potencialidade (Tabela 19). O primeiro, Velocidade de conexão com a internet que, na opinião dos professores de oito dos dez cursos, pode ser considerado como uma potencialidade. O segundo, horário de funcionamento e agendamento que os professores de seis cursos consideraram como sendo uma potencialidade e, por último, o atendimento pelos funcionários, que todos consideram como potencialidade. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. Quanto aos alunos (Tabela 20), de uma forma geral, as questões como: velocidade de conexão com a internet e atendimento pelos funcionários podem ser consideradas como uma potencialidade. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. A Tabela 21 apresenta a comparação entre os professores e alunos nesta dimensão, bem como as questões que são consideradas como fragilidade ou potencialidade.

13 50 Tabela 19. Nota média da dimensão Laboratório de Informática da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Quantidade de computadores 3,3 5,4 5,8 4,6 4,7 5,5 4,2 4,1 5,2 3,3 4,6 2 Manutenção dos equipamentos 4,2 6,0 6,8 5,8 5,3 6,3 4,6 5,2 5,7 4,2 5,4 3 Atualização dos programas e aplicativos 2,9 6,5 6,5 5,6 4,7 6,5 4,6 5,5 5,9 3,3 5,2 4 Velocidade e conexão com a internet 5,4 7,3 6,0 7,2 6,8 6,0 5,0 6,0 7,1 6,7 6,3 5 Horário de funcionamento e agendamento 4,2 6,9 5,8 6,4 6,1 6,5 4,2 5,5 6,4 7,1 5,9 6 Qualidade do atendimento pelo responsável e/ou monitor 6,7 8,1 6,5 6,6 7,2 7,0 6,3 6,4 7,5 7,1 6, Informações atualizadas no portal da UEG quanto às matrizes curriculares Informações atualizadas no portal da UEG quanto a artigos científicos Informações atualizadas no portal da UEG quanto ao projeto pedagógico Informações atualizadas no portal da UEG quanto à divulgação de eventos Informações atualizadas no portal da UEG quanto ao programa das disciplinas 4,2 6,4 5,3 6,5 5,6 4,0 3,5 3,8 5,2 3,8 4,8 3,3 3,8 3,1 5,7 2,9 2,5 3,8 2,8 3,9 3,8 3,5 3,3 3,8 2,9 5,0 3,3 2,5 2,0 3,3 5,2 3,8 3,5 4,3 5,6 4,8 5,8 4,6 5,0 5,4 4,6 5,0 5,6 5,1 3,1 4,1 3,6 4,0 3,1 2,0 0,5 3,8 5,0 3,8 3,3 12 Comunicação on line intra-institucional 4,0 5,9 5,4 4,7 3,9 1,9 3,8 3,3 5,5 5,0 4,3 13 Disponibilidade de equipamentos para a impressão de material didático dos docentes 2,2 3,6 2,5 2,9 2,8 2,5 1,3 1,6 3,2 2,9 2,5 Média 3,9 5,6 5,0 5,4 4,7 4,5 3,8 4,3 5,4 4,6 4,7

14 51 Tabela 20. Nota média da dimensão Laboratório de Informática da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Arquitetura e 1 Quantidade de computadores 4,2 5,7 4,4 4,9 4,9 6,3 5,1 4,9 5,0 3,7 4,9 2 Manutenção dos equipamentos 5,2 6,7 5,4 5,3 5,6 5,3 6,1 5,8 5,7 5,0 5,6 3 Atualização dos programas e aplicativo 5,1 7,0 5,5 5,4 6,0 5,6 6,1 5,6 6,0 5,3 5,8 4 Velocidade e conexão com a internet 5,4 7,4 5,8 6,3 6,5 5,0 6,6 6,1 6,1 6,7 6,2 5 Horário de funcionamento e agendamento 4,3 6,2 5,2 4,7 5,6 7,5 6,0 5,3 5,8 6,2 5,7 6 Atendimento técnico dos monitores aos usuários 5,6 7,2 5,3 5,1 5,8 5,4 7,6 5,8 6,5 7,0 6,1 7 Portal da UEG (Site) 5,1 5,7 5,0 6,0 5,7 5,9 5,6 5,6 6,0 5,4 5,6 Média 5,0 6,5 5,2 5,4 5,7 5,9 6,2 5,6 5,8 5,6 5,7

15 52 Tabela 21. Laboratório de Informática da UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido e o que é Fragilidade (Fra) e deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Dimensão: Laboratório de informática Pot Fra P A P A Quantidade de computadores X X Manutenção de equipamentos X X Aplicação de programas explicativos X X Velocidade e conexão com a Internet Horário de funcionamento e agenda mento X X Qualidade do atendimento pelo responsável e/ou monitor X X Informações atualizadas no portal da UEG quanto as matrizes curriculares X - Informações atualizadas no portal da UEG quanto aos projetos pedagógicos X - Informações atualizadas no portal da UEG quanto à divulgação de eventos X - Informações atualizadas no portal da UEG quanto aos programas das disciplinas. X - Comunicação on line intra-institucional X - Disponibilidade de equipamentos para impressão de material didático dos docentes X - Portal da UEG X X X Os alunos consideram o portal da UEG bom, já os professores indicam que deve melhorar muito em alguns aspectos, tais como: informações atualizadas matrizes curriculares, artigos científicos, projetos pedagógicos, programa das disciplinas e divulgação de eventos. Os professores apontam também como fragilidade a comunicação on-line intra-institucional e a disponibilidade de equipamentos para impressão de material de didático Laboratório de aulas práticas Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões sobre: condições físicas dos laboratórios; equipamentos e funcionamento; materiais para as aulas práticas; horário de funcionamento e agendamento; qualidade do atendimento.

16 53 Esta dimensão, para os professores e alunos apresentou, em 2006, média geral 5,0 (Tabela 22 e 23). Apenas dois itens foram considerados pelos professores como potencialidade (Tabela 22). O primeiro, horário de funcionamento e agendamento para utilização que na opinião dos professores de sete dos dez cursos, pode ser considerado como uma potencialidade. O segundo, qualidade do atendimento pelo responsável e/ou monitor, os professores de oito cursos consideraram como sendo uma potencialidade. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. Quanto aos alunos (Tabela 23), de uma forma geral, somente qualidade do atendimento pelo responsável e/ou monitor pode ser considerada como uma potencialidade. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. A Tabela 24 apresenta a comparação entre os professores e alunos nesta dimensão, bem como as questões que são consideradas como fragilidade ou potencialidade, o que reforça as informações apresentadas nas Tabelas 22 e 23.

17 54 Tabela 22. Nota média da dimensão Laboratório de Aulas Práticas da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Condições físicas dos laboratórios 3,2 5,6 1,5 5,0 4,4 5,8 4,0 3,8 5,8 4,6 4,4 2 Equipamentos e funcionamento 3,2 4,6 1,5 4,3 3,9 7,5 5,0 3,6 4,0 4,6 4,2 3 Materiais para aulas práticas 2,3 4,6 1,3 3,5 2,9 7,5 4,5 2,8 3,5 2,9 3,6 4 Horário de funcionamento e agendamento para utilização 4,4 7,1 3,5 6,5 6,4 7,5 6,9 4,7 6,7 6,3 6,0 5 Qualidade do atendimento pelo responsável e/ ou monitor 4,1 7,5 4,8 8,0 7,9 7,5 8,1 6,9 7,5 7,1 6,9 Média 3,4 5,9 2,5 5,5 5,1 7,2 5,7 4,4 5,5 5,1 5,0 Tabela 23. Nota média da dimensão Laboratório de Aulas Práticas da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Condições físicas dos laboratórios 3,9 5,9 3,9 4,2 4,8 6,9 5,6 4,9 4,7 4,1 4,9 2 Equipamentos e funcionamento 3,8 4,4 3,5 3,6 4,0 5,6 4,9 3,5 3,3 4,6 4,1 3 Materias para aulas práticas 3,3 4,0 3,3 3,5 3,1 5,6 4,7 2,8 2,8 3,9 3,7 4 Horário de funcionamento e agendamento para utilização 4,2 6,3 4,8 5,1 5,3 7,5 6,2 5,6 5,8 5,5 5,6 5 Qualidade do atendimento pelo responsável e/ ou monitor 5,6 7,9 5,6 6,8 6,9 6,6 8,0 7,1 6,7 6,0 6,7 Média 4,2 5,7 4,2 4,6 4,8 6,4 5,9 4,8 4,6 4,8 5,0

18 55 Tabela 24. Laboratório de Aulas Práticas da UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido, e o que é Fragilidade (Fra) e deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Pot Frag Dimensão: Laboratório de aulas práticas P A P A Condições físicas do laboratório X X Equipamentos e funcionamento X X Materiais para aulas práticas X X Horário de funcionamento e agenda mento para utilização X X Qualidade de atendimento pelo responsável X X Serviços Para avaliar essa dimensão foram consideradas questões sobre: fotocopiadora; secretaria acadêmica; segurança; lanchonete/cantina; coordenação administrativa e transporte. Esta dimensão, para os professores apresentou, em 2006, média geral 5,5 (Tabela 25), e para os alunos foi de 5,1 (Tabela 26). Apenas três itens foram considerados pelos professores como potencialidade (Tabela 25). A secretaria acadêmica, segurança e coordenação administrativa, na opinião dos professores de todos os cursos, podem ser considerados como potencialidades. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. Quanto aos alunos (Tabela 26), de uma forma geral, somente a segurança e a coordenação administrativa podem ser consideradas como potencialidades. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade. A Tabela 27 apresenta a comparação entre os professores e alunos nesta dimensão, bem como as questões que são consideradas como fragilidade ou potencialidade, o que reforça as informações apresentadas nas Tabelas 25 e 26. Assim, os serviços prestados pela fotocopiadora, lanchonete e transporte, são considerados tanto pelos professores como pelos alunos como fragilidades e que necessitam de ações urgentes para sua melhoria.

19 56 Tabela 25. Nota média da dimensão Serviços da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Fotocopiadora. 3,4 4,0 4,4 4,1 3,5 5,0 2,9 3,2 3,4 5,0 3,9 2 Secretaria. 7,5 7,5 7,3 6,8 6,9 6,5 6,3 6,4 7,0 7,1 6,9 3 Segurança. 7,1 7,5 6,9 6,4 6,0 7,0 6,7 6,4 6,7 6,7 6,7 4 Lanchonete/Cantina. 3,2 5,0 4,6 4,1 3,9 4,5 2,9 3,6 3,8 3,5 3,9 5 Coordenação Administrativa. 7,3 6,9 6,7 7,3 6,2 6,3 6,7 6,4 7,2 7,5 6,8 6 Transporte. 5,0 5,0 3,9 5,8 3,3 4,2 4,0 3,7 5,0 4,4 4,4 Média 5,6 6,0 5,6 5,8 4,9 5,6 4,9 5,0 5,5 5,7 5,5 Tabela 26. Nota média da dimensão Serviços da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Secretaria. 5,5 5,0 5,0 6,0 5,1 8,1 5,5 5,5 5,4 5,9 5,7 2 Coordenação Administrativa. 5,0 6,0 6,0 5,7 5,0 7,9 5,3 5,8 5,8 6,0 5,9 3 Segurança. 5,5 7,1 7,1 6,7 5,9 6,8 7,4 6,4 6,8 6,3 6,6 4 Transporte. 3,5 4,4 4,4 4,6 4,3 5,0 3,9 4,9 4,0 3,7 4,3 5 Fotocopiadora. 2,8 2,7 2,7 3,1 3,3 5,4 3,1 2,5 3,0 6,0 3,5 6 Lanchonete/Cantina. 4,2 4,2 4,2 5,0 4,2 5,3 4,7 4,1 3,3 5,3 4,5 Média 4,4 4,9 4,9 5,2 4,6 6,4 5,0 4,8 4,7 5,5 5,1

20 57 Tabela 27. Serviços da UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido, e o que é Fragilidade (Fra) e deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Dimensão: Serviços Fotocopiadora Secretaria Segurança X X Lanchonete /cantina Coordenação administrativa X X Pot Frag P A P A Transporte X X X X X X X X Dimensão Pedagógica: Ensino Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões sobre: divulgação e discussão sobre a proposta pedagógica do curso (PPC); se a formação oferecida pelo curso concretiza o perfil do profissional proposto no PPC; processo de avaliação da aprendizagem proposto no PPC; articulação entre as disciplinas oferecidas no período. Aos professores foram oferecidas questões isoladas: mecanismos de participação e discussão na definição e elaboração da proposta pedagógica; currículos e ementas das suas disciplinas; conhecimento da proposta de Estágio Supervisionado do curso; divulgação e estudo acerca dos resultados do ENADE dos cursos em que atua. E aos alunos: atividades desenvolvidas para sua formação seminários, semana acadêmica, simpósios e outros. Esta dimensão, para os professores apresentou, em 2006, média geral 6,3 (Tabela 28) e para os alunos foi de 5,6 (Tabela 29) Apenas o item Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), na opinião dos professores de todos os cursos, pode ser considerado como fragilidade (Tabela 28). As demais questões avaliadas apresentaram-se como potencialidade. Quanto aos alunos (Tabela 29), apenas a formação oferecida pelo curso pode ser considerada como sendo potencialidade, na opinião dos alunos de seis dos dez cursos. As demais questões avaliadas apresentaram-se como fragilidade.

21 58 Tabela 28. Nota média da dimensão Ensino da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Divulgação e discussão sobre a Proposta Pedagógica do Curso (PPC). 4,4 5,4 5,0 6,8 4,8 5,0 5,0 5,2 5,4 4,4 5,1 6,1 5,8 5,0 8,0 5,0 6,0 6,3 5,8 5,8 7,9 6,2 3 Mecanismos de participação e discussão na definição e elaboração da Proposta Pedagógica. 5,5 5,5 3,9 8,0 5,0 6,5 5,0 5,9 6,1 7,5 5,9 4 Currículos e ementas da (s) sua (s) disciplina (s). 5,9 7,5 7,3 8,6 7,1 8,5 6,7 5,6 7,0 7,5 7,2 5 Formação oferecida pelo curso concretiza o perfil profissional proposto pelo Projeto Pedagógico do Curso (PPC). 6,4 7,1 7,1 8,1 6,0 9,0 7,1 6,8 6,3 8,3 7,2 6 Conhecimento da proposta de Estágio Supervisionado do curso. 1,9 6,9 6,5 7,7 5,7 4,2 5,8 6,3 6,4 7,5 5,9 7 Processo de avaliação de aprendizagem proposto no PPC. 6,1 6,4 6,6 7,3 5,8 7,5 6,3 5,8 6,7 7,5 6,6 8 Articulação entre as disciplinas oferecidas no período. 5,5 6,5 6,1 7,5 5,4 6,9 4,2 5,4 4,8 8,8 6,1 9 Acesso aos relatórios das avaliações de desempenho na UnU. 5,3 6,3 5,8 7,7 6,8 5,0 6,5 5,6 6,3 7,5 6,3 10 Divulgação e estudo acerca dos resultados do ENADE dos cursos que atua. Média 5,0 6,0 5,7 6,7 6,0 5,8 6,7 5,8 5,8 7,9 6,1 5,2 6,3 5,9 7,6 5,7 6,4 5,9 5,8 6,0 7,5 6,3

22 59 Tabela 29. Nota média da dimensão Ensino da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Disponibilidade/debate sobre o projeto pedagógico do curso (PPC). 4,2 5,0 4,1 5,1 4,8 6,7 5,7 5,4 5,0 4,8 5,1 2 3 Formação oferecida pelo curso concretiza o perfil profissional proposto no projeto pedagógico do curso (PPC). Atividades desenvolvidas para sua formação: seminários, semana acadêmica, simpósios, outros. 5,6 7,0 4,9 5,8 5,6 6,1 6,4 6,6 5,9 6,5 6,1 4,5 5,3 4,9 5,1 6,1 5,0 4,8 5,5 4,9 4,7 5,1 4 Processo de avaliação da aprendizagem proposto no PPC. 5,3 6,2 5,0 5,9 5,9 7,5 5,4 5,6 5,5 6,2 5,8 5 Articulação entre as disciplinas oferecidas no período. 6,1 5,6 5,0 5,5 5,7 6,6 5,8 6,2 5,0 6,0 5,7 Média 5,2 5,8 4,8 5,5 5,6 6,4 5,6 5,9 5,3 5,6 5,6

23 Dimensão Extensão Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões sobre: eventos realizados pela UnU; envolvimento da UnU com a comunidade; viabilização dos projetos de extensão; programação de recepção aos calouros. Somente aos professores: participação em projetos de extensão. Somente aos alunos: apoio da UnU para o envolvimento das atividades do C.A. de seu curso. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 4,4 (Tabela 30) e para os alunos foi de 3,7 (Tabela 31) Todos os itens desta dimensão foram considerados tanto pelos professores (Tabela 30), como pelos alunos (Tabela 31) como fragilidade. O que pode ser reforçado na Tabela 32, que apresenta a comparação entre os professores e alunos nesta dimensão, bem como as questões que são consideradas como fragilidade ou potencialidade. Assim, verifica-se que a UnUCET precisa estabelecer ações que visem estimular as atividades de extensão.

24 61 Tabela 30. Nota média da dimensão Extensão na Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Eventos realizados pela UnU 3,8 4,8 4,4 3,8 4,8 3,8 5,0 4,5 6,1 4,5 4,5 2 Envolvimento/compromisso da UnU com a comunidade 3,1 4,4 4,6 3,3 3,9 5,0 4,5 3,6 5,0 5,0 4,2 3 Viabilização dos projetos de extensão 3,8 4,3 4,3 5,8 3,0 3,8 5,0 3,6 5,6 4,0 4,3 4 Participação em projetos de extensão 3,6 4,0 4,0 4,8 2,7 3,8 5,6 3,6 5,4 4,0 4,1 5 Programação de recepção aos calouros 4,1 5,4 4,1 4,4 4,4 5,6 7,1 4,3 5,2 3,5 4,8 Média 3,7 4,6 4,3 4,4 3,7 4,4 5,4 3,9 5,5 4,2 4,4 Tabela 31. Nota média da dimensão Extensão na Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Eventos realizados pela UnU. 2,6 4,0 3,5 3,4 3,9 3,1 4,4 4,1 4,0 3,2 3,6 2 Envolvimento/compromisso da UnU com a comunidade 2,7 3,8 3,5 3,6 3,6 5,4 4,4 4,1 3,9 3,7 3,9 3 Viabilização dos projetos de extensão 2,8 4,5 3,9 4,0 4,0 6,0 4,0 4,1 4,2 3,1 4,0 4 Programação de recepção de calouros 3,5 3,8 2,5 2,8 4,4 3,8 4,9 3,4 3,5 2,3 3,5 5 Apoio da UnU para desenvolvimento das atividades do centro acadêmico do curso. 2,6 3,3 3,2 3,6 4,2 4,2 4,6 4,0 3,0 2,8 3,5 Média 2,9 3,9 3,3 3,5 4,0 4,5 4,5 3,9 3,7 3,0 3,7

25 62 Tabela 32. Atividades de Extensão desenvolvidas na UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido, e o que é Fragilidade (Fra) e deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Pot Frag Dimensão: Pedagógica Extensão P A P A Eventos realizados pela UnU Envolvimento/compromisso da UnU com a comunidade - - X X - - X X Viabilização dos projetos de extensão - - X X Programação de recepção aos calouros - - X X Dimensão Pesquisa Para avaliar essa dimensão, foram consideradas para os professores, questões sobre: estímulo à iniciação e produção científica; condições concretas para orientação de trabalhos monográficos e pesquisas; disponibilidade de recursos para a realização de eventos científicos; veículos de publicação de artigos. Para os alunos foram consideradas: estímulo que a instituição oferece à iniciação científica; divulgação dos trabalhos monográficos, artigos, relatos de experiência e outros; atitude dos professores na indicação de bibliografia e incentivo à realização de pesquisa. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 3,4 (Tabela 33) e para os alunos foi de 4,9 (Tabela 34) Todos os itens desta dimensão foram considerados tanto pelos professores (Tabela 33), como pelos alunos (Tabela 34) como fragilidade. Assim, verifica-se que, apesar de os professores da UnUCET apresentarem anualmente muitos projetos de pesquisa, bem como ter o maior número de alunos bolsistas de iniciação científica da UEG, é necessário que as condições para desenvolver, divulgar e publicar estes trabalhos sejam melhoradas.

26 63 Tabela 33. Nota média da dimensão Pesquisa na Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Estímulo à iniciação e produção científica aos professores. 4,2 5,2 4,8 5,7 3,7 5,0 3,8 4,8 4,8 3,8 4,6 2 Condições concretas para orientação de trabalhos monográficos e/ou pesquisas. 2,2 3,5 3,1 5,0 3,5 3,1 3,8 3,6 4,5 4,2 3,7 3 Disponibilidade de recursos para realização de eventos científicos. 1,9 3,2 2,3 3,3 2,7 1,9 1,3 2,9 3,3 1,0 2,4 4 Veículos de publicação de artigos/resumos da UnU. 2,8 4,1 1,8 3,4 2,7 3,8 2,5 3,0 3,5 2,5 3,0 Média 2,8 4,0 3,0 4,3 3,1 3,4 2,8 3,6 4,0 2,9 3,4 Tabela 34. Nota média da dimensão Pesquisa na Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Estímulo que a instituição ofereçe à iniciação científica. 3,0 4,8 4,1 3,6 3,6 4,3 4,7 4,3 3,9 2,5 3,9 2 3 Atitude dos professores na indicação de bibliografias e incentivo a realização de pesquisa. Divulgação dos trabalhos monográficos, artigos, relatos de experiências e outros. 6,4 7,8 5,6 5,0 5,8 6,6 5,9 6,6 5,6 5,2 6,0 4,7 5,9 4,4 4,7 4,6 4,5 5,4 5,3 4,5 4,8 4,9 Média 4,7 6,2 4,7 4,4 4,7 5,1 5,3 5,4 4,7 4,2 4,9

27 Avaliação do Profissional Docente e Avaliação do Discente Para avaliar essa dimensão, os professores avaliaram os alunos nas seguintes questões: assiduidade e participação dos alunos nas aulas; participação dos alunos nas atividades complementares, palestras, seminários; acompanhamento do desenvolvimento do aluno. Os alunos avaliaram os professores nas seguintes questões: domínio do conteúdo; planejamento das aulas; uso de diferentes métodos de ensino; apresentação e discussão do plano de curso; critérios e instrumentos utilizados no processo de avaliação de aprendizagem. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 6,8 (Tabela 35) e para os alunos foi de 6,8 (Tabela 3) Todos os itens desta dimensão, em média, foram considerados tanto pelos professores (Tabela 35), como pelos alunos (Tabela 36) como potencialidades. Na assiduidade e participação dos alunos nas aulas, a maior média foi 8,0 () e a menor 5,8 (). Quanto à participação dos alunos nas atividades complementares foi considerada uma potencialidade pelos professores de sete dos dez cursos da UnUCET. Na avaliação dos professores pelos alunos, apenas o item uso de diferentes metodologias de ensino foi considerado pelos alunos de cinco dos dez cursos como sendo fragilidade. Portanto, é um item que deve ser discutido pelos professores, coordenadores e coordenação pedagógica da UnU com o objetivo de verificar se há possibilidade e condições de melhora Auto-avaliação Para avaliar essa dimensão, foram consideradas 20 questões para os professores e nove para alunos. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 7,3 (Tabela 37) e para os alunos foi de 6,7 (Tabela 38) Dos 20 itens avaliados no questionário dos professores, estes consideraram na auto-avaliação como sendo fragilidade apenas em três itens: participação em eventos culturais e científicos na UnU; troca de experiência entre os professores do curso e conhecimento do resultado do ENADE. No primeiro item citado, os professores de cinco dos dez cursos consideraram a sua participação nos eventos promovidos pela UnU como sendo uma fragilidade. Neste caso, o diretor e os coordenadores devem avaliar como estimular a participação dos

28 65 Tabela 35. Nota média da dimensão avaliação dos alunos da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Assiduidade e participação dos alunos nas aulas 7,3 6,3 6,5 7,5 6,7 8,0 5,8 7,3 7,3 7,1 7,0 2 3 Participação dos alnos nas atividades complementares, palestras, seminários e outros eventos Acompanhamento do desenvolvimento do aluno (comparação do início do semestre e a conclusão) 7,1 6,7 5,8 6,6 6,2 7,5 4,6 6,9 7,0 5,8 6,4 7,5 6,4 6,5 7,1 6,4 6,5 6,5 7,1 7,8 7,1 6,9 Média 7,3 6,4 6,3 7,1 6,4 7,3 5,6 7,1 7,4 6,7 6,8 Tabela 36. Nota média da dimensão avaliação dos professores da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Domínio do conteúdo 7,9 7,9 7,4 7,6 7,6 8,1 8,1 7,7 7,9 7,3 7,7 2 Planejamento das aulas 7,5 7,6 6,6 6,8 7,0 7,5 7,5 7,1 7,1 7,0 7,2 3 Uso de diferentes metodologias de ensino: debates, seminários, estudos de textos, aulas de campo e outras 6,8 7,0 5,6 5,2 7,0 5,0 5,0 5,9 5,7 6,3 5,9 4 Apresentação e discusão do plano de ensino 7,8 7,0 6,1 6,3 7,0 6,9 6,9 6,8 5,9 6,8 6,7 5 Critérios e instrumentos utilizados no processo de avaliação de aprendizagem 6,8 6,7 5,3 5,8 6,8 7,5 7,5 6,1 6,0 6,1 6,5 Média 7,4 7,2 6,2 6,3 7,1 7,0 7,0 6,7 6,5 6,7 6,8

29 66 professores nestes eventos. Outro item também considerado como frágil pelos professores de sete dos dez cursos, é a troca de experiência entre os professores, destacando os cursos de e que apresentaram a nota mais baixa (Tabela 37). No item conhecimento e utilização do resultado do ENADE, apenas os professores dos cursos de e Sistema de Informações é que o consideram como uma potencialidade. Alguns pontos que os professores se auto-avaliaram de forma positiva e que vale ser destacado: assiduidade, pontualidade e cumprimento do cronograma; freqüência de atualização da bibliografia nos planos de ensino; sua participação em reuniões ocorridas na UnU (congregação, colegiado). Merece destaque o bom relacionamento entre professores, alunos, direção e pessoal técnico-administrativo. Dos nove itens avaliados no questionário dos alunos (Tabela 38), de uma forma geral em apenas dois, os alunos se auto-avaliaram como abaixo do ideal: sua relação com a direção da UnU e o envolvimento nas atividades do movimento estudantil. Nos demais itens, a autoavaliação dos alunos foi positiva Gestão: Coordenação de Curso Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões sobre: disponibilidade de tempo para as questões acadêmicas; habilidade para solucionar conflitos; programação de recepção de calouros. Somente para professores: trabalho do coordenador de curso em conjunto com os professores. Somente para alunos: flexibilidade do coordenador quanto à participação dos alunos no planejamento de atividades. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 7,1 (Tabela 39) e para os alunos foi de 5,8 (Tabela 40). Todos os itens desta dimensão, em média, foram considerados pelos professores (Tabela 39) como potencialidades. No entanto, no item habilidade do coordenador para solucionar conflitos de forma profissional, foi considerado pelos professores dos cursos de e como sendo uma fragilidade. Para os alunos, de uma forma geral, somente a recepção aos calouros foi considerada como sendo fragilidade (Tabela 40). No entanto, no item disponibilidade de tempo do coordenador para discutir as questões acadêmicas foi considerada pelos alunos de cinco dos dez cursos como sendo uma fragilidade. O item habilidade para solucionar conflitos de forma profissional foi considerado pelos alunos de quatro dos dez cursos como sendo uma fragilidade.

30 67 Tabela 37. Nota média da dimensão auto-avaliação dos professores da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Sua assiduidade, pontualidade às aulas e cumprimento do cronograma (horários, entrega de notas, prazos) Sua freqüência de atualização da bibliografia do seu Plano de Curso Como você avalia a relação entre teoria e prática na(s) sua(s) disciplina(s) Utilização de diferentes metodologias de ensino (seminários, debates, trabalhos individuais, orientação de leituras e outros) na(s) disciplina(s) que leciona 8,2 8,1 8,5 8,2 8,3 7,5 9,2 8,2 8,4 8,8 8,3 7,7 8,1 7,7 8,2 8,3 7,5 8,3 7,1 7,7 7,5 7,8 7,7 7,5 7,3 7,5 7,1 6,0 7,1 7,5 8,0 8,3 7,4 7,1 7,5 7,1 7,1 7,5 5,0 7,5 6,8 8,1 8,8 7, Seu envolvimento nas reuniões (de congregação, colegiado, planejamentos e outras) ocorridas na UnU/Pólo Conhecimento sobre o Regimento e o organograma da UnU/Pólo Capacidade de identificar problemas e propor soluções no setor de trabalho Aproveitamento de seu potencial profissional no ambiente de trabalho 8,2 7,7 7,3 7,1 8,1 9,5 7,9 7,3 7,3 8,8 7,9 5,7 6,5 6,7 6,6 6,7 6,5 7,0 6,0 7,2 6,3 6,5 6,6 6,9 6,9 8,0 6,9 8,0 7,1 7,3 7,5 8,8 7,4 7,1 6,7 5,6 7,5 6,7 6,5 5,8 6,8 7,3 7,9 6,8 9 Seu relacionamento com a direção 7,5 9,0 7,5 8,8 7,9 9,0 7,9 7,7 7,3 8,3 8,1 10 Seu relacionamento com a coordenação 8,4 8,3 7,7 9,1 7,5 9,0 8,3 8,0 8,1 9,2 8,4 11 Seu relacionamento com os professores 8,2 8,5 7,9 8,6 7,9 8,5 7,9 8,6 8,3 9,2 8,4 12 Seu relacionamento com os alunos 9,1 8,8 8,1 8,4 7,9 8,5 7,9 8,0 8,9 8,3 8,4 13 Seu relacionamento com os técnico-administrativos 8,6 8,3 8,3 8,4 8,1 8,5 7,9 8,2 8,4 7,5 8,2 14 Uso de diferentes instrumentos de avaliação do aluno (provas escritas e orais, provas com e sem consulta, auto-avaliação) 7,7 7,5 7,3 7,7 7,9 6,5 8,3 7,0 7,5 8,8 7,6

31 continuação Consideração sobre a realidade dos alunos na elaboração do Plano de Curso Relação do Plano de Curso e de Aula com a Proposta Pedagógica 7,3 6,9 7,3 7,0 6,7 6,5 8,3 6,7 7,8 8,3 7,3 8,2 7,9 7,1 8,0 6,9 7,0 7,9 7,5 7,3 8,3 7,6 17 Participação em eventos culturais e científicos na UnU/Pólo 5,0 6,0 6,0 5,9 5,8 4,0 7,1 6,4 6,9 5,8 5,9 18 Troca de experiência entre professores do mesmo curso 7,5 7,1 5,6 5,9 5,6 5,5 6,3 6,6 7,0 9,2 6,6 19 Troca de experiência entre professores de outros cursos 2,8 5,6 4,8 5,5 5,6 5,9 5,0 5,9 6,9 3,3 5,1 20 Conhecimento e utilização dos resultados obtidos pelo ENADE referente ao curso em que atua 4,4 4,4 4,8 4,8 6,0-5,4 5,2 5,5 6,7 5,2 Média 7,1 7,4 7,0 7,4 7,2 7,1 7,4 7,1 7,6 7,9 7,3

32 69 Tabela 38. Nota média da dimensão auto-avaliação dos alunos da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Nível de compreensão dos conteúdos trabalhados pelos professores. 7,3 7,7 6,6 7,4 7,6 7,5 6,9 7,1 6,8 6,9 7,2 2 Sua assiduidade e participação nas aulas. 8,6 8,0 7,9 8,0 8,2 8,8 8,5 8,2 8,2 8,0 8,2 3 4 Sua participação nas atividades complementares, palestras, seminários e outros eventos. Conhecimento sobre direitos e deveres contidos no manual do aluno. 7,1 7,8 7,2 7,2 7,6 7,5 7,2 6,7 6,5 6,1 7,1 6,1 5,9 5,8 5,6 6,3 7,5 6,2 6,4 6,1 4,8 6,1 5 Sua relação com a direção. 4,5 5,0 5,8 5,3 5,9 8,4 5,5 5,8 5,4 5,1 5,7 6 Sua relação com a coordenação de curso. 6,2 7,8 6,4 6,8 7,3 9,1 6,3 7,0 6,7 6,8 7,0 7 Sua relação com os professores do curso. 8,5 8,5 7,6 8,1 8,4 9,1 8,3 7,9 8,3 8,1 8,3 8 Sua relação com os técnicos administrativos. 5,1 6,4 6,3 6,7 6,9 6,9 6,1 7,3 6,6 6,4 6,5 9 Seu envolvimento nas atividades do movimento estudantil de sua UnU. 3,8 5,0 5,0 4,4 4,8 3,8 4,7 5,7 4,5 2,7 4,4 Média 6,3 6,9 6,5 6,6 7,0 7,6 6,6 6,9 6,6 6,1 6,7

33 70 Tabela 39. Nota média da dimensão coordenação dos cursos da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Trabalho do coordenador de curso em conjunto com os professores Disponibilidade de tempo para discutir as questões acadêmicas (individualmente e/ou em grupo) 7,5 7,7 6,5 8,8 6,7 9,0 6,7 8,0 7,2 7,2 7,5 7,3 6,9 6,7 8,0 6,5 7,5 7,1 7,7 6,3 6,3 7,0 3 Habilidade para solucionar conflitos de forma profissional 7,5 8,0 6,5 8,0 5,6 8,0 5,8 7,7 6,9 6,9 7,1 4 Programação de recepção aos calouros 5,0 7,2 6,4 6,8 5,2 9,4 8,3 6,1 6,3 6,3 6,7 Média 6,8 7,4 6,5 7,9 6,0 8,5 7,0 7,4 6,7 6,7 7,1 Tabela 40. Nota média da dimensão coordenação dos cursos da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Arquitetura e 1 2 Flexibilidade do coordenador quanto à participação dos alunos no planejamento de atividades (encontros, seminários e outros eventos ligados ao curso). Disponibilidade de tempo para discutir as questões acadêmicas (individualmente e/ou em grupo). 6,1 7,2 5,2 6,0 6,2 6,4 6,0 7,3 7,2 6,7 6,4 5,3 7,1 4,9 5,8 6,2 7,9 5,2 6,4 6,7 5,8 6,1 3 Habilidade para solucionar conflitos de forma profissional. 5,7 7,3 5,2 5,9 6,1 7,9 5,2 7,3 6,9 7,1 6,5 4 Programação de recepção aos calouros. 4,1 5,1 3,0 2,8 4,9 3,9 5,6 4,2 4,0 2,9 4,0 Média 5,3 6,7 4,6 5,1 5,8 6,5 5,5 6,3 6,2 5,6 5,8

34 Gestão: Direção Para avaliar essa dimensão, foram consideradas questões como: atuação do diretor na solução dos problemas; participação do diretor nas atividades acadêmicas; transparência na gestão; democratização dos assuntos relacionados à UnU; comunicação na UnU. Esta dimensão para os professores, apresentou, em 2006, média geral 6,3 (Tabela 41) e para os alunos foi de 5,8 (Tabela 42). Nesta dimensão, em média, somente o item parceria da UnU com empresas privadas, fundações ou ONG s é que foi considerado como uma fragilidade, pelos professores de todos os cursos. Os demais, em média, foram considerados potencialidades (Tabela 41). Os alunos de todos os cursos, ao contrário dos professores, consideraram a Direção em todos os itens avaliados como sendo uma fragilidade (Tabela 42). Estes dados sugerem que a Direção deve fazer uma análise destes resultados e estabelecer ações que visem à melhoria da Gestão, na visão dos alunos. Na Tabela 43 pode ser observado facilmente os itens que foram considerados potencialidades e fragilidades pelos professores e alunos na dimensão Direção/Gestão da UnUCET.

35 Tabela 41. Nota média da dimensão Gestão/Direção da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos professores no processo de auto-avaliação UnUCET, Atuação do(a) diretor(a) na resolução dos problemas 7,5 8,3 7,7 8,3 7,3 5,6 6,3 6,5 6,9 8,3 7,3 2 Participação do(a) diretor(a) nas atividades acadêmicas 7,3 8,1 7,1 8,4 7,7 6,3 7,1 6,8 7,3 8,0 7,4 3 Transparência na gestão (prestação de contas, informes, publicação de portarias, convocações, divulgação de pautas e acesso a atas de reuniões) 7,5 7,5 6,0 7,9 7,3 7,5 6,3 6,0 7,2 9,0 7,2 4 Democratização dos assuntos relacionados à UnU/Pólo 7,1 8,0 6,0 7,0 7,3 6,3 6,7 6,2 7,0 8,0 7,0 5 Comunicação na Unidade (eventos, resoluções, comunicados, atas e outros) 7,3 6,9 5,6 6,6 6,7 6,3 6,7 6,2 7,3 7,5 6,7 6 Periodicidade das reuniões do Conselho Acadêmico da UnU/Pólo 8,2 8,6 6,9 7,7 7,9 8,1 7,0 6,4 7,7 7,5 7,6 7 Parceria da UnU/Pólo com empresas privadas, Fundações e ONGs 4,5 7,1 4,4 3,8 4,0 2,5 0,0 3,9 7,2 4,2 4,2 Média 7,1 7,8 6,2 7,1 6,9 6,1 5,7 6,0 7,2 7,5 6,8 72 Tabela 42. Nota média da dimensão Gestão/Direção da Unidade Universitária, por curso, obtida no questionário proposto aos alunos no processo de auto-avaliação UnUCET, Atuação do diretor na solução dos problemas. 3,4 5,5 4,2 4,1 5,0 6,8 5,3 4,7 5,0 4,3 4,8 2 Participação do diretor nas atividades acadêmicas. 3,0 5,5 4,4 4,0 4,6 5,7 5,2 4,6 4,6 3,7 4,5 3 Transparência na gestão 2,5 3,6 3,1 3,4 3,8 4,5 4,0 3,6 3,8 4,0 3,6 4 Democratização dos assuntos relacionados à UnU. 3,1 3,8 3,3 3,8 4,0 5,5 5,0 4,2 4,0 3,7 4,0 5 Comunicação na UnU (eventos, soluções, comunicados, atas). 3,4 4,1 4,0 4,3 4,6 5,4 4,7 4,7 4,1 3,9 4,3 Média 3,1 4,5 3,8 3,9 4,4 5,6 4,8 4,3 4,3 3,9 4,3

36 73 Tabela 43. Direção/Gestão da UnUCET, considerando as Potencialidades (Pot) e que deve ser mantido, e as Fragilidades (Fra) e que deve melhorar, apresentados pelos Professores (P) e Alunos (A), na auto-avaliação Dimensão: Direção Gestão Pot Fra P A P A Atuação do diretor na solução dos problemas X - - X Participação do diretor nas atividades acadêmicas X - - X Transparência na gestão (prestação de contas, informes, publicação de portarias, convocações, divulgação de pautas a atas de reuniões). X - - X Democratização dos assuntos relacionados à UnU X - - X Comunicação na Unidade (eventos, resoluções, comunicados, atas e outros) X - - X 3.2 COMPARAÇÕES 2005/2006 DOCENTES E DISCENTES Como este é o segundo ano do processo de auto-avaliação da UnUCET, foram feitas algumas comparações com o processo realizado no ano de 2005, com o objetivo de verificar se houve alteração nos resultados. Para realizar esta comparação foi considerado o seguinte critério: as questões para comparação devem ser comuns aos dois anos; com relação as notas médias (M) de cada questão: - se M 5,0 a questão avaliada será considerada como sendo uma fragilidade e devem ser estabelecidas ações urgentes; - se 5,0 < M < 6,0 a questão avaliada será considerada como sendo bom e podem ser melhoradas; - se M 6,0 a questão avaliada será considerada como sendo uma potencialidade e devem ser estabelecidas ações no sentido de ser mantida.