CONCEITOS NO PROVÃO, QUESTIONÁRIO-PESQUISA, CONDIÇÕES DE OFERTA: INTER-RELAÇÕES
|
|
- Edison Philippi Lameira
- 6 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 CONCEITOS NO PROVÃO, QUESTIONÁRIO-PESQUISA, CONDIÇÕES DE OFERTA: INTER-RELAÇÕES Mário de S. Araújo Filho 1 e Ricardo Jorge A. Loureiro 2 Universidade Federal da Paraíba 1 Av. Aprígio Veloso, 882 Bodocongó Campina Grande, PB mario@cct.ufpb.br Universidade Federal da Paraíba 2 Av. Aprígio Veloso, 882 Bodocongó Campina Grande, PB loureiro@dee.ufpb.br Resumo. Os processos de avaliação do ensino superior tendem a ganhar uma importância cada vez maior como instrumentos de planejamento acadêmico, didático-pedagógico e institucional. No sistema universitário brasileiro, vêm se consolidando o Exame Nacional de Cursos (ENC) e a Verificação das Condições de Oferta (VCO), que observam sob óticas diferenciadas, mas complementares, o mesmo objeto: a qualidade da formação profissional proporcionada pelas instituições públicas e privadas de ensino superior. Este trabalho objetiva correlacionar os aspectos focalizados na verificação das condições de oferta dos cursos de Engenharia a aqueles envolvidos no processo do Provão, em particular pelo elo comum ENC/VCO: o Questionário- Pesquisa respondidos pelos graduandos submetidos ao Provão. É também objeto do estudo a investigação de possíveis relações de causa-efeito entre as condições em que se desenvolvem os cursos e os conceitos obtidos no Provão. Os resultados obtidos se constituem em um esforço de síntese integradora dos dois procedimentos. Espera-se desse modo fortalecer, aumentar a confiabilidade e, ao mesmo tempo, tornar mais confortável para o gestor acadêmico e institucional, o processo de avaliação do curso de interesse. A título de exemplificação, a metodologia é aplicada ao Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB Campina Grande, sendo apresentadas as conclusões resultantes. Palavras-chave: Avaliação, Condições de oferta, Exame nacional de cursos, Provão, Questionário- Pesquisa. ENC - 19
2 1. INTRODUÇÃO Vários procedimentos têm sido utilizados na avaliação dos cursos de graduação, destacando-se a Avaliação das Condições de Oferta e o Exame Nacional de Cursos (ENC). Pela Verificação das Condições de Oferta (VCO) examinase o processo, isto é, as condições em que se desenvolvem os cursos. Com o ENC, avalia-se a qualidade dos cursos através do desempenho dos graduandos o produto através de um teste específico (o Provão), daí se originando séries históricas de conceitos. Embora a atribuição de conceitos aos cursos seja o resultado mais visível do Provão, o processo do Exame vai mais além, ao fornecer outros elementos e informações relevantes para a melhoria qualitativa dos cursos. O Questionário-Pesquisa (QP) respondido pelos graduandos, além de revelar características pessoais, socioeconômicas e culturais dos concluintes, permite colher suas opiniões sobre as condições institucionais de desenvolvimento dos cursos. As respostas ao QP-ENC podem, portanto, ser utilizadas pelos gestores e planejadores acadêmicos como subsídios de reforço, adicionais e/ou complementares àqueles propiciados pela Verificação das Condições de Oferta (VCO). No presente trabalho, objetiva-se o estabelecimento de correlações entre aspectos/itens apreciados e conceituados durante as visitas para Avaliação das Condições de Oferta e questões pertinentes do Questionário- Pesquisa do Exame Nacional de Cursos. O trabalho se apóia, quanto ao ENC, nos documentos e relatórios fornecidos pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais); e, quanto às Condições de Oferta, nas planilhas de verificação aplicadas aos cursos de Engenharia. Inicialmente, são apresentadas as principais características dos instrumentos VCO e QP utilizados. Em seguida, são estabelecidas correlações entre tópicos abordados nos dois instrumentos. Para exemplificar, aborda-se o caso do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB, Campina Grande, procedendo-se a uma análise comparativa, extraíndo-se conclusões e tecendo-se considerações envolvendo os conceitos obtidos pelo referido curso no Provão (98, 99, 2000). Finalmente, são apresentadas as conclusões gerais do trabalho. 2. A VERIFICAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE OFERTA A avaliação das condições de oferta dos cursos de graduação, sob responsabilidade da Secretaria de Educação Superior (SESu) do MEC, é realizada deste Ela consiste de visitas de verificação, por comissões de especialistas, aos locais de funcionamento dos cursos, para avaliação das condições em que tais cursos são oferecidos. O trabalho é desenvolvido basicamente através da aplicação de um instrumento de avaliação, preenchido pelas comissões a partir de informações verificadas em cada local, segundo a SESu/MEC no Relatório-Síntese [1]. No caso das Engenharias, o instrumento de avaliação consiste de um questionário abrangendo a análise de três dimensões principais: Qualificação do Corpo Docente, Organização Didático-Pedagógica e Instalações. O processo resulta na atribuição, a cada uma das três dimensões agregadoras, de um dos seguintes conceitos: CMB (condições muito boas), CB (condições boas), CR (condições regulares) e CI (condições insuficientes). A verificação da qualificação do Corpo Docente envolve a apreciação de tópicos como titulação acadêmica, regime de trabalho, produção científica e experiência profissional (acadêmica e não-acadêmica). Isto é, verifica-se a qualificação para as atividades de ensino, pesquisa e extensão, e também as condições proporcionadas para o desempenho dos professores. A Organização Didático-Pedagógica segunda dimensão principal é examinada quanto aos três seguintes aspectos: a) Estrutura do Curso; b) Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso; c) Administração Acadêmica do Curso. Para a atribuição de conceitos a cada um desses três aspectos, são analisados e/ou conceituados itens específicos relativos a cada um deles. Quanto à Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso, por exemplo, são apreciados quatorze itens, dentre os quais o perfil profissional pretendido, a compatibilidade entre os objetivos do curso e a grade curricular, a integração teoria/prática ao longo do curso. A terceira dimensão principal Instalações é avaliada e conceituada a partir do exame dos aspectos: a) Biblioteca (espaço físico e serviços oferecidos); b) Infra-estrutura física (laboratórios, salas de aula e instalações gerais); c) Equipamentos e materiais. Atribuem-se, como já descrito, conceitos aos itens pertinentes a cada aspecto. No relatório de avaliação, as comissões podem registrar os pontos fortes e pontos fracos identificados nas três dimensões avaliadas, fazer recomendações e observações gerais. 3. O QUESTIONÁRIO-PESQUISA DO EXAME NACIONAL DE CURSOS O Questionário-Pesquisa (QP) aplicado aos graduandos de todos os cursos participantes do Provão é parte integrante do Exame Nacional de Cursos (ENC). Tem o objetivo de promover um levantamento do perfil socioeconômico e cultural dos graduandos inscritos, colher suas opiniões sobre o curso e a instituição pela qual estão se graduando, suas perspectivas para o futuro e outros aspectos de interesse. Nas respostas às questões, os graduandos avaliam as condições das bibliotecas (atualização do acervo, número de exemplares disponíveis, serviços oferecidos, instalações etc) e dos laboratórios (freqüência das aulas práticas, atualidade e conservação dos equipamentos, número de alunos com relação a equipamentos, material e espaço pedagógico disponíveis etc). Os graduandos têm a oportunidade de opinar sobre o currículo do curso, dimensionamento de disciplinas, oferta de estágios, entre outros temas. Informam ainda sobre atividades acadêmicas e extraclasse desenvolvidas, bolsas de estudos, número médio de alunos por turma etc. Na Pesquisa aplicada aos formandos de ENC - 20
3 Engenharia Elétrica, solicita-se indicar qual a abordagem dada no curso a tópicos como Ética, Qualidade, Meio Ambiente e Tecnologia da Informação. O Questionário-Pesquisa do ENC apresenta quesitos que podem ser considerados como pertencentes a dois grandes grupos: Grupo I - Características dos Graduandos e Grupo II - Características do Curso. O primeiro grupo é composto por subgrupos de questões, abordando características pessoais, socioeconômicas e culturais, usos do microcomputador e perspectivas dos graduandos. Os subgrupos de questões do Grupo II tratam de currículo e ensino, trabalho docente, condições institucionais e atividades extraclassse. Em sua maioria, pertencem ao universo das questões abrangidas pelo Grupo II os temas relacionados a aspectos passíveis de intervenções acadêmico-institucionais para a melhoria qualitativa do curso em avaliação. No Provão 99, o Questionário-Pesquisa aplicado aos graduandos de Engenharia Elétrica [2] constou de um total de 71 (setenta e uma) questões, onde estão incluídas doze questões dirigidas especificamente para os alunos de Engenharia Elétrica. Tem sido superior a 90% o percentual de devolução de folhas de respostas preenchidas, o que confere bastante representatividade à Pesquisa. Os respondentes são alunos concluintes dos cursos de graduação avaliados, os quais têm uma visão bastante consolidada do curso no qual estão se graduando e vivência das condições institucionais ao longo de vários anos, o que propicia um bom nível de confiabilidade à Pesquisa. 4. IDENTIFICAÇÃO DE CORRELAÇÕES A análise da planilha de verificação das condições de oferta (VCO) dos cursos de graduação em Engenharia [2] e do questionário-pesquisa (QP) aplicado aos graduandos de Engenharia Elétrica no ENC 99 [3], possibilita identificar aspectos em comum abordados nos dois instrumentos. No presente trabalho, procurou-se destacar as correlações mais fortes (ou mais diretas) entre questões da VCO e do QP. As dimensões principais da avaliação das condições de oferta examinadas no trabalho foram a Organização Didático-Pedagógica e as Instalações. Relativamente à dimensão Corpo Docente, não foi possível correlacionar VCO e QP, uma vez que a abordagem realizada através do primeiro instrumento é predominantemente quantitativa. Na seção seguinte são apresentadas as comparações VCO/QP-ENC para o Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB. 5. O CASO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA ELÉTRICA DA UFPB O Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB Campina Grande recebeu visita para Verificação das Condições de Oferta (VCO) em outubro de O curso obteve conceito CMB (condições muito boas) na dimensão Corpo Docente, CB (condições boas) em Organização Didático-Pedagógica e CB em Instalações. O Questionário-Pesquisa (QP) correspondente ao Exame Nacional de Cursos (ENC) de 1999 foi respondido pelos graduandos de Engenharia Elétrica no primeiro semestre (maio/junho) do mesmo ano. Na análise comparativa VCO/ENC, apresentada no presente trabalho, as correlações foram efetivadas com relação ao QP Organização Didático-Pedagógica A Organização Didático-Pedagógica obtém uma conceituação geral a partir da avaliação dos tópicos Estrutura do Curso, Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso e Administração Acadêmica do Curso. Com relação a este último aspecto, não há questões pertinentes no Questionário-Pesquisa. O Curso obteve conceitos A, B e A nos três tópicos, respectivamente. Estrutura do Curso. Os três itens relativos ao aspecto Estrutura do Curso são eliminatórios, recebendo apenas uma verificação de atendimento (sim = S ou não = N), conduzindo a conceitos A ou D para a Estrutura do Curso. São destacadas as relações VCO/QP a seguir. Item 2 (VCO). Cumprimento da carga horária das atividades práticas exigidas pela legislação em vigor. Verificação: S. Questão 33 (QP/ENC) - Quanto às aulas práticas do seu curso, o que você diria? Opção predominante: As aulas práticas são oferecidas com freqüência, mas não são suficientes (67,3%). Item 3 (VCO). Existência de estágio curricular supervisionado. Verificação: S. Questão 58 (QP/ENC) - Quanto ao estágio curricular supervisionado obrigatório, você diria que: Opção predominante: Tem menos de 200 horas (47,3%); Segunda opção: Está entre 300 e 399 horas (16,4%). Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso. Os quatorze itens do tópico presente tratam, essencialmente, do Projeto Pedagógico do Curso, abrangendo, de acordo com a Ref. [1], elementos de concepção e execução do currículo, a própria estrutura curricular, a pesquisa e a produção científica, estágios desenvolvidos ou propiciados pelo curso e pelas atividades de extensão. São destacados a seguir os itens VCO e questões QP relacionados. Item 1 (VCO). Objetivos. Conceituação: A. ENC - 21
4 Questão 56 (QP/ENC) - Qual você considera a maior contribuição do curso que está concluindo? Opção predominante: A aquisição de formação profissional (49,1%); Segunda opção: A aquisição de formação teórica (34,5%). Questão 57 (QP/ENC) - Qual habilidade foi mais desenvolvida pelo seu curso? Opção predominante: Capacidade de raciocínio lógico / análise crítica (85,5%). Questão 55 (QP/ENC) - Como você avalia o nível de exigência do seu curso? Opção predominante: Exigiu de mim na medida certa (52,7%). Item 2 (VCO). Perfil profissional do formando. Conceituação: A. Questões 56 e 57 (QP/ENC) vide item 1 (Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso) Questão 63 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Ética. Opção predominante: Não foi focalizado em nenhum momento (36,4%). Segunda opção: Foi tratado superficialmente em uma disciplina (27,3%). Questão 64 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Qualidade. Opção predominante: Foi abordado apenas em atividades extraclasse (palestras, conferências etc) (30,9%); Segunda opção: Foi tratado superficialmente em uma disciplina (30,9%). Questão 65 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Ecologia / meio ambiente. Opção predominante: Foi tema central em uma ou mais disciplinas (56,4%). Questão 66 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Tecnologia de informação (ex.: Internet, vídeo-conferência, informática aplicada na sua área, etc.). Opção predominante: Foi estudado em várias disciplinas do curso (45,5%); Segunda opção: Foi abordado apenas em atividades extraclasse (palestras, conferências etc) (23,6%). Questão 67 (QP/ENC) - Quais são as suas perspectivas para logo após a conclusão do curso? Opção predominante: Pretendo trabalhar ou continuar trabalhando na área de Engenharia Elétrica (75,4%). Questão 71 (QP/ENC) - Assinale a alternativa que melhor corresponde ao campo da Engenharia Elétrica em que você pretende atuar após a conclusão do seu curso. Opção predominante: Telecomunicações (52,7%). Questão 68 (QP/ENC) - Quanto aos estudos, após a conclusão deste curso, o que você pretende? Opção predominante: Fazer cursos de aperfeiçoamento e especialização (40,0%); Segunda opção: Fazer curso de mestrado e doutorado na mesma área (38,2%). Item 6 (VCO). Aprofundamentos e desdobramentos das matérias complementando seus conteúdos de forma coerente com a filosofia do curso. Conceituação: A. Questão 37 (QP/ENC) - Ainda tomando por base a sua vivência escolar, você acha que há disciplinas que deveriam ser incorporadas ao currículo pleno do seu curso de graduação? Opção predominante: Sim, embora o currículo do curso seja bem elaborado, há algumas disciplinas novas que poderiam ser a ele incorporadas (61,8%). Item 7 (VCO). Distribuição equilibrada da carga horária por conjuntos de matérias de formação. Conceituação: A. Questão 38 (QP/ENC) vide item 8 (Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso) Item 8 (VCO). Distribuição equilibrada da carga horária das disciplinas. Conceituação: A. Questão 38 (QP/ENC) - Com base ainda na sua vivência escolar, qual das opções abaixo melhor descreve como você considera que as disciplinas do seu curso de graduação estão dimensionadas? Opção predominante: Algumas disciplinas estão mal dimensionadas: muito conteúdo e pouco tempo para o seu desenvolvimento (61,8%). Item 9 (VCO). Compatibilidade entre os objetivos do curso e a grade curricular. Conceituação: A. Questões 37 e 38 (QP/ENC) vide, respectivamente, itens 6 e 8 (Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso) Item 10 (VCO). Adequação da bibliografia aos programas das disciplinas. Conceituação: B. Questão 49 (QP/ENC) - Qual tipo de material, dentre os abaixo relacionados, tem sido mais utilizado por indicação de seus professores durante o curso? Opção predominante: Livros-texto e/ou manuais (61,8%). Item 11 (VCO). Integração Teoria/Prática ao longo do curso. Conceituação: B. Questão 28 (QP/ENC) - Destaque uma dentre as atividades acadêmicas que você desenvolveu por mais tempo durante o período de realização do seu curso de graduação, além daquelas obrigatórias. Opção predominante: Atividades de iniciação científica ou tecnológica (47,3%); Segunda opção: Atividades de monitoria (23,6%). Questão 58 (QP/ENC) - vide item 3 (Estrutura do Curso) Questão 59 (QP/ENC) - Qual foi, no seu entender, a maior contribuição do estágio curricular supervisionado? Opção predominante: A demonstração da necessidade de estudo contínuo para eficiente exercício profissional (38,8%). Segunda opção: O aperfeiçoamento técnico-profissional (24,5%). Questão 50 (QP/ENC) - Durante o seu curso de graduação, que técnicas de ensino a maioria dos professores tem utilizado, predominantemente? Opção predominante: Aulas expositivas (54,5%); Segunda opção: Aulas expositivas e aulas práticas (21,8%). Item 13 (VCO). Envolvimento do corpo discente em projetos de ensino (monitoria), extensão ou iniciação científica e desenvolvimento tecnológico. Conceituação: A. Questão 28 (QP/ENC) vide item 11 (Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso) ENC - 22
5 Questão 30 (QP/ENC) - Por qual entidade foi promovida a maior parte dos eventos (congressos, jornadas, cursos de extensão) de que você participou no decorrer do seu curso de graduação? Opção predominante: Pela minha instituição de ensino superior (65,5%). Questão 29 (QP/ENC) - Que atividade(s) extraclasse oferecida(s) pela sua instituição você mais desenvolveu durante o período de realização do seu curso de graduação? Opção predominante: Nenhuma (49,1%); Segunda opção: Estudo de línguas estrangeiras (29,1%). Item 14 (VCO). Dimensão das turmas (teóricas/práticas) para diferentes disciplinas. Conceituação: A. Questão 32 (QP/ENC) - Durante a maior parte do seu curso de graduação, considerando-se apenas as aulas teóricas, qual o número médio de alunos por turma? Opção predominante: Até 30 (54,5%). Questão 34 (QP/ENC) - As aulas práticas comportam um número adequado de alunos, em relação aos equipamentos, material e espaço pedagógico disponíveis? Opção predominante: Poucas (36,4%); Segunda opção: A maior parte delas (32,7%) Instalações Para a avaliação global das Instalações, são obtidos conceitos para os indicadores Biblioteca, Infraestrutura física e Equipamentos e Materiais. O primeiro e o último indicador têm peso 2; o segundo indicador tem peso 1. O Curso alcançou conceito B nos três indicadores. Biblioteca. Com relação à Biblioteca, foram verificados oito itens, sendo atribuída uma conceituação a cada um deles. Os conceitos atribuídos são A, B, C ou D, com pesos 4, 3, 2 e zero, respectivamente. Foram identificadas correlações entre cinco dos itens verificados e quesitos do Questionário-Pesquisa (QP-99) respondido pelos graduandos. Item 1 (VCO). Existência de espaço físico para leitura e trabalho individual e em grupo. Conceituação: B. Questão 47 (QP/ENC) - A biblioteca de sua instituição oferece instalações adequadas para leitura e estudo? Opção predominante: parcialmente adequadas (47,3%); Segunda opção: plenamente adequadas (40,0%). Item 4 (VCO). Acesso a redes. Conceituação: A. Questão 45 (QP/ENC) - Como é o serviço de pesquisa bibliográfica oferecido? Opção predominante: dispõe de sistema informatizado local (90,9%). Item 5 (VCO). Forma de acesso ao acervo e empréstimo (horários etc). Conceituação: A. Questão 44 (QP/ENC) - A biblioteca de sua instituição oferece serviço de empréstimo de livros? Opção predominante: sim, para todo o acervo (80,0%). Questão 46 (QP/ENC) - A biblioteca de sua instituição oferece horário adequado de funcionamento? Opção predominante:sim, é plenamente adequado (72,7%). Item 7 (VCO). Atualização do acervo. Conceituação: B. Questão 41 (QP/ENC) - Como você avalia a atualização do acervo da biblioteca face às necessidades curriculares do seu curso? Opção predominante: é pouco atualizado (47,%); Segunda opção: é medianamente atualizado (40,0%). Questão 43 (QP/ENC) - Como você avalia a atualização do acervo de periódicos especializados disponíveis na biblioteca? Opção predominante: é razoavelmente atualizado (40,0%); Segunda opção: não sei (29,1%). Item 8 (VCO). Avaliação do acervo quanto aos objetivos do curso. Conceituação: B. Questão 41 (QP/ENC) vide item 7 (Biblioteca). Questão 42 (QP/ENC) Como você avalia o número de exemplares disponíveis na biblioteca, para atendimento do alunado do curso? Opção predominante:atende pouco (36,4%); Segunda opção: é insuficiente (32,7%). Infraestrutura física. Quanto à Infraestrutura física, foram nove os itens observados e conceituados. Para os objetivos do presente trabalho, identificaram-se correlações entre cinco desses itens e quesitos do QP-99. Item 1 (VCO). Espaço físico disponível adequado ao número de alunos por turma e atividade proposta. Conceituação: B. Questão 34 (QP/ENC) - As aulas práticas comportam um número adequado de alunos, em relação aos equipamentos, material e espaço pedagógico disponíveis? Opção predominante: Poucas (36,4%); Segunda opção: A maior parte delas (32,7%). Item 2 (VCO). Mobiliário confortável e que possibilite o trabalho individual, de pequenos e grandes grupos. Conceituação: B. Questão 62 (QP/ENC) Com relação às instalações físicas (salas de aula, laboratórios, ambientes de trabalho/ estudo) utilizadas durante o seu curso de Engenharia Elétrica, você diria que: Opção predominante: são amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado (58,2%) Questão 34 (QP/ENC) vide item 1 (Infraestrutura física) Item 3 (VCO). Segurança do trabalho, qualidade ambiental e outros cuidados técnicos, quando as atividades desenvolvidas no local o exigirem. Conceituação: B. Questão 62 (QP/ENC) vide item 2 (Infraestrutura física) Item 5 (VCO). Instalações sanitárias e outras facilidades adequadas ao atendimento de docentes, alunos e funcionários. Conceituação: C. ENC - 23
6 Questão 62 (QP/ENC) vide item 2 (Infraestrutura física) Item 8 (VCO). Serviços de manutenção e conservação. Conceituação: C. Questão 62 (QP/ENC) vide item 2 (Infraestrutura física) Questão 35 (QP/ENC) - Com relação ao(s) laboratório(s) utilizado(s) durante o seu curso de graduação, de que tipo de equipamentos ele(s) dispõe(m)? Opção predominante: Desatualizados, mas bem conservados, embora em número insuficiente para todos os alunos (58,2%). Equipamentos e Materiais. Com relação a Equipamentos e Materiais, três itens foram verificados e conceituados. Foram identificadas correlações entre dois desses itens e quesitos do QP-99. Item 1 (VCO). Equipamentos, instrumentos e materiais adequados à proposta do curso. Conceituação: B. Questão 34 (QP/ENC) - vide item 1 (Infraestrutura física) Questão 39 (QP/ENC) - Quanto à utilização de microcomputadores em seu curso, você diria que: Opção predominante: O acesso a microcomputadores é limitado pelo seu número insuficiente ou pelo horário de utilização (63,6%). Item 2 (VCO). Adequação dos equipamentos e materiais ao número de alunos em atividades de ensino, pesquisa e extensão (por laboratório). Conceituação: B. Questão 34 (QP/ENC) - vide item 1 (Infraestrutura física) 6. ANÁLISE COMPARATIVA E CONCEITOS NO PROVÃO Nesta seção apresentam-se conclusões da análise comparativa entre itens/conceitos VCO e quesitos/respostas QP para o caso do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB, com base nos dados da seção anterior. São destacados os pontos fortes e pontos fracos apontados pela comissão de especialistas com relação às duas dimensões objeto do presente trabalho, bem como as recomendações efetuadas. Comentam-se os conceitos obtidos pelo curso no Provão, relativamente à avaliação das condições de oferta e às opiniões dos graduandos Organização Didático-Pedagógica Nessa dimensão o curso obteve conceito global CB (condições boas), resultante do exame e da conceituação da Estrutura do Curso (conceito A), Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso (conceito B) e Administração Acadêmica do Curso (conceito A). Com relação à Estrutura do Curso, os três itens verificados foram considerados atendidos. As informações relativas aos itens 2 e 3 foram corroboradas pelos graduandos. Para a avaliação da Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso foram analisados e conceituados quatorze itens. Em nove desses itens o curso obteve conceito A; em dois, obteve conceito B; em outros dois itens, conceito C; e conceito D em apenas um item. Em dez dos quatorze itens observados foram identificadas correlações VCO/QP. Verificou-se relativa concordância para o conjunto dos itens examinados, embora hoje forte discrepância quanto ao equilíbrio da distribuição da carga horária das disciplinas (item 8). Para alguns itens, não foi possível estabelecer correlações VCO/QP mais fortes. A Administração Acadêmica do Curso, aspecto verificado na avaliação das condições de oferta, não tem quesitos a ele relacionados no Questionário-Pesquisa. Os especialistas identificaram pontos fortes e fracos na Organização Didático-Pedagógica do curso, registrando-os no seu relatório: Pontos fortes Verificou-se uma participação intensa de alunos em projetos de iniciação científica, monitoria, grupo PET e bolsistas voluntários. O curso apresenta uma taxa de evasão em torno de 25%, situando-se entre as mais baixas do país ; Pontos fracos A não exigência de um projeto final de curso. A recente reforma curricular incluiu o projeto de final de curso como requisito obrigatório para colação de grau Instalações O conceito global obtido pelo Curso em Instalações foi CB (condições boas), tendo sido observadas, para a atribuição do conceito, os aspectos Biblioteca, Infraestrutura física e Equipamentos e Materiais. Dos oito itens verificados em Biblioteca, o curso obteve conceito A em três itens e B em cinco itens. Nos itens com correlações VCO/QP, houve boa concordância entre a comissão de especialistas e os graduandos. Estes, entretanto, são mais críticos no que se refere à adequação das instalações para leitura e estudo, à atualização do acervo e à avaliação do acervo frente aos objetivos do curso. A Biblioteca obteve conceito B. Quanto à Infraestrutura física (laboratórios, salas de aula e instalações gerais) e que obteve conceito B foram verificados e conceituados nove itens, dos quais três alcançaram conceito A, quatro receberam conceito B e dois itens ficaram com conceito C. Foram identificadas correlações VCO/QP em cinco desses itens. Há concordância apenas razoável entre a conceituação atribuída pela comissão e as opiniões dos graduandos. Para alguns itens considerados, entretanto, as correlações identificadas não são suficientemente fortes para assegurar uma comparação precisa. Em Equipamentos e Materiais (conceito B), três itens foram verificados e conceituados, tendo sido obtidos dois conceitos B e um conceito A. Nesse aspecto, é fraca a correlação VCO/QP, mas não há contradições flagrantes entre a comissão verificadora e os graduandos. ENC - 24
7 Quanto as Instalações, a comissão de especialistas também registrou pontos fortes, pontos fracos e fez recomendações. Como pontos fortes, foram destacados a reforma e modernização de um conjunto de salas de aula, dotadas de climatização e recursos audiovisuais, bem como um ambiente para preparação de material didático. Entre os pontos fracos foi apontado o aspecto externo dos prédios, corredores e do campus em geral, considerado precário e necessitando de reforma, embora os espaços internos estejam em estado de conservação quase sempre satisfatório. Houve críticas à conservação e manutenção da biblioteca e instalações sanitárias. A comissão recomendou uma reforma geral nos prédios do campus II, com especial atenção à biblioteca, banheiros e salas de aula Relação com os conceitos no Provão O Curso de Engenharia Elétrica da UFPB Campina Grande obteve três conceitos B nos exames nacionais de cursos de 98, 99 e Os conceitos atribuídos pela comissão de especialistas às condições de oferta do curso guardam coerência com os resultados do desempenho dos graduandos no Provão. É de se esperar que a correção de deficiências detectadas na avaliação das condições de oferta e apontadas pelos graduandos no questionário-pesquisa, resulte em um desempenho ainda melhor no Exame Nacional de Cursos (ENC). 7. CONCLUSÕES A análise dos resultados da Verificação das Condições de Oferta e das respostas dos graduandos ao Questionário-Pesquisa do ENC possibilitam uma análise mais precisa e confiável das deficiências e potencialidades, dos pontos fortes e fracos dos cursos de graduação. É o que se verificou no caso do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB. A realização de uma avaliação das condições de oferta pelo próprio corpo docente do curso enriqueceria ainda mais esse processo. Detectou-se a necessidade de uma melhor sintonia entre os itens de VCO e os quesitos do QP-ENC, de modo a tornar mais fortes as correlações. A transferência para o Inep (que já coordena o Provão) da avaliação das condições de oferta, pode contribuir para essa sintonia. Finalmente, os resultados da avaliação devem ser melhor aproveitados pelos gestores acadêmicos e institucionais, como elementos de planejamento e fundamentação de demandas, objetivando o contínuo aperfeiçoamento dos cursos de graduação. 8. REFERÊNCIAS [1] SESu/MEC Avaliação das Condições de Oferta dos Cursos de Graduação Relatório-Síntese Brasília, [2] Comissão de Especialistas SESu/MEC Avaliação das Condições de Oferta do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB. Campina Grande, [3] INEP/MEC Exame Nacional de Cursos 1999: Anexo do Relatório-Síntese Engenharia Elétrica Provas e Questionário. Brasília, ENC - 25
FACULDADE METROPOLITANA DA AMAZONIA - FAMAZ REITORIA
Página: 1 de 24 1) Como sua instituição viabiliza o acesso dos estudantes de graduação à Internet para atender às necessidades do curso? Plenamente 30% Parcialmente 66% Não viabiliza para os estudantes
Leia maisINFRAESTRUTURA FÍSICA E ACADÊMICA
INFRAESTRUTURA FÍSICA E ACADÊMICA Percentual 1) Como sua instituição viabiliza o acesso dos estudantes de graduação à Internet para atender às necessidades do curso? 60 50 48,65 47,64 40 30 20 10 0 3,37
Leia maisConsiderando a Resolução CSE/UFCG nº 26/2007, que homologa o Regulamento de Ensino de Graduação.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DO SEMIÁRIDO UNIDADE ACADÊMICA DE TECNOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO COORDENAÇÃO DO CURSO DE ENGENHARIA DE BIOSSISTEMAS RESOLUÇÃO
Leia maisRELATÓRIO FINAL - INDICADORES - ESTUDANTES CURSO: ENGENHARIA DE PRODUÇÂO - SOROCABA
RELATÓRIO FINAL - INDICADORES - ESTUDANTES CURSO: ENGENHARIA DE PRODUÇÂO - SOROCABA Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de ENGENHARIA DE PRODUÇÂO - CAMPUS SOROCABA INDICADOR ÍNDICE DE AVALIAÇÃO
Leia maisQuestionário fechado, a ser aplicado aos discentes regulamente matriculado no curso. (Modelo CPA)
Questionário fechado, a ser aplicado aos discentes regulamente matriculado no curso. (Modelo CPA) 1. A UFSCar definiu um perfil para o profissional/cidadão a ser formado em todos os seus cursos. A seguir
Leia maisRELATÓRIO FINAL DE AVALIAÇÃO
Página 1 de 19 RELATÓRIO FINAL DE AVALIAÇÃO BACHARELADO EM ENFERMAGEM - SÃO CARLOS INDICADORES - VISÃO DISCENTES Quadro 1: Classificação dos indicadores para o curso. INDICADOR CURSO CAMPUS SÃO CARLOS
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO COLEGIADO DO CURSO DE PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO COLEGIADO DO CURSO DE PEDAGOGIA RESOLUÇÃO Nº 04/2011 Aprova o Sistema de Avaliação do Projeto Pedagógico
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE - CHOPINZINHO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE - CHOPINZINHO Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Leia maisRELATÓRIO FINAL - INDICADORES - ESTUDANTES MEDICINA - SÃO CARLOS. Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de Medicina - Campus São Carlos
RELATÓRIO FINAL - INDICADORES - ESTUDANTES MEDICINA - SÃO CARLOS Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de Medicina - Campus São Carlos INDICADOR CLASSIFICAÇÃO ÍNDICE DE AVALIAÇÃO GERAL SATISFAÇÃO
Leia maisRelatório da CPA (Comissão Própria de Avaliação) da Pesquisa Enade com os Estudantes do Curso de Odontologia
Relatório da CPA (Comissão Própria de Avaliação) da Pesquisa Enade com os Estudantes do Curso de Odontologia A presente pesquisa foi realizada em junho de 2013, no Campus de Duque de Caxias, tendo como
Leia maisPORTARIA Nº 300 DE 30 DE JANEIRO DE 2006 (D. O nº 22 Seção I 31/01/2006 Pág. 5 a 7)
PORTARIA Nº 300 DE 30 DE JANEIRO DE 2006 (D. O nº 22 Seção I 31/01/2006 Pág. 5 a 7) Aprova, em extrato, o Instrumento de Avaliação Externa de Instituições de Educação Superior do Sistema Nacional de Avaliação
Leia maisINSTITUTO MILITAR DE ENGENHARIA - RIO DE JANEIRO
INSTITUTO MILITAR DE ENGENHARIA - RIO DE JANEIRO Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO - OURO PRETO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO - OURO PRETO Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS - CATALÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS - CATALÃO Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
Leia maisRelatório da CPA (Comissão Própria de Avaliação) da Pesquisa Enade com os Estudantes do Curso de Logística
Relatório da CPA (Comissão Própria de Avaliação) da Pesquisa Enade com os Estudantes do Curso de Logística A presente pesquisa foi realizada em junho de 2012, na Unidade de Magé, tendo como universo 63
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - FLORIANÓPOLIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - FLORIANÓPOLIS Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Leia maisPESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)
PESQUISA AVALIATIVA 2013.2 GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA) 2015 1 GRÃO CHANCELER DOM MURILO SEBASTIÃO RAMOS KRIEGER REITOR PROF. DR. PE. MAURÍCIO DA SILVA FERREIRA PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO PROF.
Leia maisCENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PETROLINA - PETROLINA
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PETROLINA - PETROLINA Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Leia maisFUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - LAGES
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - LAGES Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO - OURO PRETO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO - OURO PRETO Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
Leia maisESCOLA SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA SAÚDE - BRASILIA
ESCOLA SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA SAÚDE - BRASILIA Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ - CASCAVEL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ - CASCAVEL Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - SALVADOR
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - SALVADOR Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - PORTO ALEGRE
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - PORTO ALEGRE Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Leia maisAEMS-ASSOCIAÇÃO DE ENSINO E CULTURA DE MS FACULDADES INTEGRADAS DE TRÊS LAGOAS RELATÓRIO GERAL RESPOSTA DE ALUNOS DA I.E.S. 2º SEMESTRE DE 2015
AEMS-ASSOCIAÇÃO DE ENSINO E CULTURA DE MS FACULDADES INTEGRADAS DE TRÊS LAGOAS RELATÓRIO GERAL RESPOSTA DE ALUNOS DA I.E.S. 2º SEMESTRE DE 2015 1.1 Organização Institucional Q1 Cumprimento da missão das
Leia maisDimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica do Curso
AUTO-AVALIAÇAO INSTITUCIONAL DO CURSO DE PEDAGOGIA FACED-UFAM / Alunos Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica do Curso Indicador Objetivos do Curso 02 - Conheço o Projeto Pedagógico do Curso e os
Leia maisAVALIAÇÃO DOS DOCENTES PELOS DISCENTES
AVALIAÇÃO DOS DOCENTES PELOS DISCENTES Quando questionado se o(a) professor(a) apresentou o plano de ensino da disciplina em sala de aula no primeiro dia de aula? Não 3% Eu não estava presente no primeiro
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE - IRATI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE - IRATI Apresentação O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES)
Leia maisQuestionário fechado, a ser aplicado aos docentes regulamente matriculado no último ano do curso. (Modelo CPA)
Questionário fechado, a ser aplicado aos docentes regulamente matriculado no último ano do curso. (Modelo CPA) Formulário para docentes avaliação de curso Perfil Profissional 1. A UFSCar definiu um perfil
Leia maisDimensão 1 DIDÁTICO-PEDAGÓGICA. 1.1 Gestão Acadêmica 1.2 Projeto do Curso 1.3 Atividades acadêmicas articuladas ao ensino de graduação
Dimensão 1 DIDÁTICO-PEDAGÓGICA CATEGORIAS DE ANÁLISE 1.1 Gestão Acadêmica 1.2 Projeto do Curso 1.3 Atividades acadêmicas articuladas ao ensino de graduação 1.1 GESTÃO ACADÊMICA 1.1.1 Responsabilidade Social
Leia maisRELATÓRIO DA AUTO AVALIAÇÃO CICLO 8
Instituto Paulista de Ensino FIPEN CPA - Comissão Própria de Avaliação RELATÓRIO DA AUTO AVALIAÇÃO CICLO 8 Dezembro/2014 SUMÁRIO INTRODUÇÃO... 4 A O PROCESSO DE AUTO AVALIACÃO... 6 B - DIMENSÕES... 7 1.
Leia maisRelatório da CPA (Comissão Própria de Avaliação) da Pesquisa Enade com os Estudantes do Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos
Relatório da CPA (Comissão Própria de Avaliação) da Pesquisa Enade com os Estudantes do Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos A presente pesquisa foi realizada em novembro de 2012, na Unidade
Leia maisAPÊNDICE A Questionários Aplicados
APÊNDICE A Questionários Aplicados CPA Comissão Própria de Avaliação 60 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO CAMPUS SERTÃOZINHO COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AUTOAVALIAÇÃO
Leia maisAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA
COORDENADORIA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COAI COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA PARTE I O DOCENTE AVALIA AS AÇÕES DO CURSO Prezado(a)
Leia maisBOLETIM DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA NÚMERO 3 OUTUBRO 2011 CPA O QUE É ISSO?
BOLETIM DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA NÚMERO 3 OUTUBRO 2011 CPA O QUE É ISSO? A Comissão própria de Avaliação (CPA) tem por objetivo coordenar e articular o processo interno de avaliação da Instituição,
Leia maisREGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE ESTÉTICA DO UNISALESIANO
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE ESTÉTICA DO UNISALESIANO As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades,
Leia maisAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA
COORDENADORIA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COAI COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA PARTE I O DISCENTE AVALIA AS AÇÕES DO CURSO Prezado(a)
Leia maisManual de referência para Visitas In loco
Manual de referência para Visitas In loco Com vistas a orientar as coordenações de curso e demais gestores da UFAL no processo de visita in loco, a procuradoria divulga um manual de referência para visita
Leia maisENADE 2010 ENADE. Relatório da IES EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES
ENADE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES ENADE 2010 Relatório da IES INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE NATAL G Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Leia maisRelatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES PITANGA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE
Relatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES PITANGA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais G O V E R N O F E D E R A L
Leia maisREGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1.2.4.3.1 REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES Art. 1º - As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e
Leia maisRelatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES CHOPINZINHO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE
Relatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES CHOPINZINHO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais G O V E R N O F E D E R
Leia maisNACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR SINAES DIREITO AUTORIZAÇÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Secretaria de Educação Superior Sesu Departamento de Supervisão da Educação Superior - Desup Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Inep Diretoria
Leia maisRELATÓRIO AVALIAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO
RELATÓRIO AVALIAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO Em 2016, foram oferecidos os seguintes cursos de Pós-graduação: Engenharia de Segurança no Trabalho; Engenharia de Softwares: ênfase Web; Gestão Ambiental; Psicopedagogia
Leia maisREGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES. Da Conceituação. Do Exercício
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES Da Conceituação Art. 1º São Atividades Extraclasses, de caráter científico, cultural, acadêmico e pré-profissional, que se articulam com o processo formativo do
Leia maisRelatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES FLORIANÓPOLIS UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
Relatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES FLORIANÓPOLIS UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais G O V E R N O F E D E
Leia maisRegulamentação de Atividades Complementares no Curso de Administração do UNISALESIANO
Regulamentação de Atividades Complementares no Curso de Administração do UNISALESIANO As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades,
Leia maisAnexo I da Resolução do Conselho Superior nº 51/2011, de 13/09/2011. Modelo Padrão de PPC
Anexo I da Resolução do Conselho Superior nº 51/2011, de 13/09/2011 Modelo Padrão de PPC Página 1: Capa Citar as informações: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR; INSTITUTO FEDERAL DO
Leia maisENADE 2010 ENADE. Relatório da IES EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CATALÃO
ENADE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES ENADE 2010 Relatório da IES UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CATALÃO G Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais O V E R N O F E D E R A L PAÍS
Leia maisENADE 2010 ENADE. Relatório da IES EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS PELOTAS
ENADE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES ENADE 2010 Relatório da IES UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS PELOTAS G Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais O V E R N O F E D E R A L PAÍS
Leia maisESCOLA SUPERIOR DE TECNOLOGIA E ESTUDO DE PORTO FERREIRA
ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS REUNIDAS ESCOLA SUPERIOR DE TECNOLOGIA E ESTUDO DE PORTO FERREIRA ATIVIDADES COMPLEMENTARES CURSO DE TECNÓLOGO EM SISTEMAS PARA INTERNET REGULAMENTO 2 REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Leia maisPARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DE CURSOS NOVOS MESTRADO ACADÊMICO
PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO DE CURSOS NOVOS MESTRADO ACADÊMICO Os projetos de cursos novos serão julgados pela Comissão de Avaliação da área de Educação com base nos dados obtidos pela aplicação dos critérios
Leia maisBOLETIM ESPECIAL CPA/2016
Unidade Guarapari BOLETIM ESPECIAL CPA/2016 Você sabe o que é CPA? CPA Comissão Própria de Avaliação - é uma comissão de Autoavaliação que tem o objetivo de coordenar e articular o processo interno de
Leia maisBOLETIM DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA
BOLETIM DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA NÚMERO 3 OUTUBRO 2011 CPA O QUE É ISSO? A Comissão própria de Avaliação (CPA) tem por objetivo coordenar e articular o processo interno de avaliação da Instituição,
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CAMPUS I Centro de Ciências Exatas e da Natureza Departamento de Estatística Curso de Bacharelado em Estatística RESOLUÇÃO INTERNA DE AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO DE BACHARELADO
Leia maisAVALIAÇÃO DO CURSO DE ENGENHARIA QUÍMICA PELO DISCENTE NA FEQUI/UFU
AVALIAÇÃO DO CURSO DE ENGENHARIA QUÍMICA PELO DISCENTE NA FEQUI/UFU 1 Luís C. Oliveira-Lopes, 2 Carla E. Hori; 2 Cláudio R. Duarte; 2 Érika O. Watanabe; 2 Fabiana R. X. Batista; 2 Fábio O. Arouca; 2 Juliana
Leia maisASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL DE ENSINO SUPERIOR UNIÃO DAS FACULDADES DOS GRANDES LAGOS RELATÓRIO GERAL RESPOSTA DE ALUNOS DA I.E.S. 1º SEMESTRE DE 2016
ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL DE ENSINO SUPERIOR UNIÃO DAS FACULDADES DOS GRANDES LAGOS RELATÓRIO GERAL RESPOSTA DE ALUNOS DA I.E.S. 1º SEMESTRE DE 2016 1.1 Organização Institucional Q1 Cumprimento da missão
Leia maisCadernos de Avaliação Institucional
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS DIRETORIA DE GRADUAÇÃO COMISSÃO PERMANENTE DE AVALIAÇÃO - CPA Cadernos de Avaliação Institucional Administração Resultado da Avaliação do Curso Corpo
Leia maisODONTOLOGIA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Município: PONTA GROSSA
ODONTOLOGIA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA Município: PONTA GROSSA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados
Leia maisENADE Relatório da IES UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO OURO PRETO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
ENADE 2011 Relatório da IES G O V E R N O F E D E R A L Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais P A Í S R I C O É P A Í S S E M P O B R E Z A UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO OURO PRETO
Leia maisRelatório da Avaliação pela CPA
FACULDADES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRAÇÃO DO VALE DO JURUENA E INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO JURUENA de novembro Relatório da Avaliação pela CPA 00 Visando atender a abrangência necessária
Leia maisAuto avaliação dos Estudantes de Graduação
Auto avaliação dos Estudantes de Graduação Ano: 2009 DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DE MINAS UFG / CAC Subdividimos os questionário em tópicos: Didática e Obrigações dos Professores perguntas 1 a 12; Monitoria
Leia maisRELATÓRIO FINAL - INDICADORES - DOCENTES IMAGEM E SOM - SÃO CARLOS
RELATÓRIO FINAL - INDICADORES - DOCENTES IMAGEM E SOM - SÃO CARLOS Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de Imagem e Som - Campus São Carlos INDICADOR CLASSIFICAÇÃO ÍNDICE DE AVALIAÇÃO GERAL
Leia maisENADE 2010 ENADE. Relatório da IES EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA SALVADOR
ENADE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES ENADE 2010 Relatório da IES UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA SALVADOR G Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais O V E R N O F E D E R A L PAÍS
Leia maisRELATÓRIO FINAL - INDICADORES - DOCENTES ENFERMAGEM - SÃO CARLOS. Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de Enfermagem - Campus São Carlos
RELATÓRIO FINAL - INDICADORES - DOCENTES ENFERMAGEM - SÃO CARLOS Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de Enfermagem - Campus São Carlos INDICADOR CLASSIFICAÇÃO ÍNDICE DE AVALIAÇÃO GERAL TRABALHO
Leia maisO questionário a seguir é parte do processo de avaliação de nossa Instituição. Suas respostas serão protegidas pelo mais absoluto sigilo.
Cuiabá, Agosto de 2008. Prezado Professor/Coordenador, O questionário a seguir é parte do processo de avaliação de nossa Instituição. Precisamos da sua participação. Para tanto, você deve responder a todas
Leia maisAPRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2009.1 CORPO DOCENTE 2009.1 Auto-avaliação docente - 2009.1 Pontualidade no início e término das aulas 14,29% 28,57% Compatibilidade
Leia maisENADE Relatório da IES INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE MOSSORÓ
ENADE 2011 Relatório da IES G Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE MOSSORÓ O V E R N O F E D E R A L PAÍS RICO
Leia maisREGULAMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS CURRICULARES COMPLEMENTARES
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS CURRICULARES COMPLEMENTARES Artigo 1 o : As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares (AACC) do Curso de Graduação em Ciências Econômicas do Câmpus de Ciências
Leia maisRELATÓRIO FINAL - INDICADORES - DOCENTES TERAPIA OCUPACIONAL - SÃO CARLOS
RELATÓRIO FINAL - INDICADORES - DOCENTES TERAPIA OCUPACIONAL - SÃO CARLOS Quadro 1: Resultados dos Indicadores para o curso de Terapia Ocupacional - Campus São Carlos INDICADOR CLASSIFICAÇÃO ÍNDICE DE
Leia maisO questionário a seguir é parte do processo de avaliação de nossa Instituição. Suas respostas serão protegidas pelo mais absoluto sigilo.
Cuiabá, agosto de 2009. Prezado Acadêmico, O questionário a seguir é parte do processo de avaliação de nossa Instituição. Precisamos da sua participação. Para tanto, você deve responder a todas as questões,
Leia maisFACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E APLICADAS DE DIAMANTINO. 12 (doze) meses. 12 (doze) meses. 12 (doze) meses. 12 (doze) meses.
FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E APLICADAS DE DIAMANTINO 3.1.1.1. Organização Didático-Pedagógica (3) (4) (5) previsão de alunos por turma em disciplina teórica de, no máximo, 80. relação aluno por docente,
Leia maisFACULDADE ANCHIETA DE ENSINO SUPERIOR DO PARANÁ RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 1SEM2017 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
FACULDADE ANCHIETA DE ENSINO SUPERIOR DO PARANÁ RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 1SEM2017 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO Constituída em atendimento à Lei nº 10.861/2004, regulamentada pela Portaria
Leia maisUniversidade Federal do Piauí. Pró-Reitoria de Planejamento e Orçamento Diretoria de Informação e Avaliação Institucional
Universidade Federal do Piauí Pró-Reitoria de Planejamento e Orçamento Diretoria de Informação e Avaliação Institucional ABRIL/2011 FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR Constituição Federal (art. 205-214)
Leia maisInsatisfeito. Total 13,7% 12,8% 27,8% 26,8% 18,9% Facilidade na navegação 14,3% 13,8% 27,5% 26,4% 18,0% 2.232
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 015.1 Ambiente Virtual Total 1,7% 1,8% 7,8% 6,8% 18,9% 11.11 Disponibilidade de equipamentos em boas condições para a realização da Avaliação (AV) nos laboratórios de informática da
Leia maisPORTARIA CE Nº 36 de 05 de dezembro de 2012.
PORTARIA CE Nº 36 de 05 de dezembro de 2012. Regulamenta o procedimento de concessão de créditos para as atividades complementares dos alunos do Curso de Graduação em Engenharia Industrial Madeireira do
Leia maisRELATÓRIO DE AVALIAÇÃO: DOCENTES CAMPUS SOROCABA TABELAS DESCRITIVAS - VISÃO ESTUDANTES
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO: DOCENTES CAMPUS SOROCABA TABELAS DESCRITIVAS - VISÃO ESTUDANTES Quanto à contribuição das atividades/disciplinas cursadas até o momento para a formação dos alunos do campus de Sorocaba,
Leia maisMEDICINA VETERINÁRIA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA. Município: LAGES
MEDICINA VETERINÁRIA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA Município: LAGES O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com
Leia maisNUTRIÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Município: GOIÂNIA
NUTRIÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Município: GOIÂNIA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados do Exame Nacional
Leia maisAGRONOMIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Município: GOIÂNIA
AGRONOMIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Município: GOIÂNIA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados do Exame Nacional
Leia maisODONTOLOGIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Município: GOIÂNIA
ODONTOLOGIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Município: GOIÂNIA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados do Exame Nacional
Leia maisA- INSTITUIÇÃO DE ENSINO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR COORDENAÇÃO DAS COMISSÕES DE ESPECIALISTAS DE ENSINO COMISSÃO DE ESPECIALISTAS DE ENSINO DE FISIOTERAPIA FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO PARA FINS DE AUTORIZAÇÃO
Leia mais22/06/2013 Proposta Pedagógica 1
MODELO PROPOSTA PEDAGÓGICA RESOLUÇÃO CEE ES 1286/2006 Art. 188 A Proposta Pedagógica contemplará, em sua formatação, os seguintes componentes entre outros: 1-I Identificação da instituição escolar; Nome;
Leia maisNORMAS PARA INTEGRALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
NORMAS PARA INTEGRALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Introdução A formação profissional dos alunos exige a realização de atividades extraclasse, diretamente vinculadas à sua formação acadêmica,
Leia maisSinaes Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Relatório da IES
Sinaes Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior ENADE 2009 Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes Relatório da IES Universidade Tecnológica Federal do Paraná no município: APUCARANA SUMÁRIO
Leia maisRESOLUÇÃO. Bragança Paulista, 28 de junho de José Antonio Cruz Duarte, OFM Vice-Reitor no exercício da presidência
RESOLUÇÃO CONSEPE 14/2007 APROVA O REGULAMENTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO, DO CURSO DE LETRAS DO CÂMPUS DE ITATIBA DA UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO. O Vice-Reitor da Universidade São Francisco, no exercício
Leia maisBrasília, 12 de março de 2009
Avaliação dos Cursos de Ciências Contábeis pelo ENADE 2009 Prof. Dr. Valcemiro Nossa Brasília, 12 de março de 2009 ENADE Exame Nacional de Desempenho de Estudantes integra o Sistema Nacional de Avaliação
Leia maisA Câmara Superior de Ensino da Universidade Federal de Campina Grande, no uso de suas atribuições e,
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CONSELHO UNIVERSITÁRIO CÂMARA SUPERIOR DE ENSINO RESOLUÇÃO Nº 08/2016 Aprova a estrutura curricular do Curso de Letras Libras, modalidade
Leia maisPESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)
PESQUISA AVALIATIVA 2013.2 GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA) 2015 1 GRÃO CHANCELER DOM MURILO SEBASTIÃO RAMOS KRIEGER REITOR PROF. DR. PE. MAURÍCIO DA SILVA FERREIRA SUPERINTENDENTE ACADÊMICA
Leia maisRealidade e perspectivas do ENADE
Avaliação de cursos de Graduação em Ciência Contábeis: Realidade e perspectivas do ENADE Profa. Dra. Marion Creutzberg Coordenadora da Comissão Própria de Avaliação (CPA/PUCRS) Tópicos Coordenador x avaliação
Leia maisREGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA ELÉTRICA BACHARELADO
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA ELÉTRICA BACHARELADO CAPÍTULO I DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES Art. 1º As Atividades Complementares são componentes curriculares
Leia maisCadernos de Avaliação Institucional
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS DIRETORIA DE GRADUAÇÃO COMISSÃO PERMANENTE DE AVALIAÇÃO - CPA Cadernos de Avaliação Institucional Engenharia de Minas Araxá Resultado da Avaliação
Leia maisAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Unidade Santo Amaro
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2016 1 Unidade Santo Amaro CONAES Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior Instituída no âmbito do Ministério da Educação e vinculada ao Gabinete do Ministro de Estado
Leia maisRELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS DA UEPG SINAES ENADE 2011
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS DA UEPG SINAES ENADE 2011 Ponta Grossa 2013 REITORIA Reitor João Carlos Gomes Vice-Reitor Carlos Luciano Sant Ana Vargas PRÓ-REITORIA DE
Leia maisMEDICINA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Município: GOIÂNIA
MEDICINA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Município: GOIÂNIA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados do Exame Nacional
Leia maisENFERMAGEM UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Município: GOIÂNIA
ENFERMAGEM UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Município: GOIÂNIA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados do Exame Nacional
Leia maisMEDICINA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Município: FLORIANÓPOLIS
MEDICINA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Município: FLORIANÓPOLIS O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados
Leia maisINDICADORES E PADRÕES DE QUALIDADE PARA AUTORIZAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM MÚSICA
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR COORDENAÇÃO DAS COMISSÕES DE ESPECIALISTAS DE ENSINO COMISSÃO DE ESPECIALISTAS DE ENSINO DE MÚSICA - CEE/MÚSICA INDICADORES E PADRÕES DE QUALIDADE
Leia maisODONTOLOGIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA. Município: JUIZ DE FORA
ODONTOLOGIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA Município: JUIZ DE FORA O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apresenta o Relatório do Curso com os resultados
Leia mais