PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

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1 PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

2 GRÃO CHANCELER DOM MURILO SEBASTIÃO RAMOS KRIEGER REITOR PROF. DR. PE. MAURÍCIO DA SILVA FERREIRA SUPERINTENDENTE ACADÊMICA PROFª. DRA. SILVANA SÁ DE CARVALHO SUPERINTENDENTE DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PROF. DR. JOSÉ EUCLIMAR XAVIER MENEZES SUPERINTENDENTE ADMINISTRATIVO - FINANCEIRO BEL. DANILO SAMPAIO DE ASSIS COORDENADOR DA CPA PROF. DR. ANTONIO ALBERTO DA SILVA MONTEIRO DE FREITAS COORDENADOR DE CURSO PROF. ME. ANTONIO SERGIO RAMOS DA SILVA 2

3 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO QUESTIONÁRIO APLICADO RESULTADOS VARIÁVEL DOCENTE VARIÁVEL DISCIPLINA ANÁLISE QUALITATIVA

4 1. APRESENTAÇÃO A Pesquisa Avaliativa Discente integra-se ao processo de Avaliação Institucional da UCSal e dá continuidade às consultas realizadas pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), junto ao corpo discente da Instituição, constituindo-se em uma das estratégias do processo avaliativo Institucional. A pesquisa atual, referente a , orienta-se pelos objetivos e princípios norteadores das anteriores 1, e é composta por 2 (duas) variáveis Corpo Docente e Disciplina, com o intuito de obter informações quantitativas e qualitativas referentes a esses aspectos estruturantes dos cursos de graduação da UCSal. A pesquisa foi realizada por meio eletrônico e com a adesão voluntária dos discentes ao preenchimento on line do formulário de avaliação. A coleta de dados teve início no mês de dezembro de 2015, estendendo-se durante todo o período de matrícula para o semestre ; o instrumento adotado foi constituído por 10 (dez) questões fechadas e 1 (uma) aberta, apresentadas em blocos correspondentes à variável analisada. Os estudantes avaliaram as variáveis a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0). O processo de tabulação e sistematização dos dados foi realizado através do SAGU Sistema Acadêmico de Gestão Unificada, mais especificamente do módulo voltado para atender a Avaliação Institucional da UCSal. As ferramentas disponibilizadas pelo sistema possibilitaram a apuração mais rápida dos dados, visto que além dos dados sistematizados, são gerados gráficos para cada variável trabalhada. A amostra foi composta por 118 (cento e dezoito) estudantes do curso de Engenharia Civil da Universidade Católica do Salvador, o que corresponde a 8,43% do corpo discente do curso (1.399 alunos). Os resultados, a seguir apresentados, estão agrupados de forma a divulgar o que foi coletado junto ao alunado do Curso de Engenharia Civil. 1 A Pesquisa Discente UCSal vem sendo norteada pelos princípios da continuidade, participação, fomento ao planejamento acadêmico e transparência. 4

5 2. QUESTIONÁRIO APLICADO UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR UCSAL COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO TRADICIONAL PESQUISA DISCENTE Prezado (a) Aluno(a), A partir desta página, você terá acesso ao questionário de avaliação discente da instituição. Os dados levantados ajudarão no processo contínuo de aperfeiçoamento da UCSAL. A participação na pesquisa é opcional. Solicitamos apenas que responda cada questão com responsabilidade. Sinta-se colaborador desse processo. Participe e divulgue entre os seus colegas! Instruções gerais: a) Expresse sua opinião livremente, não havendo necessidade de identificação; b) Considere a seguinte escala de avaliação que expresse a sua resposta: (O - 4) (B -3) (R - 2) (F - 1) resposta (SR 0); c) Para as alternativas que não se apliquem ao seu contexto acadêmico, utilize a escala sem resposta. VARIÁVEL CORPO DOCENTE ITENS ESCALA Especificação (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 1. Assiduidade às aulas. 2. Pontualidade às aulas. 3. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 4. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina. 5. Apresentação do plano de ensino com ementa, objetivos, conteúdos e estratégias de avaliação da aprendizagem. 6. Indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina. 5

6 VARIÁVEL DISCIPLINA ITENS ESCALA Especificação 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 6

7 3. RESULTADOS 3.1 VARIÁVEL DOCENTE A variável Corpo Docente foi respondida por 118 alunos e recebeu 560 respostas. Os resultados foram totalizados a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de turmas em que estes estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 1: Número e percentual de respondentes à variável Docente Questões Assiduidade às aulas. 1,96% 5,71% 9,11% 24,64% 58,57% 2. Pontualidade às aulas 3. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 4. Utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina. 5. Apresentação do plano de ensino com ementa, objetivos, conteúdos e estratégias de avaliação da aprendizagem. 6. Indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina ,14% 5,89% 7,68% 23,39% 60,89% ,79% 6,61% 9,82% 30,00% 51,79% ,79% 10,89% 12,68% 30,71% 43,93% ,96% 11,07% 13,93% 29,64% 43,39% ,57% 10,89% 13,21% 30,54% 41,79% 7

8 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DOCENTE, considerando as escalas trabalhadas. 1 - Assiduidade às aulas ,57% ,64% 51 9,11% 32 5,71% 11 1,96% 5,71% 1,96% 9,11% 24,64% 58,57% 8

9 2 Pontualidade às aulas ,89% ,39% 43 7,68% 33 5,89% 12 2,14% 7,68% 5,89% 2,14% 23,39% 60,89% 3 Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina ,79% ,00% 55 9,82% 37 6,61% 10 1,79% 9

10 9,82% 6,61% 1,79% 30,00% 51,79% 4 Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina ,93% ,71% 71 12,68% 61 10,89% 10 1,79% 12,68% 10,89% 1,79% 43,93% 30,71% 10

11 5 Apresentação do plano de ensino com ementa, objetivos, conteúdo e estratégias de avaliação da aprendizagem ,39% ,64% 78 13,93% 62 11,07% 11 1,96% 11,07% 1,96% 13,93% 43,39% 29,64% 6 Indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina ,79% ,54% 74 13,21% 61 10,89% 20 3,57% 11

12 13,21% 10,89% 3,57% 41,79% 30,54% 3.2 VARIÁVEL DISCIPLINA A variável disciplina foi respondida por 118 alunos e recebeu 560 respostas. Os resultados foram totalizados através da multiplicação do número de respondentes pelo número de disciplinas em que os alunos estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão. Questões 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 2,14%% 8,04% 13,75% 33,75% 42,32% 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso ,50% 6,61% 15,71% 36,61% 38,57% ,75% 10,18% 13,39% 33,57% 39,11% ,50% 11,07% 11,79% 32,32% 42,32% 12

13 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DISCIPLINA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional ,32% ,75% 77 13,75% 45 8,04% 12 2,14% 13,75% 8,04% 2,14% 42,32% 33,75% 13

14 2 Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados ,57% ,61% 88 15,71% 37 6,61% 14 2,50% 15,71% 36,61% 6,61% 2,50% 38,57% 3 Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina ,11% ,57% 75 13,39% 57 10,18% 21 3,75% 14

15 10,18% 3,75% 39,11% 13,39% 33,57% 4 Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso ,32% ,32% 66 11,79% 62 11,07% 14 2,50% 11,79% 11,07% 2,50% 42,32% 32,32% 15

16 3.3 ANÁLISE QUALITATIVA O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa do Curso de Engenharia Civil revela algumas características: utilização por meio eletrônico de formulário de avaliação com adesão voluntária dos discentes, constituído por questões relativas a 02 (duas) variáveis, a saber: Corpo Docente e Disciplina; instrumento adotado constituído por 10 (dez) questões fechadas e 1 (uma) aberta; amostra composta por 912 estudantes dos cursos de Graduação da UCSal, representando aproximadamente 10,18% do universo do corpo discente matriculado em (8.993 alunos). Neste universo, o Curso de Engenharia Civil está representado por 118 (cento e dezoito) alunos, o que corresponde a 8,43% do corpo discente do curso (1.399 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressam observações significativas sobre o curso, relacionadas aos aspectos abordados em cada variável, além de questões mais detalhadas relacionadas a essas variáveis, conforme índices revelados pelos gráficos presentes no corpo do trabalho. As respostas destacadas nos 10 (dez) gráficos deste documento indicam, nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 60,89% a 36,61%). Embora o conjunto de respostas na maioria das variáveis avaliadas revele percentuais positivos, há questões que merecem atenção, considerando a soma das escalas regular (2) e fraco (1), com percentuais acima de 20%. Na variável Corpo Docente três quesitos chamam a atenção: Utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina (23,57%) Apresentação do plano de ensino com ementa, objetivos, conteúdo e estratégias de avaliação da aprendizagem (25,00%) e Indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina (24,10%). Esses dados sugerem uma revisão por parte de alguns professores, no uso dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso, na entrega e discussão do plano de ensino aos alunos no início 16

17 do semestre, assim como a necessidade de uma atenção maior por parte dos professores quanto às fontes bibliográficas indicadas ao alunado do curso. Na variável Disciplina chama atenção, na soma das escalas regular (2) e fraco (1), os seguintes quesitos: Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional (21,79%); Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados (22,32%); Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina (23,57%); e Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso (22,86%). A partir dos dados revelados pelas respostas à variável Disciplina verifica-se a necessidade de uma observação mais detalhada sobre a importância das disciplinas de formação específica da matriz curricular no âmbito da formação profissional do aluno; maior atenção no desenvolvimento dos conteúdos programáticos e a sua distribuição no curso, considerando a carga horária; melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno e uma observação mais criteriosa sobre a maneira como as disciplinas estão sendo ministradas com vistas a torná-las mais atrativas ao estudante. Em relação à questão aberta, o conjunto de respostas dos estudantes apresenta dados importantes que podem se constituir em subsídios para melhoria do curso. Alguns alunos destacam a boa qualidade de alguns professores como na disciplina de Cálculo, Psicologia e Filosofia excelentes profissionais que tem conhecimento profundo do assunto. No entanto, há dados e informações menos positivas dos estudantes sobre determinadas disciplinas como, por exemplo, Geometria Descritiva, Computação Gráfica, etc, onde os alunos se referem à falta de didática dos professores, à falta de paciência para tirar as dúvidas dos alunos, assim como para fazer revisão dos assuntos dados e às formas de avaliação onde alguns professores avaliaram o aluno, não de acordo com o seu desempenho, mas com critérios pessoais de simpatia e antipatia. A organização da Instituição deixa a desejar, de acordo com alguns depoimentos, principalmente, em relação à comunicação com os estudantes, à pontualidade para entrega das avaliações e à adequação da metodologia de ensino com a integração dos conteúdos na abordagem teórica e nas atividades práticas de laboratórios. 17