2015/2016 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO JOÃO DA PESQUEIRA. AUTOAVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO INTERNA de Escola

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1 2015/2016 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO JOÃO DA PESQUEIRA AUTOAVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO INTERNA de Escola 1

2 Agrupamento de Escolas de São João da Pesqueira O interesse da avaliação reside no facto de, através dela, se potenciar a melhoria, das escolas (Guerra, 2003: 36). INTRODUÇÃO Não temos dúvida que cada escola, enquanto organização, é uma escola diferente da outra, tendo em conta todo o espaço físico e humano que lhe confere uma verdadeira identidade. As dinâmicas resultam da Acão de diversos atores (alunos, professores, dirigentes, pais, diversas instituições e grupos), portadores de diferentes conceções do mundo e de diversas aspirações, que lhe confere uma personalidade única, que se reflete na própria cultura da organização. Cada vez mais é assumida a necessidade de reflexão, conhecimento e avaliação sobre a organização e gestão das escolas, como forma de criar uma melhoria eficaz de escola. Este processo permite detetar, em cada processo, os pontos fortes e os pontos fracos e desenvolver, as oportunidades de melhoria. Mais do que gerir a qualidade, as organizações escolares devem pautar-se pela gestão global da qualidade. Nesta ótica, a qualidade nunca poderá ser um fim, mas apenas um meio de caminhar para a melhoria contínua e para práticas de excelência. Assim, a autoavaliação deve ser um instrumento indispensável à promoção da qualidade educativa e de reforço da capacidade de melhoria das organizações escolares. 2

3 Desenvolvimento do Processo A Comissão de Avaliação Interna, este ano letivo, será constituída pelos seguintes elementos: COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INTERNA 2015/2016 Ensino Especial Graça Domingues 1º Escolar Luísa Correia/Eufémia Graça 1.º Ciclo Fátima Fonseca / Flávio Sequeira Departamento de Línguas Departamento de Ciências Exatas Departamento Ciências Sociais Direção Representante A. Operacionais/Técnicos Representante dos Pais / Enc. De Educação Representante dos alunos Liliana Campos Cátia Sofia Rodrigues/Sandra Sequeira Cátia Sofia Rodrigues/Sandra Sequeira Cristina Ramos Regina Sousa Frederico Selores Celso Ventura/Luís Pedro Cardoso DEFINIÇÃO DOS DOMÍNIOS A AVALIAR O fio condutor de todo o trabalho a realizar continuará a ser a Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro (Artigo 6.º: Autoavaliação) e não descurando a abordagem dos restantes domínios ao longo do quadriénio 2013/2017 estabelecidos na calendarização efetuada por esta Comissão, estabelecemos, para este ano letivo (2015/16), avaliar a área relativa às práticas educativas implementadas no Agrupamento. 3

4 MATRIZ DE AVALIAÇÃO PARA O ANO LETIVO 2015/2016 No âmbito do processo de referenciação decidimos avaliar as áreas, de acordo com as seguintes dimensões, critérios e indicadores: CRONOGRAMA 3 Depois de definidos os critérios e indicadores orientadores do nosso estudo, calendarizou-se da seguinte forma a apresentação do processo, a construção dos instrumentos, a recolha e tratamentos dos dados e a elaboração e apresentação do relatório: Atividades out nov dez jan fev mar abr mai jun jul ago set Constituição da equipa X Definição dos critérios/ X X indicadores Apresentação do processo X Construção dos X X X instrumentos Recolha dados de X X X Tratamento de dados X X Elaboração do relatório X X Apresentação do relatório e plano de X X X melhoria Divulgação X X X Análise crítica de todo o X X X procedimento 4

5 INQUÉRITO POR QUESTIONÁRIO Para procedermos à recolha de informação junto dos vários agentes da comunidade educativa (docentes, alunos, encarregados de educação e assistentes) do Agrupamento de Escolas de São João da Pesqueira, para avaliarmos as práticas educativas do Agrupamento procedemos à elaboração de um inquérito por questionário. POPULAÇÃO E AMOSTRA Atendendo a que a avaliação a fazer recairá sobre a grande maioria das interações existentes numa escola: Professor/aluno; Aluno/aluno; Professor/professor; Assistentes*/Assistentes; Assistentes/Professores; Assistentes/Alunos; Diretor de Turma/Encarregado de Educação, a população escolhida para aplicar o inquérito, por questionário, foram todos os intervenientes nessas mesmas interações (* Assistentes Técnicos e Operacionais). Segundo Tuckman (1994, p. 338), A população (ou grupo-alvo) utilizada num estudo em que se recorra ao questionário ou à entrevista, é o grupo sobre o qual o investigador tem interesse em recolher informação e extrair conclusões. O questionário, segundo Tuckman (1994), é usado para ( ) transformar em dados a informação diretamente comunicada por uma pessoa (ou sujeito). Ao possibilitar o acesso ao que está dentro da cabeça de uma pessoa, estes processos tornam possível medir o que uma pessoa sabe (informação ou conhecimento), o que gosta e não gosta (valores e preferências e o que pensa (atitudes e crenças) (p. 307). A grelha seguinte carateriza a população inquirida no Agrupamento: Docentes População Questionários % de amostra a) recolhidos Alunos População Questionários % de amostra (Pré-Escolar recolhidos 5 anos) Alunos População Questionários % de amostra recolhidos (1º ao 4º anos)

6 Agrupamento de Escolas de São João da Pesqueira Alunos População Questionários % de amostra (5º ao 12º recolhidos anos) Assistentes População Questionários % de amostra (técnicos e recolhidos operacionais) População Questionários % de amostra Encarregados recolhidos de Educação b) a) Os 30% foram calculados por cada turma e não da população. b) Devido ao elevado número de Encarregados de Educação, esta equipa optou por definir uma amostra de 233 inquiridos. DEFINIÇÃO DE AMOSTRA Para os alunos e encarregados de educação procedemos à seleção da nossa amostra, através de uma estratificação da amostra, fazendo subconjuntos por ano letivo, isto é, o número de alunos (selecionados como amostra) que responderão ao questionário; este número de alunos deve ser proporcional ao número que há em cada ano letivo. O questionário deverá ser aplicado a 30% da população de alunos e encarregados de educação. Aos docentes e assistentes técnicos e operacionais serão aplicados à totalidade da população. Serão, então, aplicados os seguintes inquéritos a alunos e Encarregados de Educação: Pré-escolar 19 (0/Castanheiro; 5/Ervedosa; 2/Paredes; 1/Riodades; 1/Trevões; 10/Pesqueira). 1º ano 16 (3/Ervedosa; 3/Paredes; 3/Trevões; 7/Pesqueira). 2º ano 17 (4/Ervedosa; 3/Paredes; 2/Trevões; 8/Pesqueira). 3º ano 20 (4/Ervedosa; 2/Paredes; 4/Trevões; 10/Pesqueira). 4º ano 20 (4/Ervedosa; 3/Paredes; 2/Trevões; 12/Pesqueira). 5º ano 24 (5ºA/6; 5ºB/6; 5ºC/6; 5ºD/6). 6º ano 23 (6ºA/7; 6ºB/6; 6ºC/5; 6ºD/5). 7º ano 17 (7ºA/6; 7ºB/5; 7ºC/6). 8º ano 18 (8ºA/6; 8ºB/5; 8ºC/7). 9º ano - 19 (9ºA/5; 9ºB/5; 9ºC/5; 9ºD/4). 6

7 10º ano 11 (10ºA/8; 10ºB/3 11º ano 14 (11ºA/5; 11ºB/5; 11ºC/4). 12º ano 13 (12ºA/8; 12ºB/5). Vocacional 1.A/6 Vocacional 2S/7 Vocacional 3V/5 Por forma a agilizar o processo de recolha de dados dos questionários dos alunos, docentes e auxiliares, estes serão elaborados no LimeSurvey, através de um formulário que permita ir acompanhando o número de respostas obtidas. Os inquéritos aos alunos serão passados aos delegados de turma e subdelegados e os restantes serão os primeiros alunos com o nº par da relação de alunos da turma, até perfazer o nº necessário da amostra. Os Encarregados de Educação inquiridos serão: 5 encarregados de educação de cada turma (2 representantes das turmas + 3 enc. de educação) a aplicar na reunião de entrega de avaliações aos encarregados de educação no 2º período. O código será inserido pelo professor titular de turma/director. METODOLOGIA Quanto aos procedimentos e utilização dos resultados da avaliação, de acordo com a maioria dos países europeus, o CNE recomenda que se faça uma recolha e análise de toda a documentação sobre a escola, que se definam indicadores comuns, que se proceda a um acompanhamento da avaliação de forma sistemática e persistente, possibilitar a formação em métodos e práticas de autoavaliação, realizar ações de meta avaliação, e que se dê a oportunidade às instâncias dirigentes da escola de se pronunciarem sobre uma versão provisória do relatório final, apresentado oralmente, por escrito ou das duas formas, tendo em vista a correção de erros factuais ou a clarificação de certos pontos (CNE, 2005: 20). Toda a pesquisa científica é um processo para descobrir respostas através de atividades em busca de determinado conhecimento, por meio de investigação planeada de acordo com normas de metodologia científica. Não pode exigir-se ao responsável do projeto que domine minuciosamente todas as técnicas necessárias. O seu papel específico será o de conceber o conjunto de projeto e coordenar as operações com o máximo de coerência e eficácia. É sobre ele que recairá a responsabilidade de levar a bom termo o dispositivo global da 7

8 investigação (Quivy et Campebhoudt, 1998, p. 15). A metodologia que irá ser utilizada pela equipa de avaliação interna do Agrupamento de Escolas de S. João da Pesqueira é a articulação entre métodos qualitativos e quantitativos. A utilização destes dois métodos deve-se ao facto dos fenómenos sociais possuírem características distintas, o que nos obriga, também, à utilização de diferentes métodos. Trata-se de um estudo com cariz exploratório, não só pela forma como pretendemos abordar o tema, mas, também, pela realidade que a avaliação nas escolas nos impõe. A articulação desses métodos quantitativos e qualitativos torna-se importante, na medida em que, pode-se responder de forma diferente, consoante as técnicas usadas (Delgado et Gutiérrez, 1995, p. 69), sendo considerados os primeiros mais objetivos e os segundos mais subjetivos, complementam-se um ao outro. Na nossa opinião as metodologias utilizadas vão de encontro com os objetivos que pretendemos atingir. Parecer favorável do Conselho Pedagógico em 02/12/2015 A Presidente do Conselho Pedagógico Agostinha Menezes Fonseca veiga Apreciado pelo Conselho Geral em 04 /12/2015 Presidente do Conselho Geral Amadeu da Costa e Castro 8

9 1- ANÁLISE DOS INQUÉRITOS INQUÉRITOS DOS ALUNOS Gráfico 1: Quais destes projetos/clubes contribuem mais para o teu enriquecimento cultural e social Relativamente a esta questão, a preferência dos alunos incide sobre os clubes de música, artes e dança. Gráfico 2: Frequentas as aulas de apoio individualizado? A grande maioria dos alunos (186) responde não frequentar as aulas de apoio individualizado. Apenas 70 alunos dos inquiridos afirmam frequentar essas aulas. 9

10 Gráfico 3: Consideras que essas aulas contribuem para te ajudar a superar as dificuldades? Dos alunos que frequentam as aulas de apoio, 66 consideram que essas aulas contribuem para a superação das suas dificuldades. Gráfico 4: Costumas dirigir-te à sala de estudo para esclareceres dúvidas ou pedires apoio na realização dos trabalhos de casa? 10

11 No que respeita a esta questão, mais de metade dos alunos afirma não usar a sala de estudo para esclarecer dúvidas ou solicitar apoio na realização dos trabalhos de casa. Gráfico 5: Consideras que te conseguem ajudar na superação das tuas dificuldades? Dos alunos que procuram a sala de estudo para esclarecer dúvidas ou pedir apoio para a realização dos trabalhos de casa, a maioria (103) afirma que os professores os ajudam na superação das suas dificuldades. Gráfico 6: Consideras que as atividades desenvolvidas em sala de aula contribuem para a tua aprendizagem? No que diz respeito a esta questão, a grande maioria dos alunos (240) considera que as atividades em sala de aula contribuem para a sua aprendizagem. 11

12 Gráfico 7: Os materiais didáticos (fichas, vídeos, powerpoints, quadro interativo, etc) disponibilizados em sala de aula são adequados à tua aprendizagem? No que concerne a esta questão, 146 alunos consideram que os materiais didáticos disponibilizados em sala de aula são sempre adequados à sua aprendizagem. Um número aproximadamente igual de alunos (59 e 49) considera que esses materiais são, respetivamente, frequentemente e algumas vezes adequados à sua aprendizagem. Gráfico 8: Os professores conseguem apoiar-te na realização de atividades individuais em sala de aula? A maioria dos alunos inquiridos (137) afirma que os professores consegue apoiá-los sempre na realização de atividades individuais em sala de aula e 58 alunos consideram que isso acontece frequentemente. 12

13 Gráfico 9: Os professores dão-te possibilidade de esclareceres dúvidas? No que diz respeito à disponibilidade dos professores para esclarecer dúvidas aos alunos, mais de metade dos inquiridos (173) menciona que isso acontece sempre e um número bem menor de alunos (45) considera que isso acontece frequentemente. Gráfico 10: Os professores verificam e corrigem os trabalhos de casa solicitados? Relativamente a esta questão, 129 dos alunos mencionam que os professores fazem sempre a correção dos trabalhos de casa e 67 alunos referem que isso acontece frequentemente. 13

14 Gráfico 11: Os professores introduzem inovações pedagógicas nas suas práticas letivas? Dos alunos inquiridos, a grande maioria (202) responde que os professores introduzem inovações pedagógicas nas suas práticas pedagógicas e apenas 54 consideram que não. Gráfico 12: Os professores divulgam, no início do ano letivo, os critérios de avaliação? A quase totalidade dos alunos (243) afirma que os professores divulgam os critérios de avaliação no início do ano letivo. 14

15 Gráfico 13: No início do ano letivo, os professores discutem com os alunos as competências que devem adquirir? Dos auscultados, a grande maioria (214) responde que os professores discutem com os alunos as competências a adquirir ao longo do ano letivo. Gráfico 14: Os professores preveem estratégias e metodologias variadas e diferenciadas para os alunos com dificuldades de aprendizagem? Dos alunos inquiridos, 135 respondem que os professores preveem sempre estratégias e metodologias variadas e diferenciadas para os alunos com dificuldades de aprendizagem e apenas 21 consideram que isso raramente acontece ou nunca. 15

16 Gráfico 15: Os professores conversam com os alunos em contextos diferentes da aula, com o intuito de contribuir para o seu sucesso escolar? A grande maioria dos inquiridos (230) responde afirmativamente a esta questão, respondendo negativamente apenas 24 alunos. Gráfico 16: Os professores têm níveis de exigência elevados, embora, ajustados às capacidades e aos interesses individuais dos alunos? A maioria dos inquiridos (223) considera que os professores têm níveis de exigência ajustados às capacidades e aos interesses individuais dos alunos e somente 33 têm uma opinião diferente. 16

17 Gráfico 17: Os professores impõem-te o cumprimento das regras estabelecidas no início do ano letivo? Dos alunos indagados, a quase totalidade (243) responde que os professores impõem o cumprimento das regras estabelecidas no início do ano letivo. Gráfico 18: Na tua opinião, as parcerias que a Escola mantém com a Câmara Municipal, a Caixa de Crédito Agrícola, o Centro de Saúde, a CPCJ, a Bagos D'Ouro, etc facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo Agrupamento? A maioria dos alunos (233) afirma que as parcerias estabelecidas com diversas entidades facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo agrupamento, enquanto 23 não partilham dessa opinião. 17

18 Gráfico 19: Consideras que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do teu sucesso escolar? A grande maioria dos alunos (226) considera que o apoio dado pelas parcerias contribui para o seu sucesso escolar, contra 30 alunos que afirmam que não. Gráfico 20: Consideras que manténs uma boa relação com os teus professores? Dos alunos que preencheram o inquérito, 238 consideram que mantêm uma boa relação com os professores e apenas 18 respondem que não. 18

19 Gráfico 21: Manténs uma boa relação com os funcionários? Dos alunos questionados, 236 afirmam manter uma boa relação com os funcionários e 20 respondem que não. Gráfico 22: É importante para a tua aprendizagem manter uma boa relação com os professores? A grande maioria dos alunos (241) considera que é importante para a sua aprendizagem manter uma boa relação com os professores e apenas 15 afirmam que não. Gráfico 23: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do teu sucesso escolar? 19

20 Dos alunos inquiridos, a maioria (226) afirma que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do seu sucesso escolar, enquanto 30 alunos respondem negativamente à questão. Gráfico 24: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o teu desenvolvimento pessoal/social? A maioria dos inquiridos (228) responde que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o seu desenvolvimento social/pessoal e 28 alunos afirmam o oposto. Gráfico 25: Consideras que a comunidade escolar (família, E.E., funcionários, etc) devia participar mais ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento? 20

21 Dos inquiridos, 211 dos alunos consideram que a comunidade educativa devia participar mais ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento enquanto 45 afirmam o contrário. Gráfico 26: Na tua opinião, as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa? Para 229 dos questionados, as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa e apenas 27 alunos têm opinião contrária. 21

22 INQUÉRITOS DOS PROFESSORES Gráfico 27: A Direção estimula os docentes a organizarem e participarem nas atividades promovidas pela escola? A quase totalidade dos inquiridos (60) refere que a direção os estimula a organizar e participar nas atividades promovidas pela escola, sendo que apenas 3 dizem que não. Gráfico 28: A preparação das atividades letivas é tão exigente que fica sem tempo para a participação em outras atividades? Dos 63 inquiridos, 31 referem que a preparação das atividades letivas é tão exigente que fica sem tempo para a participação em outras atividades, sendo que 32 referem que não. 22

23 Gráfico 29:Considera que a participação nos clubes/projetos contribui para o enriquecimento cultural e social dos alunos? A quase totalidade dos docentes (58) afirma que a participação dos alunos nos clubes/projetos contribui para o seu enriquecimento cultural e social. Gráfico 30: A escola favorece a participação dos pais e outros elementos da comunidade nas atividades que promove? No que respeita a esta questão, 59 docentes mencionam que a escola favorece a participação dos pais e outros elementos da comunidade nas atividades que promove, sendo que 4 não concordam. 23

24 Gráfico 31: Considera que as aulas de apoio individualizado existentes são suficientes para a promoção do sucesso? As respostas a esta questão distribuem-se de uma forma sensivelmente equitativa, já que 30 docentes consideram que as aulas de apoio individualizado existentes são suficientes para a promoção do sucesso, enquanto 33 consideram que não. Gráfico 32: Considera que a implementação das salas de estudo é importante para a promoção do sucesso? A grande maioria dos docentes (52) considera que a implementação das salas de estudo é importante para a promoção do sucesso escolar dos alunos. Contudo, 11 docentes consideram que não. 24

25 Gráfico 33: A supervisão pedagógica é produtiva para a troca de saberes/experiências entre professores? Mais de metade dos docentes (33) considera que a supervisão pedagógica é produtiva para a troca de saberes/experiências entre professores, sendo que cerca de metade dos docentes referem que não. Gráfico 34: A supervisão pedagógica promove o processo de desenvolvimento de aprendizagem dos alunos? Mais de metade dos docentes refere que a supervisão pedagógica não promove o processo de desenvolvimento de aprendizagem dos alunos, sendo que perto de cinquenta por cento dos docentes considera que sim. 25

26 Gráfico 35: A articulação implementada entre ciclos de ensino tem contribuído para o ensino/aprendizagem dos alunos? Mais de metade dos inquiridos (45) afirmam que a articulação implementada entre ciclos de ensino tem contribuído para o ensino/aprendizagem dos alunos. Gráfico 36: A articulação entre pares contribuiu para uma melhoria das práticas letivas? Com a exceção de 10 docentes, os restantes (53) referem que a articulação entre pares contribuiu para uma melhoria das práticas letivas. 26

27 Gráfico 37: Planifica antecipadamente o ano letivo, definindo os objetivos e as metodologias a utilizar? Apenas 1 dos inquiridos afirma que não planifica antecipadamente o ano letivo, definindo os objetivos e as metodologias a utilizar. Gráfico 38: Introduz inovações pedagógicas nas suas práticas letivas? Em linha com a questão anterior, apenas 1 dos docentes afirma que não introduz inovações pedagógicas nas suas práticas letivas. 27

28 Gráfico 39: Divulga, no início do ano letivo, os critérios de avaliação? Dos 63 inquiridos, apenas 1 refere que não divulga, no início do ano letivo, os critérios de avaliação. Gráfico 40: No início do ano letivo, discute com os alunos as competências que devem adquirir? Também nesta questão, apenas 1 dos docentes menciona que, no início do ano letivo, não discute com os alunos as competências que devem adquirir. 28

29 Gráfico 41: Prevê estratégias e metodologias variadas e diferenciadas para os alunos com dificuldades de aprendizagem? Mais de metade dos inquiridos (33) afirma que prevê estratégias e metodologias variadas e diferenciadas para os alunos com dificuldades de aprendizagem contra 22 docentes que o mencionam fazer sempre. Gráfico 42: Nas suas aulas impõe o cumprimento das regras estabelecidas no início do ano letivo? Todos os docentes afirmam que nas suas aulas impõem o cumprimento das regras estabelecidas no início do ano letivo. 29

30 Gráfico 43: Procura conversar com os alunos em contextos diferentes da aula, com o intuito de contribuir para o seu sucesso escolar? Dos 63 inquiridos, só 1 refere que não procura conversar com os alunos em contextos diferentes da aula, com o intuito de contribuir para o seu sucesso escolar. Gráfico 44: Tem em conta as orientações que são propostas pela Direção para o exercício da sua atividade? Apenas 1 dos docentes refere que não tem em conta as orientações que são propostas pela Direção para o exercício da sua atividade. 30

31 Gráfico 45: Tem níveis de exigência elevados, embora, ajustados às capacidades e aos interesses individuais dos alunos? Também nesta questão, só 1 dos docentes afirma que não tem níveis de exigência elevados, embora, ajustados às capacidades e aos interesses individuais dos alunos. Gráfico 46: Proporciona apoio individualizado, sempre que é necessário? A grande maioria dos docentes afirma que proporciona sempre ou frequentemente (28 e 27 docentes, respetivamente) um apoio individualizado aos alunos. 31

32 Gráfico 47: Verifica e corrige os trabalhos de casa solicitados? Cerca de três quartos dos docentes (46) referem que verificam e corrigem sempre os trabalhos de casa solicitados. Gráfico 48: A Direção ouve-o sobre as necessidades de equipamento e ou materiais necessários para o desempenho das suas funções? Quase todos os docentes (55) afirmam que a Direção ouve-os sobre as necessidades de equipamento e ou materiais necessários para o desempenho das suas funções, sendo que 8 afirmam que não. 32

33 Gráfico 49: A Direção investe em materiais para melhorar o exercício das suas práticas letivas? Mais de metade dos docentes (43) mencionam que a Direção investe em materiais para melhorar o exercício das suas práticas letivas, sendo que 20 docentes referem que não. Gráfico 50: A relação que estabelece com a direção é benéfica para o desenvolvimento da sua prática profissional? Quase todos os docentes (58) afirmam que a relação que estabelecem com a direção é benéfica para o desenvolvimento da sua prática profissional, sendo que 5 afirmam que não. 33

34 Gráfico 51: Estou satisfeito com as condições de trabalho na escola? Dos inquiridos, 16 afirmam que estão muito satisfeitos com as condições de trabalho na escola, enquanto 38 afirmam que estão satisfeitos. Gráfico 52: Na sua opinião, as parcerias que a Escola mantém com a Câmara Municipal, a Caixa de Crédito Agrícola, o Centro de Saúde, a CPCJ, a Bagos D Ouro, etc. facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo Agrupamento? A quase totalidade dos docentes (57) refere que as parcerias que a Escola mantém com outras entidades facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo Agrupamento. 34

35 Gráfico 53: Considera que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do sucesso escolar? Dos 63 inquiridos, 54 referem que consideram que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do sucesso escolar, sendo que 9 referem que não. Gráfico 54: A relação que estabelece com a direção é benéfica para o desenvolvimento da sua prática profissional? A globalidade dos docentes (57) afirma que a relação que estabelece com a direção é benéfica para o desenvolvimento da sua prática profissional, sendo que 6 afirmam que não. 35

36 Gráfico 55: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do sucesso escolar? Quase todos os docentes (55) afirmam que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do sucesso escolar e 8 docentes referem que não. Gráfico 56: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o desenvolvimento pessoal/social dos alunos? Dos inquiridos, 59 afirmam que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o desenvolvimento pessoal/social dos alunos, sendo que 4 referem que não. 36

37 Gráfico 57: Considera que a comunidade escolar (família, E.E, funcionários, etc) participa ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento? Mais de metade dos docentes (39) considera que a comunidade escolar participa ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento, sendo que 24 consideram que não. Gráfico 58: Na sua opinião, as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa? Dos inquiridos, 49 afirmam que as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa, sendo que 14 afirmam que não. 37

38 INQUÉRITOS DO PESSOAL NÃO DOCENTE Gráfico 59: A Direção estimula o pessoal não docente a organizar e participar nas atividades promovidas pela escola? A grande maioria dos inquiridos (31) considera que a Direção estimula o pessoal não docente a organizar e participar nas atividades promovidas pela escola. Por sua vez, 8 pensam que não. Gráfico 60: Considera que a participação nos clubes/projetos contribui para o enriquecimento cultural e social dos alunos? A maioria dos auscultados (29) afirma que a participação nos clubes/projetos contribui para o enriquecimento cultural e social dos alunos e 10 respondem o contrário. 38

39 Gráfico 61: Na sua opinião, as parcerias que a Escola mantém com a Câmara Municipal, a Caixa de Crédito Agrícola, o Centro de Saúde, a CPCJ, a Bagos D' Ouro, etc facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo Agrupamento? Relativamente à questão, a grande maioria do pessoal não docente (37) responde afirmativamente e apenas 2 responde não. Gráfico 62: Considera que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do sucesso escolar? A maioria dos inquiridos (33), considera que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do sucesso escolar enquanto 6 têm opinião oposta. 39

40 Gráfico 63: A relação que estabelece com a Direção é benéfica para o desenvolvimento da sua prática profissional? Mais de metade dos inquiridos (31) afirma que o desenvolvimento da sua prática profissional é valorizada pela relação que estabelece com a Direção, enquanto 8 discorda. Gráfico 64: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do sucesso escolar? Dos auscultados, 30 mencionam que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do sucesso escolar e 9 respondem negativamente. 40

41 Gráfico 65: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o desenvolvimento pessoal/social dos alunos? A maioria do pessoal não docente (34) afirma que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o desenvolvimento pessoal/social dos alunos mas 5 têm opinião contrária. Gráfico 66: Considera que a comunidade escolar (família, E.E, funcionários, etc) participa ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento? Quase todos os inquiridos (30) declara que a comunidade educativa participa ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento. Contudo, 9 inquiridos respondem que não o fazem. 41

42 Gráfico 67: Na sua opinião, as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa? Mais de 30 inquiridos considera que as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa, enquanto 8 afirmam que não. Gráfico 68: A Direção ouve-o sobre as necessidades de equipamento e ou materiais necessários para o desempenho das suas funções? Dos questionados, 26 afirmam que a Direção os ouve relativamente à necessidade de equipamento e/ou materiais necessários e 23 declaram que não. 42

43 Gráfico 69: A Direção investe em formação para melhorar o exercício das suas funções? Mais de metade dos auscultados (24) respondem que a Direção investe em formação para melhorar o exercício das suas funções, contudo 15 não concordam com a afirmação. Gráfico 70: A Direção preocupa-se em responder, a curto prazo, a essas necessidades? No que se refere a esta questão, 25 inquiridos consideram que a Direção se preocupa em responder, a curto prazo, às necessidades de formação, enquanto 14 afirmam que não. 43

44 Gráfico 71: A escola proporciona boas condições de segurança? No que concerne às condições de segurança proporcionadas pela escola, a maioria dos inquiridos (32) responde afirmativamente e 7 negativamente. Gráfico 72: Participo em reuniões de planeamento de atividades e iniciativas com os meus responsáveis? Dos indagados, 27 elementos do pessoal não docente mencionam que participam em reuniões de planeamento de atividades e iniciativas com os seus responsáveis, 12 afirmam o contrário. 44

45 Gráfico 73: A Direção comunica-lhe as mudanças e as respetivas razões? Relativamente a esta questão, 23 inquiridos mencionam que a Direção lhes comunica as mudanças e as respetivas razões, enquanto 16 afirmam que não. Gráfico 74: A informação é divulgada de forma igual a todo o pessoal não docente? Pouco mais de metade dos inquiridos (20) afirmam que a informação é divulgada de forma igual a todo o pessoal não docente, enquanto 19 referem que tal não se verifica. 45

46 Gráfico 75: Considera que mantém uma boa relação com todos os membros da comunidade educativa? A grande maioria dos inquiridos (37), diz que mantém uma boa relação com todos os membros da comunidade educativa e 2 respondem que não. Gráfico 76: Os professores cumprem os horários estabelecidos? À questão colocada, 27 elementos do pessoal não docente apontam que os professores cumprem os horários estabelecidos mas 12 afirmam que tal não se verifica. 46

47 Gráfico 77: Os professores zelam pela preservação dos equipamentos? A maioria dos inquiridos (30) indica que os professores zelam pela preservação do equipamento e 9 declaram que não o fazem. 47

48 INQUÉRITOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO Gráfico 78: A escola favorece a participação dos pais e outros elementos da comunidade nas atividades que promove? Relativamente à questão, 211 Encarregados de educação consideram que a escola favorece a participação dos pais e outros elementos da comunidade nas atividades que promove, contra 21 que afirmam que não. Gráfico 79: Considera que a participação nos clubes/projetos contribui para o enriquecimento cultural e social dos alunos? Dos inquiridos, 211 consideram que a participação nos clubes /projetos contribui para o enriquecimento cultural e social dos alunos, 8 referem que não. 48

49 Gráfico 80: Considera que as aulas de apoio individualizado são uma mais-valia para a promoção do sucesso? Dos questionados, 211 mencionam que as aulas de apoio individualizado são uma mais-valia para a promocão do sucesso escolar dos seus educandos enquanto 8 afirmam o contrário. Gráfico 81: Considera que a implementação das salas de estudo/apoio ao Estudo é importante para a promoção do sucesso? Dos encarregados de educação auscultados, 192 respondem que as salas de estudo/apoio ao Estudo são importantes para a promoção do sucesso, enquanto 6 referem o contrário. Contudo, salienta-se que 21 dos inquiridos consideram que a questão não se aplica ao nível de ensino dos seus educandos. 49

50 Gráfico 82: A articulação implementada entre ciclos de ensino tem contribuído para o ensino/aprendizagem dos alunos? A grande maioria dos encarregados de educação (203) menciona que a articulação implementada entre ciclos de ensino tem contribuído para o ensino aprendizagem dos alunos, em oposição a 16 dos inquiridos. Gráfico 83: A articulação entre professores contribui para uma melhoria das práticas letivas? A grande maioria dos auscultados (216) refere que a articulação entre professores melhora as práticas pedagógicas mas 3 afirmam o contrário. 50

51 Gráfico 84: Os professores divulgam, no início do ano letivo, os critérios de avaliação? Dos Encarregados de Educação, 211 mencionam que os professores divulgam, no início do ano letivo, os critérios de avaliação e 8 mencionam o contrário. Gráfico 85: No início do ano letivo, os professores discutem com os alunos as competências que devem adquirir? Relativamente a esta questão, 21 Encarregados de Educação afirmam que no início do ano letivo, os professores discutem com os alunos as competências que devem adquirir, enquanto 8 referem que isso não acontece. 51

52 Gráfico 86: Os professores preveem estratégias e metodologias variadas e diferenciadas para os alunos com dificuldades de aprendizagem? Mais de metade dos inquiridos afirmam que os professores preveem sempre ou frequentemente estratégias e metodologias variadas e diferenciadas para os alunos com dificuldades de aprendizagem. Gráfico 87: Os professores impõem, nas suas aulas, o cumprimento das regras estabelecidas no início do ano letivo? A quase totalidade dos Encarregados de Educação considera que os professores impõem, nas suas aulas, o cumprimento das regras estabelecidas, no início do ano letivo. 52

53 Gráfico 88: Os professores procuram conversar com os alunos em contextos diferentes da aula, com o intuito de contribuir para o seu sucesso escolar? A grande maioria dos inquiridos (209) refere que os professores conversam com os alunos em contextos diferentes da aula, com intuito de contribuir para o seu sucesso escolar mas 10 têm opinião contrária. Gráfico 89: Os professores têm níveis de exigência elevados, embora, ajustados às capacidades e aos interesses individuais dos alunos? Os inquiridos respondem, na sua maioria (200), que os professores têm níveis de exigência elevados, embora, ajustados às capacidades e aos interesses individuais dos alunos, no entanto 19 afirmam o contrário. 53

54 Gráfico 90: Os professores proporcionam apoio individualizado nas aulas, sempre que é necessário? Dos questionados, 86 mencionam que os professores proporcionam, sempre apoio individualizado nas aulas, sempre que é necessário e 75 referem que isso acontece frequentemente. Gráfico 91: Os professores verificam e corrigem os trabalhos de casa solicitados? Mais de metade dos inquiridos afirma que os professores verificam e corrigem sempre ou frequentemente os trabalhos de casa solicitados. 54

55 Gráfico 92: A Direção investe em materiais e equipamentos para a melhoria do ensino e aprendizagem? Dos questionados, 170 mencionam que a Direção investe em materiais e equipamentos para a melhoria do ensino aprendizagem dos seus educandos, enquanto 49 respondem negativamente. Gráfico 93: Na sua opinião, as parcerias que a Escola mantém com a Câmara Municipal, a Caixa de Crédito Agrícola, o Centro de Saúde, a CPCJ, a Bagos D'Ouro, etc facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo Agrupamento? Quase todos os Encarregados de Educação (215) consideram que as parcerias estabelecidas pela escola com as diferentes entidades facilitam a concretização das diversas atividades desenvolvidas pelo Agrupamento. 55

56 Gráfico 94: Considera que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do sucesso escolar? A grande maioria dos respondentes (215) afirma que o apoio dado pelas parcerias contribui para a melhoria do sucesso educativo dos seus educandos mas 4 têm uma opinião contrária. Gráfico 95: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do sucesso escolar? A quase totalidade dos Encarregados de Educação (206) considera que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para a promoção do sucesso escolar. 56

57 Gráfico 96: As atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o desenvolvimento pessoal/social dos alunos? A grande maioria dos encarregados de educação (212) refere que as atividades promovidas pelo Agrupamento contribuem para o desenvolvimento pessoal/social dos alunos, enquanto 7 pensam o oposto. Gráfico 97: Considera que a comunidade escolar (família, E.E., funcionários, etc) participa ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento? Dos inquiridos, 193 referem que a comunidade escolar participa ativamente nas atividades dinamizadas pelo Agrupamento e 26 indicam o contrário. 57

58 Gráfico 98: Na sua opinião, as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa? Dos questionados, a grande maioria (201) refere que as atividades promovidas pelo Agrupamento satisfazem os interesses da comunidade educativa. Esta opinião não é partilhada por 18 encarregados de educação. Gráfico 99: Estou satisfeito com o atendimento individual aos encarregados de educação? Dos auscultados, 125 declaram-se muito satisfeitos com o atendimento individual aos encarregados de educação enquanto 86 afirmam estar satisfeitos. 58

59 Gráfico 100: Considera que a caderneta do aluno é uma mais-valia na troca de informação entre a escola e o encarregado de educação? A grande maioria dos encarregados de educação (208) menciona que a caderneta do aluno é uma ferramenta importante na troca de informação entre a escola e a família e 11 respondem negativamente. 59

60 2. DA ANÁLISE À DISCUSSÃO DE RESULTADOS Delineados os gráficos sobre as respostas dos inquiridos, pretende-se proceder a uma análise exaustiva dos resultados explícitos nos inquéritos cruzando os dados obtidos nestes. Porém é ainda nossa intenção complementar o nosso estudo, recorrendo a outros recursos dignos de análise como: relatório do grupo de implementação do reforço da articulação curricular, relatório do grupo de acompanhamento da ação educativa em sala de aula, do grupo de promoção do sucesso escolar, atas de conselhos de turma, relatório do observatório da indisciplina, atas de grupos disciplinares, atas da Direção com o pessoal não docente e relatório sobre a implementação do PAA. Com esta panóplia de documentos, consideramos que estaremos munidos de dados suficientes para proceder a uma discussão fidedigna dos resultados. Tanto mais que julgamos que a amostra de inquiridos é significativa, pois responderam às questões 258 alunos, (num total de 916 alunos, sendo porém de mencionar que frequentam o pré-escolar 147 e destes apenas os de 5 anos foram inquiridos) 63 docentes, (a totalidade é de 105, contudo 8 encontram-se de baixa, pelo que se contabiliza um total de 97) 219 pais /encarregados de educação (a amostra é reveladora visto que há pais que têm vários educandos no agrupamento em diferentes ciclos de ensino) e 39 inquéritos pertencem aos não docentes, (sendo a totalidade destes 49). Partindo dos princípios enunciados, começaremos por analisar as respostas dos inquiridos relativamente às mais-valias proporcionadas pelas atividades e clubes da escola, inscritos no PAA, dado o agrupamento valorizar os alunos enquanto cidadãos em formação. Chegamos à conclusão que a totalidade dos alunos interrogados considera que as atividades e clubes são benéficos para a sua formação integral. A larga maioria dos discentes afirma que as atividades promovidas contribuem para a promoção do seu sucesso escolar e para o seu desenvolvimento social e pessoal. Reafirmam a sua posição considerando que a comunidade escolar deveria participar mais ativamente nas atividades desenvolvidas, mencionando que as mesmas são de qualidade e satisfazem os interesses da comunidade educativa. O pessoal não docente corrobora largamente da opinião maioritária dos alunos, dado que também afirma que as atividades/clubes desenvolvidos ajudam na promoção do sucesso escolar e no desenvolvimento pessoal e social dos alunos, argumentando que a comunidade escolar colabora, pois as atividades vão de encontro aos seus 60

61 interesses. Os docentes também apresentam uma opinião muito favorável sobre a questão em análise e adiantam que são muito estimulados pela Direção para participarem nas atividades e clubes. Porém salientam pela negativa, quase metade dos docentes, a dificuldade que têm em disponibilizar tempo para as atividades, dado que a preparação exaustiva das aulas exige muito tempo. Os encarregados de educação/pais (E.E) atribuem às questões sobre os clubes/projetos e sobre as atividades um valor acrescentado com percentagens muito idênticas às que foram atribuídas pelos docentes, parecendo assim que os agentes educativos estão de acordo sobre o papel formativo do PAA do agrupamento. É de destacar que os clubes mais apreciados são: o clube de música, artes e dança. Relacionando os dados recolhidos com os relatórios sobre a implementação do PAA, verifica-se que em ambas as situações, os dados são francamente positivos. Sabendo que o nosso meio é carente de um tecido empresarial que invista na formação integral dos jovens, resta à escola apoiar-se nas parcerias institucionais com as quais estabelece protocolos de cooperação. Questionados os alunos, E.E, docentes e não docentes sobre o contributo destas na implementação de atividades e na melhoria do sucesso escolar, unanimemente consideraram que as parcerias são um meio facilitador que a escola utiliza para alargar o sucesso e organizar atividades. No que concerne às relações interpessoais dentro da comunidade educativa, estas, de acordo com os dados recolhidos, satisfazem os vários agentes. Desta forma, a grande maioria do pessoal não docente refere que estabelece com a Direção uma boa relação que beneficia a sua prática profissional, porém o grau de satisfação diminui um pouco (embora a maioria emita uma opinião favorável 26 (opinião positiva e 13 negativa) no que toca à sensibilidade da Direção para ouvi-los relativamente às necessidades de equipamentos e materiais importantes para o desempenho profissional, verificando-se também opinião idêntica quanto ao investimento por parte da Direção em formação necessária para o melhoramento do exercício das funções, quanto à preocupação em responder em curto prazo às necessidades dos seus funcionários e relativamente à comunicação de mudanças de serviço e respetivas razões. O agrado diminui para quase 50%, (19 contra 20) quando avaliam a transmissão de informações, dado que consideram que a informação não é divulgada de forma igual a todos os funcionários. Também o planeamento conjunto de 61

62 atividades entre os funcionários e os seus superiores não é uma realidade para 12 dos interrogados, porém 27 não comungam deste pensamento. Já relativamente à relação com a comunidade educativa em geral, a larga maioria acha ter uma boa relação. Os alunos vão de encontro a esta opinião, dado que a grande maioria foca que tem uma boa relação com os funcionários da escola. Globalmente é de destacar que os funcionários atestam em grande número que a escola lhes proporciona boas condições de segurança. Contrapondo estes resultados com as atas das reuniões entre a Direção e os assistentes operacionais, verificamos que fruto de uma monotorização, a Direção já estava sensibilizada para estas limitações ao nível da comunicação, pelo que em ata o assunto foi abordado e foram lançadas novas propostas para melhoria da comunicação. No que concerne à formação, consultado o plano formativo, verificou-se que no presente ano letivo, houve várias ações de formação destinadas aos funcionários (5), porém por questões logísticas estas não os abrangeram na totalidade, sendo contudo que esta restrição não está descurada. Interpretando a opinião dos docentes no que diz respeito à relação que estabelecem com a direção, estes em ampla maioria apelida esta de benéfica, considerando que um bom relacionamento é uma mais-valia para a sua prática profissional, opinando mesmo que têm em conta as orientações que são propostas pela direção para o exercício do processo de ensino-aprendizagem. Reforçam pela positiva o bom relacionamento com a Direção ao considerarem (a larga maioria) que a direção os ouve sobre as necessidades de equipamento e materiais. Embora uma maioria significativa mencione que a Direção investe em materiais úteis para o exercício das práticas letivas, há contudo 20 docentes que têm opinião contrária. Globalmente os docentes estão satisfeitos com as condições de trabalho, havendo 16 muito satisfeitos e só 3 apontam a sua insatisfação. O pessoal não docente fortalece estes dados, visto que consideram que a grande maioria dos professores zelam pelos equipamentos e cumprem horários. Os indicadores extraídos indicam-nos que os docentes relacionam-se bem com os seus discentes, pois a quase totalidade considera que conversa com os mesmos extra-aulas com o intuito de os motivar para o sucesso; sendo que os alunos parecem dar razão a esta convicção dos docentes, dado a grande 62

63 maioria considerar que esta prática é uma realidade, dizendo que mantém uma boa relação com os professores e que esta contribui para a sua aprendizagem. A relação entre docentes e E.E de acordo com os dados recolhidos também está em alta, visto que a grande maioria dos E.E. estão satisfeitos com o atendimento individual e consideram que a caderneta do aluno é um bom meio para a troca de informações entre a escola e a família. Toda esta miríade de informações leva-nos a deduzir que as relações interpessoais no agrupamento são saudáveis. A procura de informações (nos questionários) sobre a qualidade das metodologias e estratégias aplicadas no processo de ensino-aprendizagem leva-nos às seguintes conclusões: os alunos consideram (em muito boa percentagem) que as atividades desenvolvidas pelos docentes em sala de aula contribuem largamente para a facilitação da aprendizagem, mencionando que os professores introduzem inovações pedagógicas nas suas práticas letivas, que utilizam metodologias variadas e diferenciadas para atenderem aos alunos com dificuldades, que têm níveis de exigência elevados, mas ajustados, referem ainda que são utilizados materiais didáticos diversificados e adequados e que os docentes em larga maioria ainda conseguem apoiar os alunos na realização de atividades individuais, esclarecendo dúvidas e corrigindo os trabalhos de casa. Comparando as afirmações expostas pelos alunos com as dos docentes, estas são praticamente coincidentes pois os professores na sua esmagadora maioria mencionam que introduzem inovações pedagógicas nas suas práticas letivas, que usam estratégias e metodologias diferenciadas frequentemente, o mesmo acontecendo com o apoio individualizado que é usual, procurando assim obter o sucesso educativo. Desta forma também os professores julgam que tem níveis de exigência elevados, mas que estes estão ajustados às capacidades e interesses individuais dos alunos. Reforçando o julgamento emitido pelos inquiridos está o facto de no 1º período o agrupamento ter constado no top+ nacional da Escola Virtual, devido às consultas dos nossos docentes. Analisando a conceção dos E.E, sobre esta temática, esta também vai de encontro às opiniões reveladas, pois estes reforçam a ideia de que os docentes do agrupamento utilizam estratégias, metodologias inovadoras, diferenciadas e usam o apoio individualizado para reforçarem as aprendizagens dos alunos, tendo portanto níveis de exigência adequados. 63

64 Tanto os docentes como os alunos acham que no agrupamento se cria um ambiente propício à aprendizagem, responsabilizando os alunos pelas suas aprendizagens, dado que em maioria significativa, consideram que os professores exigem responsabilidade corrigindo muito frequentemente os trabalhos de casa, ideia que é corroborada pelos docentes e pelos E.E. Os discentes revelam também que os docentes divulgam em larga maioria, no início do ano letivo, os critérios de avaliação e discutem com os alunos as competências que devem adquirir. Os professores na quase totalidade comungam das ideias mencionadas pelos alunos, acrescentando ainda que planificam antecipadamente o ano letivo definindo os objetivos e as metodologias a utilizar. Os pais também concordam com as opiniões proferidas pelos seus educandos e pelos docentes. Cruzando os dados obtidos com os das atas de Departamento, dos grupos disciplinares e com as atas e relatórios referentes à articulação, estas também nos mostram que a articulação, as planificações atempadas, a análise de critérios é uma prática instituída no agrupamento. Sabendo que um clima propício à aprendizagem também passa pela definição de regras concretas estabelecidas no início do ano letivo, verifica-se que todos os inquiridos (pais/e.e, alunos e professores) consideram quase esmagadoramente que o estabelecimento de regras no agrupamento é uma realidade. Estabelecendo um paralelo entre este dado e os relatórios do observatório de indisciplina, constata-se que as regras estabelecidas tiveram um retorno positivo, pois no presente ano letivo, as ocorrências de indisciplina foram menores, não havendo mesmo registo de nenhum processo disciplinar grave. O agrupamento com o intuito de melhorar as aprendizagens, promovendo o sucesso educativo no atual ano letivo proporcionou aos alunos salas de estudo e de apoio individualizado em maior número. Os interrogados (pais/e.e, alunos e professores) revelam em grande maioria que as mesmas constituem um meio para a superação das dificuldades e os alunos, quando as frequentam atribuem-lhe grande valor, contudo a maioria dos alunos diz que não frequenta salas de estudo, para esclarecer dúvidas ou realizar os trabalhos de casa e os docentes também em maioria julgam que as salas de apoio individualizado ainda são insuficientes. Porém ao munirmo-nos de mais informações verificamos que estas salas parecem não agradar aos alunos, sobretudo no 3º 64