PLANO DE AÇÃO DO AGRUPAMENTO /2016

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1 PLANO DE AÇÃO DO AGRUPAMENTO /2016 Ações a realizar: Aplicação do Modelo CAF Educação (ciclo diagnóstico organizacional) a partir de janeiro; Aplicação do Modelo Framework de Desenvolvimento Pedagógico (modelo de supervisão pedagógica) a partir de novembro; Estes dois processos estão a ser orientados pela EAA com o apoio de uma assessoria técnica contratada para o efeito Anotherstep. Serão elaborados relatórios e preparado um novo plano de ações de melhoria decorrente do Diagnóstico CAF (em articulação com as recomendações resultantes da atividade de Avaliação Externa da IGEC). A direção já escolheu os indicadores para a aplicação de questionários no âmbito da supervisão pedagógica. Haverá esclarecimentos sobre o preenchimento dos inquéritos. Todos os alunos do 4º ao 9º ano responderão on-line. Os alunos do pré-escolar e restante anos serão ouvidos em painéis representativos, acompanhados pelos encarregados de educação. Todos os professores e educadores vão responder sendo as questões devidamente adaptadas. Durante este processo no âmbito da autoavaliação, o agrupamento continua a regular-se pelos princípios orientadores e áreas de intervenção do Projeto Educativo realçando as seguintes: Resultados escolares (internos e externos); Percentagem de sucesso - metas 1

2 1º Ciclo Área Disciplinar (1.º ciclo) 2013/ /2015 Português 96% 93,8% Matemática 93% 91,3% Estudo do Meio 98% 98,3% a 2015/ ,5% a 1% 2º Ciclo Área Disciplinar (2.º ciclo) 2013/ /2015 a 2015/2016 Português 91,85% 93,37% +0,5% a 1% Matemática 76,63% 89,09 % +1% Inglês 88,17% 94,01% História e 93,01% 95,81% Geografia Ciências da 92,43% 90,36% +0,5% a 1% Natureza Educação 96,91% 98,68% Musical Educação Visual 99,46% 99,4% + 0,5% Educação Física 100% 100% º Ciclo Área Disciplinar (3.º ciclo) 2013/2014 a 2014/2015 Português 84,89% 86,36% Matemática 73,11% 71,34% Inglês 85,63% 85,9% Francês 88,15% 92,81% História 96,35% 95,1% Geografia 95,43% 95,41% Ciências Naturais 93,90% 97,06% Físico-Química 91,16% 95,38% TIC 96,67% 96,47% a 2015/ % a 2% +0,5% a 1% Educação Visual 99,70% 97,41% +0,1% a 0,3% Educação Física 100% 100%

3 Taxa de retenção por ciclo metas 2013/ / / º ano - 0% 2.º ano 3,5% 3.º ano 0,5% 4.º ano 1% 1.º ciclo - 2% 1.º ano - 0% 2.º ano 8,33% 3.º ano 5,66% 4.º ano 0,94% 1.º ciclo 3,5% 1.º ano - 0% 2.º ano 5% 3.º ano 4% 4.º ano º ano 4,5% 6.º ano 4,5% 2.º ciclo 4,5% 7.º ano 9% 8.º ano 4,5% 9.º ano 11,5% 3.º ciclo 8,5% 5.º ano 2,56 % 6.º ano 4,49% 2.º ciclo 3,59% 7.º ano 5,1% 8.º ano 4% 9.º ano 8,04% 3.º ciclo 6% 5.º ano 2 % 6.º ano 3% 7.º ano 4% 8.º ano 3% 9.º ano 7% Diferença entre a avaliação interna e externa 4º ANO PORTUGUÊS 2012/ ,36% 65,55% 32,81% 2013/ ,51% 83,15% 12,36% 2014/ ,03% 84,16% 14,87% 2015/2016 META 12% 4º ANO MATEMÁTICA 2012/ ,44% 84,87% 57%8, 2013/ ,13% 80,90% 11,23% 2014/ ,26% 71,29% 19,97% 2015/2016 META 12% 6º ANO PORTUGUÊS 2012/ ,20% 60,75% 36,45% 2013/ ,89% 79,27% 10,62% 2014/ ,94% 78,82% 14,07% 2015/2016 META 12% 3

4 6º ANO MATEMÁTICA 2012/ ,98% 61,68% 24,3% 2013/ ,79% 58,54% 12,25% 2014/ ,59% 77,65% 12,94% 2015/2016 META 11% 9º ANO PORTUGUÊS 2012/ ,29% 62,50% 22,79% 2013/ ,21% 73,87% 10,34% 2014/ ,90% 82,69% -3,79% 2015/2016 META +4%/-2% 9º ANO MATEMÁTICA 2012/ ,71% 40,46% 24,25% 2013/ ,67% 57,66% 9,01% 2014/ ,56% 57,69% 13,87% 2015/2016 META 11% Eficácia organizacional dos departamentos; Reflexão, análise e trabalho em departamento, dos seguintes itens. 1. Partilha/cooperação Aquando da criação dos grupos disciplinares, com representante, ficou decidido que os grupos disciplinares reuniriam regularmente aquando da reunião de departamento. Tarefas a levar a cabo nestas reuniões: a) Elaborar materiais e planificações em conjunto; 4

5 b) Analisar metas/programas para a articulação entre ciclos. Exemplo: verificar que domínios são menos explorados; que conteúdos suscitam mais dificuldades aos alunos, por ano; c) Fomentar o espírito de entreajuda (trocar ideias, práticas letivas, materiais) d) Discutir dificuldades sentidas na leccionação de certos conteúdos e discutir novas abordagens e) Discutir resultados, indicar estratégias de remediação (privilegiar a qualidade pedagógica dessas estratégias em detrimento da quantidade/antes de definir a estratégia, tentar perceber qual a real dificuldade do aluno para escolher a melhor estratégia) 2. Avaliação: diagnóstica, formativa, sumativa - definição a) Diagnóstica Realizada na 2ª/3ª semana, determina a adoção de estratégias de diferenciação pedagógica e contribui para elaborar, adequar e/ou reformular planificações. Contrariamente ao que tem sido habitual, é importante o aluno ser informado sobre as dificuldades detetadas nesta diagnose para ter um papel mais ativo na regulação das suas aprendizagens. Nota: quando se fala em diagnóstico pensa-se no início do ano. Contudo, esta pode acontecer no início de cada tema/unidade, ao longo do ano. b) Formativa É realizada ao longo do ano, e pode (e deve) assumir formas muito diversificadas (questões de aula, interações orais, leituras, apresentações orais, trabalho de grupo/pares, registos no quadro; trabalhos práticos, fichas de avaliação ); É importante: - Fornecer ao aluno informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, de modo a permitir rever e melhorar processos de trabalho; - Promover mais momentos de auto e heteroavaliação, para além da que se faz no final do período. c) Sumativa - No final de cada período, recorrendo à informação recolhida ao longo do mesmo, no âmbito da avaliação formativa, traduz-se num juízo globalizante quantitativo (1 a 5) sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos, no 2º e 3º ciclo; no 1º ciclo a avaliação é qualitativa, à exceção do 4º ano, que é quantitativa a Português e Matemática; - É da responsabilidade do conselho de docentes do 1.º ciclo, sob proposta do professor titular de turma; - Dos professores que integram o conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclo, sob proposta do professor da disciplina - Ao realizar esta avaliação, há que ter em conta os critérios aprovados em CP; 5

6 - Resultados escolares final de período- fazer uma análise coerente e redefinir estratégias de remediação consistentes, concretas e de qualidade (ver ponto 1 alínea e) 3. Fichas de avaliação a) Estrutura de fichas de avaliação foi definida nos departamentos. Estão todos a aplicá-la? Como é que o coordenador faz esta supervisão? No dossier digital (moodle) estão as fichas? - Aplicar (obrigatoriamente) 1 teste por ano/disciplina comum a todo o agrupamento, - Análise dos resultados dos testes com os alunos - Redefinição de estratégias se necessário; - Correção dos testes (obrigatório realizar/fornecer aos alunos) - Matriz dos testes apresentação e explicitação de conteúdos aos alunos (todos os docentes informam os alunos da matéria a avaliar na ficha; esta informação deverá ter sempre a forma de matriz e ser entregue ao aluno em suporte escrito, com conhecimento ao EE) 4. Coadjuvação - Será feita na sala de aula; só em casos muito específicos o professor coadjuvante poderá sair da sala de aula para consolidar certos conteúdos com um grupo de alunos - Rentabilizar ao máximo a presença desse professor dentro da sala de aula conversar com ele sobre os objectivos das aulas, sobre os alunos a apoiar mais, sobre a sua presença e a sua ação na sala; Mais supervisão do coordenador sobre: - Planificação (não chega o coordenador perguntar apenas no final do período se os conteúdos foram cumpridos ou não); tem que haver mais monitorização ao longo do período sobre os conteúdos leccionados e os resultados obtidos, as dificuldades sentidas e as estratégias aplicadas. Comunicação interna e externa; Criação do Gabinete de Comunicação: - É um serviço do agrupamento que tem a responsabilidade da Comunicação e Imagem do mesmo, quer interna, quer externamente sempre em sintonia com a estratégia de atuação definida pela Direção e de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento. 6

7 - O principal objetivo da atuação deste gabinete é o reforço da visibilidade e do prestígio do Agrupamento e da definição de uma estratégia de comunicação concertada a nível interno bem como a comunicação com a comunidade e entidades externas. Destinatários: Comunidade Objetivos: - Criar e/ou agilizar os meios para a comunicação interna ser célere e eficaz - Divulgar à comunidade as atividades e documentos estruturantes, valorizando o papel agrupamento no meio em que se insere; - Definir concretamente a estrutura e a atualização da página web; - Facebook definir procedimentos; - Coordenar a comunicação com entidades externas mais especificamente as relações com a comunicação Social; -Desenvolver parcerias com entidades locais nomeadamente, autarquias, associações e outras; - Definir um conjunto de estratégias para aumentar o número de alunos do agrupamento Procedimentos: - Documentos tais como folhetos, cartazes ou notícias, divulgação de actividades para posterior divulgação junto de pais e comunidade - enviados ao Gabinete de Comunicação através do seguinte - gabinete.comunicacao@aecscs.edu.pt; - Pede-se que todos façam um esforço para documentar através de pequenas notícias os eventos que decorrem nas escolas; - Todos os artigos para publicar no site do Agrupamento e nos sites das duas escolas devem ser enviados para o gabinete de comunicação; - No âmbito do moodle, os coordenadores devem actualizar as páginas de departamento de 2014/15 e 2015/16. No que diz respeito à página web do agrupamento, também estão a ser realizadas alterações e actualizadas as informações. Vai ser solicitada a colaboração de diversos docentes/órgãos para a realização destas actualizações. 7