Conselho de Docentes do 4.º Ano PLANIFICAÇÃO Anual de Estudo do Meio Ano letivo de 2015/2016

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1 Conselho de Docentes do 4.º Ano PLANIFICAÇÃO Anual de Estudo do Meio Ano letivo de 2015/2016 Temas/Conteúdos Competências Objetivos Avaliação O seu corpo: Os ossos Os músculos A pele A segurança do seu corpo: Cuidados a ter com a exposição ao sol Regras de primeiros socorros Prevenção de incêndios Os sismos. Realizar experiências com alguns materiais e objectos -Os materiais e os estados da matéria -Os Materiais e a variação da temperatura O passado do meio local: O passado de uma instituição Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de actividade física e de regras de segurança e de prevenção Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estádios do ciclo de vida humana. Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a qualidade de vida. Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de actividade física e de regras de segurança e prevenção. Os ossos: reconhecer a existência dos ossos; reconhecer a sua função (suporte e protecção); observar em representações do corpo humano. Os músculos: reconhecer a existência dos músculos; reconhecer a sua função (movimentos, suporte ); observar em representações dos músculos humanos. A pele: identificar a função de protecção da pele. Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol. Conhecer algumas regras de primeiros socorros: conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em casos de queimaduras solares, fracturas e distensões. Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas ). Conhecer regras de segurança anti-sísmicas (prevenção e comportamentos a ter durante e depois de um sismo).. Realizar experiências com alguns materiais e objectos do uso corrente: (sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça, areia, papel, cera, objectos variados ) Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades. Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação ). Modalidades: Diagnóstica Formativa Sumativa Técnicas/ Instrumentos Propostas que incentivem a aula de debate. Observação directa Diálogo Trabalho de investigação Fichas de trabalho Ficha de avaliação Observação directa do aluno local Realização de actividades experimentais Realizar experiências que envolvam mudanças de estado. 1

2 O passado nacional -A História -O século -Os primeiros povos -Personagens e factos da história nacional A Reconquista Cristã simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações. Reconhecimento e identificação de elementos espácio-temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas de história pessoal e familiar, da história local e nacional. Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referência temporal. Compreensão da intervenção humana atual em comparação com épocas históricas diferentes. ** Pesquisar sobre o passado de uma instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações ): ** recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da instituição ** Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região ). ** Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado. ** Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana de tempo em que ocorreram esses factos. Participação Empenho Interesse Autonomia 2

3 Temas/Conteúdos Competências Objetivos Avaliação O passado nacional A formação de Portugal 1ªDinastia 2ªDinastia 3ªDinastia 4ªDinastia Da Monarquia à República - A República - A Democracia Os símbolos nacionais: -Bandeira -Hino Reconhecimento e identificação de elementos espácio-temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas de história pessoal e familiar, da história local e nacional. Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referencia temporal. Realização de registos e de medições simples utilizando instrumentos e unidades adequados. Compreensão da intervenção humana actual em comparação com épocas históricas diferentes. ** Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região ). ** Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado. ** Recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana de tempo em que ocorreram esses factos. Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal. Conhecer unidades de tempo: o século. À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL Aspetos físicos do Meio: -Precipitação (chuva, granizo e neve) -Condensação (nuvens, nevoeiro e orvalho) -Solidificação (neve, granizo e geada) -Evaporação (vapor). Reconhecimento e utilização dos elementos que permitem situar-se no lugar onde vive, nomeadamente através da leitura de mapas, utilizando a legenda, para comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre (Portugal, Europa, Mundo). Realização de actividades experimentais simples sobre as diferentes etapas do ciclo da água. Realização de actividades experimentais simples, para a identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações. ** Reconhecer os símbolos nacionais: Bandeira nacional. Hino nacional. Ensino Experimental das Ciências Reconhecimento de representações diversas da Terra, utilizando imagens de satélite, fotografias Reconhecer e observar fenómenos: 3

4 Os Astros -A Forma da Terra -As fases da Lua - Sistema solar Aspectos Físicos de Portugal -Os maiores rios portugueses -As maiores elevações Portuguesas aéreas, globos e mapas. Compreensão das razões da existência de dia e noite e da sua relação com o movimento de rotação da Terra Caracterização das estações do ano, utilizando diversos indicadores resultantes da observação directa e indirecta. Reconhecer a existência de diferentes astros e de que a terra faz parte do Sistema Solar. Análise de evidências na explicação científica da forma da Terra e das fases da Lua. Localização relativa dos elementos naturais e humanos da paisagem utilizando a posição do observador como elemento de referencia, bem como os rumos da Rosa dos Ventos (N.;S.; E.;O) Observação directa dos aspectos naturais e humanos do meio e da realização de actividades práticas e trabalho de campo no meio envolvente à escola. Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre lugares tendo em conta as diversas formas de ocupação e uso da superfície terrestre. de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho); de solidificação (neve, granizo, geada); de precipitação (chuva, neve, granizo). Realizar experiências que representem fenómenos de: evaporação; condensação; solidificação; precipitação. Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água. Reconhecer nascentes e cursos de água. Realizar experiências com a água Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo). Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação). Reconhecer e observar fenómenos: de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho); de solidificação (neve, granizo, geada); de precipitação (chuva, neve, granizo). Realizar experiências que representem fenómenos de: evaporação; condensação; solidificação; precipitação. Realizar experiências com a electricidade Produzir electricidade por fricção entre objectos. Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores. Construir circuitos eléctricos simples (alimentados por pilhas). 4

5 À Descoberta das interrelações entre espaços O contacto entre a Terra e O Mar -Aspectos da costa continental -Arquipélago da Madeira -Arquipélago dos Açores -Sinalização da costa Constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações Observar e representar os aspectos da Lua nas diversas fases. Observar num modelo o sistema solar. Identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado): localizar no mapa de Portugal; observar directa ou indirectamente (fotografias, ilustrações ). Identificar as maiores elevações (Pico, Serra da Estrela, Pico do Areeiro): localizar no mapa de Portugal; observar directa ou indirectamente (fotografias, ilustrações ). Observar directa ou indirectamente: alguns aspectos da costa (praias, arribas, dunas, cabos ); alguns aspectos da costa portuguesa («Ria» de Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo e do Sado, Ponta de Sagres). Localizar no mapa de Portugal. Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira). * Localizar no planisfério e no globo os continentes e os oceanos. * Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. Observar a acção do mar sobre a costa. Observar as marés. Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia. Identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização ) 5

6 Temas/Conteúdos Competências Objetivos Avaliação Aglomerados populacionais - Aldeias, vilas e cidades - Capitais de distrito Portugal na Europa e no Mundo -Portugal nas representações da Terra -Portugal na Europa -Portugal na Península Ibérica -Os países lusófonos Principais actividades produtivas nacionais A qualidade do Ambiente Reconhecimento de aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades) e identificação nas cidades do seu distrito em diferentes documentos cartográficos (fotografias, plantas, mapas e fotografias aéreas). Reconhecimento e utilização dos elementos que permitem situar-se no lugar onde vive, nomeadamente através da leitura de mapas, utilizando a legenda, para comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre (Portugal, Europa, Mundo). Compreensão do modo de actuação Humana face às características físicas do território. Utilização de alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra. Compreensão do modo como os movimentos de pessoas, bens, serviços e ideias entre diferentes territórios têm implicações importantes para as áreas de partida e de chegada. Reconhecimento das actividades humanas - primárias, secundárias e terciárias - como fontes de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação directa e indirecta de vários tipos de actividades económicas Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e à destruição do ambiente. Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades). Identificar as cidades do seu distrito: localizar no mapa. Localizar no mapa a capital do País. Localizar as capitais de distrito. Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo. Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha. Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos. Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados. Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como actividades económicas importantes em Portugal. Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça ). Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina ). Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos, leite ). Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de cortiça ). A qualidade do ambiente próximo: identificar e observar alguns factores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico ); enumerar possíveis soluções; 6

7 Ensino Experimental das Ciências Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a qualidade de vida Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e destruição do planeta. Observação da multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos e materiais; Reconhecimento da importância da evolução tecnológica e implicações da sua utilização na evolução da sociedade Conhecimento da existência de objectos tecnológicos, relacionando-os com a sua utilização em casa e em actividades económicas. Realização de actividades experimentais simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações. Realização de registos e de medições simples utilizando instrumentos e unidades adequados. identificar e participar em formas de promoção do ambiente. A qualidade do ar: reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefacção do ozono, chuvas ácidas ); reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar. A qualidade da água: reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés negras ). Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos ): identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído. Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela actividade humana: extinção de recursos; extinção de espécies animais e vegetais; reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade. Realizar experiências com o ar Reconhecer, através de experiências, a existência do oxigénio no ar (combustões). Reconhecer, através de experiências, a pressão atmosférica (pipetas, conta-gotas, palhinhas de refresco ). Realizar experiências com o som Realizar experiências, de transmissão do som através dos sólidos, líquidos e gases (construir um telefone de cordel, campainha dentro de um recipiente com água ). 7

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