4º ANO DE ESCOLARIDADE

Transcrição

1 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO 4º ANO DE ESCOLARIDADE Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 4º ano de escolaridade. Foi elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico. ANO LETIVO 2014/2015

2 À descoberta de si mesmo O Seu Corpo Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) ESTUDO DO MEIO 4º ano de escolaridade Os ossos Reconhecer a existência dos ossos Reconhecer a sua função (suporte e proteção) Observar em representações do corpo humano Os músculos Reconhecer a existência dos músculos Reconhecer a sua função (movimentos, suporte ) Observar em representações dos músculos humanos A pele Identificar a função de proteção da pele

3 À descoberta de si mesmo O Seu Corpo A segurança do corpo Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol Conhecer algumas regras de primeiros socorros Conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em casos de queimaduras solares, fraturas e distensões Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas ) Conhecer regras de segurança antissísmicas (prevenção e comportamentos a ter durante e depois de um sismo).

4 À descoberta do outros e Das Instituições O Passado do Meio Local Pesquisar sobre o passado de uma Instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações ) recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da Instituição O Passado Nacional Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região ) Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana de tempo em que ocorreram esses factos Localizar os factos e as datas estudadas no friso cronológico da história de Portugal; Conhecer unidades de tempo: o século Reconhecer Símbolos Nacionais Bandeira Nacional Hino Nacional

5 À descoberta do ambiente natural Os Astros Constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações Observar e representar aspetos da Lua nas diversas fases Observar um modelo de Sistema Solar Aspetos Físicos de Portugal Identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado) e localizá-los no mapa de Portugal, observando direta e indiretamente (fotografias, ilustrações ) Identificar as maiores elevações e localizá-las no mapa

6 À descoberta do ambiente natural Aspetos físicos do meio Conhecer e observar fenómenos de Condensação (nuvens, orvalho, nevoeiro) Solidificação (neve, granizo, geada) Precipitação (chuva, neve, granizo) Realizar experiências que representem fenómenos de: Evaporação Condensação Solidificação Precipitação Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água Reconhecer nascentes e cursos de água

7 À Descoberta das inter-relações entre espaços Portugal na Europa e no Mundo Localizar Portugal no mapa Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira) Localizar no planisfério e no globo os continentes e os oceanos Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados Os Aglomerados Populacionais Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades) Identificar as cidades do seu distrito e localizá-las no mapa Localizar no mapa a capital do País Localizar as capitais de distrito

8 À Descoberta das interrelações entre espaços O Contacto Entre a Terra e o Mar Observar direta ou indiretamente Alguns aspetos da costa (praias, arribas, dunas, cabos ) Alguns aspetos da costa portuguesa ( Ria de Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo e do Sado, Ponta de Sagres) Observar a ação do mar sobre a costa Observar as marés Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia Identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, boias de sinalização )

9 À Descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade Principais Atividades Produtivas Nacionais Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como atividades económicas importantes em Portugal Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça ) Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina ) Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de cortiça. Identificar os principais produtos ligados à pecuária (carne, leite, ovos, ) A qualidade do ambiente A qualidade do ambiente próximo Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico ) Enumerar possíveis soluções Identificar e participar em formas de promoção do ambiente

10 À Descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade A qualidade do ambiente A qualidade do ar Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefação do ozono, chuvas ácidas ) Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar. A qualidade da água Reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluente industriais, marés negras ) Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos ) Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana Extinção de recursos Extinção de espécies animais e vegetais Reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade

11 À Descoberta dos Materiais e Objetos Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça, areia, cera, objetos variados) Classificar os materiais sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação ) Realizar experiências que envolvam mudanças de estado Realizar experiências com água Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo) Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação) Realizar experiências com eletricidade Produzir eletricidade por fricção entre objetos Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios condutores e outros materiais condutores e não condutores Construir circuitos elétricos simples (alimentados a pilhas) A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.

12 À Descoberta dos Materiais e Objetos Realizar experiências com ar Reconhecer através de experiências a existência de oxigénio no ar (combustões) Reconhecer através de experiências a pressão atmosférica (pipetas conta-gotas, palhinhas de refresco ) Realizar experiências com o som Realizar experiências de transmissão do som através de sólidos, líquidos e gases (construir um telefone de cordel, campainha dentro de um recipiente com água ) Manusear os objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e teclado de computador, gravador, retroprojetor, projetor multimédia, lupa, bússola, microscópio ) Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.

13 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO 1º CICLO O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser). ANO LETIVO 2014/2015

14 CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO e valores apreciativos Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%) Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação Apreciação Apreciação Apreciação FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais. SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade. SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais. BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas. MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas. FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais. SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais. BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais. MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes. Avaliação Final Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios

15 Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho: Conhecimentos Capacidades Atitudes e Valores - Manifesta total desinteresse e falta de Fraco - Não adquiriu quaisquer aprendizagens - Revela total ausência de compreensão, empenho na aprendizagem. -Não interiorizou quaisquer atitudes e 0% a 19% definidas. aplicação, análise e autonomia. valores fundamentais a uma correta socialização. - Manifesta desinteresse e falta de Não Satisfaz -Não adquiriu as aprendizagens definidas. - Revela grandes falhas ao nível da compreensão, aplicação, análise e empenho na aprendizagem. -Não interiorizou atitudes e valores 20% a 49% autonomia. fundamentais a uma correta socialização. Satisfaz 50% a 69% - Revela ainda falhas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos. - Revela algumas falhas e/ou incorreções na compreensão, aplicação, análise e autonomia. - Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. -Apresenta um comportamento regular. Bom 70% a 89% - Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos. - Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação, síntese e autonomia. -Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada. Muito Bom 90% a 100% -Desenvolveu com facilidade os conhecimentos adquiridos. - Compreende e aplica com facilidade e originalidade os conhecimentos a novas situações. Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia. - Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correta socialização, espírito crítico e de iniciativa. Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.