PROJETO ENTURMANDO PARA AGENDA 21 ESCOLAR

Transcrição

1 PROJETO ENTURMANDO PARA AGENDA 21 ESCOLAR CIDADE ADEMAR - SÃO PAULO /2011 Vida sustentável para a turma toda. O FEMA Fundo Especial do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável, foi criado pela Lei Municipal n , de 29 de junho de 2001, que também criou o CONFEMA Conselho do Fundo Especial do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável. Foi regulamentado pelo Decreto n , de 25 de fevereiro de 2002 e pela Resolução n 02/CONFEMA, de 19 de dezembro de 2002, e destina-se a dar suporte financeiro a planos, programas e projetos que visem ao uso racional e sustentável de recursos naturais, ao controle, à fiscalização, defesa e recuperação do meio ambiente e a ações de educação ambiental. O CONFEMA Conselho do Fundo Especial do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável, é a instância de decisão do FEMA, regido pelo disposto na Resolução n 01/CONFEMA, de 19 de dezembro de 2002, e composto por representantes da Administração Municipal, do CADES Conselho Municipal do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável, e de ONG's Organizações Não Governamentais que atuam na área ambiental. Coordenação: Patrícia Diniz Borges Simas e Gilberto de Souza Meirelles Neto Equipe de Elaboração: Dora Lima e Eduardo Sampaio Vitale Projeto Gráfico: Luiza Simas e Puxe Comunicação Realização Parceria Convênio fapetec@fapetec.org

2 O QUE É O PROJETO ENTURMANDO Hoje em dia, aprender sustentabilidade é tão importante quanto aprender português e matemática. E as crianças da Cidade Ademar fazem parte desta nova realidade. O Projeto Enturmando promove o papel das crianças na proteção do meio ambiente e no incentivo ao desenvolvimento econômico e social através de uma Escola Sustentável. Sustentabilidade é tudo aqui que a gente faz para cuidar bem do nosso planeta e de todas as coisas boas que a natureza nos dá, garantindo que as futuras gerações também possam desfrutar o que o planeta oferece. POR QUE É IMPORTANTE O Projeto Enturmando é um convênio entre a FAPETEC - Fundação De Apoio a Pesquisa, Ensino, T.ecnologia e Cultura, o FEMA - Fundo Especial do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável e a EstaçãoResgate. É uma forma de contribuir para a construção de uma Agenda 21 Escolar e, ao mesmo tempo, preparar nossas crianças e professores para o futuro, ao integrar a comunidade às boas práticas ambientais. A Agenda 21 Escolar é um acordo feito entre governos e instituições de todo o mundo para que escolas e alunos ajudem a preservar o meio ambiente e melhorar a sociedade. É fundamental para o desenvolvimento de atitudes e valores éticos nos educando. COMO FUNCIONA 1. Nas escolas municipais da Cidade Ademar, os professores receberão material didático de apoio para auxiliar os estudantes de 10 a 12 anos em relação a conceitos como sustentabilidade, meio ambiente, reciclagem, educação ambiental, teoria dos Rs e Agenda 21 Escolar. 2. O primeiro encontro do Projeto Enturmando com as crianças nas escolas será uma sensibilização socioambiental e uma preparação para a visita à Estação Resgate localizada na Cidade Ademar, próxima às Escolas. 3. Na visita à Estação Resgate, as crianças entrarão em contato com outra atividade importante da Agenda 21 Escolar, as Pedras do Caminho, através da qual irão apontar os problemas da comunidade. Serão realizadas atividades sobre consumo responsável, encaminhamento correto de resíduos e, para celebrar o dia, serão plantadas mudas de árvores. 4. Depois dos dois encontros com o Projeto Enturmando, professores e alunos terão tempo para entrar em contado com o resultado das Pedras do Caminho. Construindo o Jornal Mural, será possível descobrir como todos podem cuidar da escola, da comunidade e do meio ambiente. 2 3

3 VAMOS COMEÇAR Escreva uma história, poesia ou desenhe a sua representação sobre o que você entende ser meio ambiente. CARTA DA TERRA A Carta da Terra irá nos guiar para transformar nosso bairro em um local melhor para se viver....é uma declaração de princípios éticos fundamentais para a construção, no século 21, de uma sociedade global justa, sustentável e pacífica. Junto com todos os povos da Terra, formamos uma grande família. E cada um de nós compartilha a responsabilidade pelo presente e pelo futuro bem-estar da família humana e de todo o mundo dos seres vivos. Somos parte de um grande universo Nesse universo, nosso planeta é cheio de vida, com muitas plantas, animais e pessoas. Juntos, formamos uma única comunidade de vida e dependemos uns dos outros para garantir nossa sobrevivência no planeta. Infelizmente... Existem guerras, pessoas que têm fome, que não têm casa nem escola, que estão doentes e que não têm ajuda médica. Além disso, existem pessoas que fazem mau uso da água, da terra e do ar; que maltratam os animais, as plantas e outras pessoas. O que podemos fazer Nós, as crianças, faremos pequenos esforços diários para transformar as coisas ruins em coisas boas. Iremos tratar as pessoas muito bem e dividir melhor o que temos. Se ajudarmos e respeitarmos os outros, viveremos com muito mais alegria e felicidade! Além disso, pediremos um esforço maior por parte dos adultos (nossos pais, parentes e vizinhos) para que se empenhem em construir um mundo melhor para todos: que seja justo, sustentável, que respeite os direitos humanos, que preserve a natureza e defenda a ideia da paz. Nas próximas páginas vamos conhecer os princípios da Carta da Terra, escreva uma situação, uma história ou faça um desenho que represente cada um dos princípios para você. 4 5

4 OS 10 PRINCÍPIOS DA CARTA DA TERRA 1. Conheça e proteja as pessoas, animais e plantas. - Tenha respeito pelo modo como as plantas, animais e pessoas vivem (mesmo que lhe pareça estranho ou diferente). - Peça que todos tenham proteção. - Lute contra a matança indiscriminada de animais. - Cuide das plantas. 2. Respeite sempre estas três coisas: - A vida de todo e qualquer ser vivo. - Os direitos das pessoas. - O bem-estar de todos os seres vivos. 6 7

5 3. Utilize com cuidado o que a Natureza nos oferece: água, terra, ar... E defenda a ideia de que todos têm direito a esses bens naturais. 4. Mantenha limpo o lugar onde você vive. - Economize água. - Jogue o lixo no lixo. - Procure manter todas as suas coisas em ordem. - Separe o lixo seco do orgânico. - Adote a ideia dos Cinco Rs : Refletir, Reduzir, Reutilizar, Reciclar e Recusar. 8 9

6 5. Aprenda mais sobre o lugar em que você vive. - Sobre os seres vivos que fazem parte da sua comunidade e dos que vivem em outros lugares do planeta. - Conheça e valorize o lugar onde vive e compartilhe com outros o que você sabe. 6. Todo mundo deve ter o que precisa para viver! Não deve existir a miséria. Procure desejar ter somente o que realmente precisa. Aprenda a compartilhar o que tem e defenda sempre que: - Todos devem ter o que necessitam para viver com dignidade; - Todas as crianças devem ter acesso à escola; - As pessoas necessitadas devem ser aquelas a quem nós devemos ajudar mais

7 7. Todas as crianças são igualmente importantes. - Todas as crianças devem aprender e crescer juntas. - As mulheres têm os mesmos direitos que os homens. 8. Defenda sempre a idéia de que qualquer criança: - Menino ou menina - De família rica ou pobre - Negra, branca ou de qualquer outra cor - Deste ou de outro País - Que fale nossa língua ou não - Cristã, muçulmana, de qualquer outra religião ou mesmo as que não têm religião tenha comida, casa, família, escola, amigos, brinquedos, alegria e, se estiver doente, acesso à saúde de qualidade

8 9. Diga sim à paz e não à guerra. - Procure viver em harmonia com todo mundo. - Ajude as pessoas que estão a sua volta e ofereça a elas a sua amizade. - Colabore para que mais pessoas apreciem as coisas boas e bonitas do nosso planeta. - Cuide e ame as outras pessoas, animais e plantas: em casa, na escola e na sua comunidade ou cidade. 10. Estude, dando especial atenção para aquelas coisas que o ajudarão a conviver melhor com as outras pessoas e com o nosso planeta. - Quanto melhor se educar, melhor saberá viver. - Utilize os meios de comunicação para ajudá-lo a compreender as dificuldades e os problemas que as pessoas ao redor do mundo enfrentam. - Estude com maior interesse os assuntos que o ajudem a ser uma pessoa melhor e a buscar alternativas para tornar o mundo um lugar melhor para se viver

9 RESUMINDO AGENDA 21 Nós, os seres humanos, devemos conservar e melhorar o mundo em que vivemos. Por isso, devemos viver de uma maneira nova, usando as boas coisas que já temos hoje. As pessoas de outros países, línguas, costumes e religiões podem nos ajudar. Assim poderemos conhecer novos modos de viver e tratar outras pessoas. Nos empenharemos para superar as situações difíceis. Se nos unirmos, melhoraremos muito o mundo, porque todos nós somos úteis e podemos ajudar uns aos outros. Faremos estes esforços para que digam de nós: Eles querem viver de outra forma, Eles estão se empenhando em viver em paz e Eles acreditam que um outro mundo é possível. Carta da Terra para Crianças. Esta é uma versão especial para as crianças, elaborada com a intenção de fazer germinar a ideia de que um outro mundo é possível e acreditando que as crianças continuam sendo a esperança de um mundo melhor. Esta versão surgiu da necessidade do NAIA Núcleo de Amigos da Infância e da Adolescência de apresentar os princípios éticos da Carta da Terra para as crianças e de propor a sua defesa e vivência no dia a dia da criançada. Faz parte de um projeto maior desenvolvido pelo NAIA: Vivemos Juntos: Conhecendo e Vivendo a Carta da Terra e foi o tema norteador do ForumZINHO Social Mundial Para compreender a Agenda 21. A Agenda 21 Global é um programa de ação que 179 países assumiram para cuidar do planeta. Ela tem 40 capítulos, que mexem com tudo, do ar ao mar, da floresta aos desertos; propõe estabelecer uma nova relação entre países ricos e pobres. Na Agenda 21, como em qualquer agenda, estão marcados os compromissos da humanidade com o Século 21, para garantir um futuro melhor para o planeta, respeitando o ser humano e o seu ambiente. Além desse compromisso global, os países participantes da Conferência Rio-92 decidiram criar Agendas 21 nacionais e propor que todos os municípios, bairros e comunidades realizassem Agendas 21 Locais. Agenda 21 Brasileira. Depois da Rio-92, cada país teve como tarefa elaborar a sua Agenda 21. No Brasil, este processo começou com a criação, em 1997, da Comissão de Políticas para o Desenvolvimento Sustentável e da Agenda 21 Brasileira CPDS. A comissão, seguindo as orientações da Agenda 21 Global, envolveu 40 mil pessoas no país todo e concluiu a Agenda 21 Brasileira em Ela tem 21 objetivos que buscam tornar o nosso país um exemplo de proteção da natureza, fortalecendo a economia e a justiça social. Agenda 21 Local. Qualquer grupo ou comunidade pode organizar a sua própria Agenda 21 local para desenvolver um processo de planejamento local, sempre em parceria entre o governo e a sociedade. Na Agenda 21 local são sempre bem-vindos pessoas e grupos que queiram cooperar, discutindo, reformando e propondo ações que transformem a realidade atual naquela desejada por todos. Para saber se o seu município tem Agenda 21 local, acesse ou entre em contato com a prefeitura, IBAMA, órgãos municipais e estaduais de meio ambiente ou ONGs Organizações Não Governamentais. O projeto Enturmando vai estimular a construção da Agenda 21 Escolar, convidando estudantes, funcionários, professores, direção e pais de estudantes, para participar. Se em seu município houver outros grupos trabalhando com a Agenda 21 local, é interessante levar ao conhecimento desses grupos os projetos desenvolvidos pela escola, para que a discussão seja mais ampla e permita integrar diferentes propostas

10 Agenda 21 na Escola. No nosso caso, a Agenda 21 é um instrumento para o Projeto Enturmando realizar suas atividades, sensibilizar a comunidade escolar para que possam realmente transformar a realidade, aumentar seu diálogo com a comunidade do entorno e se ligar em uma proposta de Agenda Municipal, no caso da Subprefeitura da Cidade Ademar. Objetivos da Construção da Agenda 21 Escolar. - Construir ações que promovam melhorias na qualidade de vida da comunidade local e escolar. - Articular e envolver todas as pessoas da sua escola na busca de soluções para enfrentar problemas socioambientais. - Possibilitar que alunos e professores planejem juntos um futuro melhor para a escola. - Incentivar a participação de todos com debates e discussões sobre o futuro da escola e da comunidade. - Registrar opiniões, interesses e as responsabilidades assumidas pelos estudantes, professores e pais. Por que todos devem participar? OBJETIVOS DO MILÊNIO 1. Erradicar a pobreza extrema e a fome. 2. Atingir o ensino básico universal. 3. Promover a igualdade de gênero e a autonomia feminina. 4. Reduzir a mortalidade infantil. 5. Melhorar a saúde materna. 6. Combater o HIV/AIDS, a malária e outras doenças. 7. Garantir a sustentabilidade ambiental. 8. Estabelecer uma parceria mundial para o desenvolvimento. Lembre-se do desenho que você fez no começo da cartilha e compare com uma breve definição que o Projeto Enturmando escolheu sobre a expressão meio ambiente: - Onde estamos - Onde vivemos - Seres vivos e não-vivos - Tudo que afeta os ecossistemas e os humanos - Ambiente natural e construído - Ambiente rural e urbano - A construção da Agenda 21 é um processo cooperativo, ou seja, a sua participação fortalecerá a integração da comunidade. - Os estudantes, pais e professores têm um papel fundamental de apresentar problemas, necessidades e as coisas boas de sua escola. Quando as mudanças vão acontecer? - A Agenda 21 começará a obter resultados em diferentes momentos - Elas dependerão da SUA disposição em se envolver em ações de educação socioambiental. Cabe aos estudantes, professores, pais, funcionários, enfim, à comunidade escolar e à comunidade local acompanhar a construção das ações propostas nas Agendas 21 (local e escolar). A Educação Ambiental tem papel de grande importância na construção da Agenda 21 e ambas são instrumentos fundamentais para a construção de sociedades sustentáveis e justas com o meio ambiente e as pessoas que nelas vivem

11 OFICINA ENTURMANDO: CONSTRUINDO UMA REALIDADE COLETIVA No dicionário, oficina significa um lugar onde ocorrem grandes transformações. A Oficina Enturmando consiste em uma série de passos ou etapas para a construção de projetos coletivos, com duração que pode variar de acordo com o ritmo e o aprofundamento que o grupo deseje. 1. Árvore dos Sonhos. ETAPAS DA OFICINA ENTURMANDO Para realizar algo de valor é preciso ter espaço para sonhar. Durante a Rio-92 foi construída uma imensa árvore na Praia do Flamengo, no Rio de Janeiro. Nesse local, onde era realizada a conferência da sociedade civil, as pessoas escreviam em folhas de papel seus sonhos de um futuro digno para a humanidade e penduravam nessa árvore. Faça um desenho de uma árvore e coloque os frutos como se fossem os seus sonhos. Compartilhe sua árvore com os amigos e com a Professora. 2. Como é a escola dos nossos sonhos? Converse com os amigos antes de responder. Sua resposta pode ser escrita ou desenhada

12 3. Como é a comunidade dos nossos sonhos? Formar grupos para conversar sobre os seus sonhos e os da comunidade. O exercício coletivo vai mostrar que há muitos sonhos parecidos entre as pessoas e que, por serem sonhados juntos, eles podem se tornar realidade. Como dizia o poeta Raul Seixas: sonho que se sonha só é só um sonho, mas sonho que se sonha junto é realidade. Portanto, se muitos estiverem sonhando juntos, a chance de transforma-los em realidade é bem maior. Que tal começarmos? Depois da conversa, escreva ou desenhe sobre o seu sonho para a comunidade onde mora. 4. Enturmando para a ação. Agora é preciso organizar as atividades e preparar um plano de ação. Esta parte vai ajudar o grupo a tomar uma atitude para transformar a sua situação atual e realizar os sonhos. Para isso, é preciso responder a novas perguntas: - Quais ações devem ser realizadas? - O que será necessário para realizá-las? - Quando cada ação será realizada? - Quem se responsabiliza por elas? - Como avaliar se o grupo conseguiu realizar o que planejou? - Como divulgar as ações realizadas? Plano de Ação. Ação: Significa aquilo que deve ser feito para alcançar um objetivo. Materiais e custos: Preciso lembrar de todo material e mão de obra necessários para realizar determinada ação. Cada produto e serviço tem um custo. Prazo: Até quando cada ação deve ser realizada? Quais os prazos para realizar cada ação? Responsáveis: Quem faz o quê? Formar grupos pode ajudar, mas é importante que uma ou duas pessoas se responsabilizem por acompanhar cada ação do inicio ao fim. Como avaliar: Os estudantes escolhem coisas que possam ser avaliadas e que indiquem se está conseguindo ou não realizar a ação. Ação Materiais e custos Prazo Responsáveis Como avaliar Divulgação das ações As ações realizadas podem ser divulgadas na escola e na comunidade por meio de apresentações, jornais, murais, programas de rádios comunitárias, panfletos e eventos como atividades culturais

13 5. As Pedras no Caminho. Falar das pedras no caminho pode servir para pensar nas dificuldades que terá de enfrentar para chegar aos sonhos. Quais são os problemas sociais, ambientais e econômicos que dificultam alcançarmos nossos sonhos? Examine as dificuldades, depois escolha uma que para você seja a mais importante e escreva ou desenhe abaixo. 7. Jornal Escolar. Mas é preciso também conhecer a situação atual. Novamente, vale a pena reunir todo tipo de informação e de documentos pensando em responder à pergunta: que experiências interessantes aconteceram por aqui? Para conhecer a situação atual, é preciso construir um diagnóstico considerando: - Como está a situação social, ambiental, econômica, cultural e política da comunidade onde está a escola? - O que a escola tem feito para melhorar essa realidade? - Será que existem outros projetos sociais, ambientais ou culturais acontecendo na escola? A comunidade participa deles? - Onde se pode conseguir informações mais atuais sobre a situação da escola e da comunidade? Algumas informações podem ser encontradas na internet, em ONGs, em empresas, universidades, rádios, jornais, TVs, com antigos moradores do entorno etc. A documentação coletada será parte do conteúdo do Jornal Escolar. O jornal escolar vai facilitar a divulgação e a compreensão da situação local. Sabemos que muitos são os desafios para se construir um futuro melhor. Por outro lado, são esses desafios que dão mais motivação para a nossa atuação e deixam claro que somente em conjunto, com cooperação e solidariedade, será possível transformar nossa escola, nosso bairro e nosso planeta. 6. Jornal Escolar: viagem ao passado e ao presente. Todos os problemas e dificuldades têm uma razão de existir. Por isso, o próximo passo da Oficina Enturmando consiste em reunir informações para conhecer a história da nossa escola e da nossa comunidade. Um caminho é responder às perguntas: Como esses problemas surgiram? Como eram a escola e a comunidade antes? As pessoas mais velhas podem contar como as coisas eram antigamente. Coletar fotos, desenhos, filmes e outras informações sobre o passado ajuda a compor essa memória. Conhecer para conservar. OUTRAS ATIVIDADES Para explorar e compreender o ambiente em que vivemos, nada melhor que uma caminhada, durante a qual se pode observar de perto a vida acontecendo. A atividade tem o propósito de proporcionar aos participantes um contato direto e uma profunda reflexão a respeito das características do meio em que vivem. Como se faz 1ª Etapa - Reflexão Proponha ao grupo uma discussão socioambiental sobre o local em que vivem, valorize a necessidade de conhecer a natureza para poder ter atitudes coerentes com a conservação do planeta. 2ª Etapa - Exploração Os participantes formam equipes de dez pessoas. Cada turma deve fazer uma pesquisa, em torno da escola, a respeito das questões socioambientais, levando em consideração as características do bairro e da comunidade. 3ª Etapa - Planejamento no grupo Cada grupo define a forma como se dará o levantamento dos dados. Para obter as informações, o grupo pode fazer observações, desenhar, conversar com a população local, etc. Depois o grupo deve decidir o trajeto a ser seguido. 4ª Etapa - Apresentação do trabalho O grupo pode escolher a forma de apresentação que desejar: exposição oral, de cartazes, encenação de peça etc

14 Conhecer para conservar. Temas para os grupos (pesquisa baseada na obra Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental, de Genebaldo Freire Dias) Existe flora urbana? Há registros de que existem plantas na Terra há mais de 450 milhões de anos. Acredita-se que cerca de 250 mil espécies estejam espalhadas pelo mundo. Muitas delas, nas cidades. São árvores frutíferas e ornamentais, arbustos e uma infinidade de outras plantas que crescem em ruas, praças e parques. Ao contar todas as árvores encontradas durante a caminhada. A classificação dessas plantas pode ser feita do jeito que o grupo preferir: pequenas e grandes, frutíferas e não frutíferas, folhas miúdas e folhas largas etc. Os grupos também podem eleger a árvore mais bonita, tirar uma foto ou fazer um desenho dela para mostrar aos outros. Existe fauna urbana? Das formigas aos cavalos, uma infinidade de animais circulam ao seu redor. Eles habitam nossas casas, as ruas, as escolas. Cada um com uma forma de vida particular e dependendo de outros animais para sobreviver e se reproduzir. Nesta atividade, é importante lembrar que o ser humano também é um animal (mamífero). Ao fazer uma listagem com todos os animais que puder encontrar durante a caminhada. Os grupos podem escolher um animal em especial, sobre o qual farão uma pesquisa de características (onde vive, o que come, quais seus inimigos naturais etc.). Conhecer para conservar. Como está a poluição sonora na comunidade? Estudos demonstram que, a cada dia, o homem da cidade perde um pouco de audição devido ao excesso de ruídos. Ao Fazer um levantamento dos sons captados durante a caminhada. Vale tudo: desde os motores dos automóveis até o canto dos pássaros, a conversa das pessoas, o vento. O importante é identificar a maior diversidade de sons possível. Depois disso, o grupo prepara uma lista de fontes de poluição sonora, na escola e na comunidade, e faz um mapa da região, localizando essas fontes de poluição. Como está a água potável na comunidade? A cada dia que passa, a situação de falta de água no mundo fica mais preocupante. Apenas 2% da água disponível no planeta é potável, e hoje já existem mais de 4 milhões de pessoas no mundo que sofrem por falta de água. Ação: Retratar a situação da água na comunidade. Para começar, o grupo identifica a fonte de abastecimento da região. Depois deve elaborar um questionário para saber, dos moradores, de que forma eles utilizam a água. Outra atividade desse grupo pode ser o levantamento da situação da água na escola: quantas torneiras existem na escola? Existem vazamentos? Qual o consumo de água mensal? Por fim, o grupo pode identificar córregos, rios, riachos e poças d agua da região, respondendo às seguintes perguntas: essas águas estão poluídas? Se sim, quem são os responsáveis? Quais são as doenças causadas pelo consumo de água poluída? Outros temas interessantes: energia elétrica, patrimônio cultural, indústrias; folclore e festas regionais; religiões e suas comemorações; política e políticos. Valores da nãoviolência socioambiental. Responsabilidade, Solidariedade, Unidade, Uso adequado da energia do alimento, da energia do dinheiro, da energia vital, do conhecimento, do tempo. Os participantes relacionam situações que presenciaram durante a semana. Questões para discussão. - Qual situação você presenciou que era de violência socioambiental? Por que ela surgiu? - Quais tipos de violência socioambiental que aparecem no nosso dia-a-dia? - A natureza humana é essencialmente amorosa, pois desde bebês precisamos de cuidados e de afeto para ter saúde física, emocional e espiritual. Por que, então, existe tanta violência socioambiental? - Como você se sente ao testemunhar essas situações de violência socioambiental repetidamente? 26 27

15 Mudança em ação. O educador pede que cada estudante pense em alguma atitude, praticada em seu cotidiano, que gostaria de modificar. Uma atitude prejudicial a si mesmo, ao outro ou ao meio ambiente. Por exemplo: jogar resíduo na rua, brigar com irmão ou conhecido etc. O grupo deve se concentrar em várias situações em que essa ação se repetiu. E traçar por escrito, desenho, ou mentalmente, um plano de modificação dessa atitude. Um voluntário relata seu plano de modificação de atitude para o grupo. Os estudantes também podem dividir suas experiências em grupos menores. Após essa roda de diálogos, o educador explica que a mudança de atitudes em direção à não-violência nem sempre é fácil. O importante é dar o primeiro passo e fortalecer a mudança socioambiental. A evolução da geração do resíduo. Objetivos Estimular o saber e o ouvir entre gerações. Sensibilizar os estudantes a respeito da evolução quantitativa e qualitativa do consumo e da consequente produção do resíduo. Descrição Os estudantes poderão fazer uma entrevista com os pais ou com outras pessoas de mais idade sobre o resíduo que era produzido antigamente: tipo, quantidade, forma de disposição final etc. Em seguida, poderão fazer a mesma entrevista uns com os outros em duplas. Quando tiverem todas as respostas das entrevistas poderão comparar o resíduo que produzem diariamente com o que era produzido no tempo das pessoas entrevistadas. Sugestões de questões a serem tratadas - Por que o resíduo aumentou tanto? O que mudou na sociedade? - Qual o impacto do que consumimos no meio ambiente? - Podemos consumir menos? - Podemos escolher as embalagens (biodegradáveis, reutilizadas, reutilizáveis, recicladas, recicláveis) dos produtos? - Pesquise quanto de resíduo era gerado em média por uma pessoa nas décadas de 60/70 e quanto é gerado atualmente. - Investigue quais são os riscos socioambientais e econômicos do aumento desse consumo. - Apresente quais são os impactos socioambientais e econômicos gerados pelo consumo. Apresente como o consumo está aumentando os riscos que o excesso de resíduo tem provocado, com seus respectivos impactos socioambientais e econômicos. Desdobramentos possíveis Você pode programar uma visita a um aterro ou a uma instituição que promova a coleta de resíduos em sua região para aprimorar suas pesquisas sobre alternativas sustentáveis de tratamento final de resíduos sólidos como reutilização ou reciclagem. No caso da Cidade Ademar existe a Estação Resgate um local que recebe entulho da construção civil e os recicla para serem reutilizado em obras. ( A evolução da geração do resíduo. Onde queremos chegar? Pense como seria uma escola que atuasse como consumidora responsável, a partir de algumas questões: - Quais seriam os cuidados a seguir? Como seriam a sala de aula, a cantina e os demais espaços da escola? - Quais novas ações de consumo responsável sua escola pode ter? De onde partimos? - A escola já vem tomando alguns cuidados de consumo responsável? Quais? - Pesquise os serviços utilizados na escola: eletricidade, telefonia, água, coleta de res duo, o seu funcionamento a partir de deficiências e qualidades. Existe desperdício? Quais cuidados podem ser tomados? Quais são os desafios para que esses cuidados sejam tomados? - Quais soluções para adotar um consumo responsável já existem e poderiam ser aproveitadas na comunidade? - Como cada um poderia contribuir? Qual seria a responsabilidade de cada um? DICA: antes de propor esta atividade, recomenda-se que o educador pesquise no site do MEC ( o Programa Vamos Cuidar do Brasil, Cartilha Com-vida. Resíduos. Como acontece o encaminhamento dos resíduos na sua casa, escola e bairro? Lembre-se dos 5 Rs: Refletir, Recusar, Reduzir, Reutilizar, Reciclar. Fontes pesquisadas:

16 Conhecer para conservar. ROTEIRO DE VISITA À ESTAÇÃO RESGATE Recomendações: - Os alunos e professores deverão utilizar calça, tênis, boné, protetor solar e levar garrafinhas com água; - É importante que os estudantes não se dispersem do grupo e respeitem as instruções dos monitores. O ônibus do Projeto Enturmando chegará nas escolas às 7h30 para levar os estudantes e professores à Estação Resgate. Chegada na Estação Resgate às 8h30. PARADA 3 Visita à ATT - Área de Transbordo e Triagem de Resíduos da Construção Civil O que é ATT? É o local onde o material recebido é separado, o resíduo de origem mineral (concreto, argamassa, alvenaria etc), é encaminhado para aterros de inertes, o rejeito é levado para aterros sanitários e o resíduo reaproveitável é comercializado. O que é um Aterro de Inertes? São áreas que recebem resíduos que não são facilmente decompostos, como entulho de obras, rochas, tijolos, vidros, madeira, cerâmica. O que é um Aterro Sanitário? É um espaço destinado à deposição final de resíduos sólidos gerados pela atividade humana. Nele são dispostos resíduos domésticos, comerciais, de serviços de saúde, da indústria de construção, ou dejetos sólidos retirados do esgoto. PARADA 4 PARADA 1 No pátio será apresentada a história do lugar onde está a Estação Resgate e qual a relação deste lugar com a comunidade. O Porto de Areia Sete Praias está inserido em áreas de mananciais. Executa atividades extrativistas desde a década de 1960, como pedreira e porto de areia. Com as atividades de mineração encerradas, a área precisava fechar os enormes buracos que haviam sido feitos e por isso, em 2005, passou a realizar a coleta, triagem e destinação de materiais inertes, contribuindo assim para um menor impacto desses materiais no meio ambiente. A Estação Resgate iniciou seus trabalhos em 2009, com a reciclagem de resíduos da construção civil, transformando entulho em matéria- prima para a construção. No futuro, a área poderá ser transformada num parque. Visita à horta e plantio da mudas. Depois dessas atividades os estudantes farão um lanche antes de voltarem à escola. O ônibus sairá da Estação Resgate às 11h. PARADA 2 Visita à área de APP - Área de Preservação Permanente. O que é APP? São espaços territoriais especialmente protegidos, como instrumentos de relevante interesse ambiental, integram o desenvolvimento sustentável. Alguns exemplos de APP são os morros muito altos, vegetações de restinga e mangue, e áreas ao redor dos rios e lagos. O que é Área de manancial? São as porções do território percorridas e drenadas pelos cursos de água, desde as nascentes até os rios e represas. O que é Mata ciliar? É a vegetação que ocorre nas margens de rios e mananciais. É uma espécie de "cílio", que protege os cursos de água do assoreamento