Alex Ponto Com Uma aventura virtual

Transcrição

1 LER a partir dos 10 anos GUIA DE LEITURA MARIAALZIRACABRAL Alex Ponto Com Uma aventura virtual JOSÉ FANHA Ilustrações de João Fanha

2 Apresentação da obra Como explicar o desaparecimento do Alexandre António, aluno do 8.º E? Nem o seu comportamento nem as suas amizades fariam prever tal acontecimento. O Alexandre, que anunciara cerca de um mês e meio antes do seu desaparecimento que o seu nome passava a ser Alex Ponto Com, tinha sido visto pela última vez no seu quarto, a trabalhar no computador. Os pais, a polícia, os professores e os amigos procuram desvendar este mistério, que se vai adensando à medida que as investigações avançam. O próprio leitor não pode também deixar de se envolver nas peripécias desta história e na procura da solução. Leitura da obra A extensão e as características da obra aconselham a leitura silenciosa. Poder-se-á igualmente combinar a leitura em voz alta 1 com a leitura silenciosa, como forma de incentivo e de apoio aos leitores menos preparados ou motivados. Assim, sugere-se quatro sessões de leitura de 45 minutos: duas em voz alta, a cargo do adulto, e duas de leitura silenciosa. 1.ª sessão 2 (leitura em voz alta): do início da história até ao final da pág ª sessão (leitura silenciosa): da pág. 27 até ao final da pág ª sessão (leitura em voz alta): da pág. 64 até ao final da pág ª sessão (leitura silenciosa): pág. 97 até ao final da história. 1 Numa sessão de leitura em voz alta, é aconselhável que o jovem disponha do seu próprio livro, de forma a seguir o texto que está a ser lido. Por um lado, esta é uma forma de manter a atenção do jovem durante um período de tempo mais longo; por outro lado, a ilustração ajuda, em certas situações, a compreender o que está ser ouvido. 2 A primeira sessão poderá, de acordo com as facilidades e apoios informáticos disponíveis, exceder os 45 minutos. 2

3 A leitura silenciosa poderá ser feita em casa ou na escola, em espaço extra- -lectivo. É de admitir que um bom leitor não obedeça a pausas na leitura e leia a história toda. Isso em nada afectará o diálogo ou as actividades que possam vir a ser propostas sobre o que foi lido. 1. Antes da leitura Antes de cada sessão, a propósito do que vai ser lido, o adulto (pai, professor ou outro) pode estabelecer um diálogo com o jovem como forma de motivação e de apoio à leitura (exemplificado abaixo para as duas sessões de leitura em voz alta). 1.ª sessão: o jovem manuseia o livro, observando a capa e a respectiva ilustração, a contracapa e a lombada. O título merecerá uma atenção especial: a) O que sugere o título Alex Ponto Com? O título lembra um endereço electrónico. Como endereço electrónico, escrever-se-ia Várias situações podem ocorrer: (1) o jovem tem um endereço electrónico e imediatamente identificará a semelhança; (2) não tem endereço electrónico mas sabe o que é; (3) não tem endereço electrónico nem sabe o que é. Nesta última situação, o adulto poderá ajudar o jovem a criar o seu próprio endereço electrónico ou pedir a alguém apoio nessa tarefa, naquele momento ou mais tarde. Deve ainda explicar que a abreviatura «com» é o sufixo (em qualquer parte do mundo) dos endereços electrónicos pertencentes às organizações comerciais. b) O que significa a palavra «virtual»? A palavra «virtual» vem do latim virtuale, que significa «susceptível de se exercer ou realizar». Neste caso, a palavra «virtual» está ligada ao ciberespaço ou espaço virtual, criado através do uso dos novos meios de comunicação, em especial a internet. No espaço virtual, as pessoas encontram-se, conversam, trocam mensagens e comentários, podem jogar jogos de estratégia, de lutas, de lógica, de naves, de carros, de plataformas, etc. Este espaço virtual pode ser semelhante à realidade, proporcionando sensações físicas (visuais, auditivas e tácteis) e psicológicas (medo, bem-estar, surpresa, etc.). 3

4 c) A propósito da palavra «virtual», o adulto pode fornecer um mini-glossário com alguns termos tecnológicos que o aluno irá encontrar durante a leitura: biónico, castpoding, chat, chat room, download, , hardware, histórico da net, internet, Messenger, mp3, net, password ou senha, post, site, software, wallpaper, etc. Alguns desses termos remetem para situações da história que poderão ser objecto de diálogo oportuno. Porém, não é a vertente tecnológica do livro que deve ser valorizada, mas sim a narrativa. O interesse e a curiosidade que o jovem possa revelar pelos aspectos tecnológicos poderão ser posteriormente aproveitados em espaços próprios clubes de informática, aulas sobre novas tecnologias, etc. com professores conhecedores da matéria. 3.ª sessão: diálogo sobre o excerto da obra que foi objecto de leitura silenciosa (2. a sessão). Por exemplo: a descodificação da mensagem de Alex; algumas personagens e a sua participação na acção (dona Maria dos Prazeres, dona Lurdinhas, dona Albertina, o Xico da farmácia); como desapareceu o Paulo; como aparece pela primeira vez o nome Maspúcia, etc. Ler em voz alta o poema de Ruy Belo que é referido na pág. 36. O jovem pode guardar no seu dossiê uma cópia deste poema: E tudo era possível Na minha juventude antes de ter saído da casa de meus pais disposto a viajar eu conhecia já o rebentar do mar das páginas dos livros que já tinha lido Chegava o mês de Maio era tudo florido o rolo das manhãs punha-se a circular e era só ouvir o sonhador falar da vida como se ela houvesse acontecido E tudo se passava numa outra vida e havia para as coisas sempre uma saída Quando foi isso? Eu próprio não o sei dizer Só sei que tinha o poder duma criança entre as coisas e mim havia vizinhança e tudo era possível era só querer Ruy Belo, Homem de Palavra[s] (5.ª ed.), Lisboa, Editorial Presença,

5 2. Durante a leitura Durante a leitura, poderão ser feitas curtas interrupções, quando consideradas oportunas só em contexto é possível avaliar dessa oportunidade, (1) para fornecer uma informação, como, por exemplo, o significado de uma palavra, (2) para solicitar que o jovem exprima o seu ponto de vista sobre uma situação da história e (3) para observar uma ilustração, relacionando-a com o texto. Estes momentos visam tornar a audição mais leve e aliciante, mas não devem afastar a atenção do jovem do enredo da história. 3. Depois da leitura Códigos e charadas Códigos O jovem pode criar códigos matemáticos para enviar mensagens curtas e com sentido pode criar o seu próprio código e pedir aos colegas/amigos que, através da decifração de uma mensagem, reconstituam esse código. EXEMPLOS: 1. Mensagem: Café dos Poetas, hoje, às sete da tarde , , Código utilizado 1 : números primos. a b c d e f g h i j l m n o p q r s t u v x z Para simplificar o código, ignoram-se as letras K, W e Y, por serem pouco usadas em português. 5

6 2. Mensagem: Não posso sair hoje Código utilizado 1 : múltiplos de 3. a b c d e f g h i j l m n o p q r s t u v x z Outras sugestões: criar códigos com os números pares, com os números ímpares, com os quadrados perfeitos, etc. Charadas A charada tem uma interpretação menos objectiva que o código. A mensagem de Alex (pág. 27) é uma charada. Baseia-se na interpretação e pode ter leituras diversas. EXEMPLO: O Joaquim desapareceu da sua aldeia. Todos o procuram, até que descobrem um papel amarrotado caído numa estrada pouco percorrida. É a letra do Joaquim. Lê-se: D. Afonso Henriques em Zamora. A Carochinha varreu-a. A criança constrói-o com areia molhada. Onde está Joaquim? Solução: O Joaquim está prisioneiro na cozinha do castelo. D. Afonso Henriques foi feito prisioneiro na tomada de Zamora. A Carochinha varreu a cozinha. As crianças constroem castelos com areia molhada. 1 Para simplificar o código, ignoram-se as letras K, W e Y, por serem pouco usadas em português. 6

7 Reconto com apoio do PowerPoint Terminada a leitura da obra, pode pedir-se aos jovens que, individualmente ou em grupo, organizem uma apresentação da história em PowerPoint. Não se trata propriamente de um reconto, mas de esquemas que suscitem o diálogo, permitindo abordar os aspectos principais da história. 7

8 É importante que a criança seja estimulada a guardar as suas memórias de leitura: comentários a personagens, episódios, lugares ; textos inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas pelas actividades realizadas; ilustrações A organização, pela criança, de uma sequência de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir um memorando de acontecimentos significativos na sua aventura pelo mundo da ficção. Guias de leitura também disponíveis on-line, em