CADERNO DE RESUMOS E PROGRAMAÇÃO

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1 A gente não quer só comida : Educação e Arte CADERNO DE RESUMOS E PROGRAMAÇÃO 10 a 13/05/20017 Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul UEMS Unidade Universitária de Paranaíba

2 Caderno de Resumos e Programação do XI Seminário em Educação e V Colóquio de Pesquisa (11. : 2017) Paranaíba, MS: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, p. Bienal. Tema: a gente não quer só comida: educação e arte. 1. Educação. 2. Periódico Educação. 2. Pedagogia. 3. Ciências Sociais. I. Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba. II. Título. Bibliotecária Responsável: Susy dos Santos Pereira- CRB1º/1783 CDD-370

3 PROGRAMAÇÃO DIA ATIVIDADE PALESTRANTE 10/05 quarta-feira 13h às 19h Credenciamento e Inscrições para ouvintes 19h às 19h30 Apresentação cultural 19h30 - Conferência de Abertura Profa. Dra. Maria Adélia Menegazzo (UFMS/ Academia Sul-Mato-Grossense de Letras) Você tem fome de quê? Mediador: Prof. Dr. José Antonio de Souza 11/05 quinta-feira 12/05 sexta-feira 13/05 sábado 08h às 11h30 Ciclo de cinema - Filme: Balzac e as Costureirinha Chinesa Debatedora: Profa. Dra. Estela Mantovani Bertoletti 13h às 17h30 - Comunicações GTs: 01, 03, 05, 06 e h - Apresentação cultural 19h30 Palestra 08h às 11h30 Ciclo de cinema- Documentário: Lixo Extraordinário Debatedor: Prof. Dr. Geraldino de Araújo - UFMS/CPAR 13h às 17h30 Comunicações GTs 02, 03 e h - Apresentação cultural 19h30 Palestra 08h às 11h Ciclo de cinema - Filme: Caramelo Debatedoras: Profª Me. Gabriela Massuia Motta e Profª Esp. Priscila Cruz (PGEDU) 11h às 12h Sessão de pôsteres 12h: entrega de certificados e avaliação do evento Prof. Dr. Fernando Rodrigues de Oliveira (Unifesp) Em tempos de crise, literatura para quê? Mediadora: Profª Drª Estela Natalina Mantovani Bertoletti Prof. Dr. Marcos Antônio Bessa-Oliveira (UEMS) A gente quer ser, sentir e saber para sobreviver no ensino de arte e cultura Mediadora: Profª Drª Doracina Aparecida de Castro Araujo

4 COMUNICAÇÕES A DISCIPLINA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA NO CONTEXTO EDUCACIONAL SUL-MATO- GROSSENSE: uma análise por meio de relatórios de estágio do curso de Educação Artística da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Unidade de Campo Grande - MS (1991 a 1997)... Dyemison Phabulo Cavalcante de Pintor (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) A DISCURSIVIDADE NO ROMANCE O ESPLENDOR DE PORTUGAL: um olhar sob a perspectiva da Análise do Discurso... Marcelo Alves Silva (PGEDU-UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) A EDUCAÇÃO: em Émile Durkheim e Max Weber... Rafael Nunes Rosa (UEMS) Carlos Eduardo França (UEMS) A HISTÓRIA ORAL COMO METOLOGIA PARA INVESTIGAÇÃO DE QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO... Laís Tosta Mendes de Freitas (UEMS) Ademilson Batista Paes (UEMS) A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS NA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA... Rosiane Maria de Jesus (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) AINDA O FRACASSO ESCOLAR: O PROCESSO DE EXCLUSÃO E A MEDICALIZAÇÃO... Rosimeire Farinelli (UEMS) Milka Helena Carrilho Slavez (UEMS) A MÚSICA A DANÇA, ENQUANTO RECURSO PARA O ENSINO, EM UM LIVRO DIDÁTICO DE SOCIOLOGIA... Renato Amorim (UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) A PERSPECTIVA INTIMISTA DA POESIA MODERNA DE MARIA ÂNGELA ALVIM... Isabelle Akemi Diniz Tanji (UEMS) Lucilo Antonio Rodrigues (UEMS) A PRÁTICA DOCENTE E SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO INFANTIL DIANTE DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA... Elder Cardoso Fernandes Silva (SEMED-Pba) Leni Aparecida Souto Miziara (UEMS) Maria Silvia Rosa Santana (UEMS) A RODA DE CONVERSA E A DIALOGICIDADE: um estudo exploratório no centro de convivência e fortalecimento de vínculos Wanderlan Alves Freitas Filho... Cristiane Alcântara Ishibashi (UEMS) Simone Silveira Santos (UEMS) AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA OS ESTUDOS SOBRE DEFICIÊNCIA INTELECTUAL... AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO- RACIAIS... André Prevital de Souza (UEMS) Maria José de Jesus Alves Cordeiro (UEMS)

5 AS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS DO OBSERVATÓRIO DE EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA ESCOLAR (OBEDUC) SOB A ÓTICA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA... Susy dos Santos Pereira (UEMS-OBEDUC-CAPES) Carlos Eduardo França (UEMS-OBEDUC-CAPES) Elson Luiz de Araujo (UEMS-OBEDUC-CAPES) AS VOZES DO DISCURSO MARGINAL NO CONTO FELIZ ANO NOVO DE RUBEM FONSECA... Larissa Camargo Castro Alves Muranaka (UEMS) Lucilo Antonio Rodrigues (UEMS) ATENDIMENTO AOS ALUNOS MENORES INFRATORES EM LIBERDADE ASSISTIDA NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES... Sirlei Aparecida de Fátima Zambon Oliveira (UEMS) Carlos Eduardo França (UEMS) AVALIANDO O CLIMA ESCOLAR EM ESCOLAS DE PARANAÍBA-MS: uma análise das regras, das sanções e da segurança nas escolas... Ana Elisa Magalhães Tristão Sousa (UFMS/CPAR) Monique Luzia de Souza (UFMS/CPAR) Juliana Aparecida Matias Zechi (UFMS/CPAR) BIOGRAFIA DE ALEXINA MAGALHÃES PINTO ( )... Agnes Carolina Anton Viana (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) BIOGRAFIA DE PRESCILIANA DUARTE DE ALMEIDA ( )... Raissa Nunes Pinto (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) CAMINHOS QUE SE CONSTROEM AO CAMINHAR: delineamentos de uma pesquisa na interface Educação Especial Educação do Campo... Washington Cesar Shoiti Nozu (UFGD) Rodrigo Simão Camacho (UFGD) CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO DE MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL CICLO I... Paulo Cézar Pardim de Sousa (UEMS) Renata Lourenço (UEMS) DA COR DO PECADO: a cultura afro-brasileira e a construção da identidade... Ariane Cristina Xavier (PGEDU-UEMS) Ademilson Batista Paes (UEMS) DESIGUALDADE DE GÊNERO: os desafios no acesso da figura feminina aos bancos escolares... Jaqueline Freitas Azevedo (UEMS) Tânia Regina Zimmermann (UEMS) DISCURSO, PODER E FORMAÇÀO JURÍDICA: as vozes silenciadas em um curso de bacharelado em Direito... Priscila Aparecida Silva Cruz (UEMS/CAPES) Lucélia Tavares Guimarães (UEMS) ESTUDOS INTRODUTÓRIOS SOBRE O PAPEL DO MEIO NA PROMOÇÃO DA ATIVIDADE GUIA DA CRIANÇA... Maria Aparecida de Souza (UEMS) Maria Silvia Rosa Santana (UEMS-CAPES FORMAÇÕES IDENTITÁRIAS DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: papel de formador do professor... Laura de Cássia Ribeiro de Lima (UEMS) Silvane Aparecida de Freitas (UEMS) HISTÓRIA DE VIDA DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA, ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO COM FILHOS DE IMIGRANTES JAPONESES NO

6 MUNICÍPIO DE PEREIRA BARRETO/SP... Luci Panucci (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) HISTÓRIAS ENCANTADORAS PARA SITUAÇÕES DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM... Denise Moreira Neves (UEMS- PIBID) Greiby Cristina Da Silva Souza (UEMS- PIBID) Milka Helena Carrilho Slavez (UEMS- PIBID) HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL: tendências e possibilidades... Giovani Ferreira Bezerra (UFMS/CPNV-UFGD) IDEOLOGIA, CURRÍCULO E LIVRO DIDÁTICO DE LITERATURA... Paulo Rogério Ferrarezi (PGEDU-UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) IMPRESSÕES E EMOÇÕES SOBRE A VISITA TÉCNICA A MINAS GERAIS... Felipe Farias Caetano de Araujo (UEMS PIBID) Izabela Oliveira Macedo (UEMS PIBID) Luana da Silva Cardoso de Castro (UEMS PIBID) LEITURA LITERÁRIA E ALFABETIZAÇÃO... Valnice Ferreira de Lima Costa (PGEDU-UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) LEITURA LITERÁRIA E SUA ESCOLARIZAÇÃO... Lucas Rodrigues Oliveira (PGEDU-UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) LEITURAS LITERÁRIAS E LETRAMENTO LITERÁRIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL... Nathália Leão Congro (UEMS) Milka Helena Carrilho Slavez (UEMS) LIBRAS NO ENSINO SUPERIOR: olhares dos docentes, intérpretes e de um discente com surdez... Danilo Pessopane de Almeida (UEMS) LINGUAGEM E DISCURSO: análise de folhetos de campanhas de educação para o trânsito... Jorge Fábio Godóes Pereira (UEMS) Silvane Aparecida de Freitas (UEMS) LIVRO DIDÁTICO: um elemento estranho nas turmas da educação infantil?... Thaise da Silva (UFGD/CNPQ) LUTE COMO UMA MENINA: a representatividade de gênero nos movimentos de ocupação de IES- públicas - o caso da UEMS de Paranaíba/MS... Daniela Ferreira dos Santos (UEMS-PGEDU) Lucélia Tavares Guimarães (UEMS) MODELOS DE LETRAMENTOS EM ENUNCIADO DE PROPOSTAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL CONCEBIDAS NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL... Carina Maciel de Oliveira Silva (UEMS/PG UNESP- IBILCE) O ATUAL ESTÁGIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO MATO GROSSO DO SUL Gabrielly de Almeida Ribeiro (UEMS-PGEDU- PIBAP) Fabrício Antonio Deffacci (UEMS) OBSERVATÓRIO DA VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS DE PARANAÍBA: impactos do Observatório da Educação na produção do conhecimento e na prevenção da violência escolar... Elson Luiz de Araujo (UEMS-OBEDUC/CAPES)

7 O CURRÍCULO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA ARTICULAÇÃO ENTRE OS SABERES DOCENTES: Reflexão sobre a prática... Patrícia Bispo de Araújo (UEMS-PGEDU-CAPES) Maria José de Jesus Alves Cordeiro (UEMS) O ENSINO DE SOCIOLOGIA E OS PARAMEROS CURRICULARES: proposta versus realidade... Rosa Emília Souza da Silva Soares (PGEDU-UEMS) Carlos Eduardo França (UEMS) O OLHAR DOS INTÉRPRETES DOS ALUNOS COM SURDEZ NO ESPAÇO ESCOLAR SOBRE O BULLYNG E O PRECONCEITO... Samara Rodrigues Cruz (OBEDUC-CAPES) OPORTUNIDADE VERSUS EVASÃO: narrativas dos estudantes do ensino médio integrado... Orico dos Santos Balta (UEMS-IFMS) Renata Lourenço (UEMS) OS ASPECTOS DA DIVERSIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE E CURRICULAR... Edimilson Cardoso da Cruz (UEMS) Maria José Jesus Alves Cordeiro (UEMS) OS BINARISMOS NORMATIVOS NA CRÍTICA CENTENÁRIA DE MONTEIRO LOBATO À ANITA MALFATTI... Thiago Pereira dos Santos (UEMS) Léia Teixeira Lacerda (UEMS) O SENTIDO DA PÁSCOA MEDIADO PELA LITERATURA INFANTIL... Camila Gonçalves Hipólito (UEMS- PIBID) Caroline Linauer de Queiroz (UEMS PIBID POR QUE A ETNOMATEMÁTICA PODE ORIENTAR O PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR?... Thiago Donda Rodrigues (UFMS) PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA ESCREVENDO O FUTURO ( ): contribuições para o ensino de Língua Portuguesa... Tamar Naline Shumiski (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE HISTÓRIA DO ENSINO DE INGLÊS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PESQUISA... Joana Dark Izaias Ramos (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- GRADUAÇÃO NOTA 7 DA CAPES EM Diego Pereira da Silva (UEMS) TRABALHO COLABORATIVO COMO UMA ALTERNATIVA DE EFETIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL... Edinéia da Silva Freitas (SED-MS) Raquel Marques Ribeiro dos Santos (SEMED-UFMS) TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA): aspectos históricos e legais... Amanda Caroline Sousa Silva (UEMS)

8 UMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA, FRENTE AOS DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS... Adimara Aparecida Martins de Souza (UEMS) Lucélia Tavares Guimarães (UEMS) UM ESTUDO SOBRE O CONTO UM ARDIL, DE MAUPASSANT... Jucimar Lopes (PG-UFMS) UM PRESSUPOSTO SOCIOLÓGICO DE ÉMILE DURKHEIM EM EDUCAÇÃO E SOCIEDADE... Sônia Mara Pereira de Souza Ribeiro VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER: desafios e barreiras para punição dos infratores... Aires David de Lima (UEMS) Rilker Dutra de Oliveira (UEMS) VIOLÊNCIA DE GÊNERO NO ENSINO SUPERIOR: a percepção das discentes da UEMS de Paranaíba... Camila Alves de Mendonça Oliveira (UEMS) Lucélia Tavares Guimarães (UEMS) VIOLÊNCIA ESCOLAR: o currículo no cerne da questão... Cláudia Gomes de Oliveira (UEMS) Elson Luiz de Araujo (UEMS) VIOLÊNCIA ESCOLAR: desafios ao ensino e a aprendizagem... Janete Alves da Silva (FIPAR VOCÊ TEM FOME DE QUÊ?... Adriana Barbosa Oliveira Marrega (PGEDU-PIBAP-UEMS) Maria Silvia Rosa Santana (UEMS) PÔSTERES A DEMONSTRAÇÃO MATEMÁTICA NA ESCOLA MEDIADA PELAS TDIC : potencialidades do Software GeoGebra... Vinícius Renan Araújo (UFMS/CPAR) João Paulo Risso (UFMS/CPAR) Thiago Donda Rodrigues (UFMS/CPAR) A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM MATO GROSSO DO SUL: o projeto Thiago Donda Rodrigues (UFMS/CPAR) A ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL: um estudo de produções textuais de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental... Ana Lúcia Alves (UEMS) Carina Maciel de Oliveira Silva (UEMS) A INTERDISCIPLINARIDADE COMO POSSIBILIDADE NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM... Carina Fernandes Marques (UEMS) Natália Santos Encarnação (UEMS) AS SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES DOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES... Caroline Linauer Queiroz (UEMS) Ediane Monteiro Leite (UEMS) Jaqueline Soares Calado (UEMS) Laura Alves Ferreira (UEMS)

9 CONTRIBUIÇÕES DE AUTORES DE E-BOOKS NO SCIELO SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE... Aline de Freitas Silva (UEMS) Caroline Matias de Jesus (UEMS) Mila Cristina de Oliveira Santos (UEMS) Rosa Fernanda Damasceno Rodrigues (UEMS) DIFUSÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO: o periódico Perspectivas em Diálogo (UFMS/CPNV)... Giovani Ferreira Bezerra (UFMS/CPNV) EDUCAÇÃO E SAÚDE: possibilidades de trabalhos interdisciplinares... Caren Sara Oliveira Leite (UEMS) Giovanna Gleize Borges Dutra (UEMS) Izabela Oliveira Macedo (UEMS) Karolaine Augusto de Lima (UEMS) INTERDISCIPLINARIDADE E FORMAÇÃO PROFISSIONAL: temas relevantes e complementares para a educação... Amanda Rosa de Souza (UEMS) Fernanda Neves dos Reis Santos (UEMS) Jokasta Medeiros Araújo (UEMS) Thauane Cristine Branquinho Pereira (UEMS) INTERDISCIPLINARIDADE: revelações dos autores da base de dados do Scielo ( )... Camila Gonçalves Hipólito (UEMS) Cristiane Alcântara Ishibashi (UEMS) Gesley de Oliveira Ribeiro (UEMS) Suzane da Silva Lima (UEMS) INTERDISCIPLINARIDADE: uma proposta para a formação profissional em diferentes áreas do conhecimento... Carolina Batista Maia (UEMS) Elis Aparecida da Silva Nunes (UEMS) Gislaine Cristina de Souza (UEMS) Luana da Silva Cardoso de Castro (UEMS) PROGRAMA ESCOLA SEM PARTIDO : discussão com discentes do ensino médio... Alcione da Silva de Oliveira Faria (UEMS) Camila de Jesus Ribeiro (UEMS) Carolina Farias de Lima (UEMS) Geovane Ferreira Gomes (UEMS) RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID-CAPES Amanda Caroline Sousa Silva (UEMS-PIBID) Daiane Carla Campos Simão (UEMS-PIBID) Débora Pereira de Carvalho (UEMS-PIBID) Josineide Alves Ferro (UEMS-PIBID) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS-PIBID) SEQUÊNCIA DIDÁTICA: abordando o algoritmo de Euclides pelo método da História Matemática João Paulo Fernandes de Souza (UFMS) Thiago Donda Rodrigues (UFMS)

10 COMUNICAÇÕES ORAIS

11 A DISCIPLINA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA NO CONTEXTO EDUCACIONAL SUL- MATO-GROSSENSE: uma análise por meio de relatórios de estágio do curso de Educação Artística da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Unidade de Campo Grande - MS (1991 a 1997). 12 Dyemison Phabulo Cavalcante de Pintor (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) Este estudo tem como tema a história da disciplina Educação Artística no contexto educacional sulmato-grossense, entre os anos de 1991 a 1997, com o objetivo de contribuir para a produção de uma história dessa disciplina, mediante análise de 18 relatórios de estágio supervisionado do curso de Educação Artística da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Unidade de Campo Grande MS, realizado em escolas públicas, considerando as práticas desenvolvidas e os conteúdos ministrados. Para tanto, a pesquisa baseia-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Nova História Cultural e no campo da História das Disciplinas Escolares, com a observação de categorias referentes à Cultura Escolar e a História da Educação Artística. As fontes documentais utilizadas foram: legislações nacionais e estaduais, assim como os relatórios de estágio supervisionado, desenvolvidos por alunos de graduação, a partir de experiência de observação de aula, no período indicado. Com a análise desses documentos, foi possível compreender um ensino de Educação Artística com aulas desestimulantes e ministradas por professores não habilitados. Nesse sentido, embora a disciplina Educação Artística já fosse considerada parte do currículo nesse período nos ensino de 1º e 2º Graus - em Mato Grosso do Sul a disciplina em questão enfrentava diversos problemas em diferentes situações. Palavras-chave: História das Disciplinas Escolares. Educação Artística. História de Mato Grosso do Sul. A DISCURSIVIDADE NO ROMANCE O ESPLENDOR DE PORTUGAL: um olhar sob a perspectiva da Análise do Discurso. Marcelo Alves Silva (PGEDU-UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) Uma das características mais perceptíveis da literatura contemporânea portuguesa, sobretudo no romance, tem sido o questionamento da história de Portugal sob uma perspectiva crítica, que por meio da ficção, debate questões como, por exemplo, o colonialismo português. Sob a perspectiva da Análise do Discurso, buscamos analisar o romance O Esplendor de Portugal (1999), de António Lobo Antunes, com o objetivo de discutir como se relacionam, em sua configuração, aspectos internos ao texto (forma), com os fatores externos (tema) apontando, em tal percurso, para o fato de que o(s) sentido(s) suscitado(s) pela narrativa emana(m) em grande parte dessa inter-relação. Apoiados nos pressupostos da Análise do Discurso, para a qual linguagem e condições de produção não se desvinculam, nossa atenção voltou-se para o modo como o discurso, ao se materializar em forma de texto, assume determinados sentidos na medida em que a parte material da língua reflete a realidade sócio-histórica daqueles que a tomam no ato de interação. Respeitadas as especificidades do discurso literário, discutimos as noções de discurso, texto, sujeito, identidade e ideologia, apontando para os sentidos que estes termos assumem na Análise do Discurso e como nos permitem traçar uma interpretação do discurso expresso no romance O Esplendor de Portugal. A partir da relação entre forma e conteúdo, constatou-se que a narrativa desconstrói a ideologia colonialista portuguesa, visto que elabora um discurso que possibilita revisitar, ficcionalmente, um passado recente da história de Portugal e Angola questionando, assim, os desdobramentos coloniais. Palavras-chave: Literatura. Análise do Discurso. Colonialismo. Portugal. Angola.

12 13 A EDUCAÇÃO: em Émile Durkheim e Max Weber Rafael Nunes Rosa (UEMS) Carlos Eduardo França (UEMS) Este trabalho tem como objetivo perceber aproximações entre as concepções de Émile Durkheim e Max Weber sobre a Educação, além de refletir sobre o papel por ela desempenhado na sociedade. Objetiva também apreender como ambos os clássicos enxergam a escola em sua época. A metodologia utilizada foi de caráter bibliográfico, sendo analisando textos dos autores clássicos e dos seus respectivos comentadores. Abordamos a categoria denominada por Durkheim como fato social, que tem três características fundamentais: exterioridade, generalidade e coercitividade. Concluímos mediante definição de Sociologia para Émile Durkheim, que o papel da escola é a manutenção da coesão social. Em Weber tratamos seus conceitos sociológicos da ação e as relações sociais, sendo que para ele o indivíduo tem poder de escolher sua ação determinada por várias motivações e, não que o todo tenha poder em determinar a conduta mesmo sem ele desejar, sobre pena de ficar excluído do grupo. A breve análise pode nos permitir entender que a Educação para Durkheim materializada nas instituições escolares, representa um fato social por excelência, pois, todos os sujeitos se veem obrigados a passarem por ela, portanto ir para a Escola esta além do nosso querer. Por outro lado, Weber reconhece nas instituições de ensino e como tais burocráticas um agente que promove a classificação e divisão da sociedade, na medida em que distribui certificados para uns escolhidos e segrega os demais. Palavras-chave: Educação. Durkheim. Positivismo. Weber. Sociologia interpretativa. A HISTÓRIA ORAL COMO METOLOGIA PARA INVESTIGAÇÃO DE QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO Lais Tosta Mendes de Freitas (UEMS) Ademilson Batista Paes (UEMS) Este trabalho compõem parte de uma pesquisa de mestrado, a qual trata-se de uma investigação acerca da história de vida de lésbicas (professoras e não professoras) residentes na cidade de Paranaíba- Mato Grosso do Sul que atuaram em instituições educacionais e suas relações com a docência e/ou escolarização, afim de compreender a vivência destas mulheres em meio a este ambiente docente e/ou escolar, assim como nos demais contextos sociais pelos quais transitam, tais como o ambiente familiar, profissional e nas relações interpessoais. Neste trabalho, em específico, pretende-se apresentar como embasamento teórico questões referentes a sexualidade, mais especificamente a sexualidade feminina e suas invisibilidades ao longo da história, considerando aspectos sociais, levantando, desta maneira, reflexões sobre gênero interligadas com a prática docente e a feminização da docência. Ao considerar o aspecto histórico da pesquisa, assim como a relação da nova história com a história das minorias sociais - tratando-se aqui das mulheres e, mais precisamente, das mulheres homossexuais- é de extrema importância ressaltar a escolha da história oral como metodologia, e não apenas método, de pesquisa na investigação dos relatos de vida dessas pessoas que, sob o olhar da história tradicional, se constituem duplamente como marginais, sendo, portanto, invisibilizadas em diversos contextos sociais. Palavras-chave: Diversidade sexual. Docência. História Oral.

13 A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS NA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA. 14 Rosiane Maria de Jesus (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) Nesta comunicação apresenta-se a análise da produção acadêmica (teses e dissertações) sobre os contos de fadas, a partir de uma investigação no banco de dados da CAPES com o objetivo de compreender essa produção, para assim obter uma dimensão do que ainda pode ser feito sobre o tema. Em relação aos estudos desenvolvidos sobre a produção acadêmica em literatura infantil, na qual os contos de fadas estão subsumidos, foram localizados os de: Ceccantini (2004), Dalvi (2015), Mortatti e Oliveira (2015) e Pinto (2015). Em primeira aproximação com o descritor contos de fadas no banco da CAPES foram mapeados de teses e dissertações que de alguma maneira tratam do tema contos de fadas, porém fazendo a leitura de alguns resumos e palavras-chave percebeu-se que nem todas abordam a literatura infantil, e os contos de fadas como gênero voltado para o desenvolvimento intelectual e pessoal de seres que estão se constituindo como humanos. Diante disto, pode-se pensar a designação de literatura infantil como fenômeno de desenvolvimento cultura e social. Com isso percebe-se a importância das produções acadêmicas sobre os contos de fadas, visando ao aprofundamento de estudos já realizados, ou até mesmo novas metodologias de estudo, e na inserção da literatura infantil e na utilização dos contos de fadas na educação das crianças, admitindo com maior veemência a relevância do uso da literatura infantil como tema para estudos acadêmicos, e de que forma podem ser utilizados de maneira correta os contos de fadas. Palavras-chave: Contos de fadas. Estudos acadêmicos. Literatura infantil. AINDA O FRACASSO ESCOLAR: O PROCESSO DE EXCLUSÃO E A MEDICALIZAÇÃO Rosimeire Farinelli (UEMS) Milka Helena Carrilho Slavez (UEMS) O presente trabalho traz como tema Ainda o fracasso escolar: O processo de exclusão e a medicalização. Um dos aspectos abordados na dissertação de mestrado que está em processo de produção. A discussão aqui trazida se justifica, porque, apesar de perceptível a abordagem do assunto em diversos meios, reconhece-se a necessidade de estar frequentemente em pauta pela dimensão com que ele se apresenta no cotidiano da vida moderna e o foco que se pretende abordar aqui que é o contexto escolar, especialmente na alfabetização. A proposta é compreender o fracasso escolar dos sujeitos que se diferenciam fugindo dos padrões sociais normais e por isso são segregados/excluídos tanto no ambiente escolar quanto social, mesmo quando são frutos de um diagnóstico sugestivo e com isso passam a serem vítimas de ações medicalizantes bastante questionáveis. O trabalho é resultado do levantamento bibliográfico realizado em livros, teses, dissertações, revistas e artigos de diversos autores que tratam do assunto. Percebemos neste estudo, que passamos por um processo denominado por Moysés e Collares como a Era dos Transtornos, pois, pessoas que se diferenciam por uma razão ou outra são facilmente excluídas. Também foi observado, que com o avanço da medicina moderna, existe uma tendência de normatização da vida e medicaliza-se tudo o que existe, muitas vezes sem critérios plausíveis pressupondo uma trajetória única e similar para os indivíduos, num momento em que temos estruturas suficientes para compreendermos que as diferenças existem e no que se refere ao contexto escolar precisam ser melhores entendidas. Palavras-chave: Alfabetização. Fracasso Escolar. Transtornos de aprendizagem.

14 15 A MÚSICA A DANÇA, ENQUANTO RECURSO PARA O ENSINO, EM UM LIVRO DIDÁTICO DE SOCIOLOGIA. Renato Amorim (UEMS) José Antonio de Souza (UEMS) A música brasileira é uma das manifestações artísticas e culturais presentes em variados setores e materiais para diversas finalidades: com o livro didático não é diferente. O material didático, das variadas disciplinas escolares, utiliza a música brasileira como recurso para facilitar o processo de ensino/aprendizagem. Nosso trabalho objetiva analisar o conteúdo do material didático, mais especificamente a composição A dança, de Renato Russo, presente no livro didático intitulado Sociologia Hoje (2013), dos autores Igor José de Renó Machado, Henrique Amorim e Celso Rocha de Barros, adotado para o Ensino Médio da rede pública de Paranaíba/MS. Para tanto, problematizaremos a própria constituição da Sociologia, enquanto disciplina do Ensino Médio; as diversas faces relacionadas à questão do livro didático e o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). A partir de nossas reflexões e análises, evidenciou-se que a música em questão dialoga apenas parcialmente com o conteúdo teórico tratado pelo capítulo; também apontamos para o fato de que, apesar de merecer uma análise mais aprofundada, as outras indicações complementares também se tornam mais figurativas, em vez de contemplarem o conteúdo específico da Sociologia. Salientou-se, ainda, a premência da formação e do trabalho docente, seja para ter a percepção de todas as questões envolvidas na constituição da Sociologia, enquanto disciplina do Ensino Médio, seja para entender a elaboração do material didático e mesmo complementar e ampliar as questões tratadas pelo material didático. Palavras-chave: Música Brasileira. Sociologia. Livro Didático. Ensino Médio. A PERSPECTIVA INTIMISTA DA POESIA MODERNA DE MARIA ÂNGELA ALVIM Isabelle Akemi Diniz Tanji (UEMS) Lucilo Antonio Rodrigues (UEMS) O presente projeto aborda a obra da poeta mineira Maria Ângela Alvim no contexto da publicação de sua obra Superfícies, em Ao mesmo tempo, serão comentados aspectos relevantes em sua produção lírica com a intenção de explicitar elementos estéticos próprios ao seu fazer poético. A preocupação central é discutir a poética enigmática de Maria Ângela em sua relação com valores estéticos de seu tempo e, nesse percurso, algumas particularidades de sua obra. Ao abordar sua obra intimista, far-se-á um estudo enquanto pesquisa bibliográfica, dando especial atenção aos textos de diversas revistas eletrônicas que citam ou mencionam a obra da poeta. Dada a situação de silêncio crítico sobre a poesia de Alvim, procede-se a um breve estudo sobre alguns dos poemas de Superfícies, primeiro livro da autora, com a intenção de apresentar sua poesia ao leitor. Delineia-se a partir desta apresentação, objeto primeiro da pesquisa aqui desenvolvida, uma nova fase de trabalho que abordará a poesia da autora mineira dentro dos limites do Modernismo. Neste percurso, apresenta-se considerações sobre o Modernismo tomando como fonte teórica as ideias de Mário da Silva Brito (2004). Discute-se elementos presentes em sua obra dando enfoque ao caráter fragmentado de seu ritmo poético, bem como a perspectiva intimista que a aproxima das características da terceira geração do Modernismo brasileiro. Palavras-chave: Modernismo brasileiro. Poesia modernista. Maria Ângela Alvim.

15 A PRÁTICA DOCENTE E SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO INFANTIL DIANTE DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA. 16 Elder Cardoso Fernandes Silva (SEMED-Pba) Leni Aparecida Souto Miziara (UEMS) Maria Silvia Rosa Santana (UEMS) O presente trabalho tem como finalidade fazer uma reflexão teórica acerca da prática docente e seu papel na Educação Infantil diante da Pedagogia Histórico-Crítica, compreendendo a atuação do profissional frente a esta teoria. Essa teoria consiste em uma escola de Educação Infantil que promova o desenvolvimento do indivíduo na tentativa de humanizá-lo a partir da apropriação da cultura elaborada historicamente pela humanidade, partindo de suas vivências e seus condicionantes sociais e históricos. Isso implica trabalhar por intermédio do diálogo, na possibilidade de incorporar novas posturas educacionais para favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno. Dessa forma, torna-se necessário que o educador assuma um papel de mediador do conhecimento, trabalhando de forma consciente, humanizada, reflexiva e crítica. Assumir tal tarefa não é fácil, pois requer uma transformação na sua forma de compreender o desenvolvimento infantil, alterando assim o modo de pensar, atuar e se relacionar com seu aluno, principalmente na Educação Infantil, na qual necessita de uma relação dialógica. Para realizar este trabalho, realizamos um estudo bibliográfico alicerçados nos estudos de teóricos que se destacam nesta temática e que têm contribuído para uma visão mais crítica acerca da prática docente na Educação Infantil, são eles: Saviani (2012; 2013); Arce; Duarte (2006); Vygotski (2009) e outros. A partir das teorias estudadas, muitas reflexões poderão se estender acerca de uma prática docente mais compromissada com o aluno, na promoção intencional de ferramentas culturais que possibilitem um desenvolvimento global da criança, especialmente quando nos referimos à Educação Infantil promovida por uma instituição pública. Palavras-chave: Pedagogia Histórico-crítica. Educador. Diálogo. Educação infantil. A RODA DE CONVERSA E A DIALOGICIDADE: um estudo exploratório no centro de convivência e fortalecimento de vínculos Wanderlan Alves Freitas Filho Cristiane Alcântara Ishibashi (UEMS) Simone Silveira Santos (UEMS) Esta pesquisa visou investigar a concepção dos Educadores Sociais que atuam no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos para Crianças e Adolescentes ofertado pelo órgão governamental Wanderlan Alves Freitas Filho a fim de verificar o que significa e quais resultados que conseguem visualizar com a metodologia da Roda de Conversa. A pesquisa tem como suporte teórico alguns autores que discutem sobre práticas não formais de educação na mediação do trabalho social com crianças e adolescentes e suas famílias: Afonso (1989); Libâneo (2002); Gadotti (2002); Gohn (1991; 2000; 2006; 2010; 2011); Rizzini (2004); Baptista (2006; 2008); Fonseca (2008). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os Educadores Sociais. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo por meio da análise temática. A partir dos dados coletados na investigação, pode-se perceber que a prática metodológica da Roda de Conversa é exercida na maioria das vezes de forma empírica, é notório a necessidade de aprofundar os estudos sobre a capacidade mediadora e dialética da Roda de Conversa quando esta permite a dialogicidade dos sujeitos que dela participam. Sendo a educação não formal um campo em construção, seu conceito assume diferentes nuances a partir do contexto em que é analisado, bem como do momento histórico em que está situado, tornando assim necessário maiores estudos e debates para difusão e consolidação deste campo. Palavras-chave: Roda de Conversa. Educação Não Formal. Educadores Sociais. Diálogo.

16 17 AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA OS ESTUDOS SOBRE DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Diferentes estudiosos e pesquisadores buscam respostas para questões referentes aos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos com ou sem deficiência, tomando por referência, no campo dos fundamentos da psicologia, a perspectiva histórico-cultural e na educação a pedagogia histórico-crítica. A partir dessa constatação é que este estudo bibliográfico foi proposto, com o objetivo de apresentar as contribuições dos pesquisadores que se propuseram a adotar a psicologia histórico-cultural como referência para o ensino, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com deficiência intelectual. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico em livros e em revistas da Plataforma Scielo Brasil sobre os temas psicologia histórico-cultural e deficiência intelectual. Depois foram mapeadas as teses dos programas de pósgraduação em educação de quatro universidades brasileiras da região Sudeste sobre Deficiência Intelectual, defendidas no período de 1995 a 2014 e que tomaram como referência teóricos da psicologia histórico-cultural. A partir da análise dos dados, foram organizados por eixos temáticos as contribuições dos pesquisadores que adotaram a psicologia histórico-cultural como referência em seus estudos acerca de alunos com deficiência intelectual. Essas contribuições organizadas revelaram a complexidade das relações pedagógicas confrontadas pelos professores em suas atividades educacionais, assim como as possibilidades de se trabalhar junto aos alunos com deficiência intelectual, a partir das contribuições da psicologia histórico-cultural. Mesmo que Vigotski não tenha sido um pesquisador voltado especificamente para a Educação Especial, houve uma contribuição em prol da consciência e liberdade em prol da inclusão social. Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Deficiência intelectual. Produção intelectual. AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS André Prevital de Souza (UEMS) Maria José de Jesus Alves Cordeiro (UEMS) O aumento de atos discriminatórios e de preconceitos em ambientes escolares e extraescolares, tais como, violência física e simbólica, intolerância religiosa, dentre outras, em relação aos negros, levanos a refletir se as metodologias, conteúdos e recursos didáticos usados nas escolas, estão sendo suficientes para a construção significativa e duradoura do processo de ensino aprendizagem da cultura Afro Brasileira, conforme preconizam as Leis /03 e /08, que tornam obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Estas legislações trouxeram para a Educação Nacional, especificamente a Educação Básica, desafios com o intuito de eliminar estigmas de superioridade da raça branca em relação a negra e indígena, dando-lhes visibilidade, divulgando e produzindo conhecimentos, posturas e valores que reeduquem cidadãos/ãs quanto à diversidade étnico-racial. Uma sociedade democrática exige reconhecimento dos direitos, da igualdade, justiça e liberdade individual na escola, sanando a segregação e a dominação imposta, como herança cultural branca. Portanto, é notório que a sociedade como um todo é constituída por diversidades, que devem ser respeitadas e valorizadas principalmente no ambiente escolar e, atualmente com amparo legal e das políticas públicas. Por meio deste artigo busca-se fazer um recorte histórico, abarcando as políticas públicas fruto de convenções internacionais e nacionais, em especial as que tratam de relações étnico-racial. Como resultado, foram encontrados obstáculos materiais e imateriais quanto as práticas pedagógicas de trabalho com as relações étnico-raciais na escola, na perspectiva das leis. Palavras-chave: Lei /03. Lei /08. Discriminação. Cultura Afro Brasileira. Educação Básica.

17 AS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS DO OBSERVATÓRIO DE EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA ESCOLAR (OBEDUC) SOB A ÓTICA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 18 Susy dos Santos Pereira (UEMS-OBEDUC-CAPES) Carlos Eduardo França (UEMS-OBEDUC-CAPES) Elson Luiz de Araujo (UEMS-OBEDUC-CAPES) Dentre suas propostas de atuação, o Projeto no âmbito do Observatório de Educação e Violência Escolar buscou promover a integração entre a Universidade e a Educação Básica. Em um trabalho que buscou a participação de todos os seus componentes, onde os sujeitos compreendessem a realidade e conseguisse, a partir daí, estabelecer conexões e construir uma consciência coletiva e reflexiva. Por este viés o Projeto de pesquisa observou grandes incidências de casos de violência nas escolas nos últimos anos, estatísticas que chamaram a atenção dos pesquisadores, despertando interesse de compreender o por quê de suas causas, efeitos e graus de influências sobre os alunos. Um problema social que caracterizou-se como campo fértil para investigações, e suas conexões com outras fontes interpretativas permitiram tecer novas produções do conhecimento no campo da Educação Escolar. Diante disso, o Observatório de Violência nas escolas identificou certo distanciamento entre a Universidade e a Rede Básica de Ensino, e sob essa perspectiva enfatizou-se dentro de suas atividades, a relevância de agregar acepções da Universidade com o conhecimento tácito dos professores. Nesse sentido, a presente pesquisa mapeou as produções científicas dos professores da Rede Pública de Ensino, pertencentes ao Observatório e relacionou esse mapeamento com a entrevista dirigida a este grupo de pesquisadores. Sob o olhar de suas participações foi possível verificar o autoconhecimento destes sujeitos frente as suas articulações teóricas e a realidade escolar, possibilitando ampliar as reflexões da prática pela prática. Palavras-chave: Produção científica. Professores da rede pública. Observatório da educação. Violência nas escolas. AS VOZES DO DISCURSO MARGINAL NO CONTO FELIZ ANO NOVO DE RUBEM FONSECA. Larissa Camargo Castro Alves Muranaka (UEMS) Lucilo Antonio Rodrigues (UEMS) O discurso marginal que dá origem à Literatura Marginal é um movimento vindo da periferia, onde os sujeitos que compõem esse espaço, denunciam por meio da arte, o meio degradante em que vivem. O objetivo principal é buscar no contexto específico da chamada Literatura Marginal, as relações ideológicas que circundam o interior do plano narrativo, discorrendo-se sobre as vozes marginais que ecoam nos grandes centros urbanos, a partir de um conflito instaurado entre a realidade vivenciada pelo marginal em confronto com a realidade burguesa. A narrativa pertencente ao conto Feliz Ano Novo, de Rubem Fonseca, permite a percepção do uso de uma linguagem direta, articuladora, nos remetendo por consequência ao estilo realista. A cena expõe um assassinato violento por meio de um tom de normalidade, como algo lúdico inclusive, como a referência ao panetone em sugestão ao tamanho do buraco aberto no peito do assassinado pela descarga da arma. Pela análise busca-se compreender, a estreita relação entre a forma e o conteúdo, articulando uma posição de crítica à violência, tão banalizada que não causa espanto e perplexidade. A violência, sobremodo a urbana, de fato constitui o tema de Feliz Ano Novo. Um tema que instala e dialoga com a realidade concreta, a saber, a crítica à banalização da violência. Palavras-chave: Discurso marginal; Banalização da violência; Sujeito marginalizado.

18 19 ATENDIMENTO AOS ALUNOS MENORES INFRATORES EM LIBERDADE ASSISTIDA NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES. Sirlei Aparecida de Fátima Zambon Oliveira (UEMS) Carlos Eduardo França (UEMS) Numa perspectiva sociológica, o objetivo deste estudo é pesquisar como ocorre o processo de sociabilidade e aprendizagem dos menores infratores em regime de Liberdade Assistida, através do acompanhamento dos agentes escolares na execução de atividades destinadas à prevenção, mediação e resolução de conflitos na escola, protegendo a integridade física e patrimonial destes alunos. Pretende-se verificar como a atuação dos agentes escolares pode contribuir para a inclusão dos alunos em liberdade assistida e, por consequência, corroborar para a melhoria do desempenho pedagógico dos mesmos nas diferentes áreas de conhecimento, assim como para sua inserção no mundo do trabalho, diminuindo a violência e promovendo a igualdade. O Estatuto da Criança e do Adolescente determina que, crianças menores de 12 anos, autoras de ato infracional, devam ser encaminhadas ao Conselho Tutelar para serem adotadas medidas de proteção e medidas socioeducativas. A Liberdade Assistida é uma medida socioeducativa a ser cumprida em meio aberto, isto é, sem que o jovem tenha privação de sua liberdade, prevista no Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (Lei nº 8.069/1990), aplicável aos adolescentes considerados autores de atos infracionais. Portanto, espera-se que as instituições públicas, por meio dos seus agentes escolares, estejam preparadas para desenvolver nos adolescentes e jovens infratores a formação de jovens protagonistas proporcionando-lhes espaços e mecanismos de escuta e participação autônoma, consequente e democrática. Palavras-chave: Menor infrator. Liberdade assistida. Agentes escolares. Aprendizagem. AVALIANDO O CLIMA ESCOLAR EM ESCOLAS DE PARANAÍBA-MS: uma análise das regras, das sanções e da segurança nas escolas. Ana Elisa Magalhães Tristão Sousa (UFMS/CPAR) Monique Luzia de Souza (UFMS/CPAR) Juliana Aparecida Matias Zechi (UFMS/CPAR) O presente trabalho faz parte de uma pesquisa interinstitucional realizada por professores da UNICAMP, UNESP e UFMS. O objetivo da pesquisa aqui apresentada é compreender e avaliar o clima escolar em alunos, docentes e gestores do ensino fundamental (7 ao 9 ano) e ensino médio de uma escola pública e uma privada da cidade de Paranaíba-MS. Compreende-se por clima escolar a percepção de todos os agentes da comunidade escolar sobre a instituição, de elementos relacionados à organização, às estruturas pedagógica e administrativa, e relações sociais que ocorrem neste ambiente. Para coleta de dados, foram elaborados três instrumentos em formato Likert, englobando as dimensões que compõem o clima. Foram aplicados 400 questionários na escola pública e 121 na escola particular. As análises estatísticas dos dados coletados revelam que os atores escolares participantes responderam de forma positiva sobre as dimensões do clima escolar, as avaliações mais negativas foram referentes às dimensões A família, a escola e a comunidade e a A infraestrutura e a rede física da escola. Neste trabalho foi aprofundada a dimensão As regras, as sanções e a segurança na escola. Quanto à essa dimensão obteve-se uma percepção positiva de modo geral, mas por meio de uma análise individual dos itens nota-se que alguns pontos são negativos e se contradizem entre os participantes. Conclui-se que o diagnóstico realizado permite um maior conhecimento sobre o clima escolar contribuindo para a elaboração de propostas de intervenções eficazes para a melhoria da convivência na escola. Palavras-chave: Clima escolar. Regras. Violência escolar.

19 20 BIOGRAFIA DE ALEXINA MAGALHÃES PINTO ( ) Agnes Carolina Anton Viana (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) Este estudo busca compreender a vida e obra da escritora brasileira, Alexina Magalhães Pinto ( ), conhecida por ser professora revolucionária que nasceu na cidade de São João Del-Rei em Minas Gerais/MG e faleceu tragicamente atropelada por um trem no distrito de Correas em Petrópolis no Rio de Janeiro/RJ. Como professora, renovou a educação na cidade onde nasceu, utilizando uma nova didática, mediante uso de jogos, brincadeiras, histórias e o folclore nacional. Como escritora, produziu e teve publicada uma obra sobre o folclore e a literatura infantil, sendo, por isso, a ela atribuído o título de primeira folclorista brasileira. Pouco pesquisada, embora tenha deixado significativa obra, pretende-se, por meio de pesquisa documental e bibliográfica, apresentar a biografia dessa escritora, de modo a compreender como era ser mulher, escritora, mineira ruidosa, e principalmente uma das mais influentes figuras de sua época, que contribuiu com a educação, principalmente por seus métodos de ensino de leitura, suas obras e o folclore, que foram utilizados por muito tempo na educação brasileira. Nesse sentido, é possível contribuir para a produção de uma história da literatura infantil brasileira, preenchendo lacunas de pesquisas sobre autores que produziram textos sobre esse gênero, em uma época em que essa produção era incipiente. Palavras-chave: Alexina Magalhães Pinto. Literatura Infantil. Folclore brasileiro. Biografia. BIOGRAFIA DE PRESCILIANA DUARTE DE ALMEIDA ( ) Raissa Nunes Pinto (UEMS) Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) Busca-se neste estudo, apresentar aspectos da vida e da obra de Presciliana Duarte de Almeida ( ), escritora do início do século XX, que dedicou parte de sua vida à produção de Literatura voltada a crianças (Literatura Infantil). À luz desse tema, busca-se contribuir para estudos e pesquisas sobre autores e autoras que antecederam Monteiro Lobato, considerado pai da Literatura Infantil brasileira, uma vez que, embora não sejam poucos, muitos deles foram esquecidos na história desse gênero, apesar de sua contribuição para a constituição da Literatura Infantil em nosso país. Além disso, busca-se refletir sobre o papel da mulher na produção literária em uma época em que era pouco comum a atuação feminina no ramo das letras e no círculo dominado, sobretudo, por homens. Citada por alguns poucos pesquisadores, como uma das autoras de poesias infantis mais importante do país, de seu tempo, encontramos dois livros de poesias voltado às crianças em idade escolar publicados. E destacamos sua participação como colaboradora da revista Educação. Por meio de pesquisa documental, pretende-se, pois, apresentar a biografia da autora Presciliana Duarte de Almeida, mulher do início do século XX. Conclui-se assim que Presciliana Duarte de Almeida foi uma importante escritora de Literatura Infantil escolar, no gênero poético, e suas contribuições para a escola da época se tornaram fundamentais para a escolarização das crianças que frequentavam esses espaços naquele período. Palavras-chave: História da Literatura Infantil. Presciliana Duarte de Almeida. Escrita feminina. Biografia.

20 CAMINHOS QUE SE CONSTROEM AO CAMINHAR: delineamentos de uma pesquisa na interface Educação Especial Educação do Campo 21 Washington Cesar Shoiti Nozu (UFGD) Rodrigo Simão Camacho (UFGD) O presente trabalho situa-se na confluência de tópicos específicos da educação, mais precisamente ocupa-se dos processos educativos de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que vivem e estudam no campo. Dada a complexidade desta temática, pesquisadores das áreas da Educação Especial e da Educação do Campo, vinculados à Faculdade de Educação (FAED) e à Faculdade Intercultural Indígena (FAIND), ambas da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), passaram, a partir de fevereiro de 2017, no âmbito o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Inclusiva (GEPEI), a atentar-se às nuances, às problemáticas, às hibridizações, às políticas públicas e às práticas pedagógicas imbricadas na interface Educação Especial Educação do Campo. Nesse sentido, este estudo objetiva apresentar os delineamentos iniciais de uma pesquisa em construção sobre a inclusão de alunos público-alvo da Educação Especial em escolas do campo de Mato Grosso do Sul. Assim, busca-se relatar o movimento de aproximação e de diálogo entre os pesquisadores envolvidos, a opção pela etnografia como balizadora da metodologia e a eleição de três eixos para a análise dos dados, a saber: política e gestão; práticas pedagógicas/currículo; relação comunidade/família e escola. Ainda, elucidar-se-á a tramitação dos procedimentos éticos envolvendo seres humanos e a intenção futura de interinstitucionalização da pesquisa, principalmente com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Palavras-chave: Metodologias de Pesquisa em Educação. Educação Especial. Educação do Campo. Inclusão Escolar. CONTRIBUIÇÃO DO ENSINO DE MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL CICLO I Paulo Cézar Pardim de Sousa (UEMS) Renata Lourenço (UEMS) Esta comunicação tem por objetivo apresentar a experiência com o ensino de música da Escola Municipal Comendador Hirayuki Enomoto na cidade de Pereira Barreto/SP, em atendimento à Lei /08, que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica. Especificamente, analisar o currículo da escola, os principais métodos e conteúdos desenvolvidos nas aulas, considerando os resultados positivos que a escola vem alcançando em avaliações externas, como: Prova ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização), Prova Brasil e consequentemente o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). A pesquisa abrange pesquisa bibliográfica, documental e de campo, além da coleta de entrevistas, por amostragem, dos vários segmentos da comunidade escolar envolvida Identificou-se que desde 2008, o município vem cumprindo as determinações legais, adotando o ensino de música na referida escola localizada na periferia da cidade, visando à adoção de novas metodologias de ensino em interação com seu alunato, tendo em vista a superação das defasagens e dificuldades dos alunos e alunas em seus processos de aprendizagem. Esta escola tinha os menores índices de avaliação de aprendizagem em relação às outras duas escolas município. Estudos de Fonterrada (2008) e Saviani (2000), entre outros, demonstram que a música é um importante instrumento de aprendizagem escolar, que sua concepção se torna real a partir das leituras e intepretações dos mais variados estilos, ritmos e variações. Conclui-se que ao investigar a forma em que é trabalhada a educação musical, a importância dela na relação ensino/aprendizagem contribuirá com a educação formal em diferentes níveis educacionais. Palavras-chave: Ensino de música. Currículo. Educação Básica. Lei /2008.