Interdisciplinaridades em Matemática

Transcrição

1 UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE ANGRA DOS REIS DISCIPLINA: LINGUAGEM MATEMÁTICA Interdisciplinaridades em Matemática Prof. Adriano Vargas Freitas

2 Interdisciplinaridade Literatura e Matemática Ciências e Matemática História e Matemática Música e Matemática Etc... Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) alertam que o ensino de Matemática ainda é marcado pela formalização precoce de conceitos, pela excessiva preocupação com o treinamento de habilidade e mecanização de processos sem compreensão.

3 Interdisciplinaridade... O que é?

4 Considerações iniciais Reação a especialização excessiva de saberes e a fragmentação do conhecimento e da realidade. Oposição ao controle disciplinar excessivo e as totalizações dicotômicas. Superação da visão restrita de mundo e a compreensão da complexidade que envolve a realidade. Visão de conjunto de uma realidade/situação (global e não fragmentada)

5 Interdisciplinaridade Expressão dotada de diversas acepções, utilizadas para designar diferentes situações de inter-relação entre duas ou mais disciplinas.

6 Interdisciplinaridade Definições são cunhadas em função da ótica e da posição teórica adotada por cada autor e a partir dos diferentes entendimentos sobre a questão. Existem, por exemplo, teóricos que buscam definir interdisciplinaridade a partir: da diferenciação de aspectos como multi, pluri e transdisciplinaridade; da forma como a interdisciplinaridade se desenvolve, procurando fazer retrospectivas históricas da evolução do conhecimento através dos séculos;

7 outros buscam o significado dos elementos que constituem a palavra: prefixo inter + substantivo disciplina + sufixo idade. Inter: prefixo latino, que significa posição ou ação intermediária, reciprocidade, interação. Disciplina: observância de preceitos, regime de ordem imposta ou consentida. Idade: sufixo latino, atribuindo o sentido de ação ou resultado de ação, qualidade, estado. Ação de interação entre disciplinas

8 Formas de articulação das disciplinas. Estratégias para reunir as possibilidades de produção de conhecimentos que trazem cada área. Multidisciplinaridade: envolve mais de uma disciplina; mas aparentemente, não tem relação uma com a outra; cada disciplina permanece com sua metodologia própria; não há um resultado integrado. Plurisciplinaridade: cooperação mas sem coordenação; há troca entre elas, ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é multidisciplinar. Interdisciplinaridade: intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas. Transdisciplinaridade: Etapa superior a interdisciplinaridade; não atinge apenas as interações ou reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um sistema total; interação global das várias ciências; não é possível separar as matérias.

9 Desta forma, a interdisciplinaridade busca: - interação entre duas ou mais disciplinas; - Metodologia pluralista, caracterizada por crítica permanente; - O entendimento de que tudo está relacionado com tudo.

10 INTERDISCIPLINARIDADE De acordo com CAPES/MEC (2008) Nova forma de produção do conhecimento. Implica trocas teóricas e metodológicas. Geração de novos conceitos e metodologias. Natureza múltipla de fenômenos de maior complexidade; Interdisciplinaridade: Convergência de duas ou mais áreas do conhecimento, não pertencentes à mesma classe, que contribua para o avanço das fronteiras da ciência e tecnologia, transfira métodos de uma área para outra, gerando novos conhecimentos ou disciplinas. Novo profissional com perfil distinto dos existentes, com formação básica sólida e integradora.

11 Uma proposta pedagógica: Atividade: PLANETA ÁGUA Objetivo da atividade: revisar porcentagem e expor o conceito do cálculo de probabilidades. Tempo estimado para a atividade: 2 aulas de 45 minutos cada FONTE: NOÇÕES DE PROBABILIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ATIVIDADES INTERDISICIPLINARES COMO FACILITADORAS DO ENSINO/APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA Reinaldo Amirato Dias, Adriano Vargas Freitas e Eline das Flores Victer

12 Leitura do Texto: Tanta água disponível é incentivo ao desperdício 70% da superfície da Terra é constituída por água, mas apenas 2,2% do recurso está disponível na superfície do planeta para ser usado pelo homem. Você acha pouco? Segundo a ONU, a quantidade seria mais do que suficiente para que toda a população vivesse de forma digna, se não houvesse tanto desperdício e poluição no mundo. Não foi à toa que Guilherme Arantes popularizou, nos anos 80, a Terra como Planeta Água em sua música: 70% do planeta é constituído por esse precioso recurso. Ainda assim, os atuais dados da OMS Organização Mundial de Saúde sobre a disponibilidade de água no mundo não são nada animadores para os habitantes do nosso planeta. Atualmente, 1,2 bilhão de pessoas no mundo não tem acesso à água potável a maioria em países africanos e do Oriente Médio e a situação pode ficar muito pior se o consumo do recurso continuar no ritmo que se encontra hoje. Segundo a OMS, até 2025, serão cerca de 2,8 bilhões de pessoas, de 48 países diferentes, que viverão em situação de escassez total de água. Ou seja, quase um terço da população mundial sofrerá com a falta do recurso. Mas como nos metemos nessa situação? É verdade que muito pouco dos 70% de água da Terra está, de fato, disponível para o consumo humano. Apenas 2,5% dessa água é doce e a maior parte dela (cerca de 2,2%) encontra-se em regiões de difícil acesso, como geleiras. Ou seja, no final das contas, o homem tem direito a 0,3% da água do planeta, mas isso não é desculpa para a escassez que já vivemos hoje, porque, segundo a ONU, esse mísero 0,3%, na verdade, é muito e seria mais do que suficiente para toda a população do planeta viver de forma digna. Texto adaptado do site: Ao término da leitura do texto, assista este curto vídeo sobre o ciclo da água, refletindo por exemplo sobre o que vem a ser água virtual

13 O vídeo que acabamos de assistir, trás a informação que o Brasil possui a maior reserva de água doce do Planeta, será que é possível afirma que a probabilidade do nosso País ter escassez total de água é a menor entre todos os Países do mundo? Justifique esta resposta. Do que trata o texto? Você conhece a música citada no texto? Vale a pena conhecê-la! Pesquise com a ajuda de seus colegas e professor(a) qual é a quantidade mínima diária de água que é necessária ao ser humano indicada pela Organização das Nações Unidas. Assista a animação proposta neste link e explique em seguida o motivo pelo qual não devemos beber a água proveniente da chuva. Nas condições apresentadas no texto, quais as chances apresentadas de um indivíduo, em 2015, nascer em um país com escassez total de água? (Obs.: use 191 como o total de países no mundo). Debata com o seu colega como você chegou ao resultado. Pesquise o significado da palavra probabilidade. Crie exemplos para explicá-lo ao seu colega. Em sua residência, pesquise formas de economizar água, utilize suas sugestões ao longo de dois meses ou mais e faça comparações com as contas de água dos meses anteriores. Ao logo do ano, perceba em qual estação do ano há mais pancadas de chuva. Sabendo que estação é essa analise de forma geral se a probabilidade de falta dágua é menos ou maior nesta estação.

14 SEMINÁRIOS: - Para apresentar em: 25/09 - Individual ou em grupo (até 6 pessoas) - Descrição e apresentação de uma atividade interdisciplinar com plano de aula.