CONTEÚDOS. A geometria das formas no envolvimento A geometria das estruturas no envolvimento Traçados geométricos

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1 Escola Básica da Madalena Grelha de Conteúdos da Educação Visual 6º ano Ano letivo º PERIODO 1. Domínio da Expressão Plástica e da Comunicação Visual Gramática da expressão plástica Geometria Meios e técnicas de expressão plástica e comunicação visual Comunicação visual Elementos formais Espaço posição no espaço espaço bi e tridimensional organização do espaço Forma linha superfície volume textura estrutura cor movimento Relação forma/função Relação forma/técnicas/materiais Luz/cor natureza da cor simbologia da cor A geometria das formas no envolvimento A geometria das estruturas no envolvimento Traçados geométricos Retas paralelas e perpendiculares Construção do quadrado, retângulo, triângulo Divisão da circunferência em duas, três, quatro, seis e oito partes iguais Divisão do segmento de reta em partes iguais Formas de Expressão Desenho, pintura, escultura, colagem, técnicas de reprodução gráfica, modelação, moldagem, Códigos de comunicação visual Símbolos, mapas, banda desenhada, sinais, esquemas, cartaz, Estrutura da mensagem visual Na Natureza

2 Principais operadores tecnológicos Materiais Técnicas e processos básicos de construção e fabricação Trabalho Na obra do Homem Na obra de arte Estruturas resistentes 2. Domínio da compreensão, comunicação e realização tecnológica Perfis e caraterísticas mecânicas das estruturas resistentes Movimento Formas de movimento Variação de movimento Produção de movimento Energia Formas de energia Fontes de energia Recursos energéticos Formas de transformação de energia Medida Unidades básicas de medida Instrumentos de medição Materiais básicos Pastas moldáveis, papéis e cartões, fibras têxteis, madeiras, metais, plásticos, argamassa Origem dos materiais Propriedades dos materiais Qualidade dos materiais Apresentação dos materiais Impacto ambiental Processos de reciclagem Processos de reutilização Uniões, separação/corte, montagens, formação, conformação Utensílios, ferramentas e máquinas-ferramentas Técnica e sociedade Setores de atividade económica Setores de atividades profissionais Ofícios, profissões Atividades artesanais, manufatureiras, industriais 3. Domínio do planeamento e desenvolvimento pessoal Processo de resolução de problemas Processo de resolução de problemas Fases: Identificação

3 Enunciado Pesquisa Proposta de solução Projetação Realização Avaliação da solução Planeamento, organização pessoal, higiene e segurança no trabalho Planeamento Organização pessoal Normas de higiene pessoal e do local de trabalho Normas de segurança no trabalho e na utilização dos equipamentos Posição corporal e gestual em situação de trabalho º PERIODO º PERIODO

4 DESENVOLVIMENTO DOS NA EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA (EV/ET) 2º Ciclo Os objetivos propostos e a aceleração das transformações que se operam na nossa OBSERVAÇÕES: sociedade levam a preferir uma pedagogia centrada nas atitudes a uma pedagogia excessivamente preocupada com os conteúdos, sem esquecer nem a importância formativa destes nem a unidade que deve existir entre a ação formativa e o material informativo. in Programa de EVT. A natureza da disciplina de EVT (EV/ET) e dos percursos através dos quais os alunos realizam as aprendizagens propostas no Programa conduzem a uma organização não sequencial dos Conteúdos, das Áreas de exploração/domínios e dos Temas/Assuntos tratados nas Unidades de Trabalho. Em termos de Gestão do Programa, quaisquer dos domínios/áreas de exploração ou dos conteúdos são abordados ao longo do segundo ciclo, em aprofundamento contínuo e sequencial, tendo em conta as recomendações do Programa e os níveis de desenvolvimento dos diferentes alunos, em cada turma. Afirmando-se o Programa de EVT aberto e não prescritivo, não é possível, pois, uma predefinição de conteúdos. Cada Unidade de Trabalho, dada a metodologia específica determinada pelo programa, desenvolve, em cada fase do processo, aprendizagens de conteúdos desagregados, em iniciação ou em aprofundamento. A listagem de conteúdos e sua desagregação, apresentada para cada domínio ou área, nas grelhas que se seguem, é referente ao 2º ciclo do Ensino Básico, de acordo com o Programa de EVT. Assim, ao longo dos dois anos do ciclo, a diversificação de experiências dos alunos, a interiorização dos conteúdos, as aprendizagens e a capacidade da sua transferência a outras situações de aprendizagem, vertical ou transversais a outras disciplinas, conduzem ao desenvolvimento das Competências formuladas no Currículo Nacional do Ensino Básico, às quais se reporta o Programa de Educação Visual e Tecnológica. O programa de EVT fala na abordagem "não sequencial do ensino-aprendizagem" quando nas metas curriculares propostas, neste início de ano letivo, pelo MEC são claramente definidas numa ordem hierárquica e sequencial. Mais ainda, o programa de EVT está definido para o ciclo e as metas curriculares de EV e ET são organizadas por ano de escolaridade. A meta é o que se pretende atingir. Mas como atingir essa meta, ou metas? O que define o currículo não são as metas. O corpo curricular, os saberes estruturantes de qualquer disciplina são organizados num processo, um corpo curricular com abordagens nucleares aos conteúdos fundamentais a lecionar. Isso sim, organiza o plano de ensino e aprendizagem e é a partir destes que se obtêm as metas.

5 Neste contexto o Grupo Disciplinar decidiu basear todo o seu trabalho em função do Programa, ainda em vigor para a EVT, não traçando metas de aprendizagem para a Educação Visual e a Educação Tecnológica dado que as propostas do MEC não estão em conformidade com o programa atrás referido.