Transcrição

1 construindo caminhos para a aprendizagem significativa 1

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3 Ver o lado positivo potencializa a energia de realização. O olhar inclusivo é a porta para a construção de vínculos 3

4 O olhar inclusivo não julga, contempla 4

5 Olharé eventual, mas veré sempre envolto por certa intencionalidade. Escolhemos o que vamos ver em tudo que olhamos. Tudo está para ser olhado, mas nem tudo está em condições de ser realmente visto. 5

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10 O professor precisa pegar os olhos dos alunos emprestados. (P. Freire) 10

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12 O olhar empático O olhar amoroso Afeição Compaixão Atração Paixão Consideração 12

13 Que amor é esse? Aceitar Acreditar Torcer Conviver Envolver-se Amparar 13

14 O amor pedagógico?! torcer Acreditamos quando percebemos no outro condições de ser cada vez melhor do que é, ou seja, de se desenvolver. 14

15 Aceitamos quando não impomos restrições ao outro, não no sentido de aprovação, mas no sentido de acolhêlo com tudo que ele traz. Para aceitar plenamente o outro, não precisamos aprovar tudo que ele é ou faz, mas percebê-lo como alguém possível, apesar do que ele é ou faz. Torcemos pelo outro quando desejamos, do fundo do coração, que ele vença. A torcida ocorre naturalmente quando acreditamos e aceitamos. 15

16 Aceitar, acreditare torcersão o combustível essencial para o processo de facilitação da aprendizagem. 16

17 Colocar-se no lugar do outro na relação interpessoal, com consideração, valorização, identificação e dialogo com esse outro. ALTERIDADE ALTERIDADE A alteridade nas relações é pré-requisito para o exercício da cidadania e para se estabelecer uma relação pacífica e construtiva com os diferentes. 17

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19 Docência e alteridade Contemplar a diversidade e as diferenças presentes em sala de aula é o primeiro passo para desmantelar a concepção cartesiana de ser humano formatada por séculos dentro do modelo tradicional de ensino. O que é Mediar a aprendizagem? É colocar-se, intencionalmente, entre o objeto de conhecimento e o aluno, modificando alterando organizando enfatizando Transformando os estímulos que vêm do objeto, para que o aluno tire suas próprias conclusões. 19

20 O QUE SIGNIFICA MEDIAR A APRENDIZAGEM? Professor Mediação Relacional (encoraja, incentiva, desafia, supervisiona, apóia, escuta, aconselha, etc) Mediação Didática (expõe, contextualiza, define, exemplifica, compara, associa, justifica, pergunta, etc.) Aluno Mediação Cognitiva (traduz, relaciona, memoriza, aplica, organiza, etc.) Conhecimento MEDIAÇÃO DIDÁTICA A mediação didática está presente quando o professor faz perguntas, dá devoluções aos alunos sobre suas colocações e produções, problematiza o conteúdo com o objetivo de colocar o pensamento do aluno em movimento e, também, quando estimula os alunos a dialogarem entre si sobre suas atividades. 20

21 MEDIAÇÃO RELACIONAL A principal finalidade da mediação relacional é motivar, ou seja, não deixar o aluno desistir de aprender. Para ser um bom mediador relacional, o professor precisa acreditar na capacidade de aprenderdoaluno. Precisa ter para com o aluno um olhar de possibilidade e ajudar esse aluno a enxergar esse potencial. Interação Cultural Disposição Emocional Processo Cognitivo Aprendi zagem 21

22 Interação cultural A interação cultural começa na percepção do outro como membro de nossa cultura. Essa interação é responsável por aproximar ou afastar relacionamentos. Interação cultural Na relação professor aluno, a interação cultural é facilitadora da predisposição afetiva. Aproximamo-nos mais facilmente das pessoas que percebemos como parte de nosso mundo, membros de nossa cultura, habitantes de nosso planeta. 22

23 Interação cultural O professor que interage culturalmente com seus alunos cria vínculos de modo rápido e efetivo, o que facilita o processo de aprendizagem. A disposição de aprender é alimentada pelo sentimento de possibilidade que alguém, que é parte do mesmo mundo (o professor), desperta. Sentido e Significado A aprendizagem significativa começa na construção do sentido pessoal que é "ajustado" através da interação social, a caminho da construção do significado. 23

24 A negociação de sentidos na construção de significados Objetividade Subjetividade 24

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26 Preconceito A negociação de sentidos na construção de significados 26

27 A negociação de sentidos na construção de significados 27

28 O papel do professor enquanto mediador da aprendizagem exige o estabelecimento de uma relação afetiva com o aluno. A qualidade afetiva da relação professor-aluno é fator que interfere fortemente no processo de aprendizagem. A afetividade facilita a segurança de aprender. 28

29 A chamada geração Y está hoje, aproximadamente, na faixa entre 17 e 29 anos. Essa geração nasceu e cresceu na democracia, junto com a Internet. Tem como principal característica comportamental ser voltada para si mesma e para o prazer. É a geração videogame, em função da influência que esse brinquedo teve na sua história. A geração Y desenvolveu atitudes como: estar no comando, poder assumir qualquer papel (ser quem quiser), trabalhar com metas e objetivos, buscar soluções, ser adepta do método de tentativa e erro; encarar o erro como parte do jogo (acreditam que sempre podem tentar outra vez); necessitar de feedback constante e rápido; acreditar mais nos seus pares do que nos mais velhos; analisar superficialment e as situações e tirar conclusões rápidas, muitas vezes precipitadas. 29

30 A geração Z encontra-se na faixa entre 5 e 17 anos e caracteriza-se por alguns comportamentos da geração Y levados ao exagero, como, por exemplo, o uso da tecnologia. As características específicas dessa geração são zapear usando o controle remoto (vem daí o Z ) e fazer várias tarefas ao mesmo tempo. Já nasceram em um mundo tecnológico, por isso, são menos deslumbrados que os da geração Y com chips e joysticks. Pensam tecnologicamente desde o berço. São, em sua maioria, alunos do Ensino Fundamental. 30

31 A geração Z desenvolveu grande habilidade de lidar com a tecnologia, com a vida on-line e com a realidade virtual. Por outro lado, o desenvolvimento dessa habilidade parece ter ocorrido em detrimento da aquisição de habilidades de relacionamento interpessoal. A geração Z apresenta uma defasagem no desenvolvimento de competências socioemocionais, provavelmente causada pelo isolamento que as relações virtuais impoem. 31

32 Criando vínculos com as gerações Y e Z Estabeleça metas e clareie objetivos; Proponha atividades em que possam aplicar o método de tentativa e erro ; Diversifique as formas de interação. Não use exclusivamente a interatividade verbal; Explore a ajuda dos melhores alunos (Eles aliam autoridade à funcionalidade); Estabeleça argumentações apreciativas; Explore ao máximo o contexto digital; Ser professor é crescer como pessoa através da atuação profissional e melhorar como profissional através da atuação como pessoa. Júlio Furtado 32

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