A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO POLÍTICA PÚBLICA: A FORMAÇÃO DOS ALUNOS EM PERSPECTIVA

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1 934 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO POLÍTICA PÚBLICA: A FORMAÇÃO DOS ALUNOS EM PERSPECTIVA Priscila Aleixo da Silva Lapeade PPGE - UFRJ Diovana Paula de Jesus UFJF Eliane Medeiros Borges PPGE - UFJF José Jairo Vieira Lapeade PPGE - UFRJ Eixo Temático: Práticas de inclusão/exclusão em educação Categoria: Pôster aleixo.priscila@hotmail.com Introdução As práticas educacionais brasileiras tem se modificado substancialmente nas últimas décadas, oriunda, segundo Marcondes (1994, et al) da própria crise dos paradigmas da modernidade. Nessa perspectiva, o presente artigo possui a principal intenção de estimular e indicar as reflexões sobre o contexto contemporâneo de políticas públicas educacionais em uma perspectiva de inclusão, em específico no que se refere a politica incipiente de EaD para formação superior. O espaço escolar que usualmente é concebido como centro transmissor de cultura e conhecimento, foi por muito tempo algo destinado a uma pequena parcela da população, que representava a elite e a alta cultura, utilizando esse mesmo espaço para perpetuar suas tradições e práticas. Mudar esse quadro acima descrito torna-se um desafio complexo e contínuo no qual o ensino a distância aparece como política pública que visa o estimulo e a diminuição dessa discrepância a partir do acesso ao ensino. Analisar a forma e as reais potencialidades de tal politica no contexto da educação brasileira se mostra essencial a medida que percebe-se um aumento significante no numero de ofertas e de formação a partir de cursos a distancia. 5. Ensino superior como objeto de politicas públicas: para a democratização e ampliação do acesso Nos fins do século passado a instituição escolar expandiu suas redes, permitindo que parcelas da população anteriormente tolhida de seu acesso agora o obtivessem como

2 935 possível. Essas transformações somente foram possíveis a partir do momento que instituições governamentais e o Estado passaram a pensar o acesso ao ensino e a educação como prioritário e de caráter universal. Pode-se notar tal seguridade nos artigos do capitulo III, seção I da Constituição Federal de 1988; Art A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (Alterado pela EC ) I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. Transformações decorrentes no setor econômico fomentou o surgimento de políticas públicas internacionais e nacionais, as quais paulatinamente abrem espaço para que um maior número de pessoas oriundas de diversas classes alcance o ensino superior, devido a necessidade de formação profissional rápida e em massa. Refletir até que ponto tal amplitude educacional é benéfica, se torna indispensável, como percebe Boaventura; Para os adeptos da expansão democrática, a universidade deixou-se funcionalizar pela exigência do governo capitalista (mão de obra qualificada) e defraudou as expectativas de promoção social de classes trabalhadoras através de expedientes de falsa democratização. (...) É de crer que esta continue em vigor no filtro próximo, e, de resto, sem grandes sobressaltos, quer porque a pressão demográfica terminou, quer porque está a aumentar o número de estudantes com expectativa mais limitadas (adultos, estudantes, trabalhadores, estudantes financiados pelas empresas, etc.). (SANTOS, B. S. 1997, p. 194). A fim de amenizar a desigualdade educacional o governo fez significativo investimento na educação a distância, modalidade que se fortalece desde 2005, com a criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A Educação a Distância (EaD) vem sendo caracterizada como um tipo de política de democratização ao acesso ao ensino que possui um papel importante na formação do cenário brasileiro de políticas educacionais. Segundo Pedro Demo (1994), esse tipo de política publica, voltada para a educação, também poderia

3 936 ser caracterizada como uma política social a medida que visaria contribuir para a equalização de recursos e oportunidades dentro de uma realidade social. 6. O ensino a distância como alternativa de acesso a formação superior A modalidade de Educação a Distância, pautada na democratização da educação, possibilitou efetivamente a inserção de muitos indivíduos ao sistema de ensino. A internet foi decisiva para o desenvolvimento da EaD, haja visto que a rede comunicacional permitiu uma interação constante e contínua entre discentes, docentes, sociedade e o respectivo conteúdo de ensino. Importante ainda é salientar que o ensino a distância mediado por tecnologias comunicacionais apresenta algumas limitações visíveis. Não basta apenas ter acesso a rede: é interessante que os indivíduos possuam um domínio mínimo sobre o uso das tecnologias, seguido ainda de algum conhecimento prévio que o permitam se relacionar com o conteúdo e com os recursos disponibilizados. Para tanto, faz-se necessário analisar se a oportunidade de acesso a formação superior pela EaD possui os aparatos necessários para a real inclusão educacional do aluno. Assim, este estudo se faz relevante na medida em que pretende desvelar como se dá o processo de incorporação, e inclusão dos alunos de EaD na educação superior, e posteriormente no mercado de trabalho, procurando trazer resultados que contribuam para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. 7. Potencialidades e possibilidades de pesquisa acerca do ensino a distância como prática de acesso ao ensino superior A partir dos questionamentos levantados o objetivo proposto para os próximos estudos é de procurar analisar quais são os desafios encontrados pelos alunos no curso de ensino a distância durante o processo de construção de conhecimento, e no que isso vai se refletir nos aspectos de formação cidadã e de consciência crítica do indivíduo, assim como sua inserção adequada no

4 937 mercado de trabalho. Para isso, de forma especifica, intenciona-se verificar quais os recursos disponibilizados para que os alunos tenham formação acadêmica nessa modalidade, e o modo com que o processo de ensino acontece e é oferecido aos alunos por meio das plataformas de ensino: se o processo garante qualidade na aprendizagem ou se estariam subjugadas a simples apreensão e reprodução de informação, sem formação crítica. De forma complementar, também se faz necessário para entender o contexto da formação a partir de sua efetividade para inserção no mercado de trabalho, buscando para isso traçar um panorama de como os egressos de cursos a distância estão se formando e se inserindo no mercado de trabalho. Para operacionalidade deste trabalho intenciona-se e usar como campo de pesquisa o curso de Pedagogia a distância da UFJF, e como sujeitos os alunos do curso. Há a possibilidade de assimilar a essa proposta dados relativos a cursos de outra instituição a medida em que haja acesso a dados específicos do mesmo. Pretende-se realizar uma revisão bibliográfica para ancorar as analises das coletas de dados relacionados ao perfil e rendimento dos alunos durante a pesquisa. Para a coleta desses dados será adotado a feitura de entrevistas semiestruturadas aos os alunos do curso. A entrevista é o instrumento escolhido porque considera a fala reveladora das condições estruturais, do universo de valores, normas e símbolos, que serão transmitidos pelos discursos dos sujeitos da pesquisa (MINAYO, 1993). Os dados coletados serão organizados em categorias semelhantes para que haja uma analise objetiva, superando as correntes filosóficas subjetivistas e contemplativas da realidade. Desse modo, será feito um esforço de abstração que ultrapasse os dados e que tente estabelecer conexões e relações que vão possibilitar proposições de novas explicações acerca do assunto pesquisado. 8. Conclusão Nos limites deste trabalho, procurou-se demonstrar a importância da atual política de expansão da educação superior à distância, hoje implementada pela UAB/CAPES, assim

5 938 como a necessidade de desenvolver pesquisas mais específicas no que diz respeito a um tema tão caro as políticas publicas de educação em andamento no Brasil. A partir do estudo de dados coletados principalmente junto aos sujeitos-alunos, pretendemos verificar em que circunstância a EaD potencializa transformações expressivas tanto a estes sujeitos quanto, numa perspectiva mais macro, às comunidades nas quais eles se inserem. Pretendemos verificar se é possível que os sujeitos assistidos por essa modalidade de ensino adquiram meios de emancipação, própria da universidade e necessidade intrínseca da formação, como diz Boaventura (SANTOS, 2008, p.48). Referência Bibliográfica BELLONI, M. L. Educação a Distância. 4ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, BELLONI, M. L. O que é mídia-educação. 2ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, BORGES, E. M. ; JESUS, D. P. ; SILVA, P. A. da. A educação a distância como política de formação cidadã: potências e desafios. In: Simpósio Internacional de Educação a Distância, 2012, São Carlos. Anais do I SIED/ I ENPED. São Carlos: UFSCar, BRANDÃO, Zaia (Org). A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo:Cortez, CASTELLS, M. A sociedade em rede. 10ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, DEMO, Pedro. Política Social, Educação e Cidadania. 10ª Ed. Campinas, SP.: Papirus, PETERS, O. A educação a distância em transição: tendências e desafios, 1ª ed. São Leopoldo, RS: Unisinos, 2003 SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, SANTOS, Boaventura de Souza. Pela mão de Alice: O social e o político na transição pós-moderna. 6. Ed. São Paulo, SP: Cortez, 1997