2ª AVALIAÇÃO / 2015 (3º ANO/PRÉ-VESTIBULAR)

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1 2ª AVALIAÇÃO / 2015 (3º ANO/PRÉ-VESTIBULAR) Área EXATAS HUMANAS BIOMÉDICAS OUTRAS Nome: Turma: JARDIM DA PENHA VILA VELHA ARACRUZ CARIACICA GUARAPARI LINHARES SERRA LEONARDO DA VINCI CACHOEIRO COLATINA Questão 1ª 2ª 3ª TOTAL NOTA ATENÇÃO: IMPLICARÁ NOTA ZERO 1. PROVA FEITA A LÁPIS 2. ULTRAPASSAR AS 20 LINHAS 3. USAR CORRETIVO 4. DESTACAR QUALQUER PÁGINA DESTA PROVA

2 G:\2015\REPROGRAFIA\Geral\Espelho.doc CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

3 1ª QUESTÃO (Manga!/2015) O Ministério da Educação e Cultura (MEC) decidiu publicar um caderno especial, intitulado A EDUCA- ÇÃO DE QUE PRECISAMOS, composto de uma seleção de artigos de opinião escritos por vestibulandos Para a redação do artigo, o participante deverá fundamentar-se, no mínimo, em dois desafios do século XXI, presentes no esquema reproduzido abaixo. Imaginando-se na condição de vestibulando interessado em participar dessa publicação, redija um artigo de opinião em que você apresente e defenda, com argumentos, a educação que a escola deva oferecer para atender às transformações e aos desafios do século XXI. 1

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6 Adequação ao tema proposto 0 Fuga total do recorte temático. 0,1 Ausência de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas. 0,2 Há certo direcionamento para o tema proposto, porém, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos, desarticulações localizadas. 0,3 Identificação de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingênuo e/ou próximo do senso comum. 0,4 Identificação de direcionamento, com abordagem crítica e coerente para o tema proposto. 0,5 Identificação de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto, reflexões coerentes. Adequação à coletânea de texto 0 Não fez uso da coletânea em nenhum momento. 0,2 Mera cópia ou colagem desarticulada de informações da coletânea. 0,4 Parafraseou as informações da coletânea, mas desenvolveu ao tema proposto. 0,6 Integrou as informações da coletânea ao desenvolvimento do tema proposto. 0,8 Uso adequado das informações da coletânea e integração dessas informações ao texto. 1 Uso analítico das informações da coletânea e total integração dessas informações ao texto. Tipo de texto (ARGUMENTATIVO) 0 O texto não é argumentativo. 0,2 Lista de comentários que não constituem argumentos; não há direção única nas formulações apresentadas. 0,4 Lista de comentários com alguma articulação em torno da ideia central. 0,6 Embora haja quebras na articulação das formulações, o texto apresenta tese, argumentos e direção definidos. 0,8 Os argumentos estão articulados de forma a defender a tese proposta na introdução. 1 Argumentos sustentam a tese; o texto indica domínio do movimento argumentativo; há desdobramento dos argumentos em uma direção definida desde o início do texto. Adequação à modalidade culta da língua 0 Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensível. 0,1 Presença de erros variados e em grande quantidade; ou uso excessivo de estruturas de oralidade. 0,2 Presença de alguns erros; ou há marcas de oralidade. 0,3 Presença de poucos erros; não há marcas de oralidade. 0,4 Ausência de erros. O uso de estruturas típicas da escrita beneficia o texto. Não há marcas de oralidade. 0,5 Uso de estruturas sofisticadas (inversões sintáticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em função do conteúdo. Coerência: relação entre forma e conteúdo no texto: condução de idéias/abordagem. 0 Problemas gravíssimos de articulação lógica de conteúdo. Falta total de sentido. (ou verossimilhança, no caso da narrativa) 0,1 Texto com ideias que fazem pouco sentido e/ou presença de contradições graves que afetem o sentido geral. 0,2 Ideias desarticuladas em alguns pontos ou presença de contradições leves que afetem um sentido localizado. 0,3 Alguma falha comprometedora na articulação lógica dos argumentos. Ausência de contradições. 0,4 Argumenta de modo coerente as ideias e apresenta abordagem lógica. Ausência de contradições. 0,5 Argumenta de modo bastante coerente as ideias e apresenta abordagem lógica. Ausência de contradições. Coesão: pontuação, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulário anafórico e coesivo. C1: problemas de coesão dentro do parágrafo: ausência de pontuação ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausência ou uso inadequado de conjunções que estabelecem relações entre os períodos; problemas de paragrafação. C2: problemas de coesão entre parágrafos: não há relação de sentido entre os parágrafos; as conjunções selecionadas para estabelecer estas relações não exprimem a relação entre parágrafos. 0 Grande quantidade de ocorrências de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto. 0,1 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto. 0,2 Várias ocorrências de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura. 0,3 Poucas ocorrências de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, é possível perceber uma unidade sintáticosemântica e a fluidez da leitura não é afetada. 0,4 Raras ocorrências de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura é fluida. 0,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada através de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz o leitor. Some os valores assinalados 4

7 2ª QUESTÃO (Manga!/2015) O diário de ficção é um gênero do discurso narrativo em que o autor registra vivências e sentimentos de um eu em face do mundo que o rodeia. Como o próprio nome indica, esse gênero tem um forte apelo ficcional e, por isso, se diferencia do diário íntimo. A narrativa, destinada à publicação, é escrita em primeira pessoa do singular, e a mobilização temporal está a serviço das reflexões acerca dos acontecimentos relatados. O diário de ficção pode apresentar-se como interlocutor direto e nele são guardadas impressões de viagens, reflexões políticas, filosóficas, morais e estéticas, acontecimentos do cotidiano etc. Nesse gênero, a subjetividade fica em segundo plano, pois os acontecimentos são mais explorados. Imagine que você seja o pai do Calvin e questione o fato de estar desempenhando tarefas associadas ao universo feminino. Diante dessa situação, você resolve escrever uma página de um diário de ficção, relatando acontecimentos do cotidiano e refletindo sobre o tema SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: GÊNE- ROS EM COMPLEMENTAÇÃO E/OU EM COMPETIÇÃO? Para dar corpo e sentido ao seu texto, teça reflexões sobre a atualidade, as pessoas e os fatos históricos contemporâneos. 5

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10 Adequação ao tema proposto 0 Fuga total do recorte temático. 0,1 Ausência de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas. 0,2 Há certo direcionamento para o tema proposto, porém, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos, desarticulações localizadas. 0,3 Identificação de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingênuo e/ou próximo do senso comum. 0,4 Identificação de direcionamento, com abordagem crítica e coerente para o tema proposto. 0,5 Identificação de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto, reflexões coerentes. Adequação à coletânea de texto 0 Não fez uso da coletânea em nenhum momento. 0,1 Mera cópia ou colagem desarticulada de informações da coletânea. 0,2 Parafraseou as informações da coletânea, mas desenvolveu ao tema proposto. 0,3 Integrou as informações da coletânea ao desenvolvimento do tema proposto. 0,4 Uso adequado das informações da coletânea e integração dessas informações ao texto. 0,5 Uso analítico das informações da coletânea e total integração dessas informações ao texto. Tipo de texto (ARGUMENTATIVO) 0 O texto não é argumentativo. 0,1 Lista de comentários que não constituem argumentos; não há direção única nas formulações apresentadas. 0,2 Lista de comentários com alguma articulação em torno da ideia central. 0,3 Embora haja quebras na articulação das formulações, o texto apresenta tese, argumentos e direção definidos. 0,4 Os argumentos estão articulados de forma a defender a tese proposta na introdução. 0,5 Argumentos sustentam a tese; o texto indica domínio do movimento argumentativo; há desdobramento dos argumentos em uma direção definida desde o início do texto. Adequação à modalidade culta da língua 0 Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensível. 0,1 Presença de erros variados e em grande quantidade; ou uso excessivo de estruturas de oralidade. 0,2 Presença de alguns erros; ou há marcas de oralidade. 0,3 Presença de poucos erros; não há marcas de oralidade. 0,4 Ausência de erros. O uso de estruturas típicas da escrita beneficia o texto. Não há marcas de oralidade. 0,5 Uso de estruturas sofisticadas (inversões sintáticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em função do conteúdo. Coerência: relação entre forma e conteúdo no texto: condução de idéias/abordagem. 0 Problemas gravíssimos de articulação lógica de conteúdo. Falta total de sentido. (ou verossimilhança, no caso da narrativa) 0,1 Texto com ideias que fazem pouco sentido e/ou presença de contradições graves que afetem o sentido geral. 0,2 Ideias desarticuladas em alguns pontos ou presença de contradições leves que afetem um sentido localizado. 0,3 Alguma falha comprometedora na articulação lógica dos argumentos. Ausência de contradições. 0,4 Argumenta de modo coerente as ideias e apresenta abordagem lógica. Ausência de contradições. 0,5 Argumenta de modo bastante coerente as ideias e apresenta abordagem lógica. Ausência de contradições. Coesão: pontuação, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulário anafórico e coesivo. C1: problemas de coesão dentro do parágrafo: ausência de pontuação ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausência ou uso inadequado de conjunções que estabelecem relações entre os períodos; problemas de paragrafação. C2: problemas de coesão entre parágrafos: não há relação de sentido entre os parágrafos; as conjunções selecionadas para estabelecer estas relações não exprimem a relação entre parágrafos. 0 Grande quantidade de ocorrências de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto. 0,1 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto. 0,2 Várias ocorrências de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura. 0,3 Poucas ocorrências de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, é possível perceber uma unidade sintáticosemântica e a fluidez da leitura não é afetada. 0,4 Raras ocorrências de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura é fluida. 0,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada através de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz o leitor. Some os valores assinalados 8

11 3ª QUESTÃO (Manga!/2015) Leia abaixo, na íntegra, a nota assinada pelo representante do UNICEF no Brasil, Gary Stahl: UNICEF é contra a redução da maioridade penal Com o mandato de acompanhar a implementação da Convenção sobre os Direitos da Criança, da ONU, o UNICEF se declara contra a redução da maioridade penal. Primeiro porque a redução da maioridade penal está em desacordo com o que foi estabelecido na própria Convenção, na Constituição Federal e no Estatuto da Criança e do Adolescente. Segundo porque essa é uma decisão que, além de não resolver o problema da violência, penalizará uma população de adolescentes a partir de pressupostos equivocados. No Brasil, os adolescentes são hoje mais vítimas do que autores de atos de violência. Dos 21 milhões de adolescentes brasileiros, apenas 0,013% cometeu atos contra a vida. Na verdade, são eles, os adolescentes, que estão sendo assassinados sistematicamente. O Brasil é o segundo país no mundo em número absoluto de homicídios de adolescentes, atrás da Nigéria. Hoje, os homicídios já representam 36,5% das causas de morte, por fatores externos, de adolescentes no País, enquanto para a população total correspondem a 4,8%. Mais de 33 mil brasileiros entre 12 e 18 anos foram assassinados entre 2006 e Se as condições atuais prevaleceram, outros 42 mil adolescentes poderão ser vítimas de homicídio entre 2013 e As vítimas têm cor, classe social e endereço. Em sua grande maioria, são meninos negros, pobres, que vivem nas periferias das grandes cidades. Estamos diante de um grave problema social que, se tratado exclusivamente como caso de polícia, poderá agravar a situação de violência no País. O UNICEF é contra qualquer forma de violência, incluindo a praticada por adolescentes. Porém, o sistema atual de medidas socioeducativas precisa ser aperfeiçoado para responder aos atuais desafios do País. Só assim o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase) poderá garantir a responsabilização dos adolescentes autores de ato infracional e, ao mesmo tempo, a sua integração na sociedade. É perturbador que um país como o Brasil esteja tão preocupado em priorizar a discussão sobre punição de adolescentes que praticam atos infracionais registrados ocasionalmente, quando torna-se tão urgente impedir assassinatos brutais de jovens cometidos todos os dias. O UNICEF reitera seu papel de contribuir com a implementação do que foi estabelecido na Convenção sobre os Direitos da Criança e de ajudar o País a encontrar soluções efetivas para o problema da violência, especialmente a que afeta crianças e adolescentes. Gary Stahl Representante do UNICEF no Brasil Brasília, 18 de março de Escreva uma carta ao representante do UNICEF no Brasil, Gary Stahl, com o objetivo de QUESTIONAR ou de APOIAR a posição do UNICEF sobre a questão da redução da maioridade penal no Brasil. 9

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14 Adequação ao tema proposto 0 Fuga total do recorte temático. 0,1 Ausência de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas. 0,2 Há certo direcionamento para o tema proposto, porém, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos, desarticulações localizadas. 0,3 Identificação de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingênuo e próximo do senso comum. 0,4 Identificação de direcionamento, abordagem crítica e coerente para o tema proposto. 0,5 Identificação de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto, reflexões coerentes. Adequação à coletânea de texto 0 Não fez uso da coletânea em nenhum momento. 0,1 Mera paráfrase ou colagem desarticulada de informações da coletânea. 0,2 Parafraseou informações da coletânea, mas associou ao tema proposto. 0,3 Integração das informações da coletânea ao direcionamento para o tema proposto; leitura correta. 0,4 Seleção e uso analítico das informações da coletânea em função do direcionamento para o tema proposto ; boa integração dessas informações ao texto. 0,5 Seleção e uso analítico das informações da coletânea em função do direcionamento para o tema proposto ; integração dessas informações e de informações externas para construção do texto. Tipo de texto (CARTA) 0 Não há marca de interlocução ou estrutura formal de carta. Não há interlocutor definido. 0,1 Lista de comentários sem direção argumentativa; falha no direcionamento da interlocução. 0,2 Indícios de direção e interlocução argumentativa; formulações pouco articuladas. 0,3 O texto apresenta interlocução e direção argumentativa definida, embora com quebras na articulação que interferem na interlocução. 0,4 Boa estrutura argumentativa. Interlocução definida e marcas de interlocução ao longo do texto. 0,5 Integração total entre argumentos e interlocutor. A carta apresenta plena convergência entre o pedido feito na carta e o interlocutor. Adequação à modalidade culta da língua 0 Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensível. 0,1 Presença de erros variados e em grande quantidade; uso excessivo de estruturas de oralidade. 0,2 Presença de alguns erros; há marcas de oralidade. 0,3 Presença de poucos erros; não há marcas de oralidade. 0,4 Ausência de erros. O uso de estruturas típicas da escrita beneficia o texto. Não há marcas de oralidade. 0,5 Uso de estruturas sofisticadas (inversões sintáticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em função do conteúdo. Coerência: relação entre forma e conteúdo no texto: condução de idéias/abordagem. 0 Problemas gravíssimos de articulação lógica de conteúdo. Falta total de sentido. (ou verossimilhança, no caso da narrativa) 0,1 Texto com ideias que fazem pouco sentido e/ou presença de contradições graves que afetem o sentido geral. 0,2 Ideias desarticuladas em alguns pontos ou presença de contradições leves que afetem um sentido localizado. 0,3 Alguma falha comprometedora na articulação lógica dos argumentos. Ausência de contradições. 0,4 Argumenta de modo coerente as ideias e apresenta abordagem lógica. Ausência de contradições. 0,5 Argumenta de modo bastante coerente as ideias e apresenta abordagem lógica. Ausência de contradições. Coesão: pontuação, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulário anafórico e coesivo. C1: problemas de coesão dentro do parágrafo: ausência de pontuação ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausência ou uso inadequado de conjunções que estabelecem relações entre os períodos; problemas de paragrafação. C2: problemas de coesão entre parágrafos: não há relação de sentido entre os parágrafos; as conjunções selecionadas para estabelecer estas relações não exprimem a relação entre parágrafos. 0 Grande quantidade de ocorrências de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto. 0,1 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto. 0,2 Várias ocorrências de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura. 0,3 Poucas ocorrências de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, é possível perceber uma unidade sintáticosemântica e a fluidez da leitura não é afetada. 0,4 Raras ocorrências de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura é fluida. 0,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada através de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz o leitor. Some os valores assinalados 12