LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO

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1 Escola Estadual do Campo N. Sobradinho Ensino Fundamental 6º ao 9º Anos Toledo Paraná Professor: Dari José Klein Cel: Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 6º - LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO 1.Objetivos/Expectativas: - Exercitar a compreensão (o que se pode inferir) e interpretação (o que o texto expressa explicitamente como intenção do autor), através da leitura de textos nos mais diversos gêneros, sejam eles literários ou não, considerando as diversas esferas nos quais se encontrar; analisar e refletir sobre a linguagem que envolve o texto verbal em si, as imagens que os acompanham e as condições de produção; e produzir textos orais e escritos, nos diversos gêneros. Porém, nesta etapa do curso, mais precisamente: resenha e conto fantástico/maravilhoso; diários de viagens... e capítulos das Crônicas de Nárnia Volume Único; forjar e criar o hábito de leitura na biblioteca. Conteúdos (Estruturantes, básicos e específicos) do bimestre: Estruturante - A língua/linguagem verbal e não verbal nas interações humanas, individuais ou coletivas. 2.1 Básicos: Gêneros Discursivos segundo as esferas sociais de circulação (Jornal, revista, anúncios publicitários outdoors, cartazes, panfletos, prospectos, tabloides, rádio, televisão e Internet; teatro, poesia, cinema, curtas metragens; charges, cartuns, revistas em quadrinhos, tirinhas; correio eletrônico ( ), bilhete, carta, resumo e resenha crítica; redação, descrição e narração. Ortografia: (maneira correta de escritura das palavras); processo de formação de palavras (radicais gregos, latinos e indígenas); acentuação gráfica. Sintaxe (concordância verbal e nominal); Semântica: acepções de um mesmo vocábulo em diferentes contextos; recursos conotativos na linguagem (metáfora, metonímia, comparação, pleonasmo, elipses...) Contextos sociais de produção textual: quem (autor) e para quem se produz (interlocutor); finalidade; argumentação e exemplos. Paragrafação e divisão de ideias em frases e orações; discurso direto e indireto; Elementos da argumentação - coerência e coesão textual (referenciação catafórica e anafórica: conjunções, pronomes pessoais e demonstrativos; pronomes relativos; Pontuação (ponto, vírgula, ponto e vírgula e dois pontos); uso de aspas e travessão, negrito e itálico (títulos de obras). Compreensão e interpretação de todos os tipos de textos orais e escritos e nas diversas manifestações artísticas que envolvem a expressão humana através das Sete Artes nas diversas esferas nas quais há circulação de comunicação seja ela oral, verbal ou visual. Compreensão e interpretação de textos e discursos; produção de textos escritos (conto e fantasia); linguagem verbal e não-verbal; locutor e interlocutores; a língua e língua e códigos, o código linguístico e as variedades linguísticas na produção de textos e na interação cotidiana; intertextualidade e mix de linguagens (formais e informais) ortografia e Semântica (construção de significados) e Discurso que envolve todos os aspectos relativos à produção: locutor, autor, interlocutor, gênero, espaço, tempo, intenção, suporte, finalidade... 1º BIMESTRE (Fevereiro, março e Abril) - Cap I - Diário Íntimo Ficcional Diário de um banana, de Jeff Kinney; - Cap II Blog (Blogue) pessoal Improfícuo e blogue Daniel Uemura Conteúdos e Atividades - Ler, analisar, compreender e interpretar o gênero textual denominado Diário Íntimo Ficcional Diário de um banana, de Jeff Kinney; analisar o modo como o texto se

2 organiza e se constrói pela linguagem verbal e não-verbal (imagem e texto). A língua escrita e a falada. Ler, analisar, compreender e interpretar o gênero Diário íntimo não ficcional (bullying, solidariedade). Produção escrita: resenhas comentadas : capítulos de As Crônicas de Nárnia (de I a IV); e mensal-mente do livro lido especificamente para resumo/resenha; Linguagem, língua e gramática Língua e linguagem; o verbal e o visual na comunicação; a ortografia; porque é importante e fundamental escrever bem; como evitar equívocos na escrita. UNIDADE II De palavras e imagens faz-se história Capítulo I História em quadrinhos Calvin e Haroldo de Bill Watterson Capítulo II - Histórias em quadrinhos Juca e Chico Sexta travessura, Wilhelm Busch Conteúdos e Atividades: Capítulos I e II (citados acima) - Exploração do texto; compreensão e interpretação; a linguagem do texto; a organização textual como ele se constrói; os recursos linguísticos empregados no gênero HQs.a intenção do autor nos quadrinhos; o uso do dicionário (palavras no contexto do discurso e palavras no dicionário; diversas acepções e sentidos). Exploração do texto a importância da leitura de gibis; produção de HQs Língua conceito e uso -> elementos da Gramática - Frase: conceito e classificação; a pontuação na frase; os sons da língua (fonemas e letras); vogais e consoantes; dígrafo e encontro consonantal; o conhecimento interligado. - UNIDADE 3: COM A PALAVRA, O LEITOR Capítulo I Carta ao Leitor; Capítulo II Carta de Resposta ao Leitor. 2º. BIMESTRE (Maio e Junho de 2014) recursos linguísticos empregados no gênero Carta ao Leitor. Produção escrita (Carta do leitor); Reflexão sobre a Língua (Gramática) Substantivo (conceito e classificação); flexão de número e grau; formação do feminino. A pontuação na produção textual. UNIDADE 4: - CONTOS CONTADOS Cap. I Conto popular O compadre da morte, de Luís Câmara Cascudo as entrelinhas; e além das linhas do texto); a organização textual como ele se constrói; os recursos linguísticos empregados no gênero Conto Popular; os recursos linguísticos (literá-rios -> sintaxe e conotativo). - Reflexão sobre a Língua (gramática) -> O adjetivo: conceito e classificação; exercícios Cap. II Conto popular Ananse vira o dono das histórias Adwoa Badoe e Baba Wagué Diakité Atividades Exploração do texto o jeitinho brasileiro comportamento de esperteza; compreensão e interpretação; a linguagem do texto (as linhas e as entrelinhas; e além das linhas do texto); a organização textual como ele se constrói; os recursos linguísticos empregados no gênero Conto Popular; os recursos linguísticos (literários -> sintaxe e conotativo). Reflexão sobre a língua Adjetivo (locução; adjetivos pátrios gentilícios graus do adjetivo); a posição do adjetivo. Intertextualidade conhecimento interligado. - UNIDADE 5: MORAL DA HISTÓRIA 3º. BIMESTRE ( Jul. Ago. e Set. de 2014) Capítulo I Fábula: O lobo e o cordeiro de La Fontaine Capítulo II Fábula: A rã e o boi, de Millôr Fernandes

3 recursos linguísticos empregados no gênero Fábula. Origem da fábula na Grécia; finalidade. A intertextualidade (o diálogo e a relação com outros textos/fábulas/histórias); do texto para o cotidiano: tema -> generalização). Fábula A rã e o boi a organização do diálogo Produção escrita: produzir um final diferente para a fábula; resenha de livro lido no mês: entrega até o dia 15 de agosto e 15 de setembro; técnicas de resenha/exercícios: As Crônicas de Nárnia. Reflexão sobre a Língua (Gramática) Artigos (conceito e classificação); a alteração de sentido segundo o tipo de artigo empregado: definido ou indefinido. Numerais (conceito e forma); algarismos e numerais; artigo e numeral; modo de serem escritos UNIDADE 6: - TRILHANDO CAMINHOS Cap. I Relato de Viagem Na região de Ormuz, de Carlos Heitor Cony as entrelinhas; e além das linhas do texto); a organização textual como ele se constrói; os recursos linguísticos empregados no gênero relato de viagem; relato de viagem virtual; atividade de escuta. - Produção escrita: relato de viagem - Reflexão sobre a Língua (gramática) -> O pronome: conceito, pronomes pessoais e tratamento. Exercício sobre uso dos pronomes oblíquos ou de complemento. Cap. II Relato de Viagem Férias na Antárctica: Laura, Tamara e Marininha Klink. Atividades Exploração do texto o jeitinho brasileiro comportamento de esperteza; compreensão e interpretação; a linguagem do texto (as linhas e as entrelinhas; e além das linhas do texto); a organização textual como ele se constrói; os recursos linguísticos empregados no gênero narrativo. Do texto para o cotidiano: hábitos alimentares de viagem; Reflexão sobre a língua Pronomes (demonstrativos, possessivos, indefinidos e interrogativos). A intertextualidade conhecimento interligado. - UNIDADE 7: PERALTICES COM PALAVRAS 4º. BIMESTRE ( Out. Nov e Dez. de 2014) Capítulo I Poema: O trem, Roseana Murray. Capítulo II Poema visual: Trem, de León Eliachars recursos linguísticos empregados no poema; a linguagem literária; figuras de sintaxe e construção.. A intenção de quem escreve; o poema na linguagem publicitária Produção escrita: produzir um poema para o Concurso de Crônicas e Poesias de Toledo; resenha de livro lido no mês: entrega até o dia 15 de outubro e 15 de novembro; técnicas de resenha/exercícios: As Crônicas de Nárnia. Reflexão sobre a Língua (Gramática) Verbos (conceito; flexão de modos; as formas nominais: infinitivo, gerúndio e particípio); as grafias dos verbos (terminação) quanto ao tempo passado; a equivalência do mais que perfeito com outras formas. UNIDADE 8: - DEFININDO O MUNDO QUE NOS CERCA Cap. I Verbete de Enciclopédia: Lobo-Guará, de Sávio Freire Bruno as entrelinhas; e além das linhas do texto); a organização textual como ele se constroem uma enciclopédia e um dicionário; o modo de consulta das enciclopédias e dicionários digitais/ on line.

4 - Produção escrita: animais e extinção - Reflexão sobre a Língua (gramática) -> O advérbio: conceito, classificação; locuções adverbiais. Exercícios sobre o uso dos advérbios: expressão das circunstâncias.= Cap. II Verbete poético Verbetes poéticos, de Mário Quintana. Atividades Exploração do texto compreensão e interpretação de poemas; a linguagem do texto (as linhas e as entrelinhas; e além das linhas do texto); a organização textual: estrofes e verbos; rima e métrica; como ele se constrói; os recursos linguísticos empregados nos poemas. Reflexão sobre a língua O advérbio na frase; os efeitos de sentido. Conhecimento interligado. Produção escrita um almanaque. METODOLOGIA 3 Metodologia: - Exposição do assunto da aula; justificação da importância das competências (domínio do conhecimento e da informação) e habilidades (saber aplicar no cotidiano, dia-a-dia em proveito da melhoria da qualidade de vida pessoal e da sociedade) e páginas de referências; leitura e encaminhamento dos exercícios em sala ou para as tarefas de casa; verificação das tarefas e anotação/apontamentos do percentual realizado; correção dos exercícios: primeiro, ouvindo as respostas dadas pelos alunos; indicação de alteração; fornecimento da resposta; e anotação. - Aulas de leitura: recepção (devolução dos livros emprestados); anotação de livros (empréstimo); apontamento do aproveitamento individual de cada um durante o período de 50 minutos; 4 Recursos Didáticos: - Livro didático, Revista Escola e Veja (Ed. Abril), Revista Época (Ed. Globo); Tv-Pendrive; projetor multimídia, notebook, computador; aparelho de DVD Player; SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO O sistema de avaliação e verificação da aprendizagem constitui-se da seguinte forma: 1.A verificação das tarefas resulta numa nota registrada a cada vez que o professor verifica se foram realizadas ou não; se estão completas ou apenas foram feitas descuidadamente para parecer que foram respondidas. Isso não quer, tampouco, dizer que a cada tarefa dada serão verificadas na aula seguinte, mas se houver verificação, atribui-se uma nota de zero a dez. No caso, poderão ser verificadas as respostas após as correções para verificação de correção, capricho, organização. Enfim, o conjunto destes registros constituem 10% da nota total da nota bimestral. Esses dez por cento são acrescentados à nota do bimestre como um bônus, pois todas as outras avaliações compõem 100%. 2.Semanalmente, no horário escolar uma aula de cinquenta minutos é dedicada à leitura na biblioteca; nesse momento não se folheiam revistas ou não se leem gibis, que podem ser levados para casa semanalmente para lá serem lidos. O tempo de aula de leitura, semanal, é pois para leitura de livros. Geralmente o aluno dois ou três livros, podendo levar também dois gibis. Eventualmente, são feitas campanhas de colaboração para a compra de novos exemplares de gibis; e a APMF destina a cada semestre um montante para aquisição de novos exemplares de livros. Então, as aulas de leitura, que ocorrem semanalmente, são avaliadas em termos de produtividade e aproveitamento do tempo pela dedicação do aluno durante os cinquenta minutos que dura a aula, que resultam no registro semanal. Esses registros fornecem uma média bimestral com valor de 10% do total da nota do bimestre. 3.Durante os dois meses são feitas produções de textos que somente são entregues no Caderno de Redação, que fica sendo o mesmo para as séries seguintes; e somente precisam ser substituídos quando já não resta nenhum espaço para produção de texto. O valor correspondente às redações/produção de texto ou resenha é de 30% do total da nota bimestral; se forem três, são 10% para cada uma; se forem duas, 15%. Com os equívocos comuns cometidos pelos alunos nas redações são preparados exercícios visando à superação dessas dificuldades, após a devolução dos

5 cadernos. Também, após o recebimento, do caderno o aluno deve verificar se precisa reescrever o texto ou reescrever os vocábulos que tenham sido escritos equivocadamente. Assim, pois, ao receber o caderno há duas atribuições de notas: uma sem a correção; e outra com a correção realizada, que deve ser entregue juntamente com a próxima ou antes de que termine o bimestre. Existe, pois, uma forma de melhora ou recuperação do que fez. E no caso de haver cópia de outro colega ou até mesmo de resumos coletados e copiados da Web, na primeira o discente é alertado e deverá apresentar outra; no caso de reincidência, duas. E a partir daí ele passa a ser punido sem atribuição de nota. E nesse caso a família será comunicada. 4.Havendo algum trabalho de pesquisa, o cômputo da nota toma parte dos 60% restantes da nota correspondente às avaliações escritas dos capítulos e conteúdos trabalhados durante o mês; no caso de haver duas avaliações escritas, são divididos os 60% para ambas, com percentual equivalente à quantidade do assunto ou conteúdos a serem avaliados. Esse tipo de avaliação constitui-se numa aferição de competências e habilidades de compreensão, interpretação, e domínio da linguagem, ou seja, trabalha-lhe com a aplicação e compreensão ou interpretação de sentidos. Essas avaliações escritas no bimestre, ou seja, o montante dessas avaliações corresponde aos 60% do total do bimestre. Assim, o que corresponde às provas ou avaliações escritas entra no cômputo da soma de todas as avaliações no bimestre que devem somar os 100%, divididos entre: aulas de leitura, produções de texto, trabalhos escritos e provas de interpretação. E mais os 10% resultantes das tarefas verificadas.. 5. Quanto às recuperações, ante a possibilidade de haver atingido 60% numa avaliação escrita, considerando aa condição de que tenha pelo menos 60% de pontuação na verificação de tarefas e tenha realizado anotações das correções dos exercícios em sala, o aluno/a terá direito a realizar outra avaliação escrita, com nota substitutiva da anterior e então o aluno é comunicado da data de uma nova avaliação, após lhe serem passadas questões indicativas para melhor poder estudar o tema objeto da citada avaliação. E quanto às redações, que ocorrem na primeira semana de cada mês, o aluno é comunicado do fato, devendo entregar o mais breve possível, mas com um valor menor, dependendo do tempo de demora. 6.Após o Conselho de Classe de cada bimestre, em sala regularmente é fixada uma planilha com o registro de todas as notas de avaliação para que o aluno possa verificar seu progresso e desempenho em cada uma das avaliações; e, na medida do possível, apresenta-se aos pais ou responsáveis um relatório do aproveitamento ou andamento do aluno nas diversas modalidades nas quais foi avaliado durante o bimestre. Resumo do cômputo de avaliações: Tarefas (verificação semanal) 10%; produtividade e aproveitamento nas aulas de leitura: 10%; duas produções de texto mensalmente, a ser entregue até o dia 15 de cada mês: 15% cada umasob forma de redação ou resenha, narrativa...; duas provas escritas, 30% cada uma. A partir da soma, considera-se a pontuação das tarefas como somatória à nota integral do bimestre, posto que a somatória dos percentuais resulta em 110. REFERÊNCIAS DELMANTO, Dileta; CARVALHO, Laiz B. de Jornadas.port Língua Portuguesa, 2 ed. S. Paulo: Saraiva, PNLD: SEED Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes curriculares da educação básica Língua Portuguesa. Curitiba: Editora da SEED, SEED Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Cadernos Temáticos Cultura Afro-brasileira e Africana indígena (Lei ) 1 e Educando para as Relações Étnico-Raciais I e II > <educarparacrescer.abril.com.br/100-erros> 1 A Lei , sancionada em 9/01/2003 prevê a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-brasileira, a serem ministradas em todo âmbito escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.