PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

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1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014 Professores: Nelci Regina Pegorer Conteúdos estruturantes: O discurso enquanto prática social PLANO DE TRABALHO Disciplina: Português Série: 7º ano Bimestre: 1º e 2º Justificativa Conteúdo Básico Conteúdo Específico Encaminhamento Metodológico Recursos Didático Avaliação: Critério/ Instrumentos Referências Levar o aluno a: Reconhecer características básicas das narrativas de aventura, como um gênero cujo enfoque é as peripécias de um ou mais heróis que, deslocando-se pelo espaço, fazem com que o leitor tome conhecimento de diferentes culturas, sociedades e mundos; -Reconhecer a estrutura desse gênero de texto. - Narrativas de aventura -Diários e Blogs Os conectores temporais; A fala das personagens; Frase, oração, período; As frases e a pontuação; A frase e seu contexto; Vocativo; Uso dos verbos impessoais; Termos essenciais da oração: o sujeito e o predicado, Leitura silenciosa e expressiva; Pesquisas e apresentações; leitura der textos do gêneros estudados de autores diversificados; Debates em sala de aula; Retomada de conteúdos não assimilados; Leitura-literatura; Análise de diferentes gêneros trabalhados: conteúdo temático, a intencionalidade, as marcas linguísticas, as vozes presentes e seus efeitos de sentido; Produção de textos Pretende-se que o aluno: Reconheça característica básica das narrativas de aventura, como um gênero cujo enfoque é as peripécias de um ou mais heróis que, deslocando-se pelo espaço, fazem com que o leitor tome conhecimento de diferentes culturas, sociedades e mundos; -Reconheça a estrutura desse gênero de texto; -Organize a partir da AGUIAR, V. T.; BORDINI, M. G. Literatura e formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, CAMPOS, João. NIGRO, Flávio. RODELLA,

2 -Organizar a partir da sequência narrativa básica (situação inicial, conflito, resolução final); -Produzir diálogos entre personagens dadas; -Perceber o papel dos conectores temporais na Entrevistas construção do texto narrativo; -Compreender as noções básicas de frase, oração e período, atentando para a importância da pontuação; -Reconhecer as características dos subgêneros diário pessoal, ficcional e de viagem; Identificar a diferença de intencionalidade de cada tipo de diário; Entender que blog é um Teatro Núcleo do sujeito, Tipos de sujeito (determinado e indeterminado, Oração sem sujeito), Termos essenciais e a pontuação; As Aspas; Formas de tratamento; Concordância Verbal; Verbos de ligação Tipos de predicado Nominal, Verbo-nominal; Uso do S e do Z. Verbal, narrativos, diários, entrevistas; Rescrita de texto a partir de sugestões de aprimoramento. Recursos gráfico-visuais Uso de cadernos, lousa, giz, DVD, CD, TV Pen drive, Projetos Multimídia, livros, revistas, jornais, computadores. gibis, coquetel, dicionários, livro didático, internet, papel almaço e sulfite; A3, cartolinas, papel Cançon A3, A4. sequência narrativa básica (situação inicial, conflito, resolução final); -Produza diálogos entre personagens dadas; -Perceba o papel dos conectores temporais na construção do texto narrativo; -Compreenda as noções básicas de frase, oração e período, atentando para a importância da pontuação; -Reconheça as características dos subgêneros diário pessoal, ficcional e de viagem; PARANÁ. Diretrizes Identifique a diferença de Curriculares de Língua intencionalidade de cada tipo de diário; Entenda que blog é um Gabriela. Português: A Arte da Palavra. 7º ano. 1ª edição. São Paulo. Editora AJS Ltda, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola, Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, suporte no qual é publicado diversos gêneros, inclusive diário pessoal; -Refletir sobre a ética de suporte no qual é publicado diversos gêneros, inclusive diário pessoal; -Reflita sobre a ética de publicar pensamentos e SCHNEUWLY, Bernard;

3 publicar pensamentos e situações que podem desfavorecer a si e ao outro; -Compreender que vocativo é um termo usado para chamar ou interpelar a pessoa com quem se fala; Identificar os termos essenciais da oração (sujeito e predicado), adotando a pontuação correta entre eles; Reconhecer, entre os diversos tipos de entrevista, a entrevista jornalística; Desenvolver capacidades orais de perguntar e conduzir uma conversa com um tema dirigido; situações que podem desfavorecer a si e ao outro; -Compreenda que vocativo é um termo usado para chamar ou interpelar a pessoa com quem se fala; Identifique os termos essenciais da oração (sujeito e predicado), adotando a pontuação correta entre eles: Reconheça, entre os diversos tipos de entrevista, a entrevista jornalística; Desenvolva capacidades orais de perguntar e conduza uma conversa com um tema dirigido; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 2.ed. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2010.

4 Transcrever a linguagem Transcreva a linguagem oral para a escrita; oral para a escrita; Reconhecer e empregar a Reconheça e empregue a concordância verbal para construção de coesão no próprio texto; concordância verbal para construção de coesão no próprio texto; Identificar as Identifique as características do texto teatral; características do texto teatral; Aprender, em termos Aprenda, em termos integrantes da oração, os complementos verbais e nominais. integrantes da oração, os complementos verbais e nominais. Disciplina: Português Série: 7º ano Bimestre: 3º e 4º

5 Justificativa Conteúdo Básico Conteúdo Específico Encaminhamento Metodológico Recursos Didático Avaliação: Critério/ Instrumentos Referências Levar o aluno a: -Compreender o que são complementos verbais e nominais e sua função na oração; -Conhecer os termos acessórios da oraçãoadjunto adverbial e adjunto adnominal; -Saber selecionar as informações importantes para escrever um resumo escolar a partir delas; Resumir textos em poucas páginas ou palavras; -Reconhecer as vozes verbais, identificando o sujeito que pratica a ação; Reconhecer e aplique corretamente as terminações de diferentes tempos verbais; Histórias de terror Pesquisas e resumos Canções populares Termos integrantes da oração: verbos nocionais transitividade Termos integrantes e a pontuação; -A descrição; Termos acessórios da oração: adjunto adverbial adjunto adnominal aposto Termos acessórios e a pontuação; Leitura silenciosa e expressiva; Pesquisas e apresentações; leitura de textos dos gêneros estudados de autores diversificados; Debates em sala de aula; Pretende-se que o aluno: -Compreenda o que são complementos verbais e nominais e sua função na oração -conheça os termos acessórios da oração- adjunto adverbial e adjunto adnominal; -Saiba selecionar as informações importantes para escrever um resumo escolar a partir delas; resuma textos em poucas páginas ou palavras; -Reconheça as vozes verbais, identificando o sujeito que pratica a ação; AGUIAR, V. T.; BORDINI, M. G. Literatura e formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, CAMPOS, João. NIGRO, Flávio. RODELLA, Gabriela. Português: A Arte da Palavra.

6 -Reconhecer, em uma letra de canção, recursos de repetição, como refrão, paralelismo, rima assonância, aliteração; -Identificar os pronomes oblíquos nos complementos verbais e relacioná-los à função que exercem; -Diferenciar o uso de há (terceira pessoa do singular do presente do indicativo do verbo haver) indicando tempo passado da preposição a indicando futuro; Interpretar e compreender textos diversificados; Reconhecer características das histórias de terror; Uso dos Porquês: Por que, por quê, porque, Porquê; Vozes Verbais a voz ativa, passiva e reflexiva agente da passiva voz passiva sintética e analítica Pronomes relativos e o pronome cujo Verbos terminados em ão e am Repetições na canção: Refrão e paralelismo rimas aliterações e Retomada de conteúdos não assimilados; Leitura-literatura; Análise de diferentes gêneros trabalhados: conteúdo temático, a intencionalidade, as marcas linguísticas, as vozes presentes e seus efeitos de sentido; Produção de textos: narração de terror, resumo; Reconheça e aplique corretamente as terminações de diferentes tempos verbais; -Reconheçam, em uma letra de canção, recursos de repetição, como refrão, paralelismo, rima assonância, aliteração; -Identifique os pronomes oblíquos nos complementos verbais e relacioná-los à função que exercem; -Diferencie o uso de há (terceira pessoa do singular do presente do indicativo do verbo haver) indicando tempo passado da preposição a 7º ano. 1ª edição. São Paulo. Editora AJS Ltda, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola, PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008.

7 Trabalhar a sensação de medo e de angústia e projetá-las na produção escrita; Reconhecer o papel de personagens estranhas e inquietantes no gênero e aprender a desconstruílas. assonâncias acentuação musical Pronomes oblíquos; Usos do há e do a. Rescrita de texto a partir de sugestões de aprimoramento. Recursos gráficovisuais Uso de cadernos, lousa, giz, DVD, CD, TV Pen drive, projetos multimídia, livros, revistas, jornais, computadores, gibis, coquetel, dicionários, livro didático, internet, papel almaço e sulfite; A3, cartolinas, papel Cançon A3, A4. indicando futuro; Interprete e compreenda textos diversificados; Reconheça características das histórias de terror; Trabalhe a sensação de medo e de angústia e projetá-las na produção escrita; Reconheça o papel SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 2.ed. Campinas, SP: Mercado das Letras, de personagens estranhas e inquietantes no gênero e aprender

8 a desconstruí-las. Instrumentos: Pesquisas, Apresentações de paródias, Provas, Produção oral de história de horror e resumo escrito. ***OBSERVAÇÃO: Os Alunos com altas habilidades terão suplementação curricular conforme sua necessidade. ******Flexibilidade (Adaptação Curricular ou Currículo Específico) será realizada de acordo com as necessidades específicas de cada aluno, descritas no relatório de avaliação no contexto escolar. ******Os conteúdos referentes à História e Cultura Afras- brasileira; Africana indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; Educação Ambiental; Educação Fiscal; Enfrentamento a violência contra criança e o Adolescente L. F. nº 11525/07, Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental L. F. nº 9795/99 Dec. nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados o conteúdo em questão. *****Passeios Culturais: ***** Concurso de oratória.