PLANO DE TRABALHO DOCENTE. Ciências - 3º ano. Professor: Vitor Cordeiro TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA

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1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE Ciências - 3º ano Professor: Vitor Cordeiro CELESTE: PRODUÇÃO DO UNIVERSO 2.1. Esferas (camadas) da Terra: - Hidrosfera (camada de água da Terra): quantidade ¾ da superfície da Terra coberta de água; - Litosfera (camada sólida da Terra) as rochas e o solo propriamente dito; - Atmosfera (camada gasosa da Terra) ar; - Biosfera: camadas inorgânicas (água, solo e ar) e orgânicas (microorganismos, vegetais, animais e seres humanos) da Terra. TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA 1.3. Sistemas brutos fatores abióticos como mistura de materiais ou substâncias: - Sol (energia solar): gases; - água: sais minerais e ar; - solo: água, sais minerais e ar; - ar: gases (oxigênio, carbônico, nitrogênio,...), (vapor de água, fumaça, poeira,...); 2. Sistemas vivos fatores bióticos (microorganismos, vegetais, animais e seres humanos ); HISTÓRICO SOCIAL: PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA 2. Solo meio ambiente e saúde: 2.1. Poluição e contaminação do solo: - Origem: lixo doméstico, da escola, dos hospitais, industrial urbano, dejetos humanos (fezes, urina), aterros sanitários; - Lixão e aterros sanitários - podem poluir e contaminar águas superficiais e os lençóis freáticos com chorume ; - Uso de agrotóxicos: veneno para matar pragas, polue o solo, a água, os alimentos cadeia alimentar alimentos mais baratos que os orgânicos incentivo para vender mais veneno. Objetivos Reconhecer os sistemas brutos abióticos (energia solar, água, solo e ar), como mistura de materiais ou substâncias, resultantes de processos naturais e prático sociais (industrialização, lixo e separação do lixo,...) Reconhecer que os sistemas vivos bióticos (microrganismos, vegetais, animais e seres humanos) são constituídos por células que apresentam substâncias como: água, sais minerais, gases oxigênio, carbônico e nitrogênio e outras produzidas pelos próprios seres vivos gorduras, proteínas, DNA,... Critérios de avaliação Identifica os sistemas brutos abióticos (energia solar, água, solo e ar), como mistura de materiais ou substâncias, resultantes de processos naturais e prático sociais (industrialização, lixo e separação do lixo,...) Identifica que os sistemas vivos bióticos (microrganismos, vegetais, animais e seres humanos) são constituídos por células que apresentam substâncias como: água, sais

2 minerais, gases oxigênio, carbônico e nitrogênio e outras produzidas pelos próprios seres vivos gorduras, proteínas, DNA,... RECURSOS: Atividades impressas, imagens, TV, livros de recorte, tesoura, cola,... Atividades avaliativas: 05, 10, 13,15. PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS: Fazer um terrário representando um mini ecossistema, com matéria viva e não viva em constante interação. 1. Vamos pegar um vidro com bocal largo e colocar no fundo uma camada de pedriscos, uma de areia e por último a de terra fértil. Em seguida vamos espalhar algumassementes e colocar mais uma camada de terra fértil, depois vamos umedecer um pouco a terra e colocar pequenos animais. Devemos deixar o terrário em um lugar da sala onde ele receba luz solar, e cobrir a boca do vidro com plástico. 2. Agora observando o terrário vamos responder as questões abaixo. a) O terrário representa um mini ecossistema, então quais componentes do sistema biótico e abiótico encontramos no terrário. Represente com desenho e escrita; SISTEMA ABIÓTICO SISTEMA BIÓTICO b) Observamos que as paredes do terrário e o filme plástico ficaram embaçados. Por que esse fenômeno ocorreu? c) E na natureza esse fenômeno também ocorre? Quando? d) Em sua opinião o solo contribui com o processo de evaporação da água na natureza? Como? e) Que componentes da natureza estão presentes no fenômeno chuva? f) Esses componentes formam um sistema (conjunto). É um sistema (conjunto) vivo ou bruto? g) A minhoca é um ser vivo, porém necessita de seres brutos para sobreviver. Vocês sabem do que a minhoca se alimenta? (Explicar para os estudantes que As minhocas são animais e que estão distribuídas pelos solos úmidos de todo o mundo, algumas de apenas centímetros e outras com um a dois metros de comprimento. São ainda conhecidas por serem animais com vários corações, no total são sete. Apesar de não serem corações "verdadeiros", desempenham a mesma função. Elas vivem enterradas (são animais subterrâneos), escavam galerias e canais, buscando abrigo e facilitando a circulação de ar no solo, restos vegetais é seu principal alimento, ingerido com grandes quantidades de terra. Nesse processo ela consome restos de matéria que está se decompondo e devolve para o solo suas fezes que é uma terra preta e nutritiva para as plantas). h) Ela é importante para o solo? Por quê? i) E o tatuzinho vocês sabem do que ele se alimenta? Ele é importante para o solo? E o solo é importante para ele? Por quê? j) Os seres humanos precisam do solo para sobreviver? Como?

3 k) Para que serve o solo? Ele é sempre igual em todos os lugares? O que faz ele se modificar? l) Os seres vivos presentes no terrário utilizam o solo direta ou indiretamente para sobreviver? m) Anote em seu caderno de que maneira cada ser vivo do terrário utiliza o solo para sobreviver. n) O solo faz parte de uma das esferas (camadas) da Terra. Você já ouviu falar nas esferas da Terra? Quais? o) De qual esfera o solo faz parte? p) O solo faz parte do sistema vivo ou bruto?por quê? q) E a minhoca e o tatuzinho fazem parte de uma das esferas da Terra? Qual? r) E o ar que circula nas galerias que as minhocas escavam no solo, faz parte de alguma das esferas da Terra? Qual? s) O ar faz parte do sistema vivo ou bruto do nosso planeta? t) A água que evaporou do solo, das plantas e da respiração dos animais presentes no terrário também faz parte de uma das esferas (camadas) da Terra? Qual? Relembrar a importância do solo para os seres vivos. E explorar seus componentes; - Pesquisar sobre camadas do solo e seus componentes. Relacionar com o terrário, que apresenta três camadas. 3. Vamos ler o texto abaixo que mostra a formação do solo e representar com desenho cada parágrafo; PROCESSO DE FORMAÇÃO DO SOLO A formação do solo é um lento processo de transformação das rochas e dos restos de seres vivos. A rocha fica exposta à ação da chuva, do vento e das mudanças de temperatura, aos longos dos anos, essas ações começam a danificar a rocha.

4 Alguns seres vivos conseguem viver sobre as rochas fragmentadas. Os seres vivos e a água ajudam a alterar ainda mais a rocha. Além disso, restos desses seres vivos vão se acumulando, formando a matéria orgânica do solo. Com o tempo, mais plantas começam a habitar o solo. Isso lhe acrescenta mais matéria orgânica, ajudando a degradar ainda mais a rocha, o que aumenta a profundidade do solo. Questionar os alunos sobre a matéria orgânica; 4. Vamos observar a imagem abaixo e em seguida responder as questões: a) O solo apresenta algumas camadas e a camada mais superficial contém mais matéria orgânica, por que isso acontece? b) Ligue os termos que têm relação com a matéria orgânica: MATÉRIA ORGÂNICA SERES VIVOS - ROCHA - FEZES - MADEIRA Experimento de observação do solo; 5. Neste experimento vamos coletar amostras do solo para fazer análise e poder completar a tabela, para isto vamos precisar de: - Pá de jardim; - 2 saquinhos plásticos; - Palito de madeira; - Etiquetas e canetas; - Lupa de mão; - Folhas de jornal; -Vamos à horta, e com uma pá coletar um pouco da terra da superfície e colocar no saquinho, em seguida cavar um buraco de mais ou menos 2 palmos de profundidade e

5 coletar um pouco desta terra também, em seguida na sala vamos abrir os jornais e colocar as amostras sobre eles sem misturá-las e com a lupa cada aluno irá visualizar melhor essas amostras e preencher a tabela abaixo: SOLO DA SUPERFÍCIE SOLO A DOIS PALMOS DE PROFUNDIDADE COR TEXTURA CHEIRO UMIDADE Ler para os alunos o livro Lindo e Azul Planeta Terra nossa Casa Ruth Rocha, mostrando as esferas abióticas do planeta Terra (hidrosfera, litosfera e atmosfera), bem como a camada viva do planeta (biosfera) e o que fazer para impedir que os solos se tornem desertos, que as águas fiquem envenenadas e que as florestas sejam devastadas, bem como preservar o meio ambiente para que possamos viver com qualidade. 6. Agora o professor irá fazer a leitura do livro Lindo e Azul Planeta Terra nossa Casa ; 7. Agora representem com desenho o que vocês compreenderam sobre o livro e as camadas da Terra; - Charges que explorem diferentes formas de poluição do solo (erosão, queimada, lixo...). Leitura do texto sobre a poluição do solo; 8. Vamos realizar a leitura do texto abaixo para compreender melhor sobre a poluição do solo;

6 9. Vamos fazer um experimento com esponja de lavar louça (nova) e um copo de água, onde teremos uma idéia de como se formam os lençóis subterrâneos, freáticos ou aqüíferos. A parte de cima da esponja onde a água será colocada representa o solo, o restante da esponja que irá absorver a água representa as rochas permeáveis, como arenito que é formado por grãos de areia, por isso é uma rocha porosa que absorve e segura a água como uma esponja. A parte verde da esponja representa as rochas impermeáveis, que não deixam a água passar, formando assim o lençol subterrâneo ou freático. (Destacar que assim como o tipo de solo, a quantidade de vegetação presente na área de manancial é um fator importante na manutenção desta. Durante o dia a água que evapora do solo, dos rios, dos lagos e dos seres vivos ao invés de ir direto para atmosfera, fixa nos troncos e folhas dos vegetais e ao entardecer quando a temperatura abaixa, esta se condensa e retorna para o local de origem). 10. Agora vamos para outra etapa do experimento:

7 Na parte de cima da esponja que está representando o solo, vamos colocar um pouco de casca, folhas, restos de verduras e alimentos (matéria orgânica) e pedaços de plástico, vidro, jornal picado e metal (matéria inorgânica). Em seguida despejaremos a água do copo simulando uma chuva. a) Em sua opinião o que vai acontecer com a água ao interagir com a matéria orgânica e a inorgânica? Por quê? b) Quando jogamos lixo e produtos químicos (restos de medicamentos, fertilizantes, pesticidas,...) em terrenos baldios, esse material interage com o solo? Por quê? c) Como vimos na natureza tudo está em constante interação entre si, a água, o solo, o ar, a energia solar e os seres vivos. Em sua opinião qual a diferença entre poluição e contaminação? d) Que atitudes devemos adotar para evitarmos que os recursos naturais (solo, água e ar) se tornem poluídos ou contaminados? Registre-as em seu caderno. Questionar a separação do lixo orgânico e inorgânico com os alunos. 11. Para ajudar o nosso solo, precisamos separar o nosso lixo orgânico, como é feito aqui na escola as tias separam o lixo orgânico e colocam na compoteira que depois vai uma camada de terra em cima, assim vira adubo. Vamos lá à horta observar e conhecer a composteira; Questionamentos sobre a composteira; a) Na casa de vocês é separado o lixo orgânico? b) O que precisamos para fazer uma composteira? c) O que é lixo orgânico? 12. Agora represente com desenho como é a composteira? 13. Para que serve o adubo produzido na composteira? 14. O que é melhor para o solo, usar a terra da composteira para adubar as plantas ou usar adubo químico? 15. Os agrotóxicos poluem o solo e vão para o lençol freático poluindo também a água, então crie um cartaz incentivando a agricultura orgânica, ou seja, sem uso de adubo químico e agrotóxico. Será que devemos separar somente o lixo orgânico? Conversa e pesquisa sobre os tipos de lixo; a) Quais os tipos de lixo que existem? b) Quem já ouviu falar em reciclagem? O que é? c) O que podemos reciclar? d) Podemos separar esses lixos em casa? Ou devemos colocá-los todos juntos?

8 16. Na tabela abaixo organize os materiais que são recicláveis e não recicláveis. LIXO DE BANHEIRO PAPEL - RESTO DE COMIDA - PLÁSTICO - VIDRO METAL FOLHAS DO QUINTAL RESTOS DE FRUTAS E VERDURAS RECICLÁVEIS NÃO RECICLÁVEIS Realizar o jogo dos recicláveis que há na biblioteca; 17. Vamos realizar o jogo dos materiais recicláveis e não recicláveis que o professor trouxe. Criar um cartaz com o que pode ser reciclado. 18. Agora procure nos livros e revistas e recorte o que pode ser reciclado e em seguida vamos colar no cartaz separando estes materiais. Observação e debate a partir de imagens representando as diversas formas de destino e reaproveitamento do lixo. 19. Observem algumas imagens representando as diversas formas de destino e reaproveitamento do lixo.

9 Produção individual de texto: 20. Escolha uma das formas de destino e reaproveitamento do lixo e produza um texto a respeito. Elaboração de folder em duplas a partir das informações obtidas durante a aula de campo sobre a importância da compostagem na manutenção do solo. 21. Em duplas façam um folder sobre a importância de separarmos o lixo para a manutenção do solo.