Planificação Geografia 9º ano Ano Letivo 2012/ 2013

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1 Planificação Geografia 9º ano Ano Letivo 0/ 0 V Unidade: Contrastes de Conteúdos Conceitos Estruturantes Competências Essenciais Estratégias Recursos /Materiais Avaliação Período Países Desenvolvidos vs Países em ;.- de ; Países desenvolvidos; Países em desenvolvimento; Crescimento económico; PIB (produto interno bruto); PNB (produto nacional bruto); económico; Dar a noção de crescimento Referir alguns dos indicadores de Crescimento; Definir PNB e PIB; Definir desenvolvimento; Mencionar alguns dos indicadores de ; Dar uma noção de IDH; Localizar no planisfério os países Dialogar com os alunos; Manusear, observar e interpretar mapas que Observar e interpretar gráficos e quadros que Quadro negro; Manual; Caderno de atividades; Fichas de Trabalho; Artigos de revista, jornal e outros; Diferentes tipos Mapas; Formativa: Registo de participação oral; Trabalhos escritos individuais/grup o; Avaliação do Caderno Diário; Empenhamento - -

2 desenvolvidos e em Observar e analisar Equipamento nas tarefas simples; desenvolvimento; figuras e fotografias informáticos realizadas na Caracterizar os países consoante o relacionadas com os sala de aula e compostos; seu nível de desenvolvimento; Distinguir desenvolvimento de conteúdos; Visualizar / analisar CD/ROM; Tratamento de fora dela; Registo do demográficos; crescimento económico; transparência; dados TPC;.- Índice de Humano; sociais; económicos; Contrastes; IDH (Índice de Humano) IPH (Índice de Mencionar a relatividade do conceito de desenvolvimento; Identificar os contrastes existentes na relação população/recursos; Dar a noção de desenvolvimento sustentável; Dar uma noção de qualidade de vida, Definir bem-estar; Realizar de exercícios de interpretação, Resolver questionários do manual; Ler e analisar fichas de informação e de enriquecimento; Ler textos, notícias de revistas, jornais e outros; estatísticos; Base do Planisfério Político; Projeção e análise de vídeo, sobre as Fichas de Trabalho; Assiduidade e pontualidade Comportament o/ atitudes; Sumativa: Pobreza Humana); Dependência económica; Consciencializar que o bem-estar é condição indispensável ao desenvolvimento; Relacionar o desenvolvimento com Pesquisar na Internet; Resolver ficha de trabalho; Elaborar sínteses orais e escritas; Testes de avaliação. Divida externa; Taxa de analfabetismo; Instabilidade social; a qualidade de vida; Desenvolver atitudes de aceitação de diferentes ideias, valores ou interesses acerca do que indivíduos e povos entendem por bem-estar e Construir cartazes relativos aos temas; Analisar documentos sobre problemas ambientais resultantes da acção Humana; Nota: Em todos estes parâmetros será sempre tido em conta o - -

3 ONG (organizações não governamentais); FAO; UNICEF; OMS; ONU; sustentável; Qualidade de vida; Nível de vida; Bem estar. Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento. Obstáculos ao desenvolvimento e procura de soluções. qualidade de vida; Identificar os principais obstáculos ao desenvolvimento. Explicar a importância: Cooperação internacional Ajuda pública Alívio da dívida externa Justiça nas relações comerciais Organizações internacionais. progresso realizado pelo aluno

4 Planificação Geografia 9º ano Ano Letivo 0 / 0 VI Unidade: Ambiente e Sociedade Conteú dos Conceitos Estruturantes Competências Essenciais Estratégias Recursos/ Materiais Avaliação Período - Ambient e e Desenvo lvimento Sustentá vel; Sistemas da Terra: - Litosfera; - Biosfera; - Hidrosfera; - Criosfera; - Atmosfera. Estrutura Atmosfera: - troposfera; - estratosfera; - mesosfera; - termosfera; da Identificar a estrutura vertical da atmosfera; Compreender a importância da atmosfera para a vida na Terra, Identificar os principais problemas que afectam o Planeta Terra; Debater problemas actuais resultantes da poluição atmosférica e apresentar sugestões para os atenuar; Mencionar as implicações da Dialogar com os alunos; Manusear, observar e interpretar mapas que Observar e interpretar gráficos e quadros que Quadro negro; Manual; Caderno de actividades; Fichas de Trabalho; Artigos de revista, jornal e outros; Diferentes tipos Mapas; Formativa: Registo de participação oral; Trabalhos escritos individuais/grupo; Avaliação do Caderno Diário; Empenhamento nas tarefas realizadas na sala de aula e fora dela; Radiação solar, Radiações ultra actividades humanas na degradação ambiental; Observar e analisar figuras e fotografias Equipamentos informáticos e Registo do TPC; Fichas de Trabalho; - 4 -

5 violetas; Compreender a natureza relacionadas com os CD/ROM; Assiduidade e Camada do ozono; sistémica do Planeta Terra e a conteúdos; Tratament pontualidade Buraco do ozono ; Dióxido de carbono; Chuvas ácidas; sua vulnerabilidade face à intervenção do Homem; Referir as principais causas das Visualizar / analisar transparência; Realizar de exercícios o de dados estatísticos; Base do Comportamento/ atitudes; Efeito de estufa; Aquecimento global, Degelo; Resíduos sólidos; chuvas ácidas; Mencionar as principais consequências das chuvas ácidas, de interpretação, Resolver questionários do manual; Ler e analisar fichas de Planisfério Político; Elaboraçã o de cartazes; Sumativa: Testes de avaliação. Desflorestação; Desertificação; Solo arável; Húmus, Biodiversidade; Habitat natural; Ecossistema; Recursos florestais; Recursos hídricos; Indicar as principais causas do buraco do ozono ; Referir os efeitos da redução da camada do ozono; Identificar as principais causas do aquecimento global; Mencionar as principais consequências do aquecimento global; informação e de enriquecimento; Ler textos, notícias de revistas e outros; Pesquisar na Internet; Consultar e analisar documentos, artigos de revistas e de jornais; Resolver ficha de Projecção e análise de vídeo, sobre as Nota: Em todos estes parâmetros será sempre tido em conta o progresso realizado pelo aluno. Água superficial; Identificar as principais causas trabalho; Água subterrânea; da destruição da floresta; Elaborar sínteses orais Salinização dos Referir as principais e escritas; aquíferos; Efluentes industriais, Efluentes domésticos; consequências da destruição da floresta; Mencionar as principais causas Construir cartazes relativos aos temas; Analisar documentos - 5 -

6 Resíduos da pecuária; da desertificação dos solos; sobre problemas Pesticidas; Referir as principais ambientais resultantes da Nitratos; consequências da desertificação acção Humana; Fosfatos; dos solos; Realização de trabalho Matéria orgânica; Explicar o ciclo hidrológico; de grupo: Eutrofização, ETA (estação de Indicar as principais causas da poluição das águas; - Distribuir tarefas de grupo; tratamento de água); Mencionar as principais - Pesquisa documental ETAR (estação de consequências da poluição das em manuais, revistas, tratamento de água águas; jornais, vídeos, residual); Referir medidas para preservar Internet e outras Marés negras; Catástrofes ecológicas; os recursos hídricos; Manifestar atitudes de responsabilidade na preservação fontes; - Tratamento da informação; Refugiados e gestão dos patrimónios natural - Interpretação e ambientais; e cultural; análise do material sustentável; Reconhecer a necessidade de desenvolver um esforço comum recolhido e construído; 4 Reciclagem; na preservação e gestão do - Apresentação das ambiente, pressupondo uma conclusões oralmente responsabilização individual e e por escrito; colectiva, indissociável de uma - Fazer o resumo (ficha progressiva mudança de síntese) (a distribuir mentalidades; pelos restantes - 6 -

7 colegas de turma); - Fazer o questionário (a distribuir pelos restantes colegas de turma); Realização de uma campanha de sensibilização para a separação de lixos e reciclagem: - 7 -