PROJETO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO CONDE DE OEIRAS

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1 PROJETO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO CONDE DE OEIRAS TRIÉNIO 2011/2014 Aprvad pel Cnselh Geral abril de ª Alteraçã - dezembr de ª Alteraçã dezembr de 2013

2 ÍNDICE 1. Intrduçã Missã Visã Caracterizaçã d agrupament Cntext gegráfic Cntext esclar Análise Swt Linhas de Orientaçã Estratégica e Linhas de Açã Metas e bjetivs Instruments peracinalizadres Avaliaçã d Prjet Mments de avaliaçã Instruments de avaliaçã e refrmulaçã Cnsiderações finais Divulgaçã d prjet educativ Ntas finais ANEXOS Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 2

3 ... ter um prjet educativ é ter um alv estratégic, uma ambiçã, uma visã de futur; é cnstruir uma matriz de cnsenss entre s diferentes elements que cnstituem a escla... Barrs (1995) Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 3

4 1. Intrduçã O prjet educativ emerge de uma cnceçã escla/cmunidade educativa, cm uma unidade rganizacinal que pressupõe, na sua cnstruçã e desenvlviment, s princípis da autnmia, send element estruturante da sua identidade. prjet educativ permite à escla a aprpriaçã de um cert espaç de liberdade, afirmand-se, face à cmunidade, cm detentra de um prjet que lhe prpiciará a identificaçã e recnheciment. O prjet deve servir a incerteza e ter em cnta indeterminad, ser capaz de infletir na direçã cm resultad de uma avaliaçã permanente, incrprar cnflit, mas, sbretud, devlver em cada indivídu seu espaç de criatividade e açã, de md que ele sinta recnhecida a sua atividade, cmpreenda as suas ações e as pssa inscrever num td significativ. Neste sentid, prjet educativ deve ser cletiv mas favrecend a interaçã: autónm mas nã independente... Carvalh,A/Dig F. (1994) Sabend-se que as esclas sã diferentes entre si, imprta desenvlver e definir uma identidade em que se privilegie Ser e Saber, cm dimensões indissciáveis a desenvlviment das nssas crianças e ds nsss jvens. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 4

5 2. Missã Entendems que Prjet Educativ significa uma pçã, uma passagem de uma lógica centralista para uma lógica cmunitária criand, cm estratégias assentes num planeament rigrs, crdenadr e estruturante de tda a açã, alcance ds bjetivs, numa perspetiva de aut e heterrrealizaçã tend em cnta a MISSÃO DO AGRUPAMENTO: Assegurar uma frmaçã glbal as jvens prmvend a descberta e desenvlviment ds seus interesses, aptidões, capacidade de racicíni, criatividade, sentid étic e sensibilidade estética através de uma açã educativa direcinada para a realizaçã individual em harmnia cm s valres da slidariedade scial, cndiçã para um desenvlviment harmnis na sciedade demcrática. Assim, prjet educativ pretende: ser a expressã de um cnjunt de vntades cncertadas n sei da cmunidade esclar; apiar-se em dads de natureza bjetiva/quantitativa e de rdem qualitativa/subjetiva, fundamentads em expectativas, representações, piniões, interesses e realizações; cnvergir n alun cm prtagnista primeir e últim da intervençã pedagógica; abranger tda a diversidade de atres envlvids n prcess educativ, afirmand a crrespnsabilizaçã, numa articulaçã das diversas participações; ser instrument de cncretizaçã das grandes finalidades d prgrama educativ nacinal, definind s seus própris bjetivs em funçã da realidade em presença; evidenciar uma identidade própria, num prcess cntínu de reflexã-açã, embra cada escla se reveja na sua singular identidade de memórias e prjeções. 3. Visã A visã implica que tds s aspets culturais assumam uma centralidade, assim cm tds s fatres prmtres de uma efetiva inclusã n respeit incndicinal pr tdas as diferenças e ainda cm espaç multicultural. Ser e trnar-se uma instituiçã cm capacidade de realizar mudanças sustentadas nã se perdend enquant espaç identificadr para tds s que integram a cmunidade educativa desenvlvend um elevad sentid de pertença. Em suma: O Agrupament de Esclas Cnde de Oeiras pretende ser uma rganizaçã pedagógica de referência nde fc principal cnverge na frmaçã glbal ds seus aluns, na valrizaçã ds seus clabradres dcentes e nã dcentes e n desenvlviment da cmunidade em que se insere. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 5

6 4. Caracterizaçã d agrupament 4.1. Cntext gegráfic O Agrupament Cnde de Oeiras lcaliza-se n Cncelh de Oeiras, nas freguesias de Sã Juliã da Barra e Prt Salv. O Cncelh de Oeiras está situad na Península de Lisba e pssui uma superfície de cerca de 46 km 2. Está rdead pels cncelhs de Sintra e Cascais a Nrte e a Pente pels cncelhs de Amadra e Lisba a Nascente e pel ri Tej a Sul. Tem atualmente nve freguesias: Oeiras, Paç de Arcs, Prt- Salv, Barcarena, Queijas, Cruz Quebrada/Dafund, Linda-a-Velha, Carnaxide e Algés que abarcam uma ppulaçã multifacetada estimada em habitantes. Situa-se numa zna urbana nde se encntram inseridas instituições ligadas à investigaçã (Estaçã Agrnómica Nacinal, Institut de Tecnlgia Química e Bilógica (ITQB), Institut de Bilgia Experimental Tecnlógica (IBET), Institut Nacinal de Administraçã (INA), um parque tecnlógic TAGUS PARK e parques empresariais (Lagas Parque e Quinta da Fnte). Trata-se de uma zna cm bas acessibilidades, cm espaçs de lazer e culturais bem equipads e arranjads. O Agrupament é cmpst pela Escla E.B. 2,3 Cnde de Oeiras, E.B.1/JI Sá de Miranda, E.B.1 Antóni Rebel de Andrade e E.B.1 Jaquim Matias. A escla-sede d agrupament Cnde de Oeiras lcaliza-se na Quinta d Marquês, zna limite d cncelh de Oeiras, na prximidade das esclas EB1 e JI Sá de Miranda e da EB1 Antóni Rebel de Andrade. A EB1 Jaquim Matias fica lcalizada n interir nrte d cncelh e pertence à Junta de Freguesia de Prt Salv. A zna limite d Cncelh de Oeiras, zna de expansã recente, residencial, em certa medida, é marcada pel regime de urbanizaçã-drmitóri. Cruzam-se, neste espaç características d mei urban (cm pr exempl a existência de centrs cmerciais, plarizadres de interesses) e suburban (cresciment alg desrdenad). A área de abrangência da ppulaçã esclar d agrupament cntempla a zna interir nrte d cncelh de Oeiras (Quinta d Marquês, Quinta das Palmeiras), bem cm a Lage, cnfrme cnfirma quadr seguinte: Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 6

7 Escla Bairrs Freguesia JI e EB1 Sá de Miranda Quinta das Palmeiras J.F. Oeiras e S. Juliã da Barra EB1 Antóni Rebel de Andrade Quinta d Marquês J.F. Oeiras e S. Juliã da Barra EB1 Jaquim Matias Lage Prt Salv EB 2,3 Cnde de Oeiras Nva Oeiras Quinta d Marquês Quinta das Palmeiras J.F. Oeiras e S. Juliã da Barra Quadr 1 - Lcalizaçã das Esclas d Agrupament As znas circundantes e a sul d agrupament caracterizam-se pr apartaments e vivendas de qualidade cnstruíds ns ans 60 e 70. Estã apiadas pr serviçs sciais e desprtivs, culturais, saúde, segurança, religiss e um núcle cmercial. A sua ppulaçã pertence mairitariamente à classe média. Os pais, na sua mairia, pssuem curss médis e superires e trabalham na administraçã pública, escritóris, banca, cmérci e atividade empresarial. A estrutura familiar é basicamente nuclear e existe um númer significativ de núcles familiares mnparentais. A zna interir nrte é cnsiderada uma zna drmitóri. Na zna nrte d agrupament predmina a cnstruçã vertical e, à medida que se avança para interir, esta é substituída pr cnstruçã hrizntal de menr qualidade cm alguma carência de infraestruturas. A situaçã prfissinal ds pais é mais instável. O seu nível de esclaridade é mais baix, númer de famílias nã estruturadas é mais significativ. É ainda de registar nesta zna, um númer cada vez mais significativ de emigrantes cm se pde cmprvar pela análise d gráfic 4. Estas características riginam uma hetergeneidade na ppulaçã esclar Cntext esclar Aluns Aluns matriculads n an letiv 2011/2012 (ttal 1283 aluns) Escla JI 1º cicl 2ºcicl 3ºcicl 1ºan 2ºan 3ºan 4ºan 5ºan 6ºan 7ºan 8ºan 9ºan EB1 / JI Sá de Miranda EB1 Antóni Rebel de Andrade * EB1 Jaquim Matias EB 2,3 Cnde de Oeiras Agrupament *Uma turma funcina na escla sede Quadr 2 Nº de aluns matriculads setembr de 2011 (fnte: Misi) Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 7

8 Aluns a abrig d DL nº3/2008 Gráfic 1 Aluns DL 3/2008 (em 21/12/2011) Trata-se de um univers significativ de aluns que briga a instituiçã a implementar uma real cultura de inclusã e prcura de respstas ajustadas face às prblemáticas em presença e diferenciadas, envlvend tds s agentes educativs Aluns carenciads O ttal de aluns carenciads (273 aluns) representa 22% ds aluns matriculads n Agrupament e a grande mairia prvém da Lage. A distribuiçã ds aluns carenciads pelas esclas d agrupament relativamente a nº ttal de aluns matriculads, é a seguinte: EB1/JI Sá de Miranda 33 aluns, a EB1 Antóni Rebel de Andrade, 32 aluns, a EB1 Jaquim Matias 46 aluns e a EB 2,3 Cnde de Oeiras 156 aluns (85 d 2º cicl e 72 d 3º cicl). Gráfic 2 Nº de aluns carenciads pr Escalões A e B em setembr 2011 (fnte: Misi) Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 8

9 Aluns pr naturalidade O Agrupament regista um ttal de 81 aluns estrangeirs representand 6,7% ds aluns matriculads n Agrupament. A Cmunidade de Países de Língua Prtuguesa (CPLP) é a mais representativa destes aluns cm 43 aluns (6,7%) tal cm se pde bservar n gráfic 3. Gráfic 3 Percentagem de aluns pr naturalidade em setembr de 2011 (fnte: Misi) Aluns pr filiaçã/prfissã/ Habilitações Relativamente às prfissões ds pais ds aluns, verifica-se uma percentagem significativa de quadrs superires da administraçã pública e gerentes de pequenas empresas ns pais ds aluns d 1º e 2º cicl (31,4%) relativamente as pais ds aluns d 3º cicl (6,5%), tal cm cmprva gráfic 4. O mesm se verifica quant a grau de habilitações: 36,8% ds pais ds aluns d 1º e 2º cicl têm frmaçã superir enquant que só 8,9% ds pais ds aluns d 3º cicl a pssuem também (ver gráfic 5). Gráfic 4 Percentagem de aluns pr filiaçã/prfissã em setembr de 2011 (fnte: Misi) Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 9

10 Gráfic 5 Percentagem de aluns pr filiaçã/habilitações em setembr de 2011 (fnte: Misi) Resultads esclares Pdems cnsiderar as esclas d agrupament esclas de sucess, em terms glbais, quer nas atividades curriculares quer nas atividades de enriqueciment, havend, n entant, algum insucess lcalizad em alguns ans de esclaridade cm se pde verificar n gráfic 6. Gráfic 6 Sucess d Agrupament em 2010/2011 (fnte: Misi Set.2011) N cas das esclas d 1º cicl a taxa de retençã pde ser cnsiderada baixa (1,3% n 2ºan e 1,8% n 4º an) bem cm n 5º e 6º an de esclaridade (4,9% e 1,5%, respetivamente). N cas d 3º cicl, glbalmente, verifica-se uma subida n insucess send de 12,8% n 7ºan, 11,5% n 8º an e 2,3% n 9º an, embra inferir a registad a nível nacinal. Quant as resultads das prvas aferidas ds 4ºs e 5ºs ans e ds exames nacinais d 9º an, a situaçã é a que se encntra inscrita ns gráfics 7 e 8. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 10

11 Gráfic 7 - Resultads das prvas aferidas e exames nacinais em 2010 Língua Prtuguesa Gráfic 8 - Resultads das prvas aferidas e exames nacinais em 2010 Matemática Abandn esclar A taxa de abandn é muit baixa (0,4% em 2010/2011 ns 2º e 3º cicls 5 aluns) e n 1º cicl nã existe. De referir também, que anularam a matrícula 3 aluns Recurss humans Pessal dcente Trata-se de um crp dcente estável e ces cm elevad nº de prfessres d quadr de Agrupament (102). Esta estabilidade permite um trabalh cperativ facilitadr das articulações vertical e hrizntal, gerand um bm clima de trabalh e interajuda. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 11

12 Gráfic 9 Tip de víncul ds dcentes (fnte: Misi jan. 2012) Gráfic 10 Nível etári ds dcentes (fnte: Misi jan.2012) Gráfic 11 - Temp de serviç ds dcentes (antiguidade) (fnte: Misi jan. 2012) Pessal nã dcente É um cnjunt de elements fundamental em tdas as dinâmicas das esclas. A insuficiência de elements de Assistentes Operacinais briga a desdbrament de tds s elements para dar respsta Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 12

13 às necessidades, particularmente em relaçã as aluns cm menr nível de autnmia, só pssível, devid a sentid de prfissinalism e dispnibilidade. Gráfic 12 Tip de víncul ds assistentes peracinais (fnte: Misi jan.2012 Gráfic 13 Tip de víncul ds assistentes técnics (fnte: Misi jan.2012 Gráfic 14 Nível etári ds funcináris (assistentes peracinais e técnics) (fnte: Misi jan.2012) Gráfic 15 Temp de serviç (antiguidade) ds funcináris (assistentes peracinais e técnics) (fnte: Misi jan. 2012) Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 13

14 O Serviç de Psiclgia e Orientaçã é assegurad pr uma técnica superir frmada em Psiclgia. Esta psicólga desenvlve a sua atividade na Escla sede d Agrupament Assciaçã de pais e encarregads de educaçã O trabalh cm a Assciaçã de Pais fi, a lng de váris ans, de estreita clabraçã cm a vida da escla, reunind peridicamente e fazend chegar a órgã de gestã precupações e sugestões. Ns últims dis ans, esta cperaçã fi mens ntória, resumind-se quase à mera representaçã ns órgãs de gestã d Agrupament. Existe uma Assciaçã de Pais em cada uma das esclas d agrupament, à exceçã da EB1 Jaquim Matias. É, n entant, de registar a açã das Assciações de Pais das EBs1 e JI que se assumem cm entidade prmtra da cmpnente de api à família Parcerias A nível relacinal, as esclas d agrupament têm uma ba implantaçã n mei, quer em relaçã à imagem que veiculam e que se traduz numa identidade própria aceite e respeitada, quer em relaçã as parceirs institucinais, cm especial relev para a Câmara Municipal de Oeiras, Centr de Saúde de Oeiras, s Bmbeirs Vluntáris de Oeiras, a PSP de Oeiras e a Cmissã de Prteçã a Crianças e Jvens (CPCJ). O Centr de Saúde de Oeiras prmve anualmente rastreis para despistagem de algumas denças e dinamiza ações de educaçã para a saúde e realiza anualmente uma Avaliaçã das Cndições de Segurança, Higiene e Saúde nas Esclas. Para além destas entidades, Agrupament tem vind a estabelecer algumas parcerias cm utras entidades de interesse públic e privad que se encntram descritas n quadr abaix: Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 14

15 Designaçã Centr de Api à Família Escla Segura Estági em Educaçã Física Estági terapia da fala Estági pedagógic JI/1ºcicl Prjet Escxel (rede de esclas de excelência) Prjet Ambiental - Reciclagem Prjet Saúde/ Prjet Pessa/ Fitnessgram Plan da Matemática (PAM) Plan Nacinal de Leitura Prjet Prfissões/ Aprender a Empreender/ Orientaçã Prfissinal Prjet de Cperaçã Educaçã Especial/ Intervençã Precce Rede de Biblitecas Esclares Prgrama Inserçã Atividades de Enriqueciment Curricular (1º cicl) Atividades Náuticas Prtcl Férias Desprtivas Mexe-te nas férias Prtcl Escla de Futebl de Oeiras Prtcl Clube de Vleibl de Oeiras Prtcl Federaçã Prtuguesa de Badmintn Prtcl Academia ds Iluminads Prtcl Escla Superir de Htelaria e Turism d Estril Parceria/Clabraçã Assciaçã Cultural e Recreativa Ribeira da Lage PSP- Escla Segura Universidade Lusófna Universidade Atlântica Escla Superir de Educaçã Mª Ulrich Escla Superir de Educaçã de Lisba Escla Superir de Educaçã Jã de Deus Escla Superir de Educaçã Jean Piaget Câmara Municipal de Oeiras Universidade Nva Câmara Municipal de Oeiras DGIDC /FMH Centr de Saúde de Oeiras e Câmara Municipal de Oeiras Ministéri da Educaçã Ministéri da Educaçã Tagus Park (JAP) SPO CerciOeiras Bibliteca Municipal de Oeiras Centr de Empreg de Cascais Knw Hw (2011/2012)/Câmara Municipal de Oeiras Câmara Municipal de Oeiras Desprt Esclar EAE Amadra/Oeiras Câmara Municipal de Oeiras C2FOOT Clube de Vleibl de Oeiras Federaçã Prtuguesa de Badmintn Cperativa Petas d Futur Escla Superir de Htelaria e Turism d Estril Quadr 2 Parcerias d Agrupament Recurss físics A escla sede pssui um espaç físic ampl e rganizad, cm espaçs verdes, glbalmente harmnis, embra cm alguns prblemas estruturais: mau islament térmic e acústic, reduzid nº. de znas cbertas e falta de espaçs para atividades lúdic-culturais. É dtada ds seguintes espaçs: centr de recurss, sala de infrmática, sala multiuss (cm equipaments para as TIC), gabinete médic, gabinete da direçã, serviçs da administraçã esclar, sala de DT, salas de pessal dcente e nã dcente, gabinete ds SPO e educaçã especial, salas de aula e salas específicas (EV, EVT, EM, EF, salas cm funçã de labratóris CN e FQ), camps de jgs, ludteca, bufete, papelaria e refeitóri. A ausência de um plivalente cnstitui um ds grandes prblemas da escla, faltand um espaç nde s aluns pssam cnviver e permanecer, nde pssam decrrer pequenas expsições, dramatizações, divulgaçã de prjets e utras atividades culturais. O espaç para a cnstruçã deste plivalente existe, falta autrizaçã e financiament para a sua cnstruçã. A situaçã das pequenas salas de cnvívi, em cada pavilhã, nã permite a sua utilizaçã para funções de cnvívi, send antes utilizadas para atividades de api à aprendizagem ds aluns, para as quais nã há utrs espaçs dispníveis na escla. A manutençã ds edifícis assim cm a intervençã respeitante a embelezament e ajardinament têm sid uma precupaçã cnstante em tdas as esclas d agrupament. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 15

16 EB1 cm JI Sá de Miranda Há, n entant, algum desgaste e degradaçã das instalações em algumas das esclas d agrupament: vidrs, paredes, espaçs verdes e ajardinament. Quant às Esclas d 1º cicl e JI, a sua caracterizaçã é a seguinte: Escla Características físicas Equipaments JI Sá de Miranda Edifíci únic EB1 Sá de Miranda Tiplgia P4 EB1 Antóni Rebel de Andrade Edifíci únic EB1 Jaquim Matias Edifíci únic* 3 salas de aula, gabinete prfessres, casas de banh de aluns, adults e adaptada, espaç descbert, caixa de areia. Pintura interir e exterir - satisfatórias 8 salas de aula, 1 sala cm dimensões reduzidas, gabinete prfessres, gabinete de api a CAF, casas de banh de aluns, adults e adaptada, camp de jgs, plivalente, refeitóri, czinha, páti cbert, utilizaçã d parque infantil. Pintura interir e exterir - satisfatórias Espaçs verdes cm prjet aprvad pela CMO 8 salas de aula e 2 gabinetes que funcinam cm sala de aula, gabinete prfessres, espaç de leitura, casas de banh de aluns e adults, camp de jgs, ginási plivalente, czinha, refeitóri, páti (à espera de intervençã para nva cbertura), espaçs ajardinads. Pintura interir e exterir - satisfatórias Espaçs verdes - satisfatóris 4 salas de aula, gabinete prfessres, casas de banh de aluns e de prfessres, parque infantil, utilizaçã d plivalente, sala adaptada a refeitóri, czinha. Pintura interir e exterir - satisfatórias Espaçs verdes nã tem * Partilha edifíci cm Jardim de Infância da Misericórdia Quadr 3 Caracterizaçã das EB1s e JI 2 Cmputadres, Impressra, Quadr interativ e Cmputadr pr sala, Impressra em rede, 1 Leitr de CD, Fax, Ligaçã à Internet 1 Cmputadr, Impressra e Quadr interativ pr sala, Leitres de CD Leitr de DVD, Televisã Retrprjetr, Víde, Prjetr Fax, Ligaçã à Internet 1 Cmputadr, Impressra e Quadr interativ pr sala, à exceçã ds 2 gabinetes, Leitres de CD, Leitr de DVD, Televisã, Retrprjetr, Víde, Prjetr, Fax, Ligaçã à Internet 1 Cmputadr, Impressra pr sala Leitres de CD, Leitr de DVD, Televisã, Retrprjetr, Víde, Prjetr, Fax, Ligaçã à Internet É precupaçã d Agrupament e uma das grandes linhas rientadras deste prjet educativ a abertura e atualizaçã das esclas às nvas tecnlgias de infrmaçã, de frma a melhrar as práticas letivas e cnsequentemente rentabilizar s trabalhs e expectativas de aluns e prfessres. Os meis audivisuais e a atualizaçã ds materiais de tdas as disciplinas implicam uma atençã permanente às suas slicitações. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 16

17 Estrutura rganizacinal e funcinal Ministéri da Educaçã Cnselh Geral Autarquias Direçã Assciaçã Pais C. Pedagógic C. Administrativ Representantes EE Cr. JI Cr.1ºCicl Crdenadr Departament Crdenadr DTurma SPOS/ EdEsp Crd. CR Cr. Ass. Operacinais Chefe Serv. Adm. Esclar Cr. Cnselh dcentes Subcrdenadres Cnselh D.Turma Assistentes Operacinais Assistentes técnics Educadres/ Prfessres Prfessres Cnselhs Turma ASE Aluns Quadr 4 Estrutura rganizativa d Agrupament 4.3. Análise Swt Tem sid precupaçã deste Agrupament, executar uma autavaliaçã assente numa cultura de reflexã, de autquestinament cm vista à mudança n sentid d aperfeiçament para melhrar a qualidade d Agrupament enquant rganizaçã. A utilizaçã desta ferramenta de diagnóstic estratégic permitiu: identificar s pnts frtes e fracs, assim cm descrtinar prtunidades e ameaças; identificar s elements chave para a gestã d Agrupament enquant rganizaçã, permitind estabelecer priridades de atuaçã; preparar pções estratégicas que pssibilitem ver quais s riscs a ter em cnta e quais s prblemas a reslver, assim cm as vantagens e as prtunidades a ptenciar e explrar. N final d an letiv transat realizu-se nv prcess de avaliaçã interna partind d prcediment efetuad em Fram refrmulads s questináris entã aplicads as aluns, prfessres, encarregads de educaçã e pessal nã dcente tend sid incluídas as ações de melhria (sequencialidade entre cicls, ensin Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 17

18 ANÁLISE DO MEIO (CONTEXTO) ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO experimental, transversalidade da língua prtuguesa, nvas tecnlgias e Plan de Açã da Matemática), que fram estabelecidas na sequência da avaliaçã externa d Agrupament de Os dmínis analisads fram s seguintes: resultads esclares, dcuments rientadres, prestaçã d serviç educativ, rganizaçã e gestã esclar e liderança. N relatóri efetuad, referem-se s pnts frtes e fracs bem cm as prtunidades e cnstrangiments (análise Swt) que passams a descrever: PONTOS FORTES PONTOS FRACOS Resultads esclares acima das médias nacinais n 1º e 2º cicl; Resultads ds exames d 9º an acima da média nacinal; Liderança ds crdenadres de Departament e diretres de turma; Trabalh desenvlvid pel Serviç de Psiclgia e pela Educaçã Especial; Práticas de ensin; Utilizaçã e investiment nas Tecnlgias da Infrmaçã e Cmunicaçã (TIC); Liderança d órgã de gestã; Mtivaçã e sentiment de pertença ds aluns, pessal dcente e nã dcente. Taxas de retençã d 3º cicl; Taxa de retençã acima da média nacinal n 8º an; Nível de perturbaçã e indisciplina acima d desejável em algumas turmas; Fragilidade na articulaçã entre s cicls nas áreas da Educaçã Musical e Língua Inglesa; Puc cnheciment ds dcuments rientadres pr parte de funcináris e encarregads de educaçã; Aument de aluns carenciads; Desadequaçã d mbiliári de algumas salas de aula às necessidades da ppulaçã esclar; Falta de algumas infraestruturas (sala de cnvívi de aluns, auditóri e labratóris na escla sede). OPORTUNIDADES A imagem psitiva e prestigiada das esclas d Agrupament, decrrente da sua cultura rganizacinal, da qualidade de ensin e d desempenh ds seus prfissinais; O increment de parcerias e prtcls cm a Autarquia e cletividades lcais, cm vista a prprcinar uma mair diversidade na ferta educativa; A cncretizaçã ds plans nacinais da leitura, da matemática e tecnlógic da educaçã. AMEAÇAS O afastament ds pais/encarregads de educaçã ds aluns mais prblemátics em relaçã à Escla; Reduçã de recurss financeirs e humans; Falta de autnmia para cntrataçã d pessal dcente e nã dcente; Grande variedade de tarefas a desempenhar pels dcentes. Quadr 5 Análise Swt Perante este diagnóstic, estã a ser implementadas as seguintes ações de melhria, a saber: Sequencialidade entre cicls Sucess n 3º cicl Transversalidade da Língua Prtuguesa Disciplina e Integraçã Cmunicaçã Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 18

19 B. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO A. RESULTADOS 5. Linhas de Orientaçã Estratégica e Linhas de Açã Identificads s pnts frtes e definidas as ações de melhria vams estabelecer as grandes linhas estratégicas cnjunt de decisões institucinais estratégicas que pretendem abrdar s prblemas detetads e manter caráter identitári d Agrupament. Sã respstas chaves, cerentes cm a missã d Agrupament e visã futura que pretendem prmver mudanças, melhrias e invações em tda a rganizaçã. Para as estruturar adtu-se quadr de referência da Equipa de Avaliaçã Externa das Esclas, da IGE. Sã três s grandes eixs estratégics em trn ds quais irems traçar as linhas de açã: Quadr 6 Eixs estratégics d Prjet Educativ EIXOS ESTRATÉGICOS Académics Sciais Planeament e articulaçã LINHAS DE ORIENTAÇÃO ESTRATÉGICA - Prmver sucess educativ - Prmver a qualidade d sucess - Prevenir abandn e a desistência - Incentivar a participaçã na vida da escla e a assunçã de respnsabilidades - Frtalecer cumpriment das regras e disciplina de frma a melhrar clima de aprendizagem - Valrizar impact da esclaridade n percurs ds aluns, recnhecend empenh, dedicaçã e melhria(s) ns resultads ds aluns - Dar visibilidade a cntribut da escla para desenvlviment da cmunidade envlvente - Refrçar a gestã articulada d currícul melhrand a articulaçã entre as áreas curriculares e sequencialidade entre cicls de aprendizagem - Prmver enquadrament da infrmaçã sbre percurs esclar ds aluns n prjet curricular de turma - Desenvlver as cmpetências da leitura e da escrita cm estruturantes das diferentes disciplinas - Prmver a educaçã para a saúde - Prmver trabalh cperativ entre prfessres Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 19

20 C. LIDERANÇA E GESTÃO Práticas de Ensin Mnitrizaçã e avaliaçã das aprendizagens Liderança Gestã Autavaliaçã e melhria - Prmver a adequaçã d ensin às capacidades e as ritms de aprendizagens ds aluns - Prmver a adequaçã das medidas ds aluns cm necessidades educativas especiais - Melhrar a diferenciaçã de metdlgias/estratégias, atividades cnducente à inclusã de tds s aluns - Incentivar a melhria de desempenhs - Prmver metdlgias ativas e experimentais n ensin e nas aprendizagens - Fmentar as TIC cm instrument de trabalh, prmtras da infrmaçã, cmunicaçã e cnheciment - Valrizar a dimensã artística - Fmentar a prática da atividade física - Refrçar a diversificaçã de frmas e instruments de avaliaçã - Refrçar a divulgaçã ds critéris de avaliaçã - Mnitrizar as medidas de api educativ - Refrçar a autavaliaçã cm estratégia de regulaçã e crrespnsabilizaçã ds aluns - Frtalecer sentid de pertença e de identificaçã cm a escla, cm mbilizadr da execuçã d PEA - Valrizar as lideranças intermédias - Mbilizar envlviment e participaçã de tds s intervenientes nas metas e bjetivs d PEA - Desenvlver prjets e sluções invadras - Ptenciar as parcerias cm instituições pares e utras - Prmver a valrizaçã das cmpetências e a prmçã d desenvlviment prfissinal ds elements da cmunidade educativa - Otimizar a dinâmica de cmunicaçã interna e externa - Rentabilizar s recurss financeirs d Agrupament - Prmver a cntinuidade e abrangência da autavaliaçã - Incentivar envlviment e participaçã da cmunidade educativa na autavaliaçã - Garantir a cerência entre s resultads das avaliações interna e externa e s plans de melhria - Mnitrizar as ações de melhria implementadas - Otimizar impact da autavaliaçã n planeament, na rganizaçã e nas práticas 6. Metas e bjetivs Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 20

21 A. RESULTADOS Metas Objetivs Ações a desenvlver A.1. Melhrar sucess esclar e reduzir a taxa de abandn esclar A.1.1. Subir/manter as taxas de sucess pr an de esclaridade: 1º an - manter 99,8%. 2º an - acima de 97,2%. 3º an - manter 99,7%. 4º an acima de 98,3%. 5º an - acima de 97,1%. 6º an acima de 96,1%. 7º an acima de 84,7%. 8º an acima de 88,3%. 9º an acima de 85,6%. A.1.2. Subir as taxas de sucess nas prvas de aferiçã e nas prvas finais: 4º an - Língua Prtuguesa acima de 87,3% e Matemática acima de 88,9%. 6º an - Língua Prtuguesa acima de 94,7% e Matemática acima de 90,8%. 9º an - Língua Prtuguesa acima de 89,8% e Matemática acima de 62,7%. A.1.3. Reduzir nº de níveis inferires a 3 e aumentar nº de aluns aprvads em tdas as disciplinas. A.1.4. Aumentar n.º de aprvações de aluns cm necessidades educativas especiais (NEE). A.1.5. Aumentar nº de aprvações de aluns cm plans. A.1.6. Aumentar nº de aluns incluíds n Recnheciment de Mérit. Análise periódica ds resultads ds aluns ns cnselhs de turma/dcentes, ns departaments e na Equipa de Avaliaçã Interna; Elabraçã de estatísticas pr períd; Reflexã e apresentaçã de estratégias de melhria em cada turma pr disciplina respndend à diversidade ds aluns; Avaliaçã periódica ds plans de acmpanhament e de recuperaçã e ds PEI ns cnselhs de turma de avaliaçã final e intermédia; Implementaçã de tutrias; Implementaçã d PLNM para aluns estrangeirs; Implementaçã das salas de línguas e espaç matemátic (em 2011/12); Implementaçã de parcerias; Implementaçã de 5 temps semanais de api a estud para tdas as turmas d 2º cicl A.1.7. Baixar a taxa de abandn esclar para 0,2%. A.1.8. Diminuir a taxa de absentism. Manutençã da plítica estratégica de deteçã, mais preccemente pssível, ds aluns em risc através da análise d seu percurs esclar e ds indicadres de insucess Acmpanhament desses aluns, assegurand a articulaçã DT/EI/ SPO Refrç d envlviment cnstrutiv ds pais e EE n prcess de acmpanhament da vida esclar ds seus filhs Encaminhament para fertas educativas mais ajustadas às características ds jvens, quand existirem Refrç da cnjugaçã de esfrçs Alun/ Escla/ família/ Técnics Encaminhament para técnics de valências adequadas (Saúde e/u Segurança Scial) às prblemáticas ds jvens e famílias Refrçar a articulaçã cm as CPCP, as ECJ e utras entidades cm a Escla Segura

22 A.2. Melhrar cumpriment de regras e a disciplina n Agrupament cm vista à educaçã para a cidadania e sucess educativ A.2.1. Reduzir nº de prcediments disciplinares ds aluns em 20% relativamente a an anterir. A.2.2. Reduzir nº de crrências disciplinares em 20%. A.2.3. Aumentar nº de turmas cm Cmprtament Bm n final ds períds Dinamizaçã e mnitrizaçã d trabalh da Equipa de Integraçã; Realizaçã das Assembleias de Delegads; Refrç ds valres de cidadania de frma transversal e particularmente, na Frmaçã Cívica; Acmpanhament e api as aluns cm prblemas de cmprtament através da Equipa de Integraçã; Realizaçã de ações de frmaçã para assistentes peracinais; Realizaçã de atividades para valrizar esfrç e mérit ds aluns, através da sua designaçã para Recnheciment de Mérit; Definiçã de estratégias cmuns de atuaçã n âmbit d cnselh de turma e mnitrizaçã das mesmas; Refrç da vigilância ds pátis; Análise d impact das atividades realizadas n âmbit da educaçã para a saúde na cnstruçã de cidadãs infrmads e respnsáveis; Dinamizaçã de atividades de enriqueciment curricular cm medida preventiva; Refrç da cnjugaçã de esfrçs aluns/escla/família/ /técnics; Implementaçã de tutrias. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 22

23 B. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO Metas Objetivs Ações a desenvlver B.1. Melhrar práticas que incentivem envlviment ds aluns e a qualidade das aprendizagens B.1.1. Participar ativamente nas atividades d PAA e Plan Turma (pel mens, 75% ds aluns de cada turma). B.1.2. Realizar a aut e heteravaliaçã em tdas as disciplinas, cm tds s aluns da turma, pel mens uma vez pr períd. B.1.3. Cada turma apresentar pel mens uma vez pr períd e n cnjunt das disciplinas, prdut de um trabalh cm recurs às nvas tecnlgias. B.1.4. Utilizar Centr de Recurss, pel mens uma vez pr períd, para realizar atividades prmtras da leitura, da literacia e d desenvlviment curricular numa das disciplinas de cada turma. Atividades que desenvlvam a autnmia e aprpriaçã de métds de estud; Realizaçã de trabalhs em grup e em parceria; Utilizaçã d refrç psitiv, da aut e da héter avaliaçã cm reguladres das aprendizagens; Utilizaçã da Platafrma Mdle, Escla Virtual, Blgue da BECO, Internet e utras metdlgias cm recurs às TIC, cm pr exempl, trabalhs ds aluns em Wiki; Implementaçã de estratégias para melhrar a atitude ds aluns face à aprendizagem: regists diáris escrits pels prfessres u aluns tarefeirs sbre a assiduidade, pntualidade, realizaçã de tarefas, materiais; grelhas de regist param infrmaçã a DT e EE; Realizaçã de Assembleias de Turma para análise ds prblemas e reclha de sugestões da cada turma; Realizaçã de ações que prmvam a disciplina dentr da sala de aula, respnsabilizand s aluns pel cumpriment d Regulament Intern; Desenvlviment de prjets e apresentaçã/cmunicaçã de trabalh d alun pel própri à turma/turmas; Experimentaçã de nvas metdlgias de trabalh em sala de aula: ex. implementaçã de trabalh autónm ds aluns; Aplicaçã d mesm teste a tdas as turmas d mesm an, pel mens uma vez n an (final d 2º P) e de testes intermédis n 3º cicl; Realizaçã de Plans individuais de trabalh; Dinamizaçã de jgs e cncurss; Cmemraçã de datas; Utilizaçã d Centr de Recurss cm espaç privilegiad para dinamizar atividades prmtras da leitura, da literacia e d desenvlviment curricular; Divulgaçã d alun d mês das EB1 cm frma de estimular e recnhecer mérit e empenh; Participaçã ativa ds aluns nas atividades d PAA e n Jrnal da Escla; Criaçã de prjets interdisciplinares de turma; Realizaçã de visitas de estud mtivadras para estud das disciplinas; Trabalh de equipa a nível ds departaments/cnselhs de turma e de dcentes para implementaçã e partilha de metdlgias de trabalh, de planificações/prgramaçã de estratégias cmuns de cmbate a insucess e de reflexã em trn ds dcuments de avaliaçã (testes aferids, fichas). Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 23

24 Metas Objetivs Ações a desenvlver B.2. Melhrar a articulaçã entre cicls e entre as áreas curriculares disciplinares e as nã disciplinares B.2.1. Realizar pel mens, uma atividade de natureza interdisciplinar pr turma. B.2.2. Realizar encntrs/reflexã entre crdenadres de departament ds diferentes cicls, pel mens 3 vezes a an. Reuniões de Departament e entre departaments, cnselhs de turma e de dcentes param planeament de atividades, prmçã da sequencialidade entre cicls e partilha de materiais; Realizaçã de encntrs de trabalh/reflexã entre prfessres de cada um ds cicls pr frma a rentabilizar uma articulaçã vertical de cmpetências, estratégias e cnteúds; Elabraçã de prjets/atividades de natureza interdisciplinar; Realizaçã de atividades que favreçam a articulaçã entre as diferentes áreas curriculares. B.3. Prmver a Língua Prtuguesa cm instrument de desenvlviment de cmpetências a tdas as disciplinas e áreas disciplinares e de estruturaçã d pensament B.4. Prmver ações n sentid da sensibilizaçã para a cnservaçã d patrimóni B.3.1. Realizar sessões de frmaçã para prfessres pel mens 3 vezes a an. B.3.2. Realizar pel mens uma atividade cm aluns cm participaçã de tdas as turmas: Semana da Leitura e Cncurs de Leitura. B.3.3. Cncertar atitudes em Cnselhs de Turma pel mens uma vez pr períd. B.4.1. Realizar pel mens uma atividade/ visita de estud pr an. Sessões de frmaçã para prfs. (L.P); Criaçã de suprte digital para as histórias (1º e 2º cicl); Atividades de leitura: sessões de leitura recreativa (L.P e H.G.P); Kit leitura recreativa (Aulas de A.A); semana da leitura; cncurs de leitura; Realizaçã de cncurs de rtgrafia mensal nas EB1 cm as turmas d 3º e 4º an; Participaçã em visitas de estud - relatóris; Tds Sms Prfessres de Prtuguês : cncertaçã de atitudes (CT): crreçã da ralidade, escrita, frmulaçã de perguntas; métds de estud e enriqueciment de vcabulári (glssári). Organizaçã e realizaçã de atividades/visitas de estud/semináris/ clóquis; Atividades de refrç ds valres de cidadania de frma transversal. B.5. Prmver a educaçã para a saúde, para cnsum, segurança e eclgia B.5.1. Realizar atividades cm várias disciplinas envlvidas na equipa interdisciplinar de educaçã para a saúde e educaçã sexual. B.5.2. Realizar as atividades prpstas pel PES inscritas n PTT. Implementaçã d Prjet Educaçã para a Saúde (PES): relaçã cm utr, educaçã sexual, dependências, alimentaçã e atividade física; Atividades d Prgrama Pessa e Fitnessgram em interligaçã cm PES; Atividades d Desprt Esclar; Organizaçã e realizaçã de atividades/visitas de estud/semináris/ /clóquis. B.6. Prmver a rientaçã Esclar e Prfissinal ds aluns B.6.1. Assegurar uma participaçã de 100% ds aluns nas sessões sbre Orientaçã Esclar e Prfissinal. B.6.2. Assegurar que 75% ds EE participem nas reuniões prmvidas pela psicólga n âmbit d acmpanhament vcacinal. Dinamizaçã de atividades pel SPO n âmbit da rientaçã da carreira que cntribuam para a cnstruçã d prjet vcacinal ds jvens; Realizaçã de testes e entrevistas sbre rientaçã vcacinal; Reuniões/sessões cm EE para Orientaçã Esclar e Prfissinal ds aluns; Visitas de estud a feiras e entidades frmadras; Realizaçã de clóquis Prfissões em fc Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 24

25 B.7. Melhrar envlviment ds aluns cm necessidades educativas especiais e cm dificuldades de aprendizagem nas atividades esclares B.7.1. Participar nas atividades ds respetivs Plans Educativs Individuais (PEI), transitand de an. B.7.2. Participar nas atividades ds respetivs Plans de Acmpanhament, transitand de an. B.7.3. Cnseguir uma participaçã de 95% ds pais nas sessões de trabalh cm as famílias. Reuniões para passagem de cas ; Sessões de trabalh cm as famílias na prcura de respstas mais adequadas e reflexã sbre a necessidade e a imprtância ds apis prestads; Elabraçã e acmpanhament ds PIT (Plan Individual de Transiçã); Realizaçã de atividades que desenvlvam a autnmia e aprpriaçã de métds de trabalh tend em cnta as necessidades e s ritms de aprendizagem ds aluns. B.8. Melhrar a articulaçã entre s diferentes serviçs envlvids n api as aluns cm necessidades educativas especiais B.8.1. Realizar reuniões periódicas entre tds s intervenientes envlvids execuçã ds plans ds aluns cm NEE. B.8.2. Participaçã ds prfessres em ações de frmaçã sbre a prblemática da Educaçã. Prcura de respstas mais adequadas às necessidades ds aluns; Cnstituiçã de equipas multidisciplinares que cntribuam cm respstas mais cmpletas n acmpanhament e implementaçã ds PEI; Reuniões cm CPCJ, serviçs de Saúde (Centr de Saúde de Oeiras, Hspital SFX), técnics da CerciOeiras. C. LIDERANÇA E GESTÃO C.1. Organizaçã esclar Metas Objetivs Ações a desenvlver C.1.1. Prmver um mair envlviment ds pais/ee na vida esclar ds aluns C Cnseguir uma participaçã ds pais de: 50% nas reuniões de EE. 70% ns cntacts cm DT/prfessr titular. 40% ns prjets d PAA quand slicitads. Realizaçã de reuniões entre a Direçã e s representantes d EE, pel mens uma vez pr períd; Implementaçã ns plans de turma, atividades que integrem a participaçã ds EE; Realizaçã de mments de reflexã e debate sbre a açã educativa e frmaçã das crianças e jvens; Criaçã de mds de cmunicaçã Prfessr/EE que favreçam acmpanhament e que se revelem pertinentes n percurs educativ d seu educand; Clabraçã cm DT na prmçã das interações cm EE; Criaçã de rtinas de prcediment n acmpanhament ds aluns pels EE. (ex. Caderneta, material, cartã, rganizaçã ); Apresentaçã/divulgaçã ds trabalhs ds aluns em reuniões cm EE. C.1.2. Otimizar a dinâmica de cmunicaçã interna e externa C Reduzir nº de reclamações fundamentadas:. reclamações d livr amarel. reclamações pr escrit à Direçã. recurss. Realizaçã de iniciativas de aclhiment de aluns, dcentes e nã dcentes para desenvlver um clima de bem estar (Exs: receçã de aluns e dcentes n iníci d an letiv, reuniões de delegads cm a Direçã, reuniões de EE cm DT/prfessr titular de turma, reuniões cm pessal nã dcente); Utilizaçã diária d mail individual para receber as infrmações geradas na Escla; Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 25

26 C Incluir nas reuniões (Departament, Diretres de Turma, Encarregads de Educaçã, Funcináris) aspets que visem a partilha de uma visã estratégica d Agrupament a fim de mbilizar a cmunidade educativa para as metas d PEA C Realizar reuniões intergrupais/interdepartamentais (internas e externas) para melhrar as ligações funcinais entre s diferentes grups/equipas de trabalh, dand cnsistência e eficácia as desempenhs individuais e de grup. Atualizaçã diária d prgrama de infrmações existente ns plasmas da prtaria, sala de prfessres e bufete ds aluns para dar a cnhecer as atividade a decrrer na escla; Enriqueciment e atualizaçã permanente da página Web d Agrupament; Divulgaçã ds hráris de funcinament ds serviçs, atendiment ds DT/prfessres titulares, Direçã, na página Web d Agrupament; Requisiçã de materiais em suprte infrmátic; Utilizaçã d GARE para planificaçã das atividades d PAA; Elabraçã de regists (sínteses) de tdas as reuniões efetuadas. C.1.3. Prmver a qualificaçã e desenvlviment prfissinal ds elements da cmunidade educativa C Participar em pel mens uma açã. C Participar em 75% das reuniões para que fram cnvcads. Mnitrizaçã das aulas pr parte ds Crdenadres de Departament; Implementaçã d plan de frmaçã para dcentes e nã dcentes; Realizaçã de sessões de reflexã entre pares cm vista à invaçã/cnheciment e melhria das práticas. Articulaçã ds dads reclhids nas fichas ds indicadres de sucess cm Plan de Frmaçã e cm GARE Aument d impact das ações (partilhas de experiências, infrmaçã e estratégias n agrupament através ds departaments, CT e esclas d agrupament e entre esclas d cncelh) nas práticas de ensin, n desempenh rganizacinal e n desenvlviment prfissinal C.1.4. Ptenciar as parcerias cm instituições pares e utras C Manter e u aumentar nº de parcerias cm entidades lcais e de ensin superir. Orientaçã de Estágis Pedagógics (Universidade Lusófna, Institut Piaget); Cntacts sistemátics cm utras esclas n sentid de cmparar dads e melhrar prcediments; Refrç de prjets e parcerias que envlvam a cmunidade educativa/lcal. C.1.5. Racinalizar as despesas cm funcinament ds serviçs sem prejuíz da qualidade C Reduzir s custs de funcinament (água, eletricidade, cnsumíveis e papel). Implementaçã de medidas de reduçã de despesas: substituir dcuments em suprte de papel pr suprte infrmátic, utilizaçã das TIC em sala de aula, crrei eletrónic e platafrma mdle; Separaçã de resídus para psterir reciclagem (papel, pilhas e rlhas de crtiça); Participaçã na Campanha Display da OEINERGE (prmçã da eficiência energética a nível lcal). Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 26

27 C.2. Capacidade de autrregulaçã e melhria Metas Objetivs Ações a desenvlver C.2.1. Melhrar s dispsitivs e práticas de autavaliaçã C Aplicar mdel CAF educaçã Aplicaçã d Mdel CAF educaçã e mnitrizaçã da equipa de avaliaçã interna; Cntact cm empresa especializada para ajuda na implementaçã d mdel em cas de necessidade. C.2.2. Mnitrizar as ações de melhria C Realizar reuniões periódicas cm s crdenadres das ações de melhria e equipa de avaliaçã interna, para reclha de dads e envi a Cnselh Pedagógic (pel mens uma vez pr períd) C Identificar nível de envlviment e empenh ds grups de trabalh e ds impacts ns destinatáris de cada uma das ações de melhria através ds relatóris apresentads. Aplicaçã de estratégias e mecanisms que garantam uma plena e eficaz circulaçã de tda a infrmaçã inerente a funcinament d Agrupament; Partilha de bas práticas em reuniões/sessões de trabalh/cnselhs de turma; Implementaçã de estratégias que visem envlviment sistemátic ds EE n prcess de aprendizagem ds seus educands; Desenvlviment de atividades cm aluns para melhrar a sua integraçã, sentiment de pertença e s cnheciments; Ações de frmaçã para dcentes, DTs, assistentes peracinais e administrativs. Divulgaçã ds resultads btids nas ações de melhria, realizar reajustes e valrizar esfrç efetuad. C.2.3. Otimizar impact da autavaliaçã n planeament, na rganizaçã e nas práticas. C Realizar reuniões de Departament/Disciplina e Cnselh Pedagógic (2 vezes pr an), para analisar impact da autavaliaçã: trabalh cperativ e diferenciaçã de metdlgias /estratégias. C Melhrar grau de satisfaçã ds utentes relativ a funcinament ds serviçs prestads pel Agrupament Análise ds resultads em Cnselh Pedagógic, psterir reflexã ns departaments e entrega de prpstas de melhria e nvas estratégias n desenvlviment curricular e na gestã das aprendizagens; Refrç da autavaliaçã ds aluns cm estratégia de regulaçã e crrespnsabilizaçã; Aplicaçã ds testes intermédis em tdas as disciplinas e ans prpsts; Elabraçã de relatóris crítics pr parte ds respnsáveis das atividades desenvlvidas; Aplicaçã d Mdel CAF educaçã e mnitrizaçã da equipa de avaliaçã interna. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 27

28 7. Instruments peracinalizadres N âmbit da autnmia das esclas PEA cnsagra a rientaçã educativa d Agrupament, as metas e as estratégias pr três ans. Implica um cmprmiss cm que fazer, definind um cnjunt de prcediments de cm fazer para chegar a resultad estabelecid. Pressupõe que tda a açã mbilizada n Agrupament esteja em cnsnância cm definid. Assim as linhas estratégicas agra traçadas cnstituem suprte de cnstruçã d PCA, PAA, RI, PCT e PFA. Este PEA pretende ser ptencial de relaçã sinérgica entre tdas as intervenções em curs cnferind cnsistência e cerência as utrs dcuments rientadres d Agrupament. Send assim, este Prjet Educativ cncretizar-se-á através ds seguintes instruments peracinalizadres: Regulament Intern (RI) O regulament Intern define regime de funcinament d Agrupament, de cada um ds seus órgãs de administraçã e gestã, das estruturas de rientaçã educativa e ds serviçs de api educativ, bem cm s direits e deveres ds membrs da cmunidade. Estabelece as nrmas de funcinament ds órgãs referids e ds espaçs de md a prprcinar uma vivência harmnisa entre tds s elements da cmunidade educativa. Tem cm princípis rientadres cnsciencializar tds s intervenientes n prcess educativ de frma a assegurar uma frmaçã geral ds jvens e crianças equilibrada em harmnia cm s valres da slidariedade scial, tlerância, respeit pels utrs, cndiçã a um desenvlviment saudável e harmnis na sciedade demcrática. Plan Curricular d Agrupament (PCA) É um dcument rientadr que representa a prpsta de açã d Agrupament para sucess ds aluns, tend cm base s seus interesses e necessidades de aprendizagem e cm pnt de partida Currícul Nacinal. O Plan Curricular d Agrupament crpriza e peracinaliza a filsfia expressa n Prjet Educativ e é dcument inspiradr ds prjets curriculares de turma. Nele encntram-se definids: s desenhs curriculares e as cmpetências ds váris cicls de ensin (préesclar, 1º, 2º e 3º cicls), s critéris de avaliaçã ds aluns, frmas de intervençã junt ds aluns cm necessidades educativas especiais e rganizaçã ds serviçs de psiclgia e rientaçã vcacinal e a rganizaçã das atividades de enriqueciment curricular. Embra s critéris de cnstituiçã de turmas se encntrem expresss n PCA, apresentam-se de seguida s referids critéris, de acrd cm n.º 5.1. d Despach n.º14026/2007, de 3 de julh, alterad e republicad pel Despach n.º 13170/2009 de 4 de junh, alterad sucessivamente pels Despachs n.º 15059/2009, de 3 de julh, n.º 6258/2011, de 11 de abril e n.º 10532/2011, de 22 de agst: Critéris legais Equilíbri entre minrias e géners

29 Respeitar a inscriçã em Educaçã Mral e Religisa Católicas (EMRC) Ter em cnsideraçã as indicações frnecidas pels Cnselhs de Turma/Cnselhs de Dcentes Na transiçã de cicls manter parte d grup turma prveniente Nas turmas de cntinuidade manter as turmas respeitand as indicações ds Cnselhs de Turma Distribuiçã equitativa ds aluns retids pelas turmas existentes Os aluns abrangids pel DL 3/2008 devem beneficiar de critéris que permitam a implementaçã das medidas definidas n PEI, nmeadamente: - númer reduzid de aluns pr turma; - númer reduzid de aluns cm NEE caráter permanente a incluir pr turma. Este númer deve ser definid em funçã da cmplexidade da caracterizaçã d alun e das características ds utrs aluns da turma. Plan Anual de Atividades (PAA) O Plan Anual de Atividades (PAA) é dcument de planeament nde se definem as atividades a desenvlver a lng d an letiv, a sua rganizaçã e recurss. Na elabraçã d PAA para an letiv de 2011/2012 fram cnsideradas s princípis rientadres d Prjet Educativ d Agrupament (PEA), as pções d design curricular d Plan Curricular d Agrupament (PCA) e as prpstas de atividades ds diferentes Departaments, Grups Disciplinares, Esclas Básicas d 1º cicl e pré-esclar. Trata-se de um dcument abert que pderá ser cmplementad cm atividades que venham a emergir n desenvlviment ds Prjets Curriculares de Turma (PCT) agra designads pr plans de trabalh de turma (PTT). Integra as dimensões curriculares, nã curriculares e de enriqueciment, favrecend a dimensã transversal ds saberes, prmvend simultaneamente uma mair articulaçã entre as cmpnentes d currícul frmal e td camp de aprendizagens que cnduzam a uma mair ligaçã escla/cmunidade cm element estruturante de uma melhr cidadania de acrd cm a missã expressa n PEA Cnstruir Ser, Desenvlver a Autnmia. É um plan peracinal, funcinand cm pól agregadr d empenh, trabalh e, acima de tud, prfissinalism de tds s que trabalham neste Agrupament e que acreditam numa escla de qualidade. Plan de Frmaçã d Agrupament (PFA) Fi elabrad a partir d levantament das necessidades de frmaçã em cada Departament/Grup disciplinar, cm incidência em cnteúds respeitantes à prática letiva e desenvlviment de prjets e atividades, n que diz respeit as dcentes e aspets relacinads cm as suas tarefas e desempenh, n que diz respeit as funcináris. Visa: Prmver a realizaçã de clóquis, semináris e ações de frmaçã para dcentes e nã dcentes, em clabraçã cm s Centrs de Frmaçã, valrizand a sua frmaçã cntínua; Valrizar a reflexã partilhada n âmbit das didáticas e metdlgias de aula; Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 29

30 Prmver um efetiv funcinament ds Departaments e Grups Disciplinares partilhand piniões e experiências englband planeament, a diversificaçã e permanente adequaçã de estratégias, metdlgias, materiais e avaliaçã. 8. Avaliaçã d Prjet 8.1. Mments de avaliaçã Para efetuar a avaliaçã d Prjet Educativ será criada uma equipa cmpsta pels elements d Grup Crdenadr da Avaliaçã Interna d Agrupament e pel Crdenadr de Prjets representad n Cnselh Pedagógic. Esta equipa deverá prmver avaliações intermédias anuais e uma avaliaçã final d prjet Instruments de avaliaçã e refrmulaçã Os instruments a utilizar sã aqueles que cnstam na Avaliaçã Interna d Agrupament: questináris dirigids a prfessres, aluns, funcináris e encarregads de educaçã; atas de Cnselh Pedagógic, Departaments, Cnselhs de Dcentes, Cnselhs de Turma e Cnselhs de Diretres de Turma; dcuments rientadres d Agrupament (PEA, PCA, RI, PTTs); pautas ds resultads esclares ds aluns; relatóris das atividades e prjets; análise de resultads/estatística. Estes instruments devem permitir avaliar s seguintes aspets: grau de divulgaçã d PEA cnseguid; grau de cnsecuçã ds bjetivs definids; grau de alteraçã d cntext das prblemáticas diagnsticadas; grau de eficácia das estratégias utilizadas. O Prjet Educativ pderá ser refrmulad sempre que a sua avaliaçã justifique. Assim, as metas e s bjetivs têm sid refrmulads anualmente de acrd cm as recmendações da autvaliaçã desde Cnsiderações finais 9.1. Divulgaçã d prjet educativ Este prjet será divulgad através ds órgãs d Agrupament, Direçã e Cnselh Pedagógic, bem cm na página Web d Agrupament, na rede intra net e na platafrma mdle. N Centr de Recurss, será clcad um exemplar para cnsulta. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 30

31 9.2. Ntas finais Deve-se criar hmem que se sinta bem quand tud muda, que seja capaz de imprvisar, que seja capaz de enfrentar situações nvas cm cnfiança frça e cragem. Só as sciedades que prduzirem tais seres sbreviverã... Maslw, (1954) Entendems que cada um de nós só existe através da sua relaçã cm s utrs, numa dinâmica que valriza sujeit e enriquece cnjunt. Fundamental é, para nós, desenvlviment de atitudes de tlerância, de cmprtament demcrátic, de uma pstura crítica cnstrutiva face a valres, atitudes e crenças, numa vivência d presente cm prjet de um futur de qualidade. Mudar é ter a capacidade de pôr em causa, mudar é questinar as certezas, mudar é perceber que cada alun transprta cnsig histórias e experiências de vida e que sã bastante mais d que um recipiente nde se vã despejand regras, códigs de cnduta e saberes.... a prmçã d sucess educativ, n cntext de uma sciedade demcrática, briga a recnhecer a hetergeneidade ds aluns cm um valr estruturante d sistema educativ. Ist significa passar da hetergeneidade cm prblema, à hetergeneidade cm recurs, que implica uma prfunda mudança cultural a tds s níveis de administraçã d sistema educativ e em particular das esclas de que prjet educativ e refrç da autnmia das esclas sã essenciais 1 Barrs (1995) A finalidade última da escla é fundamentalmente Frmar para a Cidadania, papel este que deverá ser participad e articulad cm tdas as entidades exterires à escla (ligaçã escla/cmunidade), nã pdend nem devend esta assumir szinhas as funções educativas da sciedade. O tema esclhid para nss prjet educativ Cnstruir Ser, desenvlver a Autnmia apnta decisivamente para a dimensã d ser nde se prcura, cm a nssa açã, tentar que as nssas crianças e jvens se desenvlvam de frma harmnisa. Partilhams a piniã caminh faz-se a caminhar e só a prcura prpicia encntr. Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 31

32 ANEXOS I - DADOS ESTATÍSTICOS Aluns Recurss humans Resultads esclares II- INDICADORES DE SUCESSO A. Resultads B. Prestaçã d serviç educativ C. Liderança e gestã Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 32

33 I - DADOS ESTATÍSTICOS ALUNOS Nº de aluns a abrig d DL nº3/2008 (em 21/12/2011) Escla Currícul específic Outras alíneas Ttal J.Infância - - 1º cicl º cicl º cicl Agrupament Nº de aluns a abrig d Desp. 50/2005 (em 21/12/2011) Escla Plans de Plans de recuperaçã acmpanhament Ttal J.Infância º cicl º cicl º cicl Agrupament Nº de aluns carenciads em setembr 2011 Escla Escalã A Escalã B JI Sá Miranda 2 3 EB1 Sá Miranda EB1 Antóni Rebel Andrade EB1 Jaquim Matias EB 2,3 Cnde Oeiras 2º cicl EB 2,3 Cnde Oeiras 3º cicl Agrupament Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 33

34 Nº de aluns pr naturalidade em setembr de 2011 (fnte: Misi) País de rigem Nº Percentagem África d Sul 2 0,16% Alemanha 1 0,08% Angla 5 0,4% Brasil 31 2,6% Bulgária 3 0,2% Cab Verde 4 0,3% China 4 0,3% Espanha 3 0,2% Estads Unid da América 1 0,08% França 1 0,08% Índia 1 0,08% Itália 1 0,08% Luxemburg 2 0,16% Méxic 2 0,3% Mçambique 2 0,16% Mldávia 7 0,6% Rein Unid e Irlanda d Nrte 4 0,3% Rménia 2 0,16% S.Tmé e Príncipe 1 0,08% Sérvia e Mntenegr 1 0,08% Turquia 1 0,08% Ucrânia 3 0,2% Ttal Estrangeirs 82 7% Prtugal ,0% Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 34

35 Nº de aluns pr filiaçã/prfissã em setembr de 2011 (fnte: Misi) Prfissã 1º e 2º cicls 3ºcicl Agrupament Mãe Pai Mãe Pai Mãe Pai Mãe+Pai Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Membrs das Frças Armadas 1 0,1 6 0,6 0 0,0 4 1,9 1 0, , ,5 Quadrs Superires da Administraçã Pública 0 0,0 1 0,1 0 0,0 1 0,5 0,00 2 0,17 2 0,1 Diretres de Empresa 19 1,9 41 4,3 0 0,0 1 0,5 19 1, , ,6 Diretres e Gerentes de Pequenas Empresas Especialistas das Ciências Físicas, Matemáticas e Engenharia 34 3,5 57 5,9 2 0,9 3 1,4 36 3, , ,1 28 2,9 94 9,8 1 0,5 3 1,4 29 2, , ,3 Especialistas das Ciências da Vida e Prfissinais da Saúde Dcentes d Ensin Secundári, Superir e Prfissões Similares Outrs Especialistas das Prfissões Intelectuais e Científicas Técnics e prfissinais de Nível Intermédi das Ciências Físicas e Químicas, da Engenharia e Trabalhadres Similares Prfissinais de Nível Intermédi das Ciências da Vida e da Saúde Prfissinais de Nível Intermédi d Ensin Outrs Técnics e Prfissinais de Nível Intermédi 32 3,3 28 2,9 2 0,9 0 0,0 34 2, , ,6 80 8,2 38 4,0 9 4,2 1 0,5 89 7, , ,4 92 9,4 57 5,9 0 0,0 1 0,5 92 7, , ,3 32 3,3 43 4,5 0 0,0 4 1,9 32 2, , ,3 7 0,7 3 0,3 1 0,5 0 0,0 8 0,67 3 0, ,5 41 4,2 3 0,3 0 0,0 0 0,0 41 3,44 3 0, ,9 70 7,2 52 5,4 12 5,6 8 3,7 82 6, , ,0 Empregads de Escritóri 62 6,3 24 2,5 3 1,4 1 0,5 65 5, , ,8 Empregads de Receçã, Caixas, Bilheteirs e Similares Pessal ds Serviçs Direts e Particulares, de Prteçã e Segurança Manequins, Vendedres e Demnstradres Agricultres e Trabalhadres Qualificads da Agricultura, Criaçã de Animais e Pescas Operáris, Artífices e Trabalhadres Similares das Indústrias Extrativas e da Cnstruçã Civil Trabalhadres da Metalurgia e da Metalmecânica e Trabalhadres Similares Mecânics de Precisã, Oleirs e Vidreirs, Artesãs, Trabalhadres das Artes Gráficas e Trabalhadres Similares Outrs Operáris, Artífices e Trabalhadres Similares Operadres de Instalações Fixas e Similares Operadres de Máquinas e Trabalhadres da Mntagem Cndutres de Veículs e Embarcações e Operadres de Equipaments Pesads Móveis Trabalhadres Nã Qualificads ds Serviçs e Cmérci Trabalhadres Nã Qualificads da Agricultura e Pescas Trabalhadres Nã Qualificads das Minas, da Cnstruçã e Obras Públicas, da Indústria Transfrmadra e ds Transprtes 26 2,7 40 4,2 2 0,9 4 1,9 28 2, , ,0 82 8,4 50 5,2 19 8,8 5 2, , , ,6 14 1,4 16 1,7 2 0,9 4 1,9 16 1, , ,5 0 0,0 1 0,1 1 0,5 0 0,0 1 0,08 1 0,09 2 0,1 0 0,0 42 4,4 0 0, ,7 0 0, , ,7 0 0,0 12 1,2 0 0,0 0 0,0 0 0, , ,5 6 0,6 4 0,4 2 0,9 5 2,3 8 0,67 9 0, ,7 4 0,4 9 0,9 2 0,9 0 0,0 6 0,50 9 0, ,6 0 0,0 1 0,1 0 0,0 0 0,0 0 0,00 1 0,09 1 0,0 6 0,6 6 0,6 1 0,5 0 0,0 7 0,59 6 0, ,5 0 0,0 26 2,7 0 0,0 6 2,8 0 0, , ,4 19 1,9 4 0,4 2 0,9 1 0,5 21 1,76 5 0, ,1 0 0,0 1 0,1 0 0,0 0 0,0 0 0,00 1 0,09 1 0,0 0 0,0 3 0,3 3 1,4 2 0,9 0 0,00 5 0,43 5 0,2 Outra , , , , , , ,5 Ttal , , , , , , , 0 Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 35

36 Prfissã Nº de aluns pr filiaçã/habilitações em setembr de 2011 (fnte: Misi) 1º e 2º cicls 3ºcicl Agrupament Mãe Pai Mãe Pai Mãe Pai Ttal Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Dutrament Mestrad Licenciatura Bacharelat Pós-graduaçã Ensin Superir Secundári Básic (3º cicl) Básic (2º cicl) Básic (1º cicl) Sem Habilitações Frmaçã Descnhecida Ttal RECURSOS HUMANOS Nº de dcentes pr vinculaçã (fnte: Misi jan.2012) Cicl QA QZP Cntratads JI 5 1º cicl º cicl º cicl Educaçã Especial Intervençã Precce (Ed. Especial)* 3 2 Agrupament (*Equipa de Intervençã Precce d Cncelh de Oeiras, sediada neste Agrupament) Nº de dcentes pr idade e temp de serviç (antiguidade) (fnte: Misi jan. 2012) Idade/Antiguidade Até 4 ans Entre 5 e 9 ans Entre 10 e 19 ans Entre 20 e 29 ans 30 u mais ans Ttal Mens de 30 ans 2 2 Entre 30 e 40 ans Entre 40 e 50 ans Entre 50 e 60 ans Mais de 60 ans 1 4 Ttal Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 36

37 Nº de assistentes peracinais e técnics pr víncul Escla Assistentes Operacinais Assistentes Técnics ds Serviçs da Administraçã Esclar Efetivs Cntratads Efetivs Cntratads JI Sá Miranda 1 2 EB1 Sá Miranda EB1 Antóni Rebel Andrade 4 EB1 Jaquim Matias 2 EB 2,3 Cnde Oeiras Agrupament RESULTADOS ESCOLARES Taxa de sucess em 2010/2011 (fnte: Misi set. 2011) An Agrupament Nacinal 1º an 100% 100% 2º an 98,7% 93,1% 3º an 100% 97,4% 4º an 98,2% 96,3% 5º an 95,1% 92,3% 6º an 98,5% 92,5% 7º an 87,2% 84,1% 8º an 88,5% 89,7% 9º an 97,7% 86,2% Agrupament 96,8% 92,0% Prvas aferidas e exames nacinais em 2010 (fnte: Misi set. 2011) Língua Prtuguesa Escla 2009/10 Nacinal 2009/10 Matemática Escla 2009/10 Nacinal 2009/10 Prvas de aferiçã 4º an 87,3% 91,0% Prvas de aferiçã 4º an 88,9% 88% Prvas de aferiçã 6º an 94,7% 88% Prvas de aferiçã 6º an 90,8% 76% Exames Nacinais 9º an 89,8% 71% Exames Nacinais 9º an 62,7% 51% Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 37

38 II INDICADORES DE SUCESSO A. RESULTADOS Resultads esclares (tabela 1) An 1º an 2º an 3º an Taxa de sucess Níveis inferires a 3 Aprvações em tdas as disciplinas Aprvações cm nível 2 a LP u Mat. Aprvações cm nível 2 a LP e Mat. Taxa de sucess Prvas Aferidas/ Exames Nacinais Língua Prtuguesa Matemática º an 5º an - - 6º an 7º an 8º an º an Agrupament Resultads ds aluns a abrig d DL nº3/2008 aluns que transitaram (tabela 2) An Currícul específic Outras alíneas Ttal 1º an 2º an 3º an 4º an 5º an 6º an 7º an 8º an 9º an Agrupament Resultads ds aluns a abrig d Desp. 50/2005 aluns que transitaram (tabela 3) An Ttal Plans de recuperaçã Sem retençã anterir Cm retençã anterir Plans de acmpanhament Ttal Transitaram 1º an 2º an 3º an 4º an 5º an 6º an 7º an 8º an 9º an Agrupament Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 38

39 Abandn Esclar (tabela 4) An Taxa de abandn Falta de assiduidade mencinads em ata de CT Participações à CPCJ 1º an 2º an 3º an 4º an 5º an 6º an 7º an 8º an 9º an Agrupament Disciplina (tabela 5) An Ttal Prcediments disciplinares Repreensã ral Repreensã registada Suspensã Ocrrências disciplinares 1º an 2º an 3º an 4º an 5º an 6º an 7º an 8º an 9º an Agrupament B. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO Participaçã ds aluns em atividades (tabela 6) An Atividade de natureza interdisciplinar Atividades de leitura Visitas de estud Atividades de educaçã para a saúde Atividades de educaçã sexual Orientaçã esclar e prfissinal 1º an 2º an 3º an 4º an 5º an 6º an 7º an 8º an 9º an Agrupament Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 39

40 Expressões Matemática e Ciências Exp. CSH Línguas C. LIDERANÇA E GESTÃO Participaçã ds dcentes em atividades (tabela 7) Departament/ Subdepartament Interdisciplinares Leitura Visitas de estud Educaçã para a saúde Educaçã sexual Cncertaçã de atitudes em CT Reuniões cnvcadas Encntrs reflexã n Agrupament Ações de frmaçã Jardim de Infância 1º cicl LP Inglês Francês História Gegrafia Matemática Ciências Nat. Físic- Química Artes Educaçã Musical Educaçã Física Educaçã Especial Participaçã ds encarregads de educaçã (tabela 8) An Reuniões de EE Cntacts ds EE cm DT/prf. titular Participaçã EE em prjets d PCT Participaçã em sessões de rientaçã vcacinal 1º an 2º an 3º an 4º an 5º an 6º an 7º an 8º an 9º an Agrupament Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 40

41 Participaçã d pessal nã dcente (tabela 9) Pessal nã dcente Reuniões cnvcadas Encntrs reflexã n Agrupament Ações de frmaçã Assistentes peracinais Assistentes técnics Custs de funcinament (tabela 10) Cnsumível Valr anual Água Eletricidade Gás Cmunicações Impressã Papel Reclamações pr escrit (tabela 11) Utente Impress própri Livr amarel Encarregads de Educaçã Dcentes Pessal nã dcente Aluns Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 41

42 III INDICADORES DE SUCESSO slicitads as DTs e Prfessres titulares (refrmulads em dezembr de 2013) A. RESULTADOS ESCOLARES (Quantitativs) Períd Nº de aluns Nº aluns cm mais de 2 níveis inferires a 3* Nº aluns cm nível 2 a Prt. u Mat. Nº aluns cm Prt. Mat. Prt.+Mat. nível > u = a 3 em tdas as disciplinas Nº aluns cm média > 4 1º 2º 3º *Nã incluir EMRC nem Educaçã para a Cidadania (EC) Tabela 1 Nº aluns que transitam Nº Aprvações cm nível 2 Nº de aluns cm nível psitiv ns Exames Nacinais Prt. Mat Prt.+Mat. Prtuguês Matemática Tabela 2 - A preencher só n 3º períd Aluns cm Prtuguês Língua Nã Materna (PNLM) Nº de aluns cm PLNM Ttal Aprvads Tabela 3 - A preencher só n 3º períd Aluns a abrig d DL nº3/2008 Períd 1º 2º 3º Ttal Nº de aluns cm Currícul específic Nº de aluns cm Outras alíneas Cm tdas as menções > u = a satisfaz u só cm 2 menções de nã satisfaz Transitam* Tabela 4 Ttal Cm tds s níveis > u = a 3 u só cm 2 níveis < a 3 Transitam Aluns cm Plans de Acmpanhament Pedagógic a abrig d Desp. 24-A/2012 Plans de Acmpanhament Pedagógic de aluns cm 1 u 2 níveis inferires a 3* Períd Ttal Sem retençã anterir Cm retençã anterir N an N percurs Cumpriment d plan C CP NC Transitam 1º 2º 3º *Nã incluir EMRC nem Educaçã para a Cidadania (EC) Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 42

43 Tabela 5 Períd Ttal Plans de Acmpanhament Pedagógic * de aluns cm níveis < a 3 em 3 u +disciplinas u nível 2 a Prt e Mat Sem Cm retençã anterir Cumpriment d plan retençã anterir N an N percurs C CP NC Transitam 1º 2º 3º C cumpriu; CP cumpriu parcialmente; NC nã cumpriu Tabela 6 Quadr de Mérit Períd Nº de aluns indicads 1º 2º 3º Ttal de aluns mencinads Tabela 7 Abandn esclar e falta de assiduidade Períd 1º 2º 3º Ttal Nº aluns que abandnaram Nº aluns cm falta de assiduidade mencinads em ata Nº de cass CPCJ/ ECJ Nº de cass Saúde Esclar/HSFX Ultrapassu Reincidiu Sinalizads Acmpanhads Sinalizads Acmpanhads Tabela 8 Disciplina Períd Participaçã sem saída da sala de aula Nº aluns Ttal partici pações Medidas crretivas Ordem de saída de sala de aula Nº aluns Nº ttal de rdens Realizaçã de tarefas de integraçã Cndici nament n acess a espaçs esclares Mudan ça de turma Medidas disciplinares sancinatórias Repreensã registada Suspen sã até 3 dias Suspen sã de 4 a 12 dias Transferência de Escla Nº Cnse lhs de turma discipli nares 1) Nº de prce dimen ts discipli nares 1º 2º 3º Ttal 1) A abrig da alínea a) pnt 5.4. d artº 74º d RI que diz: N decurs d mesm an letiv a aplicaçã da medida crretiva de rdem de saída da sala de aula pela terceira vez, pr parte d mesm prfessr, u pela quinta vez, independentemente d prfessr, implica a análise da situaçã em cnselh de turma Tabela 9 Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 43

44 B. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO Atividades realizadas pela turma (inscritas n PAA e/u n PTT) Designaçã da atividade Natureza interdisciplinar Leitura/ escrita visitas de estud educaçã para a saúde educaçã sexual Desprtiva Orientaçã esclar e prfissinal (9º an) TOTAL Tabela10 Trabalh cm recurs às TIC Designaçã da atividade 1º períd (disciplina/s envlvida/s) 2º períd (disciplina/s envlvida/s) 3º períd (disciplina/s envlvida/s) Tabela 11 Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 44

45 Autavaliaçã e heteravaliaçã Disciplina Prtuguês Inglês Francês/Espanhl História /HGP Gegrafia Matemática Ciências Naturais Físic-Química Educaçã Visual Educaçã Tecnlógica Cmunicaçã Visual Educaçã Musical Educaçã Física Infrmática EMRC Autavaliaçã Heteravaliaçã 1ºperíd 2ºperíd 3ºperíd 1ºperíd 2ºperíd 3ºperíd Tabela 12 Períd Participaçã ds encarregads de educaçã Reuniões de EE (tds) Reuniões individuais cnvcadas pel DT Reuniões individuais pr iniciativa ds EE EE que nã estabeleceram qualquer cntat cm DT Nº presenças % Nº cnvcads Nº presenças % Nº presenças % Nº % 1º 2º 3º Ttal Tabela 13 Períd EE Participantes em prjets d PTT quand cnvcads EE Participantes em sessões de rientaçã vcacinal (9ºan) Nº Prjets Nº de partcipantes Nº de sessões Nº de partcipantes 1º 2º 3º Ttal Tabela 14 Prjet Educativ 2011/14 Desenvlver Ser, cnstruir a Autnmia 45