Prof. Me. Antonio R. Navarro

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2 Prof. Me. Antonio R. Navarro

3 Século das crianças e das mulheres, das massas e da técnica: transformações educativas O século XX foi um século dramático, conflituoso, radicalmente inovador em cada aspecto da vida social: em economia, em política, nos comportamentos, na cultura. (CAMBI, 1999, p. 509)

4 Economia Capitalismo monopolista Socialismo Welfare State sociedade emergente

5 Política Democracia Totalitarismo

6 Comportamento Individualismo Hedonismo Massas Consumo

7 Cultura Ideologização Hiperespecialização Plural Tecnológica

8 Educação e Pedagogia Massificação da vida social Evolução dos grupos subalternos Novo estilo de vida Democracia e participação Gregarismo HOMEM NOVO homem massa

9 Renovação da escola e pedagogia ativista No século XX, a escola sofre processos de profunda e radical transformação. Abre-se às massas. Nutre-se de ideologia. Afirmase cada vez mais como central na sociedade. (CAMBI, 1999, p. 513)

10 Ativismo O primado do fazer. Oposição a escola tradicional (formalista, disciplinar e verbalista). Centro é a criança, suas necessidades e capacidades. O fazer deve preceder o conhecer. Do global para o particular.

11 As Escolas Novas e a Educação Ativa Base nos desenvolvimentos da Psicologia. Movimento e emancipação das massas. Atividade da criança. Ambiente externo. Descoberta. Natureza global da criança. Escola ativa (Bovet) Autonomia e liberdade de escolha. Ideologia democrática e progressista.

12 Início Inglaterra, 1889, Cecil Reddie ( ). França, 1899, Edmond Demolins ( ). Alemanha, Lietz ( ), Wyneken ( ) e Kerschensteiner ( ) Centros de interesse. Participação na organização. Trabalho educativo. Itália, 1909, Maria B. Alberti, Rosa Agazzi e Giuseppina Pizzigoni. Baden Poweel, 1908, movimento escoteiro.

13 Modelos mais maduros Dewey (EUA) Europa: Kilpatrick o método dos projetos (1918) Parkhust Dalton Plan Washburne escolas de Winnetka Cousinet Trabalho livre para grupos Freinet Cooperação MCE Movimento de Cooperação Educativa

14 Teóricos do ativismo Rudolf Steiner ( ): Antroposófica Maria Montessori ( ): observação e experiência Ovide Decroly ( ): métodos globalizados Édouard Claparède ( ): sob medida Janusz Korczak ( ): Adolphe Ferrière ( ): (Bergson) Alexander S. Neill ( ): Summerhill Peter Petersen ( ): "Plan d'iéna" Carl Rogers ( ): Psicologia Humanista. Françoise Dolto ( ): Psicnálise da Infância Fernand Oury ( ): (Aïda Vasquez e Jacques Lacan) Pedagogia Institutional.

15 Maria Montessori A liberação é crescimento rico e harmonioso, desenvolvimento da pessoa, e portanto deve ocorrer sob orientação atenta, embora não coercitiva, do adulto, que deve estar cientificamente consciente das necessidades das crianças e dos obstáculos que se interpõem à sua liberação.

16 Novas teorias pedagógicas: o Idealismo Modelos: Gentile Dewey Marx

17 Giovanni Gentile ( ) 3 crianças: eterna, fantoche e real Humanista. Figura central do professor. Autoritária e conservadora.

18 Entre pragmatismo e instrumentalismo: a pedagogia de John Dewey Neste evolucionismo pragmático e instrumentalista de Dewey, um papel central ocupa a reflexão política, que gira em torno do princípio da democracia, vista como a forma mais avançada (...) mas que deve ser construída (e reconstruída) por uma obra de educação escolar (...) e desenvolvimento de uma opinião pública (...) (CAMBI, p. 548, 1999)

19 John Dewey ( ) 1 Permanente contato entre o prático e o teórico (pragmatismo) centralizado no fazer ; 2 Filosófico, mas procura apoio na psicologia e sociologia (problematização); 3 Formação do cidadão para a sociedade democrática.

20 Modelos de pedagogia marxista ( ) Aspectos específicos: 1 Conjugação dialética entre educação e sociedade; 2 Vínculo estreito entre educação e política (práxis revolucionária); 3 Centralidade do trabalho; 4 Formação integral (humana) libertado da alienação e submissão; 5 Oposição formal ao naturalismo ingênuo, contemplando o esforço.

21 O organismo social Max Adler ( ) Rodolfo Mondolfo ( ) Anton S. Makarenko ( ) Antonio Gramsci ( )

22 A pedagogia cristã e o personalismo Não pode dar adequada e perfeita educação que não seja a educação cristã. PIO XI

23 Totalitarismo e educação Nas pedagogia totalitárias dá-se cumprimento ou enfatiza-se, mas também se exacerba, entremeando-se com consequências educativas funestas - à exigência de governo e de guia que o Estado veio assumindo no cursos da Idade Moderna e que se enfatiza justamente nas sociedades de massa contemporâneas. (CAMBI, p. 577, 1999)

24 O crescimento científico da pedagogia Novos protagonistas : crianças, mulheres. Novas disciplinas; psicopedagogia, sociologia da educação... Investigação científica (Piaget, Freud, Vygotski).

25 Ciências da educação e empenho mundial da pedagogia Lévi-Strauss. Mead, Paulo Freire, Mahatma Gandhi.

26 Educação Nacional séc. XX

27 Da pedagogia às ciências da educação No curso da segunda metade do século XX, completou-se definitivamente e se impôs em âmbito mundial uma radical transformação da pedagogia, que redefiniu sua identidade, renovou seus limites e deslocou seu eixo epistemológico. (CAMBI, 1999, p. 595)

28 Prof. Me. Antonio R. Navarro