PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

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1 PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

2 GRÃO CHANCELER DOM MURILO SEBASTIÃO RAMOS KRIEGER REITOR PROF. DR. PE. MAURÍCIO DA SILVA FERREIRA PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO PROF. ME. PAULO SÉRGIO NUNES COSTA PRÓ-REITORA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFA. DRA. SILVANA SÁ DE CARVALHO PRÓ-REITOR ADMINISTRATIVO-FINANCEIRO BEL. DANILO SAMPAIO DE ASSIS PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO E AÇÃO COMUNITÁRIA PROFA. DRA. ELIANA SALES BRITO COORDENADOR DA CPA PROF. DR. ANTONIO ALBERTO DA SILVA MONTEIRO DE FREITAS COORDENADOR DE CURSO PROF. ME. ANTONIO SERGIO RAMOS DA SILVA 2

3 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO QUESTIONÁRIO APLICADO RESULTADOS VARIÁVEL DOCÊNCIA VARIÁVEL DISCIPLINA VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ANÁLISE QUALITATIVA ANÁLISE DAS RESPOSTAS À QUESTÃO ABERTA ANEXO RESPOSTAS DOS ESTUDANTES DA QUESTÃO ABERTA NA ÍNTEGRA

4 1. APRESENTAÇÃO A Comissão Própria de Avaliação da UCSal, vem implantando, gradualmente, uma política de avaliação que atenda às diretrizes do SINAES e, principalmente, às necessidades de gestão da própria universidade. Para isso, vem desenvolvendo uma série de projetos e pesquisas avaliativas, a exemplo do Perfil do Ingresso, Escuta UCSal (professores, funcionários e alunos); Perfil Profissional do Egresso e pesquisa avaliativa sobre os cursos de graduação pelos estudantes, denominada Pesquisa Discente. A Pesquisa Avaliativa Discente ora apresentada, integra-se, portanto, aos processos de autovaliação institucional da UCSal e constitui-se em uma das estratégias para captar o sentido comum da universidade através do processo de avaliação dos cursos de graduação. Trata-se da percepção dos estudantes sobre o seu curso em relação a 7 (sete) variáveis Docência, Disciplina, Matriz Curricular, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC), Infraestrutura Acadêmica e EAD Disciplinas ipresenciais com o intuito de obter informações quantitativas e qualitativas referentes a esses aspectos estruturantes dos cursos de graduação da UCSal. Espera-se que, com essas informações, os cursos possam aprofundar conhecimentos para compreensão de sua realidade, identificando potencialidades e fragilidades e permitindo a correção de rumos na direção da consecução dos objetivos traçados. A pesquisa foi realizada por meio eletrônico e com a adesão voluntária dos discentes ao preenchimento online do formulário de avaliação. A coleta de dados teve início no mês de dezembro de 2017, junto com a matrícula para o semestre , estendendo-se até o final do mês de março de 2018; o instrumento adotado foi constituído por 41 (quarenta e uma) questões fechadas e 1 (uma) aberta, apresentadas em blocos correspondentes à variável analisada. Os estudantes avaliaram as variáveis a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0). O processo de tabulação e sistematização dos dados foi realizado através do ERP TOTVS Sistema de Gestão Acadêmica e Administrativa, mais especificamente do módulo voltado para atender a Avaliação Institucional da UCSal. As ferramentas disponibilizadas pelo sistema possibilitaram a apuração mais rápida 4

5 dos dados; para, além disso, os gráficos para cada variável trabalhada foram gerados através da planilha Excel. A amostra foi composta por 130 (cento e trinta) estudantes do curso de Engenharia Civil da Universidade Católica do Salvador, o que corresponde a 15,01% do corpo discente do curso (866 alunos). Os resultados, a seguir apresentados, estão agrupados de forma a divulgar o que foi coletado junto ao alunado do Curso de Engenharia Civil. 5

6 2. QUESTIONÁRIO APLICADO INSTRUMENTO DE PESQUISA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR UCSal COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA Prezado (a) Estudante, A partir desta página, você terá acesso ao questionário de avaliação referente ao seu curso de graduação. O principal objetivo dessa avaliação é contribuir para o aperfeiçoamento de diversos aspectos relacionados ao seu curso e consequentemente para a sua formação como estudante. A participação na pesquisa é opcional, mas salientamos que sua contribuição é extremamente relevante para o processo contínuo de aperfeiçoamento da UCSal. Instruções gerais: Agradecemos a sua colaboração! a) Expresse sua opinião livremente, não havendo necessidade de identificação. b) Considere a seguinte escala de avaliação para expressar a sua resposta: (O - 4) (B -3) (R - 2) (F - 1) resposta (SR 0). c) Para as alternativas que não se aplicam ao seu contexto acadêmico, utilize a escala sem resposta. VARIÁVEL DOCÊNCIA ITENS ESCALA Especificação (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 1. Assiduidade do professor às aulas. 2. Pontualidade do professor às aulas. 3. Relações interpessoais com a turma. 4. Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional. 5. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 6. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados 6

7 à disciplina. 7. Utilização de Tecnologias d Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem). 8. Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre. 9. Proposição de atividades de avaliação processual da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula. VARIÁVEL DISCIPLINA ITENS ESCALA Especificação 1.Contribuição dos conteúdos da disciplina para a sua formação profissional. 2.Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3.Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4.Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação. 5.Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR ITENS Especificação 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 2.Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 3.Oportunidade de desenvolvimento de Projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. (O = 4) (B = 3) ESCALA (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 7

8 4.Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 5.Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 6.Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 7.Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país. VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO ITENS ESCALA Especificação 1. Relacionamento com o alunado. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4.Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 5.Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso). VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) ITENS ESCALA Especificação 1. Ambiente e instalações físicas. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 2. Horário de funcionamento. 8

9 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (Documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas. VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA ITENS ESCALA Especificação 1.Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 2.Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 3.Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4.Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso. 5.Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ITENS Especificação 1. Oferta conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 2. Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 3. Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 4. ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos. 5. Cordialidade e Presteza da Equipe Administrativa. (O = 4) (B = 3) ESCALA (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 9

10 3. RESULTADOS 3.1 VARIÁVEL DOCÊNCIA A variável Docência recebeu 717 respostas. Os resultados foram totalizados a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de turmas em que estes estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 1: Número e percentual de respondentes à variável Docência. Questões 1. Assiduidade do Professor às aulas ,12% 4,60% 9,07% 24,41% 60,81% 2. Pontualidade do Professor às aulas. 3. Relações interpessoais com a turma. 4. Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional. 5. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 6. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina. 7. Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem). 8. Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre ,84% 4,60% 10,60% 23,43% 60,53% ,98% 10,74% 13,81% 27,06% 47,42% ,84% 10,60% 12,97% 25,24% 50,35% ,70% 5,86% 8,79% 26,08% 58,58% ,70% 11,72% 13,67% 28,73% 45,19% ,39% 15,34% 20,92% 24,13% 38,21% ,70% 8,65% 11,99% 25,94% 52,72% 10

11 9. Proposição de atividades de avaliação da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula ,84% 11,02% 10,88% 26,50% 50,77% Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DOCÊNCIA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Assiduidade do Professor às aulas ,81% ,41% 65 9,07% 33 4,60% 8 1,12% Total ,00% 1,12% 4,60% 9,07% 60,81% 24,41% 11

12 2 Pontualidade do Professor às aulas ,53% ,43% 76 10,60% 33 4,60% 6 0,84% Total ,00% 0,84% 4,60% 10,60% 23,43% 60,53% 12

13 3 Relações interpessoais com a turma ,42% ,06% 99 13,81% 77 10,74% 7 0,98% Total ,00% 0,98% 10,74% 47,42% 13,81% 27,06% 13

14 4 Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional ,35% ,24% 93 12,97% 76 10,60% 6 0,84% Total ,00% 0,84% 10,60% 50,35% 12,97% 25,24% 14

15 5 Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina ,58% ,08% 63 8,79% 42 5,86% 5 0,70% Total ,00% 0,70% 5,86% 8,79% 58,58% 26,08% 15

16 6 Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina ,19% ,73% 98 13,67% 84 11,72% 5 0,70% Total ,00% 0,70% 11,72% 45,19% 13,67% 28,73% 16

17 7 Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) ,21% ,13% ,92% ,34% 10 1,39% Total ,00% 38,21% 1,39% 15,34% 20,92% 24,13% 17

18 8 Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre ,72% ,94% 86 11,99% 62 8,65% 5 0,70% Total ,00% 0,70% 8,65% 11,99% 52,72% 25,94% 18

19 9 Proposição de atividades de avaliação processual da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula ,77% ,50% 78 10,88% 79 11,02% 6 0,84% Total ,00% 0,84% 11,02% 50,77% 10,88% 26,50% 19

20 3.2 VARIÁVEL DISCIPLINA A variável disciplina recebeu 150 respostas. Os resultados foram totalizados através da multiplicação do número de respondentes pelo número de disciplinas em que os alunos estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 2: Número e percentual de respondentes à variável Disciplina. Questões 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 0,48% 7,40% 10,93% 30,87% 50,32% 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação. 5. Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino ,13% 6,11% 13,34% 35,85% 43,57% ,64% 8,84% 15,76% 31,67% 43,09% ,48% 8,20% 15,27% 33,28% 42,77% ,64% 12,54% 16,40% 29,42% 41,00% 20

21 Abaixo, apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DISCIPLINA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional ,32% ,87% 68 10,93% 46 7,40% 3 0,48% Total ,00% 50,32% 0,48% 7,40% 10,93% 30,87% 21

22 2 Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados ,57% ,85% 83 13,34% 38 6,11% 7 1,13% Total ,00% 43,57% 1,13% 6,11% 13,34% 35,85% 22

23 3 Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina ,09% ,67% 98 15,76% 55 8,84% 4 0,67% Total ,00% 0,64% 8,84% 43,09% 15,76% 31,67% 23

24 4 Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação ,77% ,28% 95 15,27% 51 8,20% 3 0,48% Total ,00% 0,48% 8,20% 42,77% 15,27% 33,28% 24

25 5 Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino ,00% ,42% ,40% 78 12,54% 4 0,64% Total ,00% 41,00% 0,64% 12,54% 16,40% 29,42% 25

26 3.3 VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR A variável Matriz Curricular foi respondida por 126 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 3: Número e percentual de respondentes à variável Matriz Curricular. Questões 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 0,00% 6,35% 27,78% 51,59% 14,29% 2. Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 3. Oportunidade de desenvolvimento de Projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. 4. Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 5. Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 6. Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 7. Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país ,79% 23,02% 34,92% 32,54% 8,73% ,17% 22,22% 27,78% 37,30% 9,52% ,76% 34,13% 32,54% 23,02% 5,56% ,78% 12,70% 23,81% 25,40% 10,32% ,52% 25,40% 32,54% 25,40% 7,14% ,52% 33,33% 30,16% 22,22% 4,76% 26

27 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável MATRIZ CURRICULAR, considerando as escalas trabalhadas. 1 Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso ,29% 65 51,59% 35 27,78% 8 6,35% 0 0,00% Total ,00% 14,29% 0,00% 6,35% 27,78% 51,59% 27

28 2 Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 11 8,73% 41 32,54% 44 34,92% 29 23,02% 1 0,79% Total ,00% 8,73% 0,79% 23,02% 32,54% 34,92% 28

29 3 Oportunidade de desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. 12 9,52% 47 37,30% 35 27,78% 28 22,22% 4 3,17% Total ,00% 9,52% 3,17% 22,22% 37,30% 27,78% 29

30 4 Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 7 5,56% 29 23,02% 41 32,54% 43 34,13% 6 4,76% Total ,00% 23,02% 5,56% 4,76% 34,13% 32,54% 30

31 5 Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional ,32% 32 25,40% 30 23,81% 16 12,70% 35 27,78% Total ,00% 10,32% 27,78% 25,40% 12,70% 23,81% 31

32 6 Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 9 7,14% 32 25,40% 41 32,54% 32 25,40% 12 9,52% Total ,00% 7,14% 9,52% 25,40% 25,40% 32,54% 32

33 7 Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país. 6 4,76% 28 22,22% 38 30,16% 42 33,33% 12 9,52% Total ,00% 4,76% 9,52% 22,22% 33,33% 30,16% 33

34 3.4 VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO A variável Coordenação de Curso foi respondida por 125 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 4: Número e percentual de respondentes à variável Coordenação de Curso. Questões 1. Relacionamento com o alunado. 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4. Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 5. Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso) ,80% 26,40% 24,80% 33,60% 14,40% ,40% 17,60% 24,00% 36,80% 19,20% ,60% 29,60% 23,20% 32,00% 13,60% ,60% 16,80% 36,80% 32,80% 12,00% ,80% 28,00% 21,60% 25,60% 12,00% 34

35 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável COORDENAÇÃO DE CURSO, considerando as escalas trabalhadas. 1 Relacionamento com o alunado ,40% 42 33,60% 31 24,80% 33 26,40% 1 0,80% Total ,00% 14,40% 0,80% 26,40% 33,60% 24,80% 35

36 2 Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes ,20% 46 36,80% 30 24,00% 22 17,60% 3 2,40% Total ,00% 19,20% 2,40% 17,60% 24,00% 36,80% 36

37 3 Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos ,60% 40 32,00% 29 23,20% 37 29,60% 2 1,60% Total ,00% 13,60% 1,60% 29,60% 32,00% 23,20% 37

38 4 Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso ,00% 41 32,80% 46 36,80% 21 16,80% 2 1,60% Total ,00% 12,00% 1,60% 16,80% 32,80% 36,80% 38

39 5 Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso) ,00% 32 25,60% 27 21,60% 35 28,00% 16 12,80% Total ,00% 12,00% 12,80% 25,60% 28,00% 21,60% 39

40 3.5 VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) A variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) foi respondida por 130 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 5: Número e percentual de respondentes à variável Secretaria Geral de Cursos (SGC). Questões 1. Ambiente e instalações físicas ,77% 1,54% 6,15% 50,00% 41,54% 2. Horário de funcionamento ,77% 5,38% 18,46% 49,23% 26,15% 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (Documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas ,00% 7,69% 19,23% 52,31% 20,77% ,23% 42,31% 26,15% 12,31% 0,00% ,00% 12,31% 30,77% 39,23% 17,69% 40

41 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) considerando as escalas trabalhadas. 1 Ambiente e instalações físicas ,54% 65 50,00% 8 6,15% 2 1,54% 1 0,77% Total ,00% 41,54% 1,54% 0,77% 6,15% 50,00% 41

42 2 Horário de funcionamento ,15% 64 49,23% 24 18,46% 7 5,38% 1 0,77% Total ,00% 26,15% 0,77% 5,38% 18,46% 49,23% 42

43 3 Relacionamento dos funcionários com os estudantes ,77% 68 52,31% 25 19,23% 10 7,69% 0 0,00% Total ,00% 20,77% 0,00% 7,69% 19,23% 52,31% 43

44 4 Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (documentos acadêmicos emitidos pela SGC) ,23% 55 42,31% 34 26,15% 16 12,31% 0 0,00% Total ,00% 19,23% 0,00% 12,31% 26,15% 42,31% 44

45 5 Disponibilidade para orientação e esclarecimentos de dúvidas ,69% 51 39,23% 40 30,77% 16 12,31% 0 0,00% Total ,00% 17,69% 0,00% 12,31% 30,77% 39,23% 45

46 3.6 VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA A variável Infraestrutura Acadêmica foi respondida por 125 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 6: Número e percentual de respondentes à variável Infraestrutura Acadêmica. Questões 1. Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 0,00% 4,80% 25,60% 39,20% 30,40% 2. Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 3. Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4. Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso ,80% 6,40% 32,80% 39,20% 20,80% ,80% 9,60% 28,00% 41,60% 16,00% ,40% 6,40% 22,40% 40,00% 28,80% 5. Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso ,40% 15,20% 28,80% 36,80% 16,80% 46

47 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável INFRAESTRUTURA ACADÊMICA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais) ,40% 49 39,20% 32 25,60% 6 4,80% 0 0,00% Total ,00% 30,40% 0,00% 4,80% 25,60% 39,20% 47

48 2 Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares) ,80% 49 39,20% 41 32,80% 8 6,40% 1 0,80% Total ,00% 20,80% 0,80% 6,40% 32,80% 39,20% 48

49 3 Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta) ,00% 52 41,60% 35 28,00% 12 9,60% 6 4,80% Total ,00% 16,00% 4,80% 9,60% 28,00% 41,60% 49

50 4 Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso ,80% 50 40,00% 28 22,40% 8 6,40% 3 2,40% Total ,00% 28,80% 2,40% 6,40% 22,40% 40,00% 50

51 5 Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso ,80% 46 36,80% 36 28,80% 19 15,20% 3 2,40% Total ,00% 16,80% 2,40% 15,20% 36,80% 28,80% 51

52 3.7 VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS A variável EAD Disciplinas ipresenciais foi respondida por 28 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 7: Número e percentual de respondentes à variável EAD Disciplinas ipresenciais. Questões 1. Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 3,57% 21,43% 17,86% 35,71% 21,43% 2. Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 3. Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 4. ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos ,00% 14,29% 10,71% 35,71% 39,29% ,57% 14,29% 10,71% 35,71% 35,71% ,57% 10,71% 25,00% 17,86% 42,86% 5. Cordialidade e presteza da equipe administrativa ,14% 7,14% 14,29% 32,14% 39,29% 52

53 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS, considerando as escalas trabalhadas. 1 Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 6 21,43% 10 35,71% 5 17,86% 6 21,43% 1 3,57% Total ,00% 21,43% 3,57% 21,43% 35,71% 17,86% 53

54 2 Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ,29% 10 35,71% 3 10,71% 4 14,29% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 14,29% 39,29% 10,71% 35,71% 54

55 3 Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum) ,71% 10 35,71% 3 10,71% 4 14,29% 1 3,57% Total ,00% 35,71% 3,57% 14,29% 10,71% 35,71% 55

56 4 ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos ,86% 5 17,86% 7 25,00% 3 10,71% 1 3,57% Total ,00% 3,57% 10,71% 42,86% 25,00% 17,86% 56

57 5 Cordialidade e Presteza da equipe administrativa ,29% 9 32,14% 4 14,29% 2 7,14% 2 7,14% Total ,00% 39,29% 7,14% 7,14% 14,29% 32,14% 57

58 3.8 ANÁLISE QUALITATIVA O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa revela algumas características: Utilização por meio eletrônico de formulário de avaliação com adesão voluntária dos discentes, constituído por questões relativas a 7 (sete) variáveis, a saber: Docência, Disciplina, Matriz Curricular, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC), Infraestrutura Acadêmica e EAD Disciplinas ipresenciais. Instrumento adotado constituído por 41 (quarenta e uma) questões fechadas e 1 (uma) aberta. Amostra composta por 130 (cento e trinta) alunos do curso de Engenharia Civil, o que corresponde a 15,01% do corpo discente do curso (866 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressam observações significativas sobre o curso, relacionadas aos aspectos abordados em cada variável. A seguir é apresentada a análise qualitativa dos resultados a partir dos índices revelados pelas tabelas e gráficos apresentados anteriormente. Variável Docência Na variável Docência, o conjunto das respostas dos alunos do curso de Engenharia Civil revela percentuais majoritários situados nas escalas bom (3) e ótimo (4) em todos os itens avaliados. A preponderância de respostas incidindo nessas escalas mais elevadas, revela um excelente nível de satisfação dos estudantes em relação a seus professores, no que se refere à assiduidade e pontualidade às aulas com 85,22% e 83,96% de respostas, respectivamente; às relações interpessoais com a turma (74,48%); ao entusiasmo dos professores com a profissão e com a disciplina que lecionam (75,59%); ao conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina (84,66%); à utilização dos procedimentos didáticos e metodológicos em sala de aula (73,92%); à utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) (62,34%); ao planejamento das atividades com os alunos e elaboração de estratégias de ensino 58

59 que favoreçam a aprendizagem (78,66%); à proposição de atividades de avaliação da aprendizagem compatíveis com os conteúdos lecionados (77,27%). Variável Disciplina Na variável Disciplina, o conjunto das respostas dos estudantes também revela percentuais majoritários localizados nas escalas bom (3) e ótimo (4). A preponderância de respostas situadas nas escalas mais elevada dá indicativos de que o curso de Engenharia Civil está sendo bem avaliado pelos alunos, no que se refere às disciplinas ofertadas em cada curso, principalmente em relação à contribuição dos conteúdos das disciplinas estudadas para a formação dos estudantes com 81,19% de respostas nas escalas bom e ótimo; à adequação da carga horária das disciplinas em relação aos assuntos estudantos com 79,42%; à correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina (74,76%); ao acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação (76,05%) e à articulação entre os conhecimentos teóricos estudados nas disciplinas e as atividades práticas de ensino (70,42%). Varíavel Matriz Curricular As respostas atribuídas à variável Matriz Curricular revelam percentuais positivos no item Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso considerando a incidência das respostas situadas na soma das escalas bom e ótimo (65,88%), Apesar das respostas a esse item se situarem nas escalas mais elevadas, observa-se que há uma preponderancia de respostas com avaliação regular e fraca na maioria dos quesitos. São eles: Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária (57,94%); a questão referente a Oportunidade de desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica registra 50,00%; o item Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação apresenta um percentual de 66,67% nessas escalas mais baixas; a questão Possibilidade de inserção no mercado de trabalho registra um percentual de 57,94% e o quesito Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país (63,49%). 59

60 Esses dados, com percentuais acima de 50% nas escalas regular e fraco, revelam a necessidade de uma atenção maior à matriz curricular do curso de Engenharia Civil, no que se refere a uma maior oportunidade dos alunos participarem de eventos acadêmico-científicos e de atividades que estimulem a pesquisa científica; possibilidade dos estudantes realizarem experiências diversificadas de estágio curricular supervisionado, com participação direta do coordenador de estágios e elaboração de relatórios técnicos e acompanhamento individualizado durante o período de realização da atividade; e, por último, maior oportunidade de preparação profissional e possibilidade de desenvolvimento de maior número de atividades relacionadas à empregabilidade e inserção dos estudantes do mercado de trabalho. Variável Coordenação de Curso O conjunto de respostas atribuídas à variável Coordenação de Curso revela percentual positivo nas escalas bom (3) e ótimo (4) no item Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes (56,00%). Entretanto, a maior parte dos itens avaliados apresenta índices majoritários de respostas nas escalas fraco e regular. O quesito, por exemplo, que trata do Relacionamento com o alunado registra 51,20%, na soma das escalas fraco e regular. A questão Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos totaliza 52,80% de respostas nessas escalas. O quesito Planejamento e acompanhamento das atividades desenvolvidas na unidade de ensino registra 53,60% nas escalas referidas e, por fim, a questão Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centro Acadêmico CA, Colegiados de Curso) registra um percentual de 50,00% de respostas nas escalas mais baixas. Esses índices de respostas situados, majoritariamente, nas escalas regular e fraco, sugerem a necessidade de um maior cuidado e empenho por parte da coordenação do curso, principalmente na assistência e acompanhamento do alunado nas suas solicitações, no desenvolvimento de atividades de planejamento e avaliação continuada na sua unidade de ensino, assim como o envolvimento e a oportunidade de atuação efetiva dos estudantes, através de representação nos órgãos colegiados. 60

61 Variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) O conjunto de respostas atribuídas à variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) revela percentuais majoritários nas escalas bom (3) e ótimo (4) nos itens: Ambiente e instalações físicas (91,54%), Horário de funcionamento (75,38%); Relacionamento dos funcionários com os estudantes (73,08%) e Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas totalizando 56,92%. A preponderância de respostas incidindo nas escalas mais elevadas, na maior parte dos itens avaliados, demonstra uma evolução no grau de satisfação do aluno com a SGC, em relação às pesquisas anteriores. A exceção é o item Atendimento às solicitações e requerimentos dos alunos que registra 68,46% de respostas nas escalas fraco e regular, sugerindo maior empenho da SGC em atender bem os estudantes, promovendo as modificações necessárias à superação do aspecto acima mencionado. Variável Infraestrutura Acadêmica O conjunto de respostas atribuídas à variável Infraestrutura Acadêmica revela percentuais majoritários nas escalas bom (3) e ótimo (4) em todos os itens avaliados. São eles: Condições físicas das salas de aula que registra um percentual de 69,60%; Laboratórios de informática (60,00%); Laboratórios específicos do curso (57,60%); Acervo bibliográfico existente na biblioteca do campus, referente ao seu curso (68,80%) e Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas do seu curso (53,60%). Considerando esses percentuais majotitários de respostas, nas escalas bom e ótimo, verifica-se um avanço e uma melhoria desta área em relação às pesquisas anteriores e um alto grau de satisfação dos estudantes em todos os itens avaliados da Variável Infraestrutura Acadêmica (salas de aula, laboratórios, acervo bibliográfico e recursos de comunicação utilizados para divulgação do curso). Variável EAD (Disciplinas ipresenciais) Na variável EAD (Disciplinas ipresenciais), o conjunto das respostas dos alunos revela percentuais majoritários situados nas escalas bom (3) e ótimo (4), em todos os itens avaliados. São eles: Oferta de conteúdo compatível com os objetivos 61

62 e perfil de egresso do curso (57,14%); Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (75,00%); Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum) (71,42%); ágil e clara do professor tutor quanto aos questionamentos dos alunos (60,72%) e Cordialidade e presteza da equipe administrativa (71,43%). Esses dados revelam que houve uma evolução da percepção dos alunos em relação às pesquisas anteriores e isso demonstra que a Universidade está no caminho certo, fazendo os investimentos e os ajustes necessários para contínuas melhorias na área de EAD. 62

63 3.9 ANÁLISE DAS RESPOSTAS À QUESTÃO ABERTA Em relação à questão aberta, os depoimentos dos alunos, de um modo geral, fazem referência à boa estrutura da UCSal que tem melhorado visivelmente a cada dia; ao empenho da Universidade na busca contínua pela qualidade de ensino, através da capacitação e renovação de seu quadro de professores, à modernização da Universidade, das salas de aula e dos Laboratórios e às inovações tecnológicas na área de ensino. Há, no entanto, alguns depoimentos de alunos, que, pela frequência das respostas, e por sua importância, merecem registro. São questões ligadas diretamente à sala de aula, envolvendo métodos de ensino ultrapassados por parte de alguns professores; formas inadequadas de avaliar os alunos; falta de compromisso de alguns professores com a Universidade e descumprimento de seus deveres como docentes: frequência às aulas, devolução das provas e dos trabalhos em tempo hábil, postagem das notas das avaliações no Portal, apresentação e discussão dos planos de ensino aos alunos, ementas, conteúdo programático e avaliação dos estudantes nas disciplinas. Outros estudantes se referem à necessidade de ampliação da carga horária de algumas disciplinas; à possibilidade de abertura de vagas para estágio nos Laboratórios da UCSal: à necessidade de implantação de maior número de laboratórios de Informática e ao maior incremento de atividades práticas de ensino e programas de estágios internos, como forma dos alunos adquirirem maior experiência profissional. Alguns depoimentos sinalizam a necessidade de um maior incentivo institucional para a realização de pesquisa cientifica, de uma maior abertura da Universidade para escutar os alunos e uma maior proximidade da coordenação do curso com os alunos, assim como maior empenho para análise e resolução dos problemas. 63

64 ANEXO RESPOSTAS DOS ESTUDANTES DA QUESTÃO ABERTA NA ÍNTEGRA 1.Não compreendo como a faculdade mantem o professor Bruno Jardim lecionando a matéria de hidrologia. Ele pode ter boa formação intelectual, mas é um péssimo professor, chega tarde, falta aula, não dá as notas, ninguém sabe como ele corrige o material que entregamos, pois não é devolvido, nem sabemos se ele corrige mesmo. Conhecimento absorvido nesta matéria foi próximo a zero. 2. A matéria estágio supervisionado deveria ser lecionada por professores formados em letras, com especialidade em normas abnt, textos, interpretação. Não tem lógica colocar o professor Gustavo Cabral para dar aula desta matéria. Aula sem vibração, como o professor dá um tcc base para você deixar com a mesma estrutura e ir mudando as palavras e adequar com seu tema? Isso não é criatividade, isso não é tcc de verdade. Precisamos de alguém mais preparado. 3. Precisamos de mais impressoras disponíveis. 4. Precisamos que os data shows funcionem durante as aulas. 5. precisamos de recuperação da estrutura da universidade. 6. precisamos de uma cantina com preços mais acessíveis. A carga horária de algumas disciplinas, como por exemplo, mecânica dos solos I e fundações estão abaixo do que ao meu ver seriam necessárias para o melhor andamento da disciplina. Não sei se existe mas a faculdade poderia disponibilizar algumas vagas para estágio não remunerado nos seus laboratórios. A coordenação deveria avaliar melhor o método de ensino no que se refere a provas e assuntos que tornam a disciplina massante. Impor que os professores façam projetos em disciplinas especificas, agregando o maior conhecimento aos estudantes; O coordenador do curso deveria ter mais proximidade com os alunos e facilitar a resolução dos problemas, ou pelo menos mostrar-se empenhado a resolver.; Os alunos de disciplina noturna por muitas vezes ficam presos a faculdade e/ou desemestralizado por falta de turma disponível no seu horário de aprendizado. A faculdade deveria olhar mais o lado do aluno e esquecer um pouco só o lado financeiro! O aluno aqui não tem direito de resposta, apenas seguir o que já foi decidido e fica por isso mesmo! Parem pra ouvi os alunos!!!!! A matéria de Projeto Interdisciplinar é muito desnecessária, poderia ser substituída por uma matéria de pré-tcc, a matéria não ajuda em nada no conhecimento acadêmico, a culpa não é do professor mas da matéria que é sem função alguma A UCSAL está caminhando para a excelência com perfeição e dentro das suas limitações A universidade deveria se preocupar mais com o aprendizado real e pratico das disciplinas para a nossa formação principalmente no curso de engenharia civil onde precisamos ver como acontece na prática para ganharmos experiência e isso não é visto na universidade. Além de que poderia ter programas de estágios internos para alunos não saírem sem experiência alguma no campo de trabalho. A Universidade deveria ter mais relação aluno/mercado de trabalho. Ter programas de estágios; ajudar os alunos a se inserir no mercado de trabalho. A Universidade precisa dar maior atenção aos laboratório do curso (Engenharia Civil), no que diz respeito a monitorar as aulas práticas de matérias importantes, bem como na infraestrutura dos mesmos. Também precisa-se dar uma maior atenção às atividades de extensão, como exemplo cito a Empresa Júnior (CLÍNQUER), que é da Universidade, carrega esse 64

65 nome e vive sem a atenção do corpo universitário (coordenação e professores) A universidade, sobretudo o curso de engenharia mudou pra melhor, os pontos negativos são de cunho pessoal, não cabendo qualquer comentário aqui. A van que transporta os alunos não tem seguido o roteiro, pois o mesmo não tem ido pela orla. abertura de mais matérias optativas voltada ao curso de engenharia Acho que falta incentivo aos alunos para realização de pesquisa cientifica, monitoria, dentro outros relacionados ao crescimento profissional. A biblioteca deveria estender seus livros em engenharia civil e fazer uma atualização, comprando versões mais novas. Acredito que a UCSAL está no caminho certo, é notório o empenho da Universidade em buscar o melhor para o aluno, a proposta que a universidade vem apresentando com o slogan "Nova Ucsal" esta de parabéns. Acredito que há muita matéria semipresencial que poderia ser substituída por matérias específicas. Se existisse a possibilidade de aumentar a carga horária de algumas disciplinas pra que o conteúdo seja melhor abordado seria bom Acredito que se intercalar aulas teóricas e praticas seria menos maçante para os alunos de engenharia pois me sinto desmotivada ficando o tempo todo em sala de aula as vezes me vem ate a duvida se de fato estou no caminho certo de tão monoto é o curso. Amo engenharia e não me vejo em outra profissão por isso acredito que umas paticas ligada ao curso seria ótimo e nao apenas esperar ao semestres mais avançado para ir a campo. Deveria rever uma outra maneira de recuperar as notas por que nem sempre é desinteresse do aluno perder materia, pode ser do professor não ser muito bom ou até mesmo por problemas pessoais e isso deveria ser revisto, uma prova final ou até outros meios. As atualizações da Ucsal vem piorando com os alunos. O portal está ficando pior, um coordenador que não atende a solicitação dos alunos. TUdo é dificultado para o aluno. Precisa melhorar pois uma das propagandas é o próprio aluno que não vem sendo beneficiado. Como aluna, sugiro que a Universidade repense em relação ao modo de aprovação dos alunos. Ou que coloque a prova final e a média de aprovação seja no mínimo 5,0 pontos (como antes) ou a avaliação substitutiva. A imagem que a Universidade precisa passar para o estudante é confiança e responsabilidade. Acredito que a maioria dos alunos pensam dessa forma. Outro ponto para ser analisado é o da segurança dos alunos que utilizam o transporte público. É de muita urgência que a faculdade entre com possibilidades em criar algum ponto de ônibus mais próximo e acrescentar catracas no espaço que serve de estacionamento para professores e funcionários. Creio ser necessário a implantação de novos laboratórios de informática, pois existem momentos que os alunos não conseguem utilizar o laboratório pois todos estão tendo aulas. Sugiro também, desde , que as obras ou atividades que aconteçam dentro da universidade, tenha-se um incentivo para que se contrate estagiários(mesmo sem remuneração), para o acompanhamento dessas empresas. Por exemplo, no caso da obra do prédio da pós-graduação, a empresa por contrato fosse obrigada ou convencida a contratar estagiários alunos da instituição. Isso favoreceria a inserção do aluno no mercado. Deveria haver mais opções de lanche para o aluno. A UCSAL monopolizou os serviços da rede unity que tem preços altos para estudadantes de uma Universidade 65

66 e pouca qualidade no que é fornecido. DISCIPLINAS COMO SOLOS 1 É INACEITÁVEL A QUANTIDADE DE ASSUNTOS PARA A CARGA HORARIA DA DISCIPLINAS. COORDENADOR DO CURSO NÃO RESOLVE O QUE É SOLICITADO, NUNCA RESOLVEU. PROFESSOR MACHISTA COMO WLAKER NÃO DEVIA ESTAR EM UM AMBIENTE ACADÊMICO, AINDA MAIS UMA UNIVERSIDADE COMO A NOSSA, QUE TEM O OBJETIVO DE ACOLHER E ATENDER SEUS ALUNOS. POR MAIS PROFESSORES COMO MARCILIO LADEIA, QUE TEM UM PRAZER ESTAMPADO NA CARA DE FAZER O QUE FAZ, DESPERTA NO ALUNO A VONTADE DE SER COMO ELE, UM GRANDE ENGENHEIRO. PARABÉNS MARCILIO, UM DOS MELHORES MESTRES QUE JÁ VI NESSA UNIVERSIDADE. É preciso melhorar a infraestrutura da Universidade, até porque se trata de uma faculdade de engenharia civil. A escadas estão horríveis, os pilares, salas... É preciso também melhorar as condições de estágio, principalmente para os que estão prestes a se formarem. Outra ponto é sobre a cantina, é preciso ter outra, não temos opções de lanches mais baratos. Em minha opinião os professores deveriam buscar mais recursos para ser incrementados mo método de ensino. Estou extremamente insatisfeita com as mudanças ocorridas ao longo do curso na UCSAL. Todas tomadas de forma verticalizada sem haver um amadurecimento ou mesmo um debate com a classe discente. Sinto-me lesada com tantos desrespeitos no que tange critério de avaliação durante o semestre letivo, mudanças na matrícula sem ao menos respeitar o contrato assinado entre as partes. falta muita pratica para o curso de engenharia civil Fico feliz de ver a minha universidade crescendo.é notável a melhora de quando eu entrei para como está agora. Vários profissionais sem comprometimento foram afastados, a estrutura melhorou, novos ótimos professores foram contratados, salas foram reformadas, a pós veio para pituaçu, enfim, muitas melhorias. Eu acredito que em meu curso de Engenharia minha unica reclamação séria seja a respeito de alguns poucos professores desorganizados (muitos foram afastados e isso melhorou bastante também devido aos planos de aula agora obrigatórios) e o coordenador do meu curso que infelizmente não se comunica de forma cordial com todos alunos, só a quem lhe convém, além de também jogar por vezes suas responsabilidades para outros resolverem e ainda ficar chateado quando isso acontece. Fora isso, parabéns pelas melhorias, com certeza esse foi um esforço em conjunto, e não deve ser coincidência terem acontecido após a mudança de quem está na reitoria. Um reitor humilde, educado, que muitas vezes pode ser encontrado na própria faculdade. Os pró-reitores, tanto da graduação quanto da pós também são muito bons e educados. É perceptível nessas pessoas a vontade de fazer a UCSal ser cada vez melhor e pelo visto tem funcionado. Gostaria de fazer um adendo quanto ao professor Carlos Alberto. Estou concluindo a minha segunda graduação e tive a oportunidade na Ucsal de cursar as disciplinas de Concreto I e Pontes com o mesmo. Fico surpreendido pela falta de comprometimento do docente para com os discente, haja vista que o mesmo o falta as aulas inúmeras vezes e quando presente, costuma liberar a turma no primeiro momento, não passando o conteúdo informado no plano de ensino e não fazendo atividades e avaliações programas. Tal postura foi repetida nas duas disciplinas em semestres consecutivos ( e ). O que ocorre agors em em 66

67 Concreto II é que pelo fato do discente apenas possuir o curso de graduação e estar cursando a pós graduação, existe um professor oficial na grade curricular e quando presente o professor Carlos Alberto divide o ensino da turma, sendo assim, lecionando. Favor, gostaria de uma atitude condizente com o fato por parte da Universidade Católica, pois tais matérias são fundamentais no curso de Engenharia Civil. Tenho todas as anotações das aulas lesionadas, onde em Concreto I por exemplo o professor estava impossibilitado de finalizar a aula de Pilar pois estava desatualizado com a norma NBR 6118, não sabendo até resolver os exercícios propostos em slide. Assim como na disciplina de Pontes, o mesmo, quando presente, repetiu o conteúdo da primeira aula por diversos vezes e se ateve apenas a teoria, não se aprofundando na prática e cálculos de Pontes e Elevados. Gostaria de informar que referente à disciplina Geoprocessamento com o professor Arnaldo foi bastante didática pois é um professor dinâmico, trazendo pessoas de fora para palestras e várias outras coisas. Faço esse esclarecimento pois ao dar algumas notas meu computador travou e acabei dando umas notas boas que não gostaria de ter dado. Gostaria de sugerir mais empenho, dedicação, responsabilidade e amor da maioria dos funcionários com a universidade. Pois há uma grande desatenção e desprezo da universidade para com os alunos. Gostaria de sugerir uma melhoria com relação a disponibilidade de horários das disciplinas do curso de engenharia Civil. Existem várias matérias, que são do mesmo semestre, com choque de horários. Gostaria que a disciplina de Materiais de Construção II tivesse a carga horária maior, pois além de ser uma matéria extremamente importante para o curso, possui um grande número de atividades complementares que não estão de acordo com o tempo de aula da disciplina. Gostaria que a universidade disponibilidade mais estágios supervisionado em relação ao meu curso. Seria um ponto positivo se nos fosse disponibilizado mais aulas práticas em matérias específicas do curso para que possamos vê de perto como funciona. Ponto positivo hoje da católica é o avanço que vem sendo feito ao decorrer do ano letivo em relação aos professores, acesso pelo portal e a reforma na instituição. Gostaria que antes de qualquer mudança drástica os alunos deveriam ser ouvidos. ex: Portal acadêmico e matricula. Gostaria que houvesse um departamento responsável de intermediação do aluno com o mercado de trabalho. Gostaria que os alunos tivessem maior representatividade, a faculdade muda o que quiser sem ouvir nossas opiniões, encontrar alguma forma de utilizar o score e beneficiar os melhores alunos, poucos computadores livres uma vez que muitas salas são utilizadas como aula. Local de impressão com computadores muito ultrapassados. Materias não tao importantes para a formação profissional que são cobradas de forma exacerbada e matérias importantes que poderiam ter maior carga horaria. Gostaria que voltassem as provas finais, Gostaria que a faculdade oferecesse oportunidade de estagios para os estudantes, Gosto bastante Gosto bastante do espaço físico oferecido pela universidade, apenas gostaria de pedir que a van que leva os alunos aos pomtos de ônibus tivesse mais espaço ou uma rotatividade maior, pois a quantidade de alunos que necessitam dela é muito 67