PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

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1 PESQUISA AVALIATIVA GERAL (GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA)

2 GRÃO CHANCELER DOM MURILO SEBASTIÃO RAMOS KRIEGER REITOR PROF. DR. PE. MAURÍCIO DA SILVA FERREIRA PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO PROF. ME. PAULO SÉRGIO NUNES COSTA PRÓ-REITORA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFA. DRA. SILVANA SÁ DE CARVALHO PRÓ-REITOR ADMINISTRATIVO-FINANCEIRO BEL. DANILO SAMPAIO DE ASSIS PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO E AÇÃO COMUNITÁRIA PROFA. DRA. ELIANA SALES BRITO COORDENADOR DA CPA PROF. DR. ANTONIO ALBERTO DA SILVA MONTEIRO DE FREITAS COORDENADOR DE CURSO PROFA. DRA. RUJANE MOTA ALVES 2

3 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO QUESTIONÁRIO APLICADO RESULTADOS VARIÁVEL DOCÊNCIA VARIÁVEL DISCIPLINA VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ANÁLISE QUALITATIVA ANÁLISE DAS RESPOSTAS À QUESTÃO ABERTA ANEXO RESPOSTAS DOS ESTUDANTES DA QUESTÃO ABERTA NA ÍNTEGRA

4 1. APRESENTAÇÃO A Comissão Própria de Avaliação da UCSal, vem implantando, gradualmente, uma política de avaliação que atenda às diretrizes do SINAES e, principalmente, às necessidades de gestão da própria universidade. Para isso, vem desenvolvendo uma série de projetos e pesquisas avaliativas, a exemplo do Perfil do Ingresso, Escuta UCSal (professores, funcionários e alunos); Perfil Profissional do Egresso e pesquisa avaliativa sobre os cursos de graduação pelos estudantes, denominada Pesquisa Discente. A Pesquisa Avaliativa Discente ora apresentada, integra-se, portanto, aos processos de autovaliação institucional da UCSal e constitui-se em uma das estratégias para captar o sentido comum da universidade através do processo de avaliação dos cursos de graduação. Trata-se da percepção dos estudantes sobre o seu curso em relação a 7 (sete) variáveis Docência, Disciplina, Matriz Curricular, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC), Infraestrutura Acadêmica e EAD Disciplinas ipresenciais com o intuito de obter informações quantitativas e qualitativas referentes a esses aspectos estruturantes dos cursos de graduação da UCSal. Espera-se que, com essas informações, os cursos possam aprofundar conhecimentos para compreensão de sua realidade, identificando potencialidades e fragilidades e permitindo a correção de rumos na direção da consecução dos objetivos traçados. A pesquisa foi realizada por meio eletrônico e com a adesão voluntária dos discentes ao preenchimento online do formulário de avaliação. A coleta de dados teve início no mês de dezembro de 2017, junto com a matrícula para o semestre , estendendo-se até o final do mês de março de 2018; o instrumento adotado foi constituído por 41 (quarenta e uma) questões fechadas e 1 (uma) aberta, apresentadas em blocos correspondentes à variável analisada. Os estudantes avaliaram as variáveis a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0). O processo de tabulação e sistematização dos dados foi realizado através do ERP TOTVS Sistema de Gestão Acadêmica e Administrativa, mais especificamente do módulo voltado para atender a Avaliação Institucional da UCSal. As ferramentas disponibilizadas pelo sistema possibilitaram a apuração mais rápida 4

5 dos dados; para, além disso, os gráficos para cada variável trabalhada foram gerados através da planilha Excel. A amostra foi composta por 14 (quatorze) estudantes do Curso de Letras da Universidade Católica do Salvador, o que corresponde a 16,09% do corpo discente do curso (87 alunos). Os resultados, a seguir apresentados, estão agrupados de forma a divulgar o que foi coletado junto ao alunado do Curso de Letras. 5

6 2. QUESTIONÁRIO APLICADO INSTRUMENTO DE PESQUISA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR UCSal COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO TRADICIONAL E TECNOLÓGICA Prezado (a) Estudante, A partir desta página, você terá acesso ao questionário de avaliação referente ao seu curso de graduação. O principal objetivo dessa avaliação é contribuir para o aperfeiçoamento de diversos aspectos relacionados ao seu curso e consequentemente para a sua formação como estudante. A participação na pesquisa é opcional, mas salientamos que sua contribuição é extremamente relevante para o processo contínuo de aperfeiçoamento da UCSal. Instruções gerais: Agradecemos a sua colaboração! a) Expresse sua opinião livremente, não havendo necessidade de identificação. b) Considere a seguinte escala de avaliação para expressar a sua resposta: (O - 4) (B -3) (R - 2) (F - 1) resposta (SR 0). c) Para as alternativas que não se aplicam ao seu contexto acadêmico, utilize a escala sem resposta. VARIÁVEL DOCÊNCIA ITENS ESCALA Especificação (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 1. Assiduidade do professor às aulas. 2. Pontualidade do professor às aulas. 3. Relações interpessoais com a turma. 4. Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional. 5. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 6. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados 6

7 à disciplina. 7. Utilização de Tecnologias d Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem). 8. Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre. 9. Proposição de atividades de avaliação processual da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula. VARIÁVEL DISCIPLINA ITENS ESCALA Especificação 1.Contribuição dos conteúdos da disciplina para a sua formação profissional. 2.Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3.Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4.Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação. 5.Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR ITENS Especificação 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 2.Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 3.Oportunidade de desenvolvimento de Projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. (O = 4) (B = 3) ESCALA (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 7

8 4.Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 5.Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 6.Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 7.Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país. VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO ITENS ESCALA Especificação 1. Relacionamento com o alunado. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4.Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 5.Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso). VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) ITENS ESCALA Especificação 1. Ambiente e instalações físicas. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 2. Horário de funcionamento. 8

9 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (Documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas. VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA ITENS ESCALA Especificação 1.Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 2.Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 3.Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4.Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso. 5.Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso. (O = 4) (B = 3) (R = 2) (F = 1) (SR = 0) VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ITENS Especificação 1. Oferta conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 2. Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 3. Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 4. ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos. 5. Cordialidade e Presteza da Equipe Administrativa. (O = 4) (B = 3) ESCALA (R = 2) (F = 1) (SR = 0) 9

10 3. RESULTADOS 3.1 VARIÁVEL DOCÊNCIA A variável Docência recebeu 79 respostas. Os resultados foram totalizados a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de turmas em que estes estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 1: Número e percentual de respondentes à variável Docência. Questões 1. Assiduidade do Professor às aulas ,53% 5,06% 10,13% 17,72% 64,56% 2. Pontualidade do Professor às aulas. 3. Relações interpessoais com a turma. 4. Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional. 5. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 6. Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina. 7. Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem). 8. Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre ,06% 8,86% 7,59% 20,25% 58,23% ,06% 6,33% 6,33% 24,05% 58,23% ,06% 6,33% 8,86% 16,46% 63,29% ,80% 2,53% 6,33% 20,25% 67,09% ,80% 5,06% 16,46% 29,11% 45,57% ,39% 18,99% 15,19% 16,46% 37,97% ,06% 7,59% 7,59% 25,32% 54,43% 10

11 9. Proposição de atividades de avaliação da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula ,53% 3,80% 10,13% 29,11% 54,43% Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DOCÊNCIA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Assiduidade do Professor às aulas ,56% 14 17,72% 8 10,13% 4 5,06% 2 2,53% Total ,00% 2,53% 5,06% 10,13% 17,72% 64,56% 11

12 2 Pontualidade do Professor às aulas ,23% 16 20,25% 6 7,59% 7 8,86% 4 5,06% Total ,00% 5,06% 8,86% 7,59% 58,23% 20,25% 12

13 3 Relações interpessoais com a turma ,23% 19 24,05% 5 6,33% 5 6,33% 4 5,06% Total ,00% 5,06% 6,33% 6,33% 58,23% 24,05% 13

14 4 Entusiasmo com a disciplina lecionada, despertando o interesse do estudante em seu desenvolvimento acadêmico profissional ,29% 13 16,46% 7 8,86% 5 6,33% 4 5,06% Total ,00% 5,06% 6,33% 8,86% 63,29% 16,46% 14

15 5 Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina ,09% 16 20,25% 5 6,33% 2 2,53% 3 3,80% Total ,00% 3,80% 2,53% 6,33% 20,25% 67,09% 15

16 6 Utilização de procedimentos didáticos e metodológicos adequados à disciplina ,47% 23 29,11% 13 16,46% 4 5,06% 3 3,80% Total ,00% 3,80% 5,06% 45,57% 16,46% 29,11% 16

17 7 Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) ,97% 13 16,46% 12 15,19% 15 18,99% 9 11,39% Total ,00% 37,97% 11,39% 18,99% 15,19% 16,46% 17

18 8 Planejamento das atividades docentes e apresentação do plano de ensino aos estudantes, no início de cada semestre ,43% 20 25,32% 6 7,59% 6 7,59% 4 5,06% Total ,00% 5,06% 7,59% 7,59% 54,43% 25,32% 18

19 9 Proposição de atividades de avaliação processual da aprendizagem compatíveis com os conteúdos ministrados em aula ,43% 23 29,11% 8 10,13% 3 3,80% 2 2,53% Total ,00% 2,53% 3,80% 10,13% 54,43% 29,11% 19

20 3.2 VARIÁVEL DISCIPLINA A variável disciplina recebeu 52 respostas. Os resultados foram totalizados através da multiplicação do número de respondentes pelo número de disciplinas em que os alunos estavam matriculados. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 2: Número e percentual de respondentes à variável Disciplina. Questões 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 1,92% 3,85% 11,54% 23,08% 59,62% 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação. 5. Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino ,92% 5,77% 7,69% 25,00% 59,62% ,85% 5,77% 13,46% 21,15% 55,77% ,92% 5,77% 7,69% 25,00% 59,62% ,92% 5,77% 7,69% 23,08% 61,54% 20

21 Abaixo, apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável DISCIPLINA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional ,62% 12 23,08% 6 11,54% 2 3,85% 1 1,92% Total ,00% 1,92% 3,85% 11,54% 59,62% 23,08% 21

22 2 Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados ,62% 13 25,00% 4 7,69% 3 5,77% 1 1,92% Total ,00% 1,92% 5,77% 7,69% 59,62% 25,00% 22

23 3 Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina ,77% 11 21,15% 7 13,46% 3 5,77% 2 3,85% Total ,00% 3,85% 5,77% 55,77% 13,46% 21,15% 23

24 4 Acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação ,62% 13 25,00% 4 7,69% 3 5,77% 1 1,92% Total ,00% 1,92% 5,77% 7,69% 59,62% 25,00% 24

25 5 Articulação entre os conhecimentos teóricos estudados na disciplina e as atividades práticas de ensino ,54% 12 23,08% 4 7,69% 3 5,77% 1 1,92% Total ,00% 1,92% 5,77% 7,69% 61,54% 23,08% 25

26 3.3 VARIÁVEL MATRIZ CURRICULAR A variável Matriz Curricular foi respondida por 13 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 3: Número e percentual de respondentes à variável Matriz Curricular. Questões 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 0,00% 0,00% 7,69% 61,54% 30,77% 2. Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 3. Oportunidade de desenvolvimento de Projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. 4. Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 5. Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 6. Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 7. Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país ,00% 15,38% 38,46% 30,77% 15,38% ,00% 38,46% 23,08% 23,08% 15,38% ,38% 15,38% 22,22% 46,15% 23,08% ,77% 30,77% 7,69% 30,77% 0,00% ,38% 7,69% 1,38% 53,85% 7,69% ,69% 38,46% 30,77% 7,69% 15,38% 26

27 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável MATRIZ CURRICULAR, considerando as escalas trabalhadas. 1 Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 4 30,77% 8 61,54% 1 7,69% 0 0,00% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 30,77% 0,00% 7,69% 61,54% 27

28 2 Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária. 2 15,38% 4 30,77% 5 38,46% 2 15,38% 0 0,00% Total ,00% 15,38% 0,00% 15,38% 30,77% 38,46% 28

29 3 Oportunidade de desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica. 2 15,38% 3 23,08% 3 23,08% 5 38,46% 0 0,00% Total ,00% 15,38% 0,00% 23,08% 38,46% 23,08% 29

30 4 Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação. 3 23,08% 6 46,15% 0 0,00% 2 15,38% 2 15,38% Total ,00% 23,08% 15,38% 15,38% 0,00% 46,15% 30

31 5 Oportunidade de desenvolvimento de atividades durante o trabalho de conclusão de curso (TCC) que contribuam para melhor qualificação profissional. 0 0,00% 4 30,77% 1 7,69% 4 30,77% 4 30,77% Total ,00% 30,77% 0,00% 30,77% 7,69% 30,77% 31

32 6 Possibilidade de inserção no mercado de trabalho. 1 7,69% 7 53,85% 2 15,38% 1 7,69% 2 15,38% Total ,00% 7,69% 15,38% 7,69% 53,85% 15,38% 32

33 7 Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país. 2 15,38% 1 7,69% 4 30,77% % 1 7,69% Total ,00% 7,69% 15,38% 7,69% 38,46% 30,77% 33

34 3.4 VARIÁVEL COORDENAÇÃO DE CURSO A variável Coordenação de Curso foi respondida por 14 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 4: Número e percentual de respondentes à variável Coordenação de Curso. Questões 1. Relacionamento com o alunado. 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4. Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 5. Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso) ,14% 7,14% 7,14% 35,71% 42,86% ,14% 0,00% 35,71% 7,14% 50,00% ,14% 7,14% 7,14% 14,29% 64,29% ,14% 7,14% 21,43% 14,29% 50,00% ,29% 7,14% 14,29% 35,71% 28,57% 34

35 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável COORDENAÇÃO DE CURSO, considerando as escalas trabalhadas. 1 Relacionamento com o alunado. 6 42,86% 5 35,71% 1 7,14% 1 7,14% 1 7,14% Total ,00% 7,14% 7,14% 42,86% 7,14% 35,71% 35

36 2 Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes. 7 50,00% 1 7,14% 5 35,71% 0 0,00% 1 7,14% Total ,00% 7,14% 0,00% 50,00% 35,71% 7,14% 36

37 3 Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 9 64,29% 2 14,29% 1 7,14% 1 7,14% 1 7,14% Total ,00% 7,14% 7,14% 7,14% 64,29% 14,29% 37

38 4 Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no Curso. 7 50,00% 2 14,29% 3 21,43% 1 7,14% 1 7,14% Total ,00% 7,14% 7,14% 50,00% 21,43% 14,29% 38

39 5 Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centros Acadêmicos CA, Colegiados de Curso) ,57% 5 35,71% 2 14,29% 1 7,14% 2 14,29% Total ,00% 28,57% 14,29% 7,14% 14,29% 35,71% 39

40 3.5 VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) A variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) foi respondida por 14 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 5: Número e percentual de respondentes à variável Secretaria Geral de Cursos (SGC). Questões 1. Ambiente e instalações físicas ,00% 0,00% 14,29% 28,57% 57,14% 2. Horário de funcionamento ,00% 7,14% 14,29% 50,00% 28,57% 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (Documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas ,00% 21,43% 21,43% 35,71% 21,43% ,00% 14,29% 21,43% 28,57% 35,71% ,00% 21,43% 21,43% 42,86% 14,29% 40

41 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) considerando as escalas trabalhadas. 1 Ambiente e instalações físicas. 8 57,14% 4 28,57% 2 14,29% 0 0,00% 0 0,00% Total ,00% 0,00% 0,00% 14,29% 57,14% 28,57% 41

42 2 Horário de funcionamento. 4 28,57% 7 50,00% 2 14,29% 1 7,14% 0 0,00% Total ,00% 28,57% 0,00% 7,14% 14,29% 50,00% 42

43 3 Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 3 21,43% 5 35,71% 3 21,43% 3 21,43% 0 0,00% Total ,00% 21,43% 0,00% 21,43% 21,43% 35,71% 43

44 4 Atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (documentos acadêmicos emitidos pela SGC). 5 35,71% 4 28,57% 3 21,43% 2 14,29% 0 0,00% Total ,00% 35,71% 0,00% 14,29% 21,43% 28,57% 44

45 5 Disponibilidade para orientação e esclarecimentos de dúvidas. 2 14,29% 6 42,86% 3 21,43% 3 21,43% 0 0,00% Total ,00% 14,29% 0,00% 21,43% 42,86% 21,43% 45

46 3.6 VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA A variável Infraestrutura Acadêmica foi respondida por 12 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 6: Número e percentual de respondentes à variável Infraestrutura Acadêmica. Questões 1. Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 8,33% 0,00% 16,67% 50,00% 25,00% 2. Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 3. Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4. Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso ,33% 8,33% 41,67% 8,33% 33,33% ,67% 0,00% 0,00% 8,33% 0,00% ,33% 0,00% 33,33% 33,33% 25,00% 5. Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso ,00% 25,00% 8,33% 33,33% 8,33% 46

47 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável INFRAESTRUTURA ACADÊMICA, considerando as escalas trabalhadas. 1 Condições físicas das salas de aula (ex: espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos audiovisuais). 3 25,00% 6 50,00% 2 16,67% 0 0,00% 1 8,33% Total ,00% 25,00% 8,33% 0,00% 16,67% 50,00% 47

48 2 Laboratórios de informática (espaço, iluminação, equipamentos e softwares). 4 33,33% 1 8,33% 5 41,67% 1 8,33% 1 8,33% Total ,00% 33,33% 8,33% 8,33% 8,33% 41,67% 48

49 3 Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 0 0,00% 1 8,33% 0 0,00% 0 0,00% 11 91,67% Total ,00% 0,00% 0,00% 8,33% 0,00% 91,67% 49

50 4 Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso. 3 25,00% 4 33,33% 4 33,33% 0 0,00% 1 8,33% Total ,00% 25,00% 8,33% 0,00% 33,33% 33,33% 50

51 5 Recursos de comunicação institucional para resolução das demandas de seu curso. 1 8,33% 4 33,33% 1 8,33% 3 25,00% 3 25,00% Total ,00% 8,33% 25,00% 33,33% 25,00% 8,33% 51

52 3.7 VARIÁVEL EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS A variável EAD Disciplinas ipresenciais foi respondida por 9 alunos. A tabela abaixo apresenta as respostas distribuídas por questão, com uma visão geral de todos os itens que foram avaliados nessa variável, considerando as escalas trabalhadas. Tabela 7: Número e percentual de respondentes à variável EAD Disciplinas ipresenciais. Questões 1. Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 0,00% 22,22% 33,33% 22,22% 22,22% 2. Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 3. Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 4. ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos ,11% 11,11% 33,33% 33,33% 11,11% ,11% 11,11% 33,33% 11,11% 33,33% ,11% 22,22% 11,11% 0,00% 55,56% 5. Cordialidade e presteza da equipe administrativa ,11% 22,22% 11,11% 22,22% 33,33% 52

53 Abaixo apresentamos as respostas distribuídas por questão, através de tabelas e gráficos, com uma visão específica de cada item que foi avaliado na variável EAD DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS, considerando as escalas trabalhadas. 1 Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso. 2 22,22% 2 22,22% 3 33,33% 2 22,22% 0 0,00% Total 9 100,00% 0,00% 22,22% 22,22% 22,22% 33,33% 53

54 2 Desempenho do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 1 11,11% 3 33,33% 3 33,33% 1 11,11% 1 11,11% Total 9 100,00% 11,11% 11,11% 11,11% 33,33% 33,33% 54

55 3 Material didático pedagógico (vídeos, seções, tarefas, fórum). 3 33,33% 1 11,11% 3 33,33% 1 11,11% 1 11,11% Total 9 100,00% 33,33% 11,11% 11,11% 11,11% 33,33% 55

56 4 ágil e clara do Professor Tutor quanto aos questionamentos dos alunos. 5 55,56% 0 0,00% 1 11,11% 2 22,22% 1 11,11% Total 9 100,00% 11,11% 55,56% 22,22% 0,00% 11,11% 56

57 5 Cordialidade e Presteza da equipe administrativa. 3 33,33% 2 22,22% 1 11,11% 2 22,22% 1 11,11% Total 9 100,00% 11,11% 33,33% 22,22% 22,22% 11,11% 57

58 3.8 ANÁLISE QUALITATIVA O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa revela algumas características: Utilização por meio eletrônico de formulário de avaliação com adesão voluntária dos discentes, constituído por questões relativas a 7 (sete) variáveis, a saber: Docência, Disciplina, Matriz Curricular, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC), Infraestrutura Acadêmica e EAD Disciplinas ipresenciais. Instrumento adotado constituído por 41 (quarenta e uma) questões fechadas e 1 (uma) aberta. Amostra composta por 14 (quatorze) alunos do curso de Letras, o que corresponde a 16,09% do corpo discente do curso (87 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressam observações significativas sobre o curso, relacionadas aos aspectos abordados em cada variável. A seguir é apresentada a análise qualitativa dos resultados a partir dos índices revelados pelas tabelas e gráficos apresentados anteriormente. Variável Docência Na variável Docência, o conjunto das respostas dos alunos do curso de Letras revela percentuais majoritários, situados nas escalas bom (3) e ótimo (4), em todos os itens avaliados. A preponderância de respostas incidindo nessas escalas mais elevadas, revela um bom nível de satisfação dos estudantes em relação a seus professores, no que se refere à assiduidade e pontualidade às aulas com 82,28% e 78,48% de respostas, respectivamente; às relações interpessoais com a turma (82,28%); ao entusiasmo dos professores com a profissão e com a disciplina que lecionam (79,75%); ao conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina (87,34%); à utilização dos procedimentos didáticos e metodológicos em sala de aula (74,68%); à utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como estratégia de ensino (campus virtual, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) (54,43%); ao planejamento das atividades com os alunos e elaboração de estratégias de ensino que favoreçam a aprendizagem 58

59 (79,75%); à proposição de atividades de avaliação da aprendizagem compatíveis com os conteúdos lecionados (83,54%). Variável Disciplina Na variável Disciplina, o conjunto das respostas dos estudantes também revela percentuais majoritários, localizados nas escalas bom (3) e ótimo (4). A preponderância de respostas situadas nas escalas mais elevada dá indicativos de que o curso de Letras está sendo bem avaliado pelos alunos, no que se refere às disciplinas ofertadas em cada curso, principalmente em relação à contribuição dos conteúdos das disciplinas estudadas para a formação dos estudantes com 82,70% de respostas nas escalas bom e ótimo; à adequação da carga horária das disciplinas em relação aos assuntos estudantos com 84,62%; à correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina (76,92%); ao acesso a conhecimentos atualizados e/ou contemporâneos na área de formação (84,62%) e à articulação entre os conhecimentos teóricos estudados nas disciplinas e as atividades práticas de ensino (84,62%). Varíavel Matriz Curricular As respostas atribuídas à variável Matriz Curricular revelam percentuais positivos, em três dos itens avaliados, com incidência nas escalas bom e ótimo. São os quesitos Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso (92,31%); Oportunidade de desenvolvimento de experiências diversificadas de estágio supervisionado na área de formação (69,23%) e Possibilidade de inserção no mercado de trabalho (61,54%). Apesar das respostas a essas questões se situarem nas escalas mais elevadas, observa-se que há três itens em que as respostas incidiram nas escalas regular e fraca. São eles: Oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária (53,84%); Oportunidade de desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica (PIBIC) e de atividades que estimulam a investigação acadêmica (61,54%) e Oportunidade de realização de intercâmbios no país ou fora do país (69,23%). Esses dados, com percentuais acima de 50% nas escalas mais baixas, revelam a necessidade de uma atenção maior à matriz curricular do curso de Letras, 59

60 no que se refere a uma maior oportunidade de desenvolvimento de programas, projetos ou atividades de extensão universitária, uma maior oportunidade dos alunos participarem de eventos acadêmicos e de atividades que estimulem a iniciação cientifica e possibilidade de realização de intercâmbios, para maior enriquecimento acadêmico e cultural dos estudantes. Variável Coordenação de Curso O conjunto de respostas atribuídas à variável Coordenação de Curso revela percentuais positivos, nas escalas bom (3) e ótimo (4), em todos os itens avaliados. São eles: Relacionamento com o alunado (78,57%); Presença durante os horários de funcionamento do curso e disponibilidade para orientação acadêmica dos estudantes (57,14%); Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos (78,58%); Planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas no curso (64,29%) e Oportunidade de atuação dos estudantes, como representantes do curso, em órgãos colegiados (Centro Acadêmico CA, Colegiados de Curso) (64,28%). A preponderância de respostas incidindo nas escalas mais elevadas, em todos os itens avaliados, demonstra um bom grau de satisfação dos alunos com a coordenação do curso. Variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) O conjunto de respostas atribuídas à variável Secretaria Geral de Cursos (SGC) revela percentuais positivos, nas escalas bom (3) e ótimo (4), em todos os itens avaliados. São eles: Ambiente e instalações físicas (85,71%); Horário de funcionamento (78,57%); Relacionamento dos funcionários com os estudantes (57,14%); atendimento às solicitações e requerimentos dos estudantes (64,28%) e Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas (57,15%). A preponderância de respostas incidindo nas escalas mais elevadas, em todos os itens avaliados, demonstra uma evolução no grau de satisfação do aluno com a SGC e isso demonstra o empenho da Universidade em consolidar politicas de apoio e atendimento aos estudantes. 60

61 Variável Infraestrutura Acadêmica O conjunto de respostas atribuídas à variável Infraestrutura Acadêmica revela percentuais positivos, que incidem nas escalas bom e ótimo, em dois itens avaliados. São eles: Condições físicas das salas de aula (75,00%) e Acervo bibliográfico do seu campus, referente ao seu curso (58,33%). Apesar das respostas a esse item se situarem nas escalas mais elevadas, observa-se que há um item em que as respostas incidiram nas escalas regular e fraca, no quesito Laboratórios de informática (50,00%). Esses dados mostram que a Universidade precisa continuar a investir na melhoria dos laboratórios de Informática para um melhor atendimento aos alunos. Variável EAD (Disciplinas ipresenciais) Na variável EAD (Disciplinas ipresenciais), o conjunto das respostas dos alunos revela percentuais positivos, situados nas escalas bom (3) e ótimo (4), em dois itens avaliados. São eles: ágil e clara do professor tutor quanto aos questionamentos dos alunos (55,56%) e Cordialidade e presteza da equipe administrativa (55,55%) e Oferta de conteúdo compatível com os objetivos e perfil de egresso do curso (44,44%). Esses dados revelam que houve uma evolução da percepção dos alunos sobre as disciplinas EAD, em relação às pesquisas anteriores, e isso demonstra que a Universidade está no caminho certo, fazendo os investimentos e os ajustes necessários para contínuas melhorias nessa área. 61

62 3.9 ANÁLISE DAS RESPOSTAS À QUESTÃO ABERTA As respostas dos estudantes à questão aberta reforçam os aspectos positivos das questões objetivas como a Infraestrutura, os professores, o atendimento dos diversos setores administrativos, demostrando, com isso, que a Universidade atende à maioria das expectativas deles, Especificamente em relação ao curso de Letras, alguns depoimentos sinalizam algumas dificuldades com as disciplinas EAD e propõem maior participação dos alunos, onde possam ter o protagonismo da própria educação e os docentes aturem apenas como orientadores da aquisição do conhecimento. Alguns depoimentos se referem à pouca valorização do curso de Letras, pela Universidade, em detrimento dos cursos de Direto e Engenharia, assim como uma priorização do Campus de Pituaçu, prejudicando quem estuda na Federação. 62

63 ANEXO RESPOSTAS DOS ESTUDANTES DA QUESTÃO ABERTA NA ÍNTEGRA CURSO: LETRAS - INGLÊS Quanto a minha avaliação a respeito da professora Edvete (EAD). Por ser uma disciplina semipresencial,tive contato com a professora apenas uma vez (no dia da prova escrita). Por este motivo, algumas perguntas marquei "sem resposta". Atenciosamente. Sou aluna de letras faço a maioria das matérias na federação, nesse semestre como n teve as materias tive que pegar duas em pituaçu, e acho ruim o que fazem priorizam pituaçu com algumas coisas q nós na federação não temos, acho isso bastante injusto, pagamos a mensalidade do mesmo jeito... CURSO: LETRAS - PORTUGUÊS A REVISÃO DOS COMPUTADORES, COM O INTUITO DE CONSERTAR OS QUEBRADOS E UM MAIOR NÚMERO DE FUNCIONÁRIOS/GUICHÊS NA RECEPÇÃO. A universidade atende a maioria das minhas expectativas como estudante, porém as disciplinas Ead foram uma imensa decepção para mim e creio que vários colegas da minha turma. Como sugestão proponho uma dinâmica voltada para a participação mais efetiva dos alunos, onde estes passaram a ter o protagonismo da própria educação e os discentes atuariam como de fato orientadores do conhecimento, nisso parto da ideia de que para esse modelo educacional, a adoção de aulas quinzenais venham a serem ideais, e os encontros serviriam somente para retirar as dúvidas dos alunos sobre o que foi pesquisado e apreendido, podendo dinamizar a participação real dos docentes em se empenharem em aprender os conteúdos exigidos e por consequência essa dinâmica favorecerá o desenvolvimento de docentes capacitados à pesquisa. Não gosto dos cursos EAD. Ar condicionados sujos, precisa ser limpos. Pontos positivos: A infraestrutura, os professores,o pessoal do financeiro, a capela, a biblioteca. Pontos negativos: Muito distante, a coordenação é muito desorganizada, poderia ter mais um lami pois semana de prova é quase impossível achar maquinas, acho também que a universidade busca mais a atenção dos alunos de direto e engenharia quando se fala de alunos do curso de letras acho um pouco de descaso, sei que é uma turma de poucos alunos, mais ainda é um curso importante para a universidade e para os alunos que ingressão nela. Daria a dica também de no noturno ter duas aulas por noite, para poder adiantar matérias, porque só tem uma aula com o mesmo professor por noite se tivesse duas aulas com dois professores e duas matérias poderia adiantar a grade, por exemplo em vez de pegar 6 matéria contanto os sábado poderia pegar 6 matérias durante a semana e deixar o sábado livre. 63