MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA COMISSÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA COMISSÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA RELATÓRIO FINAL NATAL (RN) 2008

2 1 REITOR José Ivonildo do Rego VICE-REITOR Ângela Maria Paiva Cruz COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA Ângela Lobo Costa Ana Eugênia Vasconcelos Vilar da Costa Denise Câmara de Carvalho Edna Maria da Silva Joani Brito de Sá Maria Pepita Vasconcelos de Andrade Coordenadora Maria Lúcia Santos Ferreira da Silva SUB-COMISSÃO DE AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA NA UFRN Arnon Alberto Andrade Mascarenhas Carolina Virginia Macedo de Azevedo Fred Sizenando Rossiter Pinheiro Francisco de Assis Medeiros da Silva Herculano Ricardo Campos Presidente Maria Carmozi de Souza Gomes Maria Cleide Ribeiro Dantas de Carvalho Maria Clara de Almeida Gonzaga EQUIPE DE ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO Denise Câmara de Carvalho Evane Lopes Tavares Francisco de Assis Medeiros da Silva Joani Brito de Sá Maria Carmozi de Souza Gomes Maria Lúcia Santos F. da Silva Maria Pepita V. de Andrade

3 2 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO 4 1. INTRODUÇÃO 5 2. METODOLOGIA Processo de elaboração da proposta de avaliação Universo, Coleta e Tratamento dos Dados 8 3.RESULTADOS 3.1. Dimensão 1 Atuação Didática e Postura Profissional do Professor e sob a ótica do Aluno e auto-avaliação do Professor 3.2. Dimensão 2 Auto-Avaliação do Aluno e Avaliação da turma sob a ótica do Professor 3.3. Dimensão 3 Infra-estrutura da UFRN Prioridades Utilização de Recursos Didáticos na Disciplina pelo Professor 3.4. Algumas informações solicitadas aos alunos sob Orientação Acadêmica, Trancamento de Disciplinas e Participação em Atividades Acadêmicas Orientação Acadêmica Trancamento de Disciplinas Participação em Atividades Acadêmicas 3.5. Avaliação da Docência por Centro Acadêmico Dimensão 1 Atuação Didática e Postura Profissional do Professor sob a ótica do aluno e Auto-avaliação do Professor Dimensão 2 A turma sob a ótica do professor e a auto avaliação do aluno Dimensão 3 - A Prática Docente sob a ótica do professor e do aluno 3.6. Resultados Comparativos dos professores com médias abaixo de 6,00, atribuídas pelos alunos em 2006/2007, por Centro Acadêmico/Departamentos 3.7. Quantidade de Professores com média abaixo de 7,0, atribuídas pelos alunos em 2007, por Centro Acadêmico/Departamentos

4 3 4. REFLEXÕES DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO / COMISSÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA REFERENTES AOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA Infra-estrutura 4.2.Trancamento de Disciplinas 4.3.Comparecimento às Aulas 4.4.Utilização de Metodologias CONSIDERAÇÕES GERAIS 57 6.REFERÊNCIAS 58 APENDICES I Questionário do aluno II Questionário do professor III.Modelo para Divulgação nos Quadros de Avisos e Setores de Aula IV Modelo de Planilha que serão entregues ao Professor ANEXO Resolução Nº 044/2007 CONSEPE

5 . 4

6 5 APRESENTAÇÃO Este relatório apresenta os resultados da Avaliação da Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, realizada no período de 05 a 30 de novembro de 2007, sob a coordenação da Comissão da Avaliação da Docência / Comissão Própria de Avaliação CPA. A avaliação da docência na UFRN vem se constituindo uma prática contínua da Instituição, respondendo às exigências do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, no sentido de repensar suas atividades, refletir sobre as dificuldades e os avanços no que se reportam ao processo de ensino e aprendizagem, infra-estrutura dos ambientes de ensino, analisados sob a ótica do professor e do aluno. A Avaliação da Docência 2007, além das informações já coletadas anteriormente, aumentou seu banco de dados, vez que adicionou questões relativas a trancamento das disciplinas com justificativa do aluno; dados sobre orientação acadêmica; dados da participação do aluno em movimento estudantil, projetos de pesquisa e projetos de extensão, monitoria e apresentação de trabalhos em eventos; também foi solicitado aos alunos e professores, sugestões do que consideram mais importante para a melhoria da infra-estrutura; informações dos professores em relação aos recursos didáticos que utilizam nas disciplinas e os recursos didáticos necessários para utilização.

7 6 1. INTRODUÇÃO A Comissão Própria da Avaliação CPA, criada pelo Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão CONSEPE, em decorrência da Lei Federal nº , de 14/04/2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, tem como atribuição conduzir a avaliação interna da UFRN, incluindo a avaliação da docência. O Projeto de Auto-Avaliação Institucional foi elaborado pela CPA, aprovado pela Resolução nº 079/2004, do CONSEPE, contendo as 10 dimensões determinadas pela Lei nº A avaliação da docência é um dos pontos que assume prioridade na dimensão ensino, já realizada na instituição, em 2002 e, sob a orientação do SINAES, em 2005, 2006 e Nesse processo, a ênfase é dada à auto-avaliação do professor e do aluno e a avaliação do professor pelo aluno, a avaliação da turma pelo professor, e avaliadas também as condições de infra-estrutura dos ambientes de ensino. O desenvolvimento da avaliação da docência, foi conduzida pela mesma Comissão da Avaliação da Docência 2006, articulada à Comissão Própria de Avaliação CPA. Os instrumentos de coleta de dados constituíram-se de dois questionários, sendo um destinado ao aluno e outro ao professor. (Apêndices I e II). No questionário do aluno, foram consideradas questões sobre 3 (três) dimensões: 1. Atuação didática e postura profissional do professor; 2. Auto-avaliação do aluno, 3. ; infra-estrutura da UFRN. No questionário do professor foram consideradas questões nas dimensões: 1. Autoavaliação do professor; 2. A turma sob a ótica do professor; 3. A infra-estrutura da UFRN. A concepção desta avaliação se norteia pelos mesmos princípios do processo de avaliação da docência realizadas anteriormente, em que os objetivos, a metodologia e os dados obtidos mostraram, a especificidade do exercício da docência em uma perspectiva de totalidade.. Compreende, portanto, o desenvolvimento do programa global de avaliação institucional da universidade, em consonância com os princípios do SINAES, sem descurar da dimensão específica referente à atuação do professor, notadamente junto ao aluno e nas condições objetivas de trabalho disponibilizadas pela Instituição. A Avaliação da Docência, em 2007, foi realizada com os seguintes objetivos: Promover o levantamento contínuo de informações acerca da atuação didática e postura profissional do professor, da disciplina no contexto do curso e da infraestrutura disponibilizada para o ensino de graduação na UFRN;

8 7 Propiciar informações críticas sobre os processos e resultados do ensino aos gestores, professores e alunos, tendo em vista as decisões e implementação de ações que resultem em melhoria da qualidade acadêmica; Subsidiar a Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UFRN com informações indicadoras da qualidade do ensino de graduação, como um dos elementos necessários para a prestação de contas à comunidade universitária e à sociedade.

9 8 2. METODOLOGIA 2.1 Processo de elaboração da proposta de avaliação Em consonância com a experiência anterior, a comissão decidiu que no processo de avaliação da docência na UFRN, em 2007, fossem garantidos os seguintes requisitos: a) sensibilização da comunidade acadêmica, para conhecimento, discussão e incorporação de sugestões; b) aplicação de questionários aos alunos matriculados nos cursos de graduação e aos professores em exercício da docência na UFRN; c) coleta de dados anual, em semestres letivos alternados, para garantir a cobertura à maior parte das disciplinas da graduação; d) existência de equipes, criadas pela Comissão de Avaliação da Docência, para implementar a avaliação e para fazer encaminhamentos com base na análise dos resultados; e) aplicação de dois questionários: um destinado ao aluno e outro ao professor. Sendo a avaliação da docência na UFRN parte integrante do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, a Resolução nº 044/07 CONSEPE (Anexo A), aprovou as Normas para Avaliação da Docência, que determinam todo o processo da avaliação em seus seis capítulos: Capítulo I DA INSTITUIÇÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA, onde institui os seguintes mecanismos: I - avaliação do professor pelo aluno; II Auto-avaliação do aluno; III Auto-avaliação do professor e IV Avaliação da turma pelo professor.. Capítulo II DA OPERACIONALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA que se articula ao trabalho da Comissão Própria de Avaliação CPA, responsável pela implementação do SINAES na UFRN; Capítulo III DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO; Capítulo IV DA DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS; Capítulo V DOS ENCAMINHAMENTOS POSTERIORES; VI DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS. Para dar continuidade ao processo de avaliação institucional desenvolvido pela UFRN, a Comissão Própria de Avaliação CPA e a Comissão de Avaliação da Docência 2007, procederam à revisão dos dois questionários destinados aos alunos e aos professores, nas avaliações anteriores, acrescentando itens para coleta de outras informações relevantes tanto em relação ao aluno, como em relação ao professor. Foi realizado um pré-teste que consistiu na aplicação dos dois questionários à uma amostra, de professores e alunos, realizado no Campus de Natal - no período 22 de outubro

10 9 de 2007, e nos Campi de Currais Novos e Caicó - em 05 de novembro de 2007, coordenado por uma equipe de professores. Os resultados desse pré-teste subsidiaram uma revisão dos aspectos críticos dos questionários e o aperfeiçoamento das questões formais e técnicas. 2.2 Universo coleta e tratamento de dados. O universo desta avaliação foi constituído por professores que lecionaram disciplinas no semestre e alunos matriculados nas referidas disciplinas, registradas no Ponto@, conforme art. 2º, do Capítulo I, da Resolução 044/2007 CONSEPE. O Ponto@ registrava um total de turmas, porém conforme Quadro abaixo, foram avaliadas turmas. Turmas Nº de turmas % Avaliadas ,6 Não-Avaliadas ,4 Total Avaliadas 81,6% Não-Avaliadas 18,4% Turno Quantidade de professores % avaliados Manhã ,6 Tarde ,1 Noite ,3 Total Manhã 45,6% Tarde 30,1% Noite 24,3%

11 10 especificadas: Os motivos pelas quais as turmas, em número de 536, não foram avaliadas estão assim Razões pelas quais as turmas não foram avaliadas Número de Turmas % Não localizadas ,6 Menos de 6 alunos 70 13,1 Encerradas 59 11,0 Salas vazias 27 5,0 Professor ausente 17 3,2 3a. avaliação 16 3,0 Mudança de local 8 1,5 Não permitiu 7 1,3 Outras 4 0,7 Aula de campo 3 0,6 TOTAL ,0 (*) Não houve mais encontros em sala de aula - 2, Disciplina cancelada - 1, O professor liberou a turma para fazer prova em casa - 1 A coleta de dados foi realizada no período de 05 a 30 de novembro de 2007, coordenada pela Comissão da Avaliação da Docência e foram aplicados questionários de Alunos e questionários de Professores. A digitação e o processamento dos dados foram realizados no Laboratório de Informática do CCET. Os questionários foram aplicados aos alunos e professores constando das dimensões já mencionadas neste relatório. Nos dois questionários, as questões que integravam as dimensões 1, 2 e 3 foram respondidas, usando como base uma escala de notas de 0 (zero) a 10 (dez), conforme especificação a seguir: 0,1, 2 Deficiente 3, 4, 5 Regular 6, 7, 8 Bom 9, 10 Excelente NA Não tem condições de avaliar ou não se aplica.

12 11 As notas foram transformadas em média aritmética, por esta medida estatística possibilitar uma conotação das mais aproximada dos dados coletados, torná-los mais compreensivos para os seus destinatários. No tocante ao desvio-padrão, embora ele não desfrute, como medida estatística, da mesma popularidade da média, é de grande importância porque informa sobre a variabilidade dos dados. Quanto maior o desvio padrão, mais dispersos estão os valores, ao redor da média, ou seja, mais heterogênea é a opinião dos alunos sobre cada um dos itens que compõem o questionário do aluno e do professor. Segundo a escala numérica adotada, a pontuação máxima é 10, e a mínima é 0. Isso significa que o maior valor possível a ser alcançado pela média, em qualquer uma das questões de cada um dos itens será, exatamente, 10 e o menor valor será 0. Se um tópico qualquer apresentou média igual a 7,5 e desvio padrão próximo de zero, isso significa que a maioria das respostas se situou em bom (que está associada aos valores 6, 7, 8). Evidentemente, uma média 6,0 e um desvio padrão próximo de zero (0,25, por exemplo) significa que a opinião dos alunos oscilou, em sua maioria, entre regular e bom. Nessa mesma situação, com desvio padrão sendo elevado (0,85, por exemplo) significa uma opinião mais heterogênea dos alunos, embora a oscilação continue entre regular e bom. Sob esse ângulo, é possível realizar comparações entre professores, Departamentos e Centros, em todos os itens dos questionários, independentemente de ser o questionário direcionado ao aluno ou ao professor. Esse procedimento foi realizado em todas as turmas avaliadas e possibilitou o cálculo das médias de cada Departamento, de cada Centro e da UFRN, em todos os itens do questionário do aluno. Através de procedimento idêntico, foram calculadas as médias atribuídas por cada professor aos três itens que compõem o seu questionário, estendendo-se também para os Departamentos, Centros e UFRN. Aos professores foram entregues planilhas do Excel, contendo todas as notas atribuídas pelos alunos em todos os tópicos do seu questionário, referentes às turmas por ele lecionadas e que participaram da avaliação. Para cumprir o que foi determinado na resolução 044/2007 CONSEPE, os resultados foram organizados e apresentados de duas maneiras. a) Os departamentos publicam as médias gerais referentes à atuação didática e postura profissional dos professores, em ordem alfabética, com o respectivo desvio

13 12 padrão, destacando o nome da disciplina, o turno, o número de alunos, a turma e a média das notas atribuídas pelos alunos aos professores. b) Apresentação do desempenho da UFRN, destacando Centros e Departamentos, por meio de diagramas de colunas, para possibilitar uma visualização rápida dos itens avaliados.

14 13 3. RESULTADOS Os resultados da Avaliação da Docência 2007 foram apresentados aos Diretores dos Centros Acadêmicos e no Fórum dos Chefes de Departamentos e Coordenadores de Cursos, respectivamente em datas de 22 de abril e 26 de maio de Posteriormente serão discutidos nos Conselhos de Centro CONSECs e Plenárias de Departamentos, para planejamento das medidas a serem tomadas para melhoria do ensino da graduação. Os resultados foram apresentados em gráficos com visão global dos resultados da Avaliação da Docência, comparativos da avaliação sob a ótica do professor e do aluno na instituição como um todo e por Centros Acadêmicos Dimensão 1 - Atuação didática e postura profissional do Professor sob a ótica do Aluno e Auto-Avaliação do Professor Dimensão 1: Atuação didática e postura profissional do Professor sob a ótica do Aluno e Auto-Avaliação do Professor Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Cumprimento do programa da disciplina Clareza na apresentação do conteúdo 9,1 9,5 9,1 9,4 9,0 9,5 8,5 9, Utilização de metodologias que facilitem o aprendizado Incentivo à participação dos alunos nas aulas 8,1 8,3 9,0 9, Coerência entre o nível de exigência nas avaliações e o conteúdo dado Disponibilidade para atender aos alunos fora do horário das aulas Disponibilidade para tirar dúvidas dos alunos durante as aulas 8,6 9,4 8,2 8,9 8,9 9,4 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 Aluno Professor

15 Dimensão 2 - Auto-avaliação do Aluno e Avaliação da Turma sob a ótica do Professor Dimensão 2: Auto-avaliação do Aluno e avaliação da turma sob a ótica do Professor Comparecimento às aulas 8,3 8, Permanência nas aulas do início ao fim 8,6 9, Participação nas aulas 8,1 8, Cumprimento das atividades solicitadas pelo professor da disciplina 9,0 8, Utilização de horário extra para tirar dúvidas com o professor 6, Utilização da bibliografia sugerida pelo Professor 8, Dedicação ao estudo da disciplina fora do horário de aula 7,9 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 Aluno Professor A prática docente: Atuação didática segundo o Aluno e o Professor (%) O professor disponibiliza o programa da disciplina na primeira semana de aulas? O professor discute com os alunos os resultados das avaliações, esclarecendo suas dúvidas? 78,3 91,4 94,6 92, O professor divulga as notas de uma avaliação antes da avaliação seguinte? 85,0 89,1 4.4 A - O professor estimula a busca de fontes alternativas de informações? 76,2 4.4 P - Informa aos alunos seus horários de atendimento fora do horário das aulas? 76, Os alunos o procuram fora do horário das aulas para tirar dúvidas? 60, Participa de cursos ou eventos de atualização pedagógica? 62, Aluno Professor

16 Dimensão 3 Infra-estrutura da UFRN Prioridades Prioridades do professor para melhoria da Infra-estrutura da UFRN Melhoria das salas de aula 43,8 Ampliação do acervo da Biblioteca Central Zila Mamede 35,6 Melhoria dos laboratórios 32,7 Construção de mais espaços de convivência Ampliação do espaço físico da Biblioteca Central Zila Mamede 7,6 6, Prioridades do aluno para melhoria da Infra-estrutura da UFRN Ampliação do acervo da Biblioteca 45,5 Melhoria dos laboratórios 27,7 Melhoria das salas de aula 26,7 Construção de mais espaços de convivência 8,4 Ampliação do espaço físico da biblioteca 7,

17 16 PRIORIDADES DO ALUNO E DO PROFESSOR PARA MELHORIA DA INFRA- ESTRUTURA DA UFRN, POR CENTRO Ampliação do Acervo da Biblioteca como prioridade dos alunos e professores, por Centro (%) ,5 52,5 23,1 45,5 43,7 42,1 33,5 35,6 37,2 44,2 40,5 40,5 41,5 39,2 39,2 37,0 15,9 CCS CB UFRN CCET CCHLA CT CCSA CERES - CAICÓ Aluno 25,6 CERES - C.NOVOS Professor Ampliação do espaço físico da biblioteca como prioridade dos alunos e professores, por Centro (%) ,5 7,0 8,3 8,2 6,2 7,8 7,6 9,7 6,8 7,3 6,8 7,1 7,1 6,9 5,7 4,0 7,0 2,3 CCS CERES - CAICÓ CT CERES - C.NOVOS CCHLA UFRN CCET CCSA CB Aluno Professor

18 17 Construção de mais espaços de convivência como prioridade do alunos e professores, por Centro (%) ,9 10,9 12,6 9,1 CERES - C.NOVOS CERES - CAICÓ 10,4 10,312,2 10,3 8,4 8,3 7,6 8,0 7,8 7,0 4,6 4,6 3,9 4,3 CCHLA CCS UFRN CT CCET CCSA CB Aluno Professor Melhoria das salas de aula como prioridade dos alunos e professores, por Centro (%) ,5 56, ,8 38,5 43,4 42,2 43,8 33,0 30,3 26,7 43,8 34,5 22,4 17,7 15,7 38,6 36,5 13, CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CCHLA UFRN CCET CB CT CCS Aluno Professor

19 18 Melhoria dos laboratórios como prioridade dos alunos e professores, por Centro (%) , ,1 43,2 43,5 38,6 37,1 34,2 32,7 27,7 27,6 26,0 24,8 24,7 17,3 15,6 13,6 12,9 10,8 0 CT CB CCET UFRN CCS CCHLA CERES - C.NOVOS CERES - CAICÓ CCSA Aluno Professor Utilização de Recursos Didáticos na Disciplina pelo Professor Utilização de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo o Professor, UFRN (%) Material impresso 70,4 Retroprojetor 51,5 Data-show Produção de material 42,7 48,1 Vídeo-aula 15,9 Videoconferência 2,

20 19 Necessidade de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo o Professor, UFRN (%) Data-show 67,8 Material impresso Produção de material Retroprojetor 29,0 35,1 44,4 Vídeo-aula 24,8 Videoconferência 9, NECESSIDADES DE RECURSOS DIDÁTICOS NA DISCIPLINA, SEGUNDO O PROFESSOR, POR CENTRO Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CB (%) Data-show 73,0 Material impresso Produção de material disponibilizado na Internet Retroprojetor 30,3 27,0 25,9 Vídeo-aula 24,3 Videoconferência 3,

21 20 Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CCS (%) Data-show 66,9 Material impresso 44,7 Produção de material disponibilizado na Internet 37,4 Retroprojetor 30,1 Vídeo-aula Videoconferência 28,3 22, Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CCET (%) Data-show 58,2 Material impresso 38,9 Produção de material disponibilizado na Internet 27,7 Retroprojetor 20,9 Vídeo-aula 12,0 Videoconferência 1,

22 21 Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CT (%) Data-show 67,3 Material impresso 45,4 Produção de material disponibilizado na Internet 37,0 Retroprojetor 29,6 Vídeo-aula 16,0 Videoconferência 5, Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CCHLA (%) Data-show 61,9 Material impresso 53,7 Produção de material disponibilizado na Internet 38,3 Vídeo-aula 33,9 Retroprojetor 29,5 Videoconferência 8,

23 22 Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CCSA (%) Data-show 79,9 Material impresso 43,0 Produção de material disponibilizado na Internet 37,1 Retroprojetor 35,1 Vídeo-aula 27,2 Videoconferência 9, Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina segundo os Professores do CERES - Caicó (%) Data-show 69,0 Material impresso 52,7 Vídeo-aula 43,4 Produção de material disponibilizado na Internet 36,4 Retroprojetor 26,4 Videoconferência 17,

24 23 Necessidades de Recursos Didáticos na Disciplina, segundo os Professores do CERES C Novos (%) Material impresso 61,4 Data-show 54,5 Produção de material disponibilizado na Internet 50,0 Retroprojetor 36,4 Vídeo-aula 22,7 Videoconferência 20, Necessidade de data-show, segundo o Professor, na UFRN, por Centro (%) ,9 73,0 69,0 67,8 67,3 66,9 61,9 58,2 54, C C S A CB C E R E S - C AIC Ó UF R N CT CCS C C HL A C C E T C E R E S - C. NOV OS

25 24 Necessidade de retro-projetor, segundo o Professor, na UFRN, por Centro (%) ,4 35,1 30,1 29,6 29,5 29,0 26,4 25,9 20, C E R E S - C NOV OS C C S A CCS CT C C HL A UF R N C E R E S - C AIC Ó CB C C E T Necessidade de vídeo-aula, segundo o Professor, na UFRN, por Centro (%) , ,9 28,3 27,2 24,8 24,3 22, ,0 12,0 0 C E R E S - C AIC Ó C C HL A CCS C C S A UF R N CB C E R E S - C. NOV OS CT C C E T

26 25 Necessidade de produção de material disponibilizado na Internet, segundo o Professor, na UFRN, por Centro (%) , ,3 37,4 37,1 37,0 36,4 35,1 27,7 27,0 0 C E R E S - C. NOV OS C C HL A CCS C C S A CT C E R E S - C AIC Ó UF R N C C E T CB Necessidade de material impresso, segundo o Professor, na UFRN, por Centro (%) ,4 53,7 52, ,4 44,7 44,4 43,0 38,9 30, C E R E S - C. NOV OS C C HL A C E R E S - C AIC Ó CT CCS UF R N C C S A C C E T CB

27 26 Necessidade de videoconferência, segundo o Professor, na UFRN, por Centro (%) ,5 20,5 CCS C E R E S - C. NOV OS 17,1 C E R E S - C AIC Ó 9,9 9,7 8,6 5,6 3,8 1,6 C C S A UF R N C C HL A CT CB C C E T

28 Algumas informações solicitadas ao aluno sobre a Orientação Acadêmica, Trancamento de Disciplinas e Participação em Atividades Acadêmicas Orientação Acadêmica Tem orientador acadêmico? (%) ,5 37,1 28,1 27,4 26,6 16,2 16,1 15,8 13,2 0 CCS CB CCET UFRN CT CERES - C.NOVOS CCSA CCHLA CERES - CAICÓ Teve orientação acadêmica em 2007? (%) ,0 30,1 24,9 24,0 23,7 18,7 CCS CB CT UFRN CCET CERES - C.NOVOS 14,9 14,0 13,9 CCHLA CERES - CAICÓ CCSA

29 Trancamento de disciplinas Trancamento de disciplina em (%) ,3 21,3 21,1 16,5 14,9 14,8 10 9,6 7,8 6,1 0 CCET CT CCHLA UFRN CCSA CB CERES - C.NOVOS CCS CERES - CAICÓ Motivos apresentados pelos alunos para trancamento de disciplinas Problemas Por causa do Incompatibilida Outros Pessoais Professor de de Horário Centro s Nº de resposta s % Nº de resposta s % Nº de resposta s % Nº de resposta s % TOT AL CB 26 2,7 22 2, , ,7 957 CCS 12 1, , , ,5 685 CCET 24 1, , , , CT 26 2, , , , CCHL 21, 31 2,4 268 A , , CCSA 51 3, , , , CERES 2 0,8 19 7, , ,8 252 TOTA 20, 172 2, L , ,6 7567

30 Participação dos alunos em atividades acadêmicas Participação dos alunos em atividades acadêmicas na UFRN (em %) Projeto de Pesquisa Apresentação de Trabalho em Seminário/Congresso Projeto de Extensão 12,6 26,4 22,3 Iniciação à Docência (monitoria) 5,3 Movimento estudantil 5,

31 Avaliação da Docência por Centro Acadêmico Dimensão 1 Atuação Didática e Postura Profissional do Professor sob a Ótica do Aluno e Auto-Avaliação do Professor Comparecimento às aulas 10,0 9,0 9,8 9,7 9,3 9,5 9,1 9,3 9,0 9,1 9,3 8,8 9,6 9,3 9,4 9,5 9,0 9,0 9,0 9,1 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS Aluno CT UFRN Professor Cumprimento do horário das aulas do início ao fim 10,0 9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 9,5 9,3 9,6 8,9 9,1 9,0 9,2 9,0 9,3 9,4 8,8 9,0 9,19,3 9,2 9,4 8,9 9,1 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor

32 31 Cumprimento do programa da disciplina 10,0 9,0 9,6 9,5 9,4 9,1 9,0 8,8 9,7 9,2 9,4 9,5 9,6 9,5 9,5 8,8 9,0 9,1 8,9 9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor Clareza na apresentação do conteúdo 10,0 9,0 8,0 9,3 9,0 9,1 8,3 8,1 8,4 8,7 9,4 8,1 9,2 9,4 9,5 8,5 8,6 9,1 9,2 8,5 8,2 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor

33 32 Utilização de metodologias que facilitem o aprendizado 10,0 9,0 8,0 8,0 9,1 8,8 8,8 7,8 7,9 8,4 9,3 8,9 9,0 8,9 8,9 9,0 8,1 8,3 8,1 7,7 7,9 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor Incentivo à participação dos alunos nas aulas 10,0 9,0 8,0 9,4 9,1 9,2 8,1 8,0 8,1 8,4 9,5 8,0 9,2 8,3 9,4 9,5 8,5 8,1 9,2 9,3 8,3 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS Aluno CT UFRN Professor

34 33 Coerência entre o nível de exigência nas avaliações e o conteúdo dado 10,0 9,0 8,0 9,5 9,5 9,3 9,5 9,4 9,4 9,2 9,3 9,4 8,5 8,6 8,6 8,6 8,7 8,7 8,3 8,4 8,6 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - CT C.NOVOS Aluno UFRN Professor Disponibilidade para atender aos alunos fora do horário das aulas 10,0 9,0 8,0 9,0 8,8 8,8 8,0 8,0 8,1 8,3 9,1 8,0 8,8 8,3 9,0 8,9 8,3 8,0 8,6 8,2 8,9 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS Aluno CT UFRN Professor

35 34 Disponibilidade para tirar dúvidas dos alunos durante as aulas 10,0 9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 9,5 9,4 9,4 9,5 9,5 9,5 9,2 8,8 8,8 8,9 8,9 8,9 9,0 8,7 8,8 9,4 9,4 8,9 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor Atuação didática e postura profissional do Professor - média geral 10,0 9,4 9,5 9,2 9,2 9,2 9,2 9,4 9,3 9,3 9,0 8,5 8,7 8,5 8,5 8,5 8,3 8,6 8,7 8,6 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCS CCET CT CCHLA CCSA CERES - CAICÓ Aluno CERES - C.NOVOS UFRN Professor

36 Dimensão 2 A Turma sob A Ótica do Professor e Auto-Avaliação do Aluno Comparecimento às aulas 10,0 9,0 8,0 9,2 8,6 8,7 8,6 8,0 8,1 9,1 8,6 8,7 8,3 9,1 9,1 8,7 8,6 8,7 8,0 8,9 8,3 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - CT C.NOVOS Aluno UFRN Professor Permanência nas aulas do início ao fim 10,0 9,0 9,3 9,1 8,8 8,9 8,5 8,2 9,4 8,9 9,0 8,4 9,2 9,2 9,0 9,2 8,8 8,7 8,6 8,3 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor

37 36 Participação nas aulas 10,0 9,0 8,0 8,7 8,0 8,2 8,3 7,9 7,8 8,7 8,2 8,4 8,6 8,8 8,2 8,4 7,9 8,5 8,2 8,0 8,1 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CT Aluno UFRN Professor Cumprimento das atividades solicitadas pelo professor da disciplina 10,0 9,0 8,0 9,29,0 8,4 8,2 8,9 9,1 9,1 8,98,7 8,5 9,2 9,3 9,0 9,1 8,58,4 9,0 8,7 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS Aluno CT UFRN Professor

38 37 Utilização da bibliografia sugerida pelo professor, segundo os alunos 10,0 9,0 8,0 8,8 8,6 8,6 8,4 8,3 8,3 8,1 8,1 8,1 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCS CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CCSA UFRN CT CCET CCHLA Utilização de horário extra para tirar dúvidas com o professor, segundo os alunos 10,0 9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 7,2 7,2 7,0 6,7 6,6 6,4 6,3 6,1 6,0 0,0 CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CCS UFRN CB CCSA CT CCHLA CCET

39 38 Dedicação ao estudo da disciplina fora do horário de aula, segundo os alunos 10,0 9,0 8,0 8,3 8,3 8,2 8,1 7,9 7,7 7,6 7,6 7,6 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CERES - CAICÓ CERES - C.NOVOS CB CCS UFRN CCSA CCHLA CCET CT Auto-avaliação do Aluno e a turma sob a ótica do Professor média geral 10,0 8,8 8,8 8,8 8,8 9,0 8,5 8,5 8,2 8,2 8,3 8,5 8,5 8,5 8,0 8,0 8,3 8,0 8,1 8,0 8,5 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 CB CCS CCET CT CCHLA CCSA CERES CAICÓ CERES C.NOVOS Aluno UFRN Professor

40 A prática Docente sob a ótica do Aluno e do Professor O professor disponibiliza o programa da disciplina na primeira semana de aulas? (%) ,0 95,1 96,2 97,7 92,6 94,8 94,3 95,1 94,6 92,2 90,9 92,5 92,8 92,4 91,4 90,8 89,6 90, CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - C.NOVOS CERES - CAICÓ CT Aluno UFRN Professor O professor discute com os alunos os resultados das avaliações, esclarecendo suas dúvidas? (%) ,4 92,9 91,4 90,9 84,7 80,0 72,3 73,6 78,4 93,8 96,1 93,2 81,8 84,2 80,5 93,5 92,7 78, CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - C.NOVOS CERES - CAICÓ CT UFRN Aluno Professor

41 40 O professor divulga as notas de uma avaliação antes da avaliação seguinte? (%) ,4 91,9 93,1 93,0 90,1 87,5 89,7 85,8 89,1 84,6 83,8 85,6 85,0 81,1 83,1 83,0 79,5 77, CB CCET CCHLA CCS CCSA CERES - C.NOVOS CERES - CAICÓ CT Aluno UFRN Professor O professor estimula a busca de fontes alternativas de informações? Segundo os alunos(%) ,2 81,4 80,7 77,9 77,0 76,2 75,2 73,4 68, C E R E S - C.NOV OS C E R E S - C AIC Ó C C HL A C C S A CCS UF R N CT CB C C E T

42 41 Informa aos alunos seus horários de atendimento fora do horário das aulas? Segundo os professores(%) ,4 81,4 80,9 79,6 76,6 73,5 70,0 68,7 65, C C E T C E R E S - C AIC Ó CCS CT UF R N CB C C S A C C HL A C E R E S - C. NOV OS Os alunos o procuram fora do horário das aulas para tirar dúvidas? Segundo os professores(%) ,7 72,1 67,8 62,5 61,6 60,6 59,6 56,8 50, C E R E S - C. NOV OS C E R E S - C AIC Ó CCS C C S A CB UF R N C C HL A CT C C E T

43 42 Participa de cursos ou eventos de atualização pedagógica? Segundo os professores (%) ,3 77,5 77, ,2 67,0 62,9 62, ,2 43, CCS C E R E S - C AIC Ó C E R E S - C. NOV OS C C S A CB UF R N C C HL A CT C C E T

44 Resultados comparativos dos professores com médias abaixo de 6,0, atribuída pelos alunos em 2006 e 2007, por Centro Acadêmico e Departamento Itens: 1) Comparecimento às aulas; 2) Cumprimento do horário das aulas do início ao fim; 3) Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral). Quantidade de professores do CCET com média abaixo de 6,0 atribuída pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento) Departament os Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av DIM EST FIS GEO MAT QUI CCET Quantidade de professores do CT com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento) Departamentos Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av AGP ARQ CIV DCA DEQ ELE MEC PRO TEX CT

45 44 Quantidade de professores do CCHLA com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento Departamentos Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av ART COM DAN DCS DGE HIS LET PSI CCHLA Quantidade de professores do CCSA com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento) Departamentos Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av ADM BIB CONT DPR DPU ECO EDU SSO TUR CCSA

46 45 Quantidade de professores do CB com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento) Departamentos Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av BEZ DBF DBG DBQ DFS DMP DOL MOR CB Quantidade de professores do CCS com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento) Departamentos Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av DEF DMI DOD DSC ENF FAR FST MCI MCL MGO NUT PAT CCS

47 46 Quantidade de professores do CERES com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Departamento) Departamentos Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av CEA - CAICÓ DHG - CAICÓ ESE - CAICÓ CSH - C. NOVOS CERES Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos em 2006 e 2007 (por Centro) Centros Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) Av Av Av Av Av Av CCET CT CCHLA CCSA CB CCS CERES UFRN

48 47 Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos no item comparecimento às aulas em 2006 e 2007 (por Centro) CCET CT CCHLA CCSA CB CCS CERES Avaliação 2006 Avaliação 2007 Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos no item cumprimento do horário das aulas do início ao fim em 2006 e 2007 (por Centro) CCET CT CCHLA CCSA CB CCS CERES Avaliação 2006 Avaliação 2007

49 48 Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 6,0 atribuídas pelos alunos Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) em 2006 e 2007 (por Centro) CCET CT CCHLA CCSA CB CCS CERES 2 Avaliação 2006 Avaliação 2007

50 Quantidade de professores, com média abaixo de 7,0, atribuída pelos alunos em 2007 por Centro Acadêmico e Departamento Itens: 1) Comparecimento às aulas; 2) Cumprimento do horário das aulas do início ao fim; 3) Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral). Quantidade de professores do CCET com média abaixo de 7,0 atribuída pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) DIM EST FIS GEO MAT QUI CCET Quantidade de professores do CT com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) AGP ARQ CIV DCA DEQ ELE MEC MTR PRO TEX CT

51 50 Quantidade de professores do CCHLA com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) ART COM DAN DCS DGE HIS LET PSI CCHLA Quantidade de professores do CCSA com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) ADM BIB CONT DPR DPU ECO EDU SSO TUR CCSA

52 51 Quantidade de professores do CB com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) DBF DBG DBQ DFS DMP DOL MOR CB Quantidade de professores do CCS com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) DEF DMI DOD DSC ENF FAR FST MCI MCL MGO NUT CCS

53 52 Quantidade de professores do CERES com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Departamento) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Departamentos horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) CEA - CAICÓ DHG - CAICÓ ESE - CAICÓ CSH - C. NOVOS CERES Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos em 2007 (por Centro) Atuação didática e Cumprimento do Comparecimento postura profissional do Centros horário das aulas do às aulas professor (Média início ao fim geral) CCET CT CCHLA CCSA CB CCS CERES UFRN

54 53 Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos no item comparecimento às aulas em 2007 (por Centro) CCSA CCS CCHLA CT CB CCET CERES Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos no item cumprimento do horário das aulas do início ao fim em 2007 (por Centro) CCSA CCS CB CCHLA CT CCET CERES

55 54 Quantidade de professores da UFRN com médias abaixo de 7,0 atribuídas pelos alunos Atuação didática e postura profissional do professor (Média geral) em 2007 (por Centro) CCSA CCS CCET CT CB CCHLA CERES

56 55 4. REFLEXÕES DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO / COMISSÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA REFERENTES AOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA 2007 As inferências acerca dos resultados foram elaboradas pelas Comissões e apresentadas em reunião, ao Reitor, Pró-Reitores e Diretores dos Centros Acadêmicos e no Fórum de Chefes dos Departamentos e Coordenadores dos Cursos. No que se reporta as turmas não avaliadas, detectou-se uma diminuição percentual significativa, comparando-se 2006/2007.: ,1 % ,4 % Dos resultados obtidos, quanto as turmas não avaliadas, verificou-se que: 59 turmas encerradas antecipadamente. 27 turmas com salas vazias / fechadas 17 Turmas com professor ausente. 325 turmas não encontradas. Com base nos resultados da avaliação, tendo em vista a dinâmica processual das avaliações subseqüentes, tem-se que atentar para os seguintes aspectos: Há evidências de que o controle da utilização das salas de aulas precisa ser aprimorado aproveitando o SIGAA. É Importante conferir individualmente os motivos dos encerramentos de disciplinas antes da data estabelecida no calendário acadêmico. Importante também esclarecer as ausências dos professores não avaliados Infra-estrutura Alunos UFRN da Acervo biblioteca da 45,5% (CCS -54,5%) Laboratório 27,7% (TC - 43,5%) Sala de aula 26,7% (CCSA - 48,8%) Professores 35,6% 6,80% 7,60% 43,80% Espaço de convivência 8,4% (CERES C. N. - 18,9%) A indicação de prioridades para melhoria da infra-estrutura apresenta diversidade em relação a Alunos x Professores x Centros A ampliação dos acervos das bibliotecas é o destaque geral e alguns professores reclamam não serem adquiridos livros solicitados e não terem retorno dos Departamentos em relação aos pedidos. (não se acham estimulados a fazer novas indicações) Deficiências de laboratórios são as prioridades indicadas principalmente pelos alunos do CT e CCET Novidade: Número elevado de pedidos para melhoria / criação dos Espaços de Convivência

57 Trancamentos de disciplinas UFRN/CENTROS Trancamentos UFRN 16,5% CCET 30,3% CT 21,3% CCHLA 21,1% Trancamento de Disciplinas (reflexão) Identificação de disciplinas críticas e análise caso a caso. Orientação Acadêmica. Analisar sobrecarga de créditos por aluno. Motivação no Curso. Maiores Desvios-Dimensão 1 Parâmetro avaliado UFRN Centro Departamento Comparecimento às aulas 9,1 CCSA (8,8) DPR e ECO (8,5) Clareza na apresentação do conteúdo Utilização de metodologias que facilitem aprendizado Atuação didática e postura profissional do professor Disposição para atender aos alunos fora do horário das aulas 9,0 CCSA (8,8) ECO (7,0) 8,1 CCSA (7,7) ECO (7,0) 8,6 CCSA (8,3) ECO (7,0) 8,2 CT (8,0) AGP (7,6) Parâmetro UFRN Centro Departamento Projeto de Pesquisa 26,4% Projeto de Extensão 12,6% Trabalho com seminário/ Congresso Iniciação a Docência 5,3% CERES - C/C (11,7%) CERES - C. N (4,1%) CEA (2,6%) 22,3% CT (14,5%) CIV (8,7%) CERES - C. NOVOS (1,3%) Maiores Desvios- Auto-avaliação Aluno UFRN Centro Departamento Dedicação ao estudo fora do PRO (7,2) e FIS 7,9 CT e CCET (7,6) horário de aula (7,3) Participação nas Aulas 8,1 CCHLA (7,8) DCS (7,3) Utilização de h. extras para dúvidas com professores 6,7 CCET (6,0) FIS (5,5) Comparecimento às aulas 8,9 CCHLA (8,6) COM (8,4)

58 Comparecimento às aulas 2006: Nota média 9,0 2007: Nota média 9,1 Comparecimento às aulas Esclarecer e tratar todos os 127 casos de professores que receberam notas abaixo de 7,0 (sete). Comparecimento às aulas (avaliação <7) Principais desvios Departamento Centro Quantidade de Professores Departamento Centro Quantidade de Professores Comunicação Social CCHLA 8 Serviço Social CCSA 4 Educação CCSA 7 Hist - Geografia CAICÓ 3 Engenharia Mecânica CT 6 Ciências Sociais CCHLA 3 Direito Privado CCSA 6 Administração CCSA 3 Saúde Coletiva CCS 6 Física CCET 3 Educação Física CCS 5 Química CCET 3 Biologia e Genética CB 3 Oceanografia CB 5 Economia CCSA 5 Enfermagem CCS 3 Medicina Clínica CCS 4 Fisioterapia CCS 3 Direito Público CCSA 4 Arquitetura CT Utilização de metodologias que facilitem o aprendizado 2006: Nota Média 7,9 2007: Nota Média 8,1 (mesmo com pequena melhora, essa é a nota mais baixa da UFRN A partir do exposto, faz-se necessário, esclarecer e tratar todos os casos de professores com notas abaixo de 7,0 (sete), considerados casos críticos.

59 58 5. CONSIDERAÇÕES GERAIS Os resultados apresentados neste Relatório configuram elementos de extrema relevância para a Universidade, que devem ser analisados no âmbito dos Centros Acadêmicos, Plenárias de Departamentos e Colegiados de Cursos, tendo em vista subsidiar o debate,o planejamento e a tomada de medidas para a melhoria do ensino de graduação. A dinâmica desse processo avaliativo vem se constituído uma ferramenta necessária para a melhoria do ensino de graduação e para a consolidação de uma cultura de avaliação institucional que subsidia o planejamento e as decisões da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN.

60 59 6. REFERÊNCIAS AQUINO, Julio Groppa. Confrontos na sala de aula. Uma leitura institucional da relação professor-aluno. São Paulo: Summus, BALLESTER, Margarita et ali. Avaliação como apoio à aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, BELLONI, Isaura; MAGALHÃES, Heitor de; SOUZA, Luzia Costa de. Metodologia de avaliação em políticas públicas. Uma experiência em educação profissional. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2001._ ( Coleção questões de nossa época; v. 75 ) CONTE, Doracy Soares. Avaliação de professores. Educação, julho / dezembro (mimeo) DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da educação superior. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000._ (Coleção universit@s ) FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 27 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996 FURLANI, Lúcia M. Teixeira. Autoridade do professor: Meta, mito ou nada disso - 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2001._ (Coleção questões de nossa época; v. 39) GERALDI, Corinta M. Grisólia; FIORENTINI, Dário; PEREIRA, Elisabete Monteiro de A. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente. Campinas, SP: Mercado de Letras-ALB, GRINOVER, Ada Pellegrini. Universidade I Seminário de avaliação do ensino de graduação. São Paulo: USP, 2005 Disponível em < Acesso em 21/4/2005 HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover. As setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, Pontos & Contra Pontos. Do pensar ao agir em avaliação.2ª ed. Porto alegre: Mediação, 1999 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação de aprendizagem escolar. 3ª ed. São Paulo: Cortez, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO / INEP Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES). Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (SINAES) Roteiro de Auto-Avaliação Institucional. Orientações Gerais. Brasília (DF), 2004 MASETTO, Marcos. Auto-avaliação em curso de pós-graduação. Teoria e prática. Campinas, SP: Papirus, 2004._ (Coleção papirus educação ) NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

61 60 PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: Profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed, Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens.entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, RABELO, Edmar Henrique. Avaliação: Novos tempos Novas práticas. 4ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, RIO GRANDE DO NORTE. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte / UERN Comissão Central de Avaliação Institucional. Programa de Avaliação Institucional da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Mossoró, RIO GRANDE DO NORTE. Universidade Federal do Rio Grande do Norte / UFRN - Pró- Reitoria de Graduação. Avaliação do docente pelo discente (proposta). Natal: Projeto de Auto-Avaliação da UFRN (Aprovado pela Resolução de nº 079/04 CONSEPE. Natal: 2004). SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade no século XXI. Para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2004._ (Coleção de nossa época; v. 75 ) SORDI, Mara Regina de. A prática da avaliação do ensino superior. Uma experiência na enfermagem. Campinas, SP: Cortez, PUC/Campinas, 1995 ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário. Seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

62 A P Ê N D I C E S 61

63 62 APÊNDICE 1 QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA PELO ALUNO Esta avaliação é parte de um processo mais amplo de avaliação do Ensino Superior, determinado pela Lei Federal nº /04 e pela Resolução nº 044/2007 CONSEPE, executada pela UFRN e tem em vista a melhoria das condições de ensino e de aprendizagem na graduação. Seus resultados serão discutidos pela comunidade acadêmica da UFRN. Suas respostas são de fundamental importância para esta avaliação. A UFRN agradece sua participação. INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO: 1) Utilize caneta esferográfica, preferentemente de cor azul, para facilitar a digitação. 2) Se a disciplina for lecionada por dois ou mais professores, avalie o(s) que já ministrou(ministraram) suas aulas e o atual. Preencha um questionário para avaliar cada professor. 1 Nome completo do professor: 2 Nome completo da disciplina: 3 Código da disciplina: 4 Número da turma: 5 Turno da disciplina: 6 Local da aula: 7 Curso que você faz: IDENTIFICAÇÃO USANDO A ESCALA DE 0 (ZERO) A 10 (DEZ), CONFORME ESPECIFICADO ABAIXO, ATRIBUA UMA NOTA QUE MELHOR EXPRESSE A SUA AVALIAÇÃO SOBRE CADA ITEM DAS DIMENSÕES 1, 2 E 3 A SEGUIR 0, 1, 2 Deficiente 3, 4, 5 Regular 6, 7, 8 Bom 9, 10 Excelente NA Não tem condições de avaliar ou não se aplica DIMENSÃO 1 ITENS NOTA 1.1 Comparecimento às aulas 1.2 Cumprimento do horário das aulas do início ao fim 1.3 Cumprimento do programa da disciplina 1.4 Clareza na apresentação do conteúdo 1.5 Utilização de metodologias que facilitem o aprendizado 1.6 Incentivo à participação dos alunos nas aulas 1.7 Disponibilidade para tirar dúvidas dos alunos durante as aulas ATUAÇÃO DIDÁTICA E POSTURA PROFISSIONAL DO PROFESSOR, QUANTO À (AO): 1.8 Disponibilidade para atender aos alunos fora do horário das aulas 1.9 Coerência entre o nível de exigência nas avaliações e o conteúdo dado DIMENSÃO 2 ITENS NOTA AUTO- 2.1 Utilização da bibliografia sugerida pelo professor

64 63 AVALIAÇÃO DO ALUNO, QUANTO (AO): DIMENSÃO 3 INFRA- ESTRUTURA DA UFRN À 2.2 Comparecimento às aulas 2.3 Permanência nas aulas do início ao fim 2.4 Participação nas aulas 2.5 Utilização de horário extra para tirar dúvidas com o professor 2.6 Cumprimento das atividades solicitadas pelo professor da disciplina 2.7 Dedicação ao estudo da disciplina fora do horário de aula Assinale apenas uma alternativa que considere mais importante 3.1 ( ) Ampliação do acervo da biblioteca 3.2 ( ) Ampliação do espaço físico da biblioteca 3.3 ( ) Construção de mais espaços de convivência 3.4 ( ) Melhoria das salas de aula 3.5 ( ) Melhoria dos laboratórios 3.6 ( ) Outra. Citar: 4 ASSINALE SIM OU NÃO NAS QUESTÕES SEGUINTES 4.1 O professor disponibiliza o programa da disciplina na primeira semana de aulas? 4.2 O professor divulga as notas de uma avaliação antes da avaliação seguinte? 4.3 O professor discute com os alunos os resultados das avaliações, esclarecendo suas dúvidas? 4.4 O professor estimula a busca de fontes alternativas de informações? 4.5 Você tem orientador acadêmico? 4.6 Você teve orientação acadêmica neste semestre letivo? 4.7 PARTICIPAÇÃO EM ATIVIDADES Assinale a(s) atividade(s) que você está participando neste período letivo ( ) Movimento estudantil ( ) Projeto de Pesquisa ( ) Projeto de Extensão ( ) Iniciação à docência (monitoria) ( ) Apresentação de trabalho em Seminário/Congresso ( ) Outra. Citar: 5 TRANCAMENTO DE DISCIPLINA(S) 5.1 Realizou trancamento de disciplina(s) neste período letivo? ( ) Sim ( ) Não 5.2 Em caso positivo, efetuou trancamento em quantas disciplinas? 5.3 Relacione a(s) razão(ões) para o(s) trancamento(s): 6 ESPAÇO DESTINADO PARA COMENTÁRIOS OPCIONAIS

65 64 APENDICE II QUESTIONÁRIO DO PROFESSOR Esta avaliação é parte de um processo mais amplo de avaliação do Ensino Superior, determinado pela Lei Federal nº /04 e pela Resolução nº 044/2007 CONSEPE, executada pela UFRN e tem em vista a melhoria das condições de ensino e de aprendizagem na graduação. Seus resultados serão discutidos pela comunidade acadêmica da UFRN. Suas respostas são de fundamental importância para esta avaliação. A UFRN agradece sua participação. INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO: 1) Utilize caneta esferográfica, preferentemente de cor azul, para facilitar a digitação. 2) Considere a turma que estiver lecionando no momento da aplicação deste questionário. IDENTIFICAÇÃO 1 Nome completo do professor: 2 Departamento onde é lotado: 3 Categoria: ( ) Titular ( ) Associado ( ) Adjunto ( ) Assistente ( ) Auxiliar ( ) Substituto ( ) Bolsista 4 Nome completo da disciplina: 5 Código da disciplina: 6 Número da turma: 7 Turno da disciplina: 8 Local da aula: USANDO A ESCALA DE 0 (ZERO) A 10 (DEZ), CONFORME ESPECIFICADO ABAIXO, ATRIBUA UMA NOTA QUE MELHOR EXPRESSE A SUA AVALIAÇÃO SOBRE CADA ITEM DAS DIMENSÕES 1, 2 E 3 A SEGUIR 0, 1, 2 - Deficiente AUTO- AVALIAÇÃO DO PROFESSOR, QUANTO À (AO): 3, 4, 5 - Regular 6, 7, 8 - Bom 9, 10 Excelente NA Não tem condições de avaliar ou não se aplica DIMENSÃO 1 ITENS NOTA 1.1 Comparecimento às aulas 1.2 Cumprimento do horário das aulas do início ao fim 1.3 Cumprimento do programa da disciplina 1.4 Clareza na apresentação do conteúdo 1.5 Utilização de metodologias que facilitem o aprendizado 1.6 Incentivo à participação dos alunos nas aulas 1.7 Coerência entre o nível de exigência nas avaliações e o conteúdo dado 1.8 Disponibilidade para tirar dúvidas dos alunos durante as aulas 1.9 Disponibilidade para atender aos alunos fora do horário das aulas

66 65 DIMENSÃO 2 ITENS NOTA A TURMA, 2.1 Comparecimento dos alunos às aulas SOB A ÓTICA 2.2 Permanência dos alunos nas aulas do início ao fim DO 2.3 Participação dos alunos nas aulas PROFESSOR, QUANTO À 2.4 Cumprimento das atividades solicitadas na disciplina (AO): DIMENSÃO INFRA- ESTRUTURA DA UFRN 3.2 UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICO NA DISCIPLINA 3.3 NECESSIDADE DE RECURSOS DIDÁTICOS NA DISCIPLINA Assinale apenas uma alternativa que considere mais importante ( ) Ampliação do acervo da Biblioteca Central Zila Mamede ( ) Ampliação do espaço físico da Biblioteca Central Zila Mamede ( ) Construção de mais espaços de convivência ( ) Melhoria das salas de aula ( ) Melhoria dos laboratórios ( ) Outra. Citar: Assinale o(s) recurso(s) didático(s) que já utiliza no desenvolvimento dessa disciplina ( ) Data-show ( ) Retroprojetor ( ) Vídeo-aula ( ) Produção de material disponibilizado na Internet ( ) Material impresso ( ) Videoconferência ( ) Outro. Citar Assinale o(s) recurso(s) didático(s) que acha necessário para desenvolver essa disciplina ( ) Data-show ( ) Retroprojetor ( ) Vídeo-aula ( ) Produção de material disponibilizado na Internet ( ) Material impresso ( ) Videoconferência ( ) Outro. Citar 4 ASSINALE SIM OU NÃO NAS QUESTÕES SEGUINTES 4.1 Disponibiliza para os alunos o programa da disciplina na primeira semana de aulas? 4.2 Discute com os alunos os resultados das avaliações, esclarecendo suas dúvidas? 4.3 Divulga as notas de uma avaliação antes da avaliação seguinte? 4.4 Informa aos alunos seus horários de atendimento fora do horário das aulas? 4.5 Os alunos o procuram fora do horário das aulas para tirar dúvidas? 4.6 Participa de cursos ou eventos de atualização pedagógica? 5 ESPAÇO DESTINADO PARA COMENTÁRIOS OPCIONAIS

67 66 APÊNDICE III MODELO PARA DIVULGAÇÃO NOS QUADROS DE AVISO E SETORES DE AULAS PROFESSOR DISCIPLINA CÓD. DA DISCIPLINA TURMA TURNO Nº DE ALUNOS Comparecimento às aulas Cumprimento do horário do início ao fim MÉDIA GERAL DESVIO PADRÃO A T 25 9,9 9,8 9,6 0,8 B M 30 9,8 9,6 9,5 0,9 C T 7 9,6 8,3 9,5 1,3 D M 8 9,1 9,4 9,4 0,7 E M 21 9,8 8,9 9,4 1 F M 21 9,7 9,8 9,4 1,5 G M 20 9,6 9,4 9,3 1 H T 25 9,8 9,4 9,1 1,2 I N 23 9,1 8,7 9,1 1,2 J M 15 9,7 9,5 9,0 1,3 K M 8 9,5 8,9 8,8 1,5 L N 17 9,4 9,6 8,8 1,3 M M 18 8,6 9,0 8,8 1,2 N M 8 8,3 8,6 8,8 1,1 O T 16 8,6 9,2 8,6 1,2 P N 17 9,4 9,5 8,6 2,2 Q T 15 9,7 9,2 8,5 1,4

68 67 APÊNDICE 1V MODELO DE PLANILHAS QUE SERÃO ENTREGUES A CADA PROFESSOR PROFESSOR (A): CÓDIGO DA DISCIPLINA: NOME DA DISCIPLINA: DIMENSÃO 1: ATUAÇÃO DIDÁTICA E POSTURA PROFISSIONAL DO PROFESSOR, QUANTO À (AO): Comparecimento às aulas Cumprimento do horário das aulas do início ao fim Cumprimento do programa da disciplina Clareza na apresentação do conteúdo Utilização de metodologias que facilitem o aprendizado Incentivo à participação dos alunos nas aulas Coerência entre o nível de exigência nas avaliações e o conteúdo dado Disponibilidade para atender aos alunos fora do horário das aulas Disponibilidade para tirar dúvidas dos alunos durante as aulas MÉDIA GERAL DO PROFESSOR: ITENS MÉDIA DESVIO PADRÃO 9,1 DESVIO PADRÃO: 1,3 NOTAS ATRIBUÍDAS PELOS ALUNOS ,0 0, ,0 1, ,8 1, ,4 1, ,3 1, ,8 0, ,1 1, NA ,3 1, ,3 1, NA - Não se aplica NR - Não respondeu DIMENSÃO 2: AUTO-AVALIAÇÃO DO ALUNO, QUANTO À (AO): Comparecimento às aulas Permanência nas aulas do início ao fim Participação nas aulas Cumprimento das atividades solicitadas pelo professor da disciplina Utilização da bibliografia sugerida pelo professor Utilização de horário extra para tirar dúvidas com o professor Dedicação ao estudo da disciplina fora do horário de aula MÉDIA GERAL DA TURMA: ITENS MÉDIA DESVIO PADRÃO 6,9 DESVIO PADRÃO: 3,1 AUTO-AVALIAÇÃO DOS ALUNOS ,5 1, ,0 1, ,5 1, ,4 2, ,5 3, ,8 3, ,4 2, NA - Não se aplica NR - Não respondeu

69 68 PERCENTUAL DE "SIM" NAS QUESTÕES A SEGUIR: O professor disponibiliza para os alunos o programa da disciplina na primeira semana de aulas? SIM: 100,0% O professor discute com os alunos os resultados das avaliações, esclarecendo suas dúvidas? SIM: 75,0% O professor divulga as notas de uma avaliaçõão antes da avaliação seguinte? SIM: 75,0% O professor estimula a busca de fontes alternativas de informações? SIM: 100,0% Você tem orientador acadêmico? SIM: 75,0% Você teve orientação acadêmica neste semestre letivo? SIM: 75,0%

70 69 A N E X O ANEXO 1

71 70 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE RESOLUÇÃO N o 044/07 CONSEPE, de 16 de outubro de Estabelece diretriz para a avaliação da docência. O REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE faz saber que o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, no uso das atribuições que lhe confere o Art 17, inciso IV, do Estatuto, CONSIDERANDO que a avaliação da docência é parte integrante do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; CONSIDERANDO que a avaliação das condições de ensino na graduação é uma ação que visa a melhoria da qualidade das ações acadêmicas; CONSIDERANDO que a avaliação deve assumir o caráter de política acadêmica, permanente e prospectiva, que subsidiará as decisões a serem tomadas a partir das informações produzidas; CONSIDERANDO que a avaliação fundamenta-se no princípio formativo e na busca da qualidade acadêmica dos cursos de graduação, levando-se em conta as peculiaridades das várias áreas do conhecimento e as particularidades institucionais; CONSIDERANDO que o processo de avaliação deve propiciar a incorporação de contribuições que reorientem as ações e os procedimentos adotados no seu decorrer, assim como os encaminhamentos administrativos tomados com base nas informações produzidas; CONSIDERANDO o que consta do processo n o /2007 RESOLVE: Art. 1 o Instituir as normas que disciplinam o processo de avaliação da docência, cujo texto encontra-se anexo a esta Resolução e dela é parte integrante. Art. 2 o Esta Resolução entra em vigor a partir da data de sua publicação, revogada a Resolução n o 107/2006-CONSEPE, de 26 de setembro de 2006 e demais disposições em contrário. Reitoria, em Natal, 16 de outubro de 2007 Anexo da RESOLUÇÃO N o CONSEPE, NORMAS PARA A AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA CAPÍTULO I DA INSTITUIÇÃO DA AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA