O USO DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE VARGINHA/MG

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1 O USO DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE VARGINHA/MG Gabriel Elias de Souza 1 Giovana Abreu de Oliveira 2 Michele de Carvalho Andrade 3 Paulo César Mappa 4 André Rodrigues Monticeli 5

2 PALAVRAS-CHAVE: softwares educacionais; recursos didáticos; ensino. 1. INTRODUÇÃO O avanço tecnológico aponta para utilização de ferramentas computacionais no auxilio do processo de ensino aprendizagem. Em 1997, o Ministério da Educação e Desporto criou o Programa Nacional de Informática na Educação (Proinfo) para promover o uso pedagógico de Tecnologias de Informação e Comunicações na rede pública de ensinos Fundamental e Médio. Este programa deu ênfase à implementação de laboratórios de informática nas escolas de Ensino Médio em todo o pais (BRASIL, 1997). Neri (2003), Dwyer et al. (2007) e Biondi e Felício (2007) mostram benefícios na utilização da informática na educação. De acordo com Borges (2001), a utilização de software pelo professor de Matemática, no laboratório de informática, no contexto de suas aulas, pode auxiliar a superação dos obstáculos enfrentados pelos alunos no processo ensino aprendizagem desta disciplina. Quais fatores impedem o uso do computador como recurso didático no ensino de Matemática? Será que as escolas públicas estão todas equipadas com laboratórios de informática acessível e preparados para às aulas de Matemática? Propomos neste trabalho analisar: (i) a infraestrutura dos laboratórios de informática das escolas de ensino médio da rede pública do município de Varginha/MG; (ii) como os professores de matemática destas escolas utilizam este espaço. 369 Com isto, mapear os fatores que dificultam o uso do computador como ferramenta auxiliar no ensino de matemática.

3 2. METODOLOGIA Para atender os objetivos propostos, foram realizadas visitas às escolas de Ensino Médio da rede pública do município de Varginha/ MG, analisando a infraestrutura e os recursos que estas oferecem aos professores. Em seguida, fizemos entrevistas semiestruturadas com os professores de Matemática destas escolas. 3. DISCUSSÃO E RESULTADOS Podemos destacar que todas as escolas visitadas possuem laboratório de informática implantados com cerca de 20 computadores e sistema operacional Linux. Dos professores entrevistados, nenhum utilizou deste espaço para as aulas de matemática. Na Figura 1, apresentamos o resultado do quanto o professor conhece de informática. Podemos observar que 30% dos entrevistados não conhecem nenhum software ou aplicativo que possa utilizar nas aulas de matemáticas, por outro lado, mais da metade conhece pelo menos um, o que nos leva a questionar do porquê então não o utilizam em suas aulas. Figura 1. Ferramentas tecnológicas conhecidas pelos professores 370 Investigando os possíveis fatores da não utilização, por parte dos professores, dos laboratórios de informática, obtivemos o seguinte resultado:

4 1- Dificuldade dos professores em utilizar o sistema operacional Linux: os professores relataram a dificuldade que eles têm em trabalhar com este sistema operacional. Além disso, não é ofertado programa de capacitação que possa minimizar esta dificuldade. Por outro lado, poucos professores mostram interesse em buscar novas formas de se aperfeiçoar. 2 - Os laboratórios não possuem infraestrutura para acomodar o número de alunos que cada sala de aula possui: nas escolas visitadas, o número médio de alunos em cada sala de aula é de 35 alunos e os laboratórios de informática são salas pequenas com no máximo 20 computadores. Desta forma, torna-se difícil a utilização adequada dos laboratórios. 3 - Baixo interesse dos alunos pelas aulas de matemática. Este fator apresentado pelos professores foi bem interessante, pois mostra que os professores não estão associando o uso do computador como facilitador do processo de aprendizagem, pois este poderia ser utilizado como ferramenta exatamente para estes alunos de baixo interesse e rendimento. 4. CONCLUSÃO O que pudemos verificar nesta pesquisa é que existe a informatização das escolas; todas as escolas observadas possuíam laboratório de informática. Porém, sem atender à totalidade da demanda de cada sala, que geralmente têm em torno de 40 alunos, o que dificulta a logística das aulas, já que os laboratórios possuem 20 máquinas. Observamos também professores pouco motivados com a educação, o que dificulta o empenho em inovar o processo ensino aprendizagem, por isso a dificuldade com o sistema Operacional Linux e com os aplicativos disponibilizados 371 Como sugestão, cursos de capacitação continuada que propicie aos docentes domínio dos programas específicos devem ser mais

5 constantes na rede pública de ensino. Além disso, promover formas das turmas se dividirem para que o acesso a essas tecnologias seja mais eficiente e prazeroso o que pode despertar o interesse do aluno pela informática e, principalmente, pela matemática. 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIONDI, R. L. & FELÍCIO, F. Atributos escolares e o desempenho dos estudantes: uma análise em painel dos dados do Saeb. In: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)/MEC, Brasília, ISSN: , BORGES NETO, H. CUNHA, F. G. & LIMA, I. P. A Sequência Fedathi como proposta metodológica no ensino-aprendizagem de Matemática e sua aplicação no ensino de retas paralelas. GT 19: Educação Matemática EPENN, São Luís/MA, BRASIL. Diretrizes, Programa Nacional de Informática na Educação - PROINFO, Ministério da Educação e do Desporto MEC, DWYER, T.; WAINE, J.; DUTRA, R. S.; COVOC, A.; MAGALHÃES, V. B.; FERREIRA, L. R.; PIMENTA, V. A. & KLEUCIO, C. Desvendando mitos: os computadores e o desempenho no sistema escolar. Educação e Sociedade, v. 28, n. 101, p , NERI, M. C. Mapa da exclusão digital. Rio de Janeiro: FGV/ IBRE, NOTAS Aluno da 1ª Série do curso Técnico em Edificações, CEFET/MG, Varginha, Minas Gerais e Brasil. sirgabrieel9@gmail.com.

6 2 Aluna da 2ª Série do curso Técnico em Edificações, CEFET/MG, Varginha, Minas Gerais e Brasil. abreu_giovana@hotmail.com. 3 Aluna da 2ª Série do curso Técnico em Edificações, CEFET/MG, Varginha, Minas Gerais e Brasil. michelea225@gmail.com. 4 Engenharia Civil, professor, Departamento de Computação e Engenharia Civil, CEFET/MG, Varginha, Minas Gerais e Brasil. paulomappa@varginha.cefetmg.br. 5 Matemática, professor, Departamento de Formação Geral, CEFET/ MG, Varginha, Minas Gerais e Brasil. andre@varginha.cefetmg.br. 373