DIRETRIZES PARA A ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUIAS SOBRE METABOLISMO CELULAR MÓDULO BIOLOGIA CELULAR

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (UAB/CAPES/UFPA) DIRETRIZES PARA A ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUIAS SOBRE METABOLISMO CELULAR MÓDULO BIOLOGIA CELULAR Belém PA 2017

2 1 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA Reitor Prof. Dr. Emmanuel Zagury Tourinho Vice-Reitor Prof. Dr. Gilmar Pereira da Silva Coordenador do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a Distância (EAD) Prof. Dr. Jackson Costa Pinheiro Professores Formadores do Módulo Biologia Celular - Elaboração Verônica Regina Lobato de Oliveira-Bahia Mônica Monteiro Barros da Rocha Nilson Santos Trindade Professores Tutores do Módulo Biologia Celular Vanderlei Lopes Barros Polo Marabá José Cleiton de Souza Siqueira Polo Breves Hadriane Cristina Siqueira Polo Cametá

3 2 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARA INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA (UAB/CAPES/UFPA) DIRETRIZES PARA A ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS SOBRE METABOLISMO CELULAR I. APRESENTAÇÃO Mapas conceituais são representações gráficas ou visuais, em duas ou mais dimensões, de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes, ou seja, são diagramas indicando relações entre conceitos ou entre palavras que são usadas para representar conceitos. Os mapas são utilizados para partilhar significados e nesse sentido representam como o autor que os elaborou entende as relações entre os conceitos enunciados. Outra característica importante é que no processo de representar e organizar o conhecimento do autor sobre um tema, o mapa conceitual transforma em concreto o que antes era abstrato (TAVARES, 2007). Moreira (2011, p. 74) define mapa conceitual como... um diagrama hierárquico de conceitos e relações entre conceitos; hierárquico significa que nesse diagrama, de alguma forma, se percebe que alguns conceitos são mais relevantes, mais abrangentes, mais estruturantes, do que outros; essa hierarquia não é necessariamente vertical, de cima para baixo, embora seja muito usada. No mapa conceitual as relações entre os conceitos são indicadas por linhas que os unem; sobre essas linhas colocam-se palavras que ajudam a explicitar a natureza da relação; essas palavras, que muitas vezes são verbos, são chamadas de conectores, conectivos, palavras de enlace. A ideia é que os dois conceitos mais o conectivo formem uma proposição em linguagem sintética. O mapa conceitual procura refletir a estrutura conceitual do conteúdo que está sendo diagramado. É importante não confundi-lo com diagrama de fluxo, quadro sinótico, mapa mental e outros tipos de diagramas. Existem aplicativos para a construção de mapas conceituais, dentre os quais Moreira (2012) destaca o CMap Tools (

4 3 II. OBJETIVOS Proporcionar um estilo diferente de aprendizagem, que seja potencialmente significativa, em relação a um conteúdo novo ou complexo; Promover o desenvolvimento de uma predisposição para aprender; Estimular a interação dos alunos através do trabalho em equipe; III. TEMAS A turma será dividida em grupos de quatro alunos. Cada grupo será responsável pela elaboração de quatro (04) mapas conceituais referentes ao conteúdo da unidade Metabolismo Celular e de acordo com os temas apresentados a seguir: 1. Ciclo de Krebs Cadeia Respiratória e formação de ATP 2. Glicólise Anaeróbica Geração de ATP 3. Lipídios fornecendo Acetil CoA para a produção de energia (ATP) 4. Aminoácidos fornecendo Acetil CoA para a produção de energia (ATP) IV. DIRETRIZES PARA A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA A pesquisa bibliográfica deverá ser realizada por meio da consulta de obras de diversas fontes e relacionada ao tema e objeto de estudo da atividade. O grupo poderá pesquisar, além dos textos disponibilizados na Plataforma Moodle e indicados na Bibliografia do módulo, em: documentos impressos (livros, revistas, jornais, boletins, etc.), documentos fotográficos, documentos não publicados (teses, dissertações), Internet, etc (ANDRADE, 2008; MEDEIROS, 2010; SEVERINO, 2013). V. INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS AVALIATIVOS Cada grupo ficará responsável pela elaboração em PowerPoint de quatro (04) mapas conceituais sobre o metabolismo celular, os quais serão apresentados por um (01) membro da equipe, que será escolhido por sorteio no dia e horário agendados para a socialização/apresentação dos mapas. Estes elementos comporão parte do processo avaliativo do módulo de Biologia Celular. Na avaliação desta atividade será atribuída nota de zero (0,0) a dez (10,0) ao grupo, conforme detalhado abaixo (Anexo I). 1. Qualidade do mapa conceitual (PowerPoint): criatividade e estética; 2. Estrutura: organização conceitual do conteúdo/tema de modo diferenciado, progressivo e integrado; apresentação horizontal e/ou vertical, presença de ligações entre os conceitos e ligações entre conceitos distantes no mapa;

5 3. Conceitos: verificação da qualidade e quantidade dos conceitos abordados, apresentação de níveis de hierarquia, buscando identificar os conceitos mais amplos até os mais específicos; 4. Eficácia na estruturação do conhecimento (Interconexões): relações significativas entre os conceitos enunciados; apresentação de frases de ligação e proposições com significado lógico, do ponto de vista semântico; além da quantificação das frases de ligação e linhas conectivas com base no significado lógico do conceito. 5. Apresentação oral: segurança e domínio do conteúdo, clareza, objetividade e capacidade de comunicação. 4 VI. DIRETRIZES PARA A ELABORAÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS Como mencionado anteriormente, cada grupo ficará responsável pela elaboração de mapas conceituais e deverá ser capaz de estruturar, diferenciar, relacionar, discriminar e integrar conceitos de uma determinada unidade de estudo do módulo (Metabolismo Celular), utilizando-se como recurso didático o PowerPoint. Em anexo é apresentado um modelo, de Moreira (2013), para a construção de um mapa conceitual (Anexo II). A produção da apresentação em PowerPoint deverá conter com os seguintes elementos: 1º Slide (Capa): deverá constar logos institucionais; módulo; professores; tema e alunos. 2º ao 5º Slide (Mapas Conceituais): apresentar em cada slide um (01) mapa conceitual. 6º Slide (Referências) - Bibliografia utilizada para o estudo, a elaboração dos mapas conceituais e recomendada para estudo. As fontes deverão ser indicadas na bibliografia de acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT (NBR 6023: Referências). VII. APRESENTAÇÃO ORAL A apresentação oral dos mapas ocorrerá na presença do Tutor dos polos. A qual constituirá da explicação dos mapas conceituais por um membro do grupo selecionado por sorteio. O Tutor poderá formular questionamentos sobre o tema apresentado. O tempo da apresentação oral será de 20 minutos para cada grupo. Após cada apresentação haverá um tempo de 10 minutos para discussão e arguição sobre o tema abordado. VIII. INFORMAÇÕES IMPORTANTES O aluno deverá cumprir as etapas anteriores a apresentação oral do mapa conceitual (pesquisa bibliográfica, estudo de textos e elaboração do mapa), que serão realizadas como atividade a distância. A ordem de apresentação oral será a mesma do item III deste roteiro.

6 Cada grupo deverá apresentar o seu trabalho no dia e hora agendados. Não haverá 2ª Chamada desta atividade. Portanto, será atribuída nota zero na atividade do aluno que faltar a aula para a apresentação oral do seu trabalho. Ressalta-se que todos os alunos deverão estar presentes durante todas as apresentações. A ausência em qualquer dos momentos implicará em atribuição de falta, além de perda de pontuação na atividade. 5 REFERÊNCIAS ANDRADE, M. M. de. Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação: noções práticas. 7. ed. São Paulo: Atlas, MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 11. ed. 3. reimpr. São Paulo: Atlas, MOREIRA, M. A. Al final qué es aprendizaje significativo? Revista Qurriculum, La Laguna, 2012, 25: MOREIRA, M. A. Unidades de ensino potencialmente significativas UEPS. Aprendizagem Significativa em Revista, 2011, vol. 1, n. 2, pp MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. O ENSINO, Revista Galáico Portuguesa de Sócio-Pedagogia e Sócio-Linguística, Pontevedra/Galícia/Espanha e Braga/Portugal, n 23 a 28: 87-95, SEVERINO, J. A. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. 8. reimpr. São Paulo: Cortez, TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição, 2007; vol. 12: <

7 6 ANEXO I Ficha de Avaliação da atividade Mapa Conceitual (Metabolismo Celular) UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARA INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA (UAB/CAPES/UFPA) FORMULÁRIO PARA AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE MAPA CONCEITUAL (10,0 PONTOS) TEMA: DATA: INDICADORES DE AVALIAÇÃO MAPA CONCEITUAL (10,0 pontos) GRUPO PONTUAÇÃO MÁXIMA 1. Qualidade do mapa conceitual (PowerPoint): criatividade e estética 1, Estrutura: organização conceitual do conteúdo/tema de modo diferenciado, progressivo e integrado; apresentação horizontal e/ou vertical, presença de ligações entre os conceitos e ligações entre conceitos distantes no mapa Conceitos: verificação da qualidade e quantidade dos conceitos abordados, apresentação de níveis de hierarquia, buscando identificar os conceitos mais amplos até os mais específicos Eficácia na estruturação do conhecimento (Interconexões): relações significativas entre os conceitos enunciados; apresentação de frases de ligação e proposições com significado lógico, do ponto de vista semântico; além da quantificação das frases de ligação e linhas conectivas com base no significado lógico do conceito Apresentação oral: segurança e domínio do conteúdo, clareza, objetividade e capacidade de comunicação OBSERVAÇÕES 2,0 2,0 2,0 3,0 NOTA FINAL 10,0 PONTUAÇÃO ATRIBUÍDA

8 7 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARA INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA (UAB/CAPES/UFPA) ANEXO II Modelo de Mapa Conceitual: Como construir um mapa conceitual! (MOREIRA, 1988) 1. Identifique os conceitos-chave do conteúdo que vai mapear e ponha-os em uma lista. Limite entre 6 e 10 o número de conceitos. 2. Ordene os conceitos, colocando o(s) mais geral(is), mais inclusivo(s), no topo do mapa e, gradualmente, vá agregando os demais até completar o diagrama de acordo com o princípio da diferenciação progressiva. Algumas vezes é difícil identificar os conceitos mais gerais, mais inclusivos; nesse caso é útil analisar o contexto no qual os conceitos estão sendo considerados ou ter uma ideia da situação em que tais conceitos devem ser ordenados. 3. Se o mapa se refere, por exemplo, a um parágrafo de um texto, o número de conceitos fica limitado pelo próprio parágrafo. Se o mapa incorpora também o seu conhecimento sobre o assunto, além do contido no texto, conceitos mais específicos podem ser incluídos no mapa. 4. Conecte os conceitos com linhas e rotule essas linhas com uma ou mais palavras-chave que explicitem a relação entre os conceitos. Os conceitos e as palavras-chave devem sugerir uma proposição que expresse o significado da relação. 5. Setas podem ser usadas quando se quer dar um sentido a uma relação. No entanto, o uso de muitas setas acaba por transformar o mapa conceitual em um diagrama de fluxo. 6. Evite palavras que apenas indiquem relações triviais entre os conceitos. Busque relações horizontais e cruzadas. 7. Exemplos podem ser agregados ao mapa, embaixo dos conceitos correspondentes. Em geral, os exemplos ficam na parte inferior do mapa. 8. Geralmente, o primeiro intento de mapa tem simetria pobre e alguns conceitos ou grupos de conceitos acabam mal situados em relação a outros que estão mais relacionados. Nesse caso, é útil reconstruir o mapa. 9. Talvez neste ponto você já comece a imaginar outras maneiras de fazer o mapa, outros modos de hierarquizar os conceitos. Lembre-se que não há um único modo de traçar um mapa conceitual. À medida que muda sua compreensão sobre as relações entre os conceitos, ou à medida que você

9 aprende, seu mapa também muda. Um mapa conceitual é um instrumento dinâmico, refletindo a compreensão de quem o faz no momento em que o faz. 10. Não se preocupe com começo, meio e fim, o mapa conceitual é estrutural, não sequencial. O mapa deve refletir a estrutura conceitual hierárquica do que está mapeado. 11. Compartilhe seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte o que significam as relações, questione a localização de certos conceitos, a inclusão de alguns que não lhe parecem importantes, a omissão de outros que você julga fundamentais. O mapa conceitual é um bom instrumento para compartilhar, trocar e negociar significados. 8