Oficina de texto MAPAS CONCEITUAIS

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1 Oficina de texto MAPAS CONCEITUAIS

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4 APRESENTAÇÃO Teoria da Aprendizagem Significativa Primeiros estudos na década de 60. A aprendizagem é dita significativa quando: -uma nova informação (conceito, ideia, proposição) adquire significados para o aprendiz David Paul Ausubel ( ) Fonte: - Ocorre uma espécie de ancoragem em aspectos relevantes da estrutura cognitiva preexistente do indivíduo. Ausubel não fala de mapas conceituais em sua teoria.

5 APRESENTAÇÃO Teoria da Aprendizagem Significativa Na TAS o novo conhecimento nunca é internalizado de maneira literal No momento em que passa a ter significado para o aprendiz entra em cena o componente idiossincrático da significação. David Paul Ausubel Aprendizagem sem atribuição de significados pessoais, sem relação com o conhecimento preexistente, é mecânica, não significativa. Fonte: Mapas conceituais foram desenvolvidos para promover a aprendizagem significativa (MOREIRA, 1997).

6 Fundamentação Teórica dos Mapas Conceituais - Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel: Teoria da Assimilação, na qual os novos conhecimentos são incorporados aos conhecimentos preexistentes na estrutura cognitiva do indivíduo, adquirindo significados e modificando os significados dos conhecimentos prévios. - Princípios Construtivistas Cada indivíduo constrói o seu conhecimento e significado a partir das relações feitas entre os novos conhecimentos e os conhecimentos preexistentes em sua estrutura cognitiva.

7 APRESENTAÇÃO Mapa Conceitual Desenvolvido no final da década de 70. [...] buscou acompanhar e entender as mudanças na maneira como as crianças compreendiam a ciência (NOVAK; MUSONDA, 1991). As entrevistas transcritas não eram suficientes. Surgiu a ideia de que o conhecimento infantil fosse representado na forma de mapa conceitual. Joseph Novak (1932 -) Fonte: Mapas conceituais: Professor emérito na Cornell University. São ferramentas para organizar e representar o conhecimento.

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9 O QUE É UM MAPA CONCEITUAL? Uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. Mais especificamente... É uma representação gráfica, em duas dimensões, de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Operações de pensamento: - Interpretação / Classificação / Crítica / Organização de dados (ANASTASIOU, ALVES, 2009, p. 83).

10 O QUE É UM MAPA CONCEITUAL? É possível traçar-se um mapa conceitual para: - uma única aula, - unidade de estudo, - curso, - programa educacional completo, - textos diversos, - contas domiciliares, pagamentos... E Avaliação ( uma técnica não tradicional de avaliação que busca informações sobre os significados e relações significativas entre conceitos-chave da matéria de ensino segundo o ponto de vista do aluno (MOREIRA, 1998)).

11 O QUE SÃO MAPAS CONCEITUAIS? [ ] é preferível usá-los quando os alunos já têm uma certa familiaridade com o assunto, de modo que sejam potencialmente significativos e permitam a integração, reconciliação e diferenciação de significados de conceitos (MOREIRA, 1998, p. 5). Um bom modo de definir o contexto para um mapa conceitual é instituir uma questão focal uma pergunta que especifica claramente o problema ou questão que o mapa conceitual deve ajudar a resolver. NÃO SE PODE DIZER QUE O MC ESTÁ CERTO OU ERRADO!!! Mas...

12 O QUE É UM MAPA CONCEITUAL? É POSSÍVEL VERIFICAR SE ELE É COERENTE Se tem riqueza de detalhes, coerência e ainda a profundidade das abordagens que o mapa promoverá. O MC ENVOLVE: CONCEITOS: quantidade e qualidade de conceitos apresentados e níveis de hierarquia conceitual. INTER-RELAÇÕES ENTRE CONCEITOS: linhas de entrecruzamento, número de palavras de enlace e proposições com significado lógico, do ponto de vista semântico...

13 Discurso Texto Semântica Semas conceitos Sintaxe Sintagmas Morfologia Fonologia Morfemas Fonemas

14 Texto materializa Discurso Fonologia Palavras de ligação (em geral, verbos) Proposição (frase) estuda Fonemas

15 TIPOS DE MAPA CONCEITUAL ESTRUTURA DO MAPA: sequencial ou em rede, presença de relações cruzadas (inter-relações não hierárquicas entre segmentos distantes do mapa, as quais estabelecem novas relações entre conceitos ou campos de conceitos) (RUIZMORENO et al., 2007).

16 ELEMENTOS DO MAPA CONCEITUAL Palavras de ligação Conceitos Proposições - Dois conceitos, conectados por uma frase de ligação, chamamos de proposição. - As proposições são características particulares dos mapas conceituais.

17 MAPA DO MAPA

18 Diferença entre fluxograma e mapa conceitual Tempo Identificação dos Conhecimentos prévios 1º Nível hierárquico Módulo Introdução aos mapas conceituais 2º Nível hierárquico Curso ministrado Questionário Final 3º Nível hierárquico Fluxograma para uma atividade em aula Mapa conceitual sobre água MC não devem ser confundidos com diagramas de fluxo, pois eles não implicam sequência, temporalidade ou direcionalidade, nem hierarquias organizacionais. MC são diagramas de significados, de relações significativas, de hierarquias conceituais...

19 IMPORTÂNCIA DA PALAVRA DE LIGAÇÃO

20 Mapa conceitual como instrumento de ensino Vantagens - Proporciona um resumo esquemático de determinado conhecimento; - Ajuda a organizar as ideias antes da produção de um texto, qualquer que seja sua forma; - Ajuda a identificar incoerências, inconsistências na argumentação, repetições etc.

21 Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 76) Mapa conceitual do tipo teia de aranha

22 Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 77) Mapa conceitual tipo fluxograma

23 Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 77) Mapa conceitual tipo sistema: entrada e saída

24 Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 79) Mapa conceitual hierárquico

25 Softwares para criação de Mapas Conceituais e Mentais

26 Desenvolvido no Instituto para a Cognição Humana e Mecânica (Institute for Human and Machine Cognition - IHMC), o CmapTools alia as qualidades dos mapas conceituais ao poder da tecnologia, particularmente da internet.

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28 Software Freemind (Mapas da Mente)

29 Atividade Construa um mapa conceitual de texto que você já tenha escrito. Ao construir o mapa, analise a coerência e, durante a tarefa, verifique se sente necessidade em alterar seu texto, para que as relações fiquem mais claras.

30 Referências ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: ANASTASIOU, L. G. C.; WACHOWICZ, L. A. ; ROMANOWSKI, J.. Processo de Ensinagem na Universidade: pressupostos para estratégias de trabalho em aula. 8a.. ed. Joinville: Editora Univille e ABEU Associação Brasileira de Editoras Universitárias, v Cap. 3. AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D., HANESIAN, H. Psicologia educacional. Tradução Eva Nick. Rio de Janeiro: Interamericana, MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 11, n.2, p , NOVAK, J. D.; MUSONDA, D. A twelve-year longitudinal study of science concept learning. American Educational Research Journal, v. 28, n. 1, p , NOVAK, J. D., & CAÑAS, A. J.. The Universality and Ubiquitousness of concept maps. In: Proceedings of the 4nd International Conference on Concept Mapping, Viña del Mar, Chile, RUIZ-MORENO, L. et al. Mapa conceitual: ensaiando critérios de análise. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru, v. 13, n. 3, p , Dec Available from < access on 16 Aug TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição (UFRJ), v. 12, p , 2007.

31 Slides adaptados de: iew.php?id=33741 Por: Daniervelin Pereira, em 27/09/2017.