Disciplina: Didática Aplicada ao Ensino de Ciências e Biologia Prof.ª Dra. Eduarda Maria Schneider Aula 05 e 10/05

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1 Disciplina: Didática Aplicada ao Ensino de Ciências e Biologia Prof.ª Dra. Eduarda Maria Schneider Aula 05 e 10/05

2 Metodologia de ensino Não corresponde apenas ao estudo dos métodos. Conjunto de procedimentos lógicos, de acordo com uma concepção de ensino (fundamentação teórica), que possibilitam a articulação coerente dos diferentes elementos didáticos: conteúdos, objetivos, métodos/técnicas, recursos didáticos e processos avaliativos.

3 Metodologias de ensino: três propostas 1. Uma proposta metodológica na pedagogia históricocrítica elaborada por Dermeval Saviani. 2. Momentos pedagógicos proposto por Delizoicov e Angotti. 3. Ensino por investigação Gil-Pérez e Carvalho

4 1. A proposição de uma metodologia de ensino na pedagogia histórico-crítica 1. O ponto de partida é a prática social, que é comum a professor e alunos. No início professores alunos possuem níveis de compreensão diferentes da realidade investigada. 2. Problematização. Identificação dos principais problemas postos na prática social.

5 3. Instrumentalização. Apropriação dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas detectados na prática social. Trata-se da apropriação de ferramentas culturais pelas camadas populares. 4. Catarse. Elaboração da nova forma de entendimento da prática social. 5. Prática social Final. Os alunos conseguem ter um conhecimento elaborado tal qual tinha o professor no ponto de partida do processo pedagógico. A educação é compreendida como uma atividade mediadora dentro da sociedade

6 2. Momentos pedagógicos proposto por Delizoicov e Angotti A atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos 1. Problematização inicial. São apresentadas situações ou questões para discussão com os alunos. Fazendo a ligação dos conteúdos específicos com situações reais vivenciadas pelos alunos. Esse momento serve para levantar as concepções prévias dos alunos e desafiá-lo na resolução de um problema.

7 2. Organização do conhecimento. Sistematização do conhecimento através de elaboração de definições, conceitos, etc. sob a orientação do professor. 3. Aplicação do conhecimento. Aplicar o conhecimento que foi sistematizado tanto na situação inicial que originou o estudo quanto em outras novas situações. Essa proposta foi realizada considerando as discussões sobre concepções alternativas dos alunos desenvolvida principalmente na década de 70 e os estudos sobre ensino de ciências.

8 3. Ensino por investigação o aluno como um jovem cientista e a aprendizagem como um processo de investigação orientada Gil Pérez, Torregrosa, Ramirez, Dumas Carrée, Gofard e Pessoa de Carvalho (1992). Proposta construtivista Proposição de verdadeiros problemas para os quais não se tem resposta elaborada (problemas abertos). Proposição de uma estratégia de investigação envolvendo a consideração da situação, estudo qualitativo da mesma, emissão de hipóteses, elaboração e explicações de possíveis estratégias de solução, resolução de Problemas verbalizando ao máximo, análise de resultados e perspectivas futuras; "memória" de todo o processo.

9 Métodos de ensino É a sequência organizada de ações para atingir o objetivo. É a expressão e a compreensão global do processo de ensino. São os caminhos adotados na organização e sequenciamento dos conteúdos por meio de diversas estratégias didáticas São as concretizações das metodologias em sala de aula, ou seja, as etapas e passos adotados. Podem utilizar os conteúdos, técnicas e recursos em organizações particulares dos processos de ensino que evidenciam determinados objetivos educacionais.

10 Classificação: Libanêo 2013 Aspecto externo procedimentos e formas de dirigir o processo de ensino. Aspecto interno funções ou passos didáticos, procedimentos e ações de assimilação ativa da parte dos alunos. Método de exposição pelo professor, Método de trabalho independente do aluno, Método de elaboração conjunta, Método de trabalho em grupo, Atividades especiais.

11 Métodos e técnicas de ensino MÉTODOS MODALIDADE/TÉCNICAS Método de Exposição pelo professor Método de Trabalho Independente Método de Elaboração Conjunta Exposição/explicação verbal, demonstração, ilustração, exemplificação, narrativa histórica etc. Estudo dirigido, pesquisa, investigação e resolução de problemas, etc. Conversação didática (aberta) Roda de conversa Aula interativa/dialogada

12 Métodos e técnicas de ensino MÉTODOS Método de Trabalho em Grupo Atividades Especiais MODALIDADE/TÉCNICAS Debate, Philips 66, Tempestade Mental, GV- GO, Seminário, etc. Estudo do meio, atividade de campo, atividades práticas, projetos etc.

13 Meios de Ensino (Recursos Didáticos) Todos os meios e recursos materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem. Equipamentos são meios de ensino gerais, necessários para todas as matérias, cuja relação com o ensino é indireta (Mesas, carteiras, quadro, projetor). Os professores precisam dominar, com segurança, os meios auxiliares de ensino, conhecendo-os e aprendendo a utilizá-los. O momento didático mais adequado de utilizá-los vai depender do planejamento do docente e dos objetivos pretendidos.

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15 Lista de recursos didáticos mais conhecidos no Brasil:

16 Conclusões Os métodos, técnicas e recursos de ensino, representam maneiras particulares de organizar as condições externas à aprendizagem. Não há dois alunos iguais quanto ao nível de maturação, capacidade, de preparação escolar, domínio do vocabulário, resistência a fadiga, atitudes, ideais, interesses, padrões de conduta e reacções, por isso a necessidade de variar os métodos.

17 Referências LIBÂNEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.