IV SIGA Ciência (Simpósio Científico de Gestão Ambiental) V Realizado dias 22 e 23 de agosto de 2015 na ESALQ-USP, Piracicaba-SP

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1 Eixo temático: Ciências Sociais A EDUCAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENFRENTAMENTO DAS MUDANÇAS CLIMÁTICAS GLOBAIS AÇÕES NA REDE PÚBLICA DE ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE SUZANO André José de Oliveira 1 André Felipe Simões 2 RESUMO: No contexto das mudanças climáticas há uma necessidade clara de reconsiderar abordagens existentes para a educação, em especial o potencial destas em criar alunos com educação e treinamento que possam ajudá-los a responder às diversas e rápidas mudanças no planeta. Nesse sentido, a educação pode lançar um novo olhar sobre as mudanças que não seja apenas pautado por alternativas mercadológicas e tecnológicas, mas que aponte para transformações sociais que permitam minimizar as causas da degradação socioambiental. O objetivo do presente projeto, focando o município de Suzano, foi difundir, via apresentação de palestras para professores e professoras atuantes na rede pública de ensino do município de Suzano (num primeiro momento, o foco foram os docentes atuantes nas escolas de ensino fundamental de Suzano), e em um segundo momento os alunos de tais escolas. Foram utilizados como metodologia, a aplicação de um questionário sócio ambiental, para levantamento de dados e posteriormente, ações pontuais como: Reunião com Professores de direção, e funcionários para levantamento dos problemas socioambientais da escola e do bairro ciclo de palestras, temáticas oficinas com temáticas em sustentabilidade, grupos de discussão, e segunda coleta de dados. Como resultado de tais ações, houve um grande envolvimento por parte da escola, e foi possível a mudança de postura dos participantes em relação ao que se diz respeito ao meio ambiente e em atitudes consideradas sustentáveis. Conclui-se então que medidas educacionais na área de sustentabilidade, quando efetuadas de maneiras significativas, possuem um poder transformador sobre a consciência do ser humano sobre tudo os estudantes. Palavras-chave: Educação Ambiental, Mudanças Climáticas, Sustentabilidade 1. INTRODUÇÃO Mudanças climáticas podem ser caracterizadas como variação ou alteração do clima que pode que pode ocorrer em escala global, ou em determinada região do planeta. Tais mudanças podem ocorrer na temperatura, precipitação, nebulosidade ou umidade do ar entre outros fenômenos meteorológicos. O que podemos fazer? No caso da mudança climática, podemos tomar três tipos de ações: Primeira Ação: Não fazer nada 1 Graduando em Gestão Ambiental, EACH-USP. pbandre_renascer@hotmail.com 2 Professor orientador, EACH-USP. afsimoes@usp.br

2 Essa ação passiva é caracterizada como sendo uma forma cruzar os braços e deixar com que o nosso planeta pereça através da ação indiscriminada do ser humano de minar os recursos naturais do nosso Planeta, e usá-lo como um deposito de lixo, onde sempre os mais pobres é que sentem o maior impacto dessa atitude. Segunda ação: Adaptar-se Essa ação pode ser descrita como ver o problema, mas não lutar diretamente contra ele, mas se adaptar a essa situação para sobreviver. Um exemplo é pintura do teto de branco, redução na demanda de água, aquecimento solar. Terceira ação: Mitigação Mitigação nada mais é do que a interferência do homem com a intenção de reduzir, minimizar, remediar, uma determinada situação, no nosso caso as mudanças climáticas. Levando em consideração o descrito acima o projeto tem como objetivo analisar as diversas soluções ou alternativas que vem sendo propostas para minimizar o problema na perspectiva de ações individuais voltadas ao enfrentamento dos impactos casados pelas supracitadas mudanças, para isso necessita os usos de estratégias de adaptação e mitigação). Além de analisar em que medida a educação pode contribuir para atenuar os impactos das mudanças climáticas. 2. MATERIAIS E MÉTODOS Como metodologia de ensino, foram utilizados a aprendizagem baseada em problemas e a aprendizagem significativa, sendo que o projeto foi desenvolvido utilizando as seguintes etapas: Etapa 1: Palestra em HTPC, para apresentação do projeto ao corpo docente, e propor a implantação do mesmo, na escola. a) Discussão com o corpo docente, funcionários em geral da escola, para se levantar quais os principais problemas encontrados na escola e bairro a nível ambiental, e através de uma minuciosa análise propor soluções ou alternativas a fim de sanar ou minimizar os problemas encontrados. b) Planejamento juntamente com o corpo docente, a fim de se estabelecer uma estratégia de abordagem do assunto em sala de aula de uma maneira multi e interdisciplinar. Etapa 2: Introdução do corpo discente, a temática de mudanças climáticas através de um ciclo de palestras, mostrando em âmbito global, nacional e local, os fenômenos relacionados a mudança climática e as consequências socioambientais. a) Criação de um grupo de discussão discente, para que os mesmos pudessem expor os problemas que encontraram e também propor soluções e ideias, que foram analisadas e discutidas entre os alunos.

3 Etapa 4: Realização de um acompanhamento dos resultados obtidos pelo projeto através de simples questionário estruturado que foi aplicado ao corpo docente, discente e seus familiares, além de funcionários em geral, no inicio do projeto e após 90 dias. Etapa 5: A realização da Semana do Meio Ambiente na escola, onde foram realizadas ações multi e interdisciplinares, proposta pelos alunos e professores, sendo que os alunos expuseram seus projetos com temática ambiental e socioambiental por meio de uma feira de ciências com foco ambiental. a) Realização de oficinas com foco em educação ambiental e sustentabilidade. 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO Foram obtidas 679 respostas através de questionários online, sendo 337 respostas antes e 342 após as ações de educação ambiental. Dentre as mudanças obtidas pelas ações, destacamse três, conforme mostram os gráficos abaixo. Gráfico 1 - Classificação dos conhecimentos em relação a Gráfico 2 - Classificação dos conhecimentos em relação a problemas ambientais, tais como poluição, chuva ácida e problemas ambientais, tais como poluição, chuva ácida e mudanças climáticas globais, antes da realização das ações. mudanças climáticas globais, depois da realização das ações. Gráfico 3 - Autoclassificação em relação a práticas sustentáveis antes da realização das ações Gráfico 4 - Autoclassificação em relação a práticas sustentáveis depois da realização das ações

4 Gráfico 5 Tempo médio de banho antes da realização das ações Gráfico 6 Tempo médio de banho depois da realização das ações As ações desenvolvidas proporcionaram uma aquisição de conhecimentos, que possibilitaram mudanças práticas de valores e atitudes. Hábitos foram transformados para que houvesse uma melhora nas condições ambientais por meio de ações de mitigação e adaptação. Ao envolver a escola e a comunidade nesse projeto, foi possível exercitar a reflexão, a consciência critica, e realizar ações individuais e em grupos, baseadas em processos educacionais voltadas à atenuação dos impactos das mudanças climáticas globais. Como metodologia de ensino e aprendizagem, foram utilizadas a aprendizagem significativa, e a aprendizagem baseada em problemas o que possibilitou uma maior qualidade no processo educativo, que por fim trouxe resultados positivos a nível socioambiental. 4. CONCLUSÃO Houve um acréscimo médio de 14% em atitudes consideradas sustentáveis, comparando a respostas dos questionários aplicados antes e após as ações desenvolvidas. Foram agregados valores sociais, vinculo com o meio ambiente, mudanças comportamentais, e praticas sustentáveis, que serão levadas para toda a vida por aqueles que participaram do projeto. Tais resultados corroboram a hipótese de que uma educação ambiental efetiva, com acompanhamento traz um novo olhar sobre o assunto mudanças climáticas, ao ponto de transformar, pensamentos, atitudes, e comportamentos, de maneira que a pessoa se torna mais sustentável.

5 REFERÊNCIAS IPCC - Sumário para os Formuladores de Políticas - Mudança do Clima 2007: A Base das Ciências Físicas PARIS TIMOTHY J. OSBONR, KEITH R. BRIFFA - The Spatial Extent of 20th-Century Warmth in the Context of the Past 1200 Years Sciense SCHAEFFER ROBERTO- Mudanças Climáticas e Segurança Energética no Brasil Nova Brasileira CADERNOS NAE - Cadernos NAE / Núcleo de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. nº 3 Brasília: AUSUBEL DAVID Teoria da Aprendizagem Significativa 1963