INTRODUÇÃO; ÁREA DE ESTUDO; OBJETIVO; MÉTODOS UTILIZADOS; VALE PENSAR... URGE REFLETIR... ; DESCOBERTAS... REDESCOBERTAS... ; CONSIDERAÇÕES FINAIS.

Transcrição

1 VALE PENSAR... URGE REFLETIR: AS REPRESENTAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS DOS EDUCADORES EM UM CONTEXTO ESCOLAR DE PERIFERIA URBANA PROF. MS. JEAN SANTOS - FACE PROF A. MS. ÁUREA CAMPOS - UEFS/EEA

2 ORGANIZAÇÃO DA APRESENTAÇÃO INTRODUÇÃO; ÁREA DE ESTUDO; OBJETIVO; MÉTODOS UTILIZADOS; VALE PENSAR... URGE REFLETIR... ; DESCOBERTAS... REDESCOBERTAS... ; CONSIDERAÇÕES FINAIS.

3 INTRODUÇÃO Questionar alguns modelos vigentes na sociedade contemporânea: Discursos: ecológico e toda a sua ideologia; ideologia verde que traz na sua essência, os interesses da sociedade de consumo; A atual Educação Ambiental (EA) que tem sido praticada em espaços formais e não-formais (cumpre seu papel como instrumento de libertação ou está a serviço da opressão?); escamotear o fato de que o homem é, ao mesmo tempo, um ser histórico, social e biológico;

4 INTRODUÇÃO A Educação Ambiental deve: Focar na desconstrução de mitos ( mito da natureza intocada ); Desconstruir a idéia de que o homem apenas depreda a natureza (como ficam as comunidades tradicionais e as pessoas conscientes?); Contribuir para não reproduzir na escola atitudes e discursos da sociedade de consumo (que legitima as relações de produção da classe dominante);

5 ÁREA DE ESTUDO Para entender melhor tais inquietações, este trabalho vem destacar um dos diversos aspectos levantados a partir de um projeto de intervenção educacional pautado na pesquisa-ação com os educadores e estudantes na Escola Municipal Otaviano Ferreira Campos (EMOFC), localizada no bairro Novo Horizonte, em Feira de Santana BA.

6 CARTOGRAMA DE LOCALIZAÇÃO DA ÁREA DE ESTUDO

7 ESCOLA MUNICIPAL OTAVIANO FERREIRA CAMPOS

8 OBJETIVO Identificar e analisar as representações socioambientais da totalidade dos educadores da EMOFC para compor análises do domínio conceitual sobre educação ambiental, deambiente easconseqüências destes para domínio conceitual de uma parcela dos estudantes como produto do processo de ensino-aprendizagem destes educadores. d

9 MÉTODOS UTILIZADOS Aspecto qualitativo: análise de concepções do corpo docente e de uma parcela do corpo discente; O método: o mesmo aplicado por Travassos (2006); Diferenciou-se, no lugar de identificar as práticas de EA, focou-se nas representações sociais de EA e de ambiente para identificar a concepção educacional que a temática vem sendo trabalhada e o consequente reflexo no processo de construção da aprendizagem; 3 ti á i 2 d d (t t l d 34) 1 3 questionários: 2 com educadores (total de 34) e 1 aplicado com os estudantes (questões abertas e fechadas);

10 VALE PENSAR... URGE REFLETIR... Questionário I Identificar a leitura dos educadores sobre a relação entre as idéias de escola e natureza, como elas se relacionam ou se dissociam a partir da prática pedagógica individual, tendo assim, as indicações para uma caracterização das representações de meio ambiente, a fim de verificar se o espaço vivido e percebido cotidianamente é considerado como ambiente por parte dos pesquisados.

11 VALE PENSAR... URGE REFLETIR...

12 VALE PENSAR... URGE REFLETIR...

13 DESCOBERTAS... REDESCOBERTAS... Questionário II Foram identificados os conceitos e as representações da percepção ambiental dos educadores e se estes entendem a si e ao espaço vivido como parte integrante do ambiente; Influência do NUDEA.

14 MEIO AMBIENTE NA VISÃO DOS EDUCADORES DEFINIÇÃO (%) Meio ambiente biologizado, destacados os espaços naturais; o homem não é expresso nas relações naturais; e fatores físico/químicos são levantados com alto grau de importância. 26,5% Conjunto dos seres vivos e das suas relações sociais destacam fatores bióticos e fatores abióticos, a paisagem e a inter-relação do homem com o espaço. 60% Visão determinista, um conjunto de forças que influencia os seres vivos e as coisas em geral. 6,75% Não opinaram 6,75% Total 100% ESTUDO COMPARATIVO TRAVASSOS (2006) Meio ambiente biologizado, enfocando a natureza, seus elementos bióticos e abióticos, desconsiderando o homem como parte integrante deste. Visão determinista 66,6% inexistente

15 DESCOBERTAS... REDESCOBERTAS... Questionário II Identificar o grau de conhecimento dos educadores em relação à Educação Ambiental, assim como tentar definir a concepção que eles acreditam.

16 EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA VISÃO DOS EDUCADORES DEFINIÇÃO (%) Instrumento educativo que visa a despertar a consciência (sic.) ecológica, e mediar a relação do homem com o meio-ambiente; 20% Afirmaram que é o meio pelo qual se conscientiza (sic.) i as pessoas quanto à questão ambiental, um conjunto de normas e diretrizes que auxiliam na melhoria da qualidade de vida e na preservação do meio ambiente através da reciclagem e do desenvolvimento sustentável. 40% Definem a Educação Ambiental como um instrumento para resolução dos problemas ambientais 14% Busca o envolvimento da sociedade nos cuidados ambientais, levando em consideração as complexas relações do ser humano com o ambiente, com o outro e consigo mesmo; 65% 6,5% Destinada ao estudo do meio físico da terra 6,5% Instrumento de conscientização (sic.) das pessoas para alcançar a modificação dos hábitos de consumo, criando hábitos mais saudáveis. 6,5% Não opinaram. 6,5% Total 100%

17 DESCOBERTAS... REDESCOBERTAS... Questionário III Entender as conseqüências do domínio conceitual dos educadores em reflexo no processo de mediação do ensino-aprendizagem dos estudantes, selecionou-se, no ensino fundamental II, uma turma da sexta série para ser identificada as representações de meio ambiente através de 18 questionários.

18 DESCOBERTAS... REDESCOBERTAS... Apesar de omaior percentual dos estudantes t afirmarem a relação de o ambiente ser aquele vivido e percebido por eles (39%), elementos relacionados ao discurso do preservacionismo apareceram com força (11%), além de um considerável percentual dos estudantes (28%) indicarem o ambiente como aquele biologizado, como espaço natural, distante das relações sociais. Levantando aspectos estéticos de um lugar distante biologizado, foram 5,5% e, para além destes aspectos, também foram relacionados ao discurso da preservação em 5,5% 5% dos respondentes.

19 CONSIDERAÇÕES FINAIS Percebeu-se a ocorrência de vários discursos dentre eles o de desenvolvimento sustentável, preservação ambiental, e até mesmo do determinismo geográfico; O quadro conceitual das representações sociais de ambiente mostrou-se se difuso e contraditório; Indica-se a necessidade da continuidade das atividades do NUDEA.

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