ENSINO MÉDIO COM VISTAS A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Transcrição

1 V Fórum das Licenciaturas ENSINO MÉDIO COM VISTAS A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Os Desafios da Formação Humana Integral

2 Reconhecimento da escola como espaço de cidadania o Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita a todos (Art. 3º) e que [...] em todas as suas formas de oferta e organização, baseia-se [...] (Art. 5º) na Formação integral do estudante (Art. 5º, Inciso I).

3 REFLEXÃO SOBRE ALGUNS DESAFIOS DO ENSINO MÉDIO NO BRASIL HOJE (NORA KRAWCZYK, 2011) É consensual a percepção de que o ensino médio é a etapa que provoca os debates mais controversos, seja pelos persistentes problemas do acesso e da permanência, seja pela qualidade da educação oferecida, ou, ainda, pela discussão sobre a sua IDENTIDADE. Os atos violentos dos alunos e os problemas com a disciplina parecem sempre escapar do domínio da escola. Os resultados dos alunos seu comportamento passivo, agressivo são percebidos como expressões do local em que moram e a ESCOLA LEVANTA MUROS PARA QUE AS QUESTÕES DO BAIRRO NÃO ENTREM NELA. Há um comportamento ETNOCÊNTRICO DOS DOCENTES; o mundo dos alunos é estrangeiro para a maioria deles.

4 A escola tem que estar comprometida com a comunidade na qual está inserida, mas também com os desafios apresentados pela realidade, complexa e controversa. Há que deixar o mundo e suas contradições entrarem na escola por meio do cinema, teatro, Internet, da arte de todo tipo de conhecimento de política internacional e das diversidades sócio culturais. Não se tem produzido a democratização efetiva do acesso à última etapa de escolarização básica, mas sim um processo de massificação do ensino, desvinculado dos interesses dos adolescentes e jovens e em condições objetivas muito precárias.

5 Base Nacional Comum

6 O objetivo é sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes ao longo da Educação Básica, compreendida pela Educação Infantil, Ensino Fundamental, anos iniciais e finais, e Ensino Médio, capazes de garantir, aos sujeitos da educação básica, como parte de seu direito à educação, Apresenta os conteúdos mínimos a serem vistos em sala de aula para as áreas de linguagem, matemática, ciências da natureza e ciências humanas em cada etapa escolar do estudante. Segundo o documento preliminar, o currículo terá 60% de conteúdos comuns para a Educação Básica 40% restantes serão determinados regionalmente, considerando as escolhas de cada sistema educacional.

7 Ao longo do Médio, dado o número ainda maior de componentes curriculares, a articulação interdisciplinar é igualmente importante, no interior de cada área do conhecimento ou entre as áreas, como ao tratar questões econômicas e sociais, a obtenção e distribuição da energia ou a sustentabilidade socioambiental, envolvendo, por exemplo, história, sociologia, geografia e ciências naturais.

8 Coordenação Geral - UFMT Profa. Dra. Débora E. Pedrotti-Mansilla Profa. Msc. Luciane Gomes

9 Encontro dos saberes da IES/SEDUC MT/Escolas A construção da sociedade não pode ter como base a exclusão. Respeito às diversas instituições e a construção de cada um, essa articulação deve preceder o respeito.

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11 Especialização 3923 Superior Completo 2927 Licenciatura Superior Completo (outro) 455 Superior Completo 347 Pedagogia Mestrado 258 Médio Completo 82 Superior Incompleto 80 Doutorado 21 Fundamental Completo 02 Médio Incompleto 02 Fundamental Incompleto 01 Formação Profissional dos Participantes

12 Temáticas da formação Caderno 1 - Ensino Médio e formação humana integral: O Jovem como sujeito do Ensino Médio Caderno 2 - O Jovem como sujeito do Ensino Médio Caderno 3 - O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral Caderno 4 - Organização e gestão democrática da escola Caderno 5 - Áreas de conhecimento e integração curricular Caderno 6 - Avaliação no Ensino Médio

13 Temáticas da formação Caderno 1 Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio Caderno 2 Ciências Humanas Caderno 3 Ciências da Natureza Caderno 4 -Linguagem Caderno 5 - Matemática

14 Universalização; Vencer a fragmentação; Garantir oferta igualitária; Formação para o trabalho; Formação Humana Integral Base Reducionismo conceitual currículo mínimo Invisibilidade das Disciplinas de menor tradição Invisibilidade das Diversidades Invisibilidade das Identidades juvenis Ensino Médio

15 O Prof. Dr. José Fernandes de Lima(CNE) alertou que a base nacional comum não deve se limitar a uma lista de conteúdos, mas ir além e tratar, por exemplo, da formação dos professores e da relação entre União, estados e municípios. O currículo comum não pode partir da opinião uma única pessoa ou organização, mas ter o consenso da sociedade. Uma agenda educacional de um país não pode deixar de responder a três coisas: para quem temos que oferecer educação?, para quê? e como vamos oferecer essa educação?

16 Quanto mais amadurecidas forem nossas propostas e seriamente discutidas, menores serão nossas ilusões e maiores as perspectivas de ir traçando um horizonte mais promissor para a democratização e universalização da educação básica. Profa. Fátima Resende

17 Gratas!