CONTRIBUIÇÃO DA QUÍMICA NO ESTUDO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Introdução

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Benedita Bandeira Bicalho
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1 CONTRIBUIÇÃO DA QUÍMICA NO ESTUDO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Camila Cristina Dias Moura,Thiago Pereira da Silva Universidade Estadual da Paraíba, CampinaGrande-PB Palavras Chave:Química, ensino de Química, educação ambiental. Introdução A crise ambiental que o planeta vive, pela exploração indevida, e as consequências a que estamos sujeitos, têm mobilizado vários setores da sociedade como autoridades civis, instituições governamentais e não governamentais. Esta preocupação mundial com o meio ambiente tem motivado a realização de vários encontros internacionais e locais, visando à discussão e a elaboração de propostas de soluções para o assunto. Em 1996, foi promulgada a lei de diretrizes e bases da Educação Brasileira(Lei 9.394/96), que aponta a necessidade de uma formação mais ampla do estudante daescola básica e sugere a abordagem de temas que aponta a necessidade de uma formação mais ampla do estudante da escola básica e sugere a abordagem de temas que propiciem a reflexão sobre questões como a ética, a responsabilidade e a cidadania, incluindo a percepção e compreensão do meio ambiente numa perspectiva interdisciplinar. Essa pesquisa tem como objetivo fazer uma análise da contribuição da química no estudo da educação ambiental. Especificamente irá identificar nos PCN, as referências que tratam da importância do estudo da Química para contribuição do Meio Ambiente, além de diagnosticar a percepção dos alunos sobre a Educação Ambiental para o Ensino de Química e por fim, propor atividades em sala e de campo que possam demonstrar como a Química podecontribuir para a preservação do Meio Ambiente. Resultado e Discussão São muitas as formas de degradação ao meio ambiente tais como: poluição por emissões de gases, desmatamento, lixos nas encostas de rios, nas praias e etc. Faz-se necessário que a humanidade se eduque, entre tantos assuntos, mas em especial a questão do meio ambiente, e que não basta meramente ser teórico tem que praticá-la. O aluno não deverá sentir-se estimulado vendo que a própria escola não faz jus ao que

2 prega. Não adianta ser do professor a iniciativa se a escola não lhe der condição para isso e vice-versa, sem um trabalho em conjunto não se tem um bom resultado. Os PNC ressaltam ainda que o aprendizado de Química pelos alunos de Ensino Médio implica que eles compreendam as transformações químicas que ocorrem no mundo físico de forma abrangente e integrada e assim possam julgar com fundamentos as informações advindas da tradição cultural, da mídia e da própria escola e tomar decisões autonomamente, enquanto indivíduos e cidadãos. Esse aprendizado deve possibilitar ao aluno a compreensão tanto dos processos químicos em si quanto da construção de um conhecimento científico em estreita relação com as aplicações tecnológicas e suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas. Um questionário foi aplicado com 18 alunos do 3º ano do Ensino Médio na Escola Estadual do Monte Santo, cujo objetivo seria de analisar as concepções dos alunos sobre as questões relacionadas a contribuição da Química com o Meio Ambiente. A primeira questão abordada tratava-se de associar quais disciplinas estariam relacionadas ao Meio Ambiente, dessa forma se observou que os alunos em sua maioria responderam: *As disciplinas que tratam a respeito de Meio Ambiente são: Geografia e Biologia (Aluna, 3ºano) Os alunos associavam que as únicas disciplinas que abordariam a temática sobre esse assunto, seriam as disciplinas de Ciências, Geografia e Biologia, ficando assim a Química pouco foi citada como Disciplina que trata sobre questões ambientais. Levando em consideração sobre a Importância de se estudar Química, na segunda pergunta os alunos não associaram a disciplina com a realidade ambiental, dessa forma alguns responderam: - A importância da Química é que estuda a tabela periódica porque ai sabemos de todos os elementos. (Aluna, 3º ano) - Por que estuda os compostos carbônicos ( Aluno, 3º) - É importante porque é dela que descobrimos todas as fórmulas da Química em nosso Meio Ambiente ( Aluna, 3ºano). Portanto, observa-se que os alunos têm uma visão negativa e distorcida sobre a Química que termina muitas vezes associada à poluição de ecossistemas, degradação ambiental e periculosidade. Assim criam uma imagem do tipo a de produtos químicos de alta toxicidade, nocivos ao meio ambiente, ou do ar cinzento de cidades poluídas que configuram o julgamento da química como vilã. Isso termina muitas vezes

3 repercutindo na visão que os alunos têm em relação aos conhecimentos de Química, levando os mesmos a criarem esse tipo de visão negativa em relação à disciplina, até porque o educador químico apenas se preocupa em transmitir um conteúdo exigindo deste quase sempre à pura memorização, restrita a baixos níveis cognitivo, enfatizando muitos tipos de classificação, como tipos de reações, ácidos, soluções, que não representam aprendizagens significativas. Foi perguntando também se eles achavam que a Química contribuía para a preservação do Meio Ambiente, dessa forma responderam: - Acho que sim, pois se trabalha com cálculo na natureza. (Aluno, 3ºano) - Acho que sim e penso que não ao mesmo tempo, porque por uma parte ajuda e por outro não. (Aluna, 3ºano) Observa-se que grande maioria respondeu que achava que sim, daí percebe-se mais uma vez que eles não conseguem associar os conteúdos trabalhados em sala com as questões ambientais, justamente porque não é trabalhado em sala de que forma a Química pode contribuir com as questões ambientais.e finalmente perguntou-se se eles tinham algum conhecimento de assuntos de Química que tratavam sobre Meio Ambiente, dessa forma responderam: - Os conteúdos são as fórmulas estruturais, molecular, massa atômica e etc. (Aluna, 3ºano) - Derivados Orgânicos (Aluno, 3º ano) Observa-se que os alunos associaram os conteúdos apenas às partes fragmentadas da Química, citando, por exemplo, assuntos de Química Geral: Tabela Periódica, Ligações Químicas; Química Orgânica: Derivados Orgânicos e Química Inorgânica. Não sabendo, portanto relacionar nenhum assunto com os temas ambientais. Conclusão De acordo com a pesquisa, o que se observa é que os alunos não conseguem associar a importância e contribuição do estudo da Química com as questões ambientais, associando a Química à poluição de ecossistemas, degradação ambiental e mais, como uma disciplina puramente voltada a memorização de fórmulas e conteúdos. Dessa forma, o ensino de Química praticado nessa escola está muito distante do que se propõe nos PCN para o ensino de Química conforme foi levantado nesse trabalho. Algumas atividades de sala e de campo que possam contribuir para associar a disciplina de Química com as Questões Ambientais:

4 -Visitas a usinas de açúcar e álcool, a estações de tratamento de água e esgoto, a indústrias químicas. Discussões em sala de aula sobre diferença entre lixão e aterro, fazendas de compostagens, biodigestores, tempo de decomposição dos materiais, tratamento de esgoto, tipos de poluição (ar, água, solo), chuva ácida, efeito estufa, camada de ozônio, uso racional dos recursos naturais, reflorestamento, manejo sustentável, conservação da fauna e flora. Tratamento da água e do esgoto com atividades experimentais, aulas teóricas e práticas, trabalhos sobre reciclagem e sobre temas ambientais, vídeos, entrevistas, debates; -Apresentação de atividades em feira de ciências, passeatas para conscientização dos moradores, teatro, paródias, poesias, cartazes, sobre água e ambiente, elaboração de panfletos pelos alunos, distribuídos à população, confecção de jornal e mural. Espera-se que essas atividades entre outras, possam trabalhar um ensino de Química de forma integrada e contextualizada, possibilitando a abordagem de aspectos socioambientais, contribuindo assim, para que os alunos possam associar a contribuição da Química voltada às questões ambientais. Referências BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio/Química/Secretaria de Educação Fundamental- Brasília: MEC/SEF, Disponível em: < BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente/Secretaria de Educação Fundamental- Brasília: MEC/SEF, Disponível em:< SOUZA, J. M. F. de. Educação Ambiental no Ensino Fundamental: metodologias e dificuldades detectadas em escolas de município no interior da Paraíba. Dissertação usha(mestrado em Ciências da Educação) Universidade Lusófona de Humanidades e tecnologias, Portugal, p.

5 Agradecimentos: A Universidade Estadual da Paraíba, pelo apoio fornecido neste Congresso a todos os alunos da instituição, e principalmente ao professor Thiago Pereira da Silva que tornou possível a realização deste trabalho.

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